Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad

Alimentaria” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú

2007-2016”

PERFIL Y NORMAS DE COMPETENCIA DEL

EVALUADOR EXTERNO CON FINES DE
ACREDITACIÓN

Aprobado por Resolución N° 062-2014-COSUSINEACE/P

2014
 PERFIL Y NORMAS DE COMPETENCIA DEL EVALUADOR EXTERNO CON FINES DE ACREDITACIÓN

SIGLAS Y NOMENCLATURA

ANAINF Análisis de Informes

COMRES Comunicación de resultados

EB Educación Básica

EBR Educación Básica Regular

ETP Educación Técnico Productiva

EVEXT Evaluación Externa

IE Institución Educativa

IIEE Instituciones Educativas

IPEBA Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la

Calidad de la Educación Básica

ORGVIS Organización y ejecución de visitas

PISA Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes

PLAORG Planificación y organización

UC Unidad de Competencia

2
 PERFIL Y NORMAS DE COMPETENCIA DEL EVALUADOR EXTERNO CON FINES DE ACREDITACIÓN

PERFIL DEL EVALUADOR EXTERNO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL

PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LA GESTIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DE EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO PRODUCTIVA

PROPÓSITO
UNIDADES DE COMPETENCIA
PRINCIPAL
1. Planificar y organizar las
actividades para cada una de las
fases de la Evaluación Externa.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA (Realizaciones)
1.1. Elaborar el plan de trabajo de Evaluación Externa, con la descripción y
organización de actividades de acuerdo a los procedimientos y tiempos
establecidos por el IPEBA.
1.2. Validar el Plan de trabajo de Evaluación Externa con los demás integrantes del
equipo evaluador, utilizando técnicas de negociación y consenso
1.3. Elaborar y contextualizar instrumentos para el análisis, registro y sistematización
de información de las actividades del Plan de Evaluación Externa.

2. Analizar el Informe de 2.1. Examinar el Informe de Autoevaluación de la Institución Educativa, verificando

Verificar el nivel de
logro de las
instituciones educativas
respecto a los
estándares nacionales
establecidos por el
IPEBA, tomando como
referencia el Informe de
Autoevaluación y las 3.
evidencias presentadas
4.
Autoevaluación de la Institución
Educativa y fundamentar el nivel
de logro con respecto a los
estándares establecidos por el
IPEBA.
Organizar y ejecutar la visita de
verificación de acuerdo a los
procedimientos establecidos por el
IPEBA.
Emitir informes técnicos -preliminar
y final - comunicando los
resultados de la Evaluación
Externa, según los procedimientos
establecidos por el IPEBA.
su concordancia con los estándares de calidad y las fuentes de verificación.
2.2. Sustentar los hallazgos identificados en el Informe de Autoevaluación de la
Institución Educativa, en base al análisis de las evidencias presentadas.
3.1. Organizar las actividades de la Visita de verificación, de acuerdo a los hallazgos
identificados en el análisis del Informe de Autoevaluación.
3.2. Implementar la Visita de verificación para valorar el nivel de logro de los estándares,
en base a la contrastación del Informe de Autoevaluación y los resultados de la
Visita de verificación.
3.3. Informar los resultados de la Visita de verificación a la Institución Educativa
considerando recomendaciones para optimizar el plan de mejora.
4.1. Elaborar y remitir a la Institución Educativa, el Informe Preliminar de la evaluación
externa, debidamente sustentado en las evidencias obtenidas.
4.2. Elaborar el Informe Final de Evaluación Externa, indicando el nivel de cumplimiento
de los estándares; así como las conclusiones y recomendaciones.

3
 PERFIL Y NORMAS DE COMPETENCIA DEL EVALUADOR EXTERNO CON FINES DE ACREDITACIÓN

UNIDAD DE COMPETENCIA N° 1
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
CÓDIGO DE LA OCUPACIÓN: EVEXT CÓDIGO DEL COMPONENTE NORMATIVO:
EVEXT-UC01- PLAORG -01
CÓDIGO DE LA NORMA DE COMPETENCIA: UC01- PLAORG – 01
FUNCIÓN: Planificación y organización
NIVEL DE COMPETENCIA LABORAL: N4
UNIDAD DE COMPETENCIA: Planificar y organizar las actividades para cada una de las
fases de la Evaluación Externa.
REALIZACIÓN 1.1: Elaborar el plan de trabajo de la Evaluación Externa, con la
descripción y organización de actividades de acuerdo a los procedimientos y tiempos
establecidos por el IPEBA.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS

1. Actividades propuestas en el Plan de Evidencias por desempeño

trabajo seleccionadas considerando los a) Organiza las actividades del Plan de
plazos establecidos en el procedimiento de trabajo considerando el contexto de la
la Evaluación Externa. Institución Educativa, de manera clara y
2. Actividades organizadas en ordenada
correspondencia con la complejidad y b) Asigna tiempo y recursos a las
contexto de la Institución Educativa. actividades programadas según su
3. Cronograma elaborado valorando la complejidad y considerando horarios de
disposición de tiempos de la comunidad la comunidad educativa.
educativa de la institución evaluada.
4. Plan de trabajo con secuencia lógica y Evidencias por producto
metodología pertinente al logro de los c) Plan de trabajo elaborado y consensuado
objetivos planteados. con el equipo.
5. Indicadores establecidos para el monitoreo
de las actividades programadas.
CONOCIMIENTOS Y COMPRENSIÓN RANGO DE APLICACIÓN
a) Marco normativo en IIEE de EBR y ETP A. Modalidad: Inicial – Primaria –
b) Marco normativo de la acreditación. Secundaria
c) El proceso de acreditación. Etapas B. Forma: ETP (niveles básico y medio)
d) La Evaluación Externa. Procedimiento. C. Ámbito: Rural - Urbano
e) Formulación de objetivos generales y
específicos.
f) Programación y temporalización de
actividades. Diagramas de Gantt, líneas de
tiempo. Recursos
g) Estrategias de monitoreo de actividades.
ACTITUDES DESEABLES
 Iniciativa y liderazgo de equipo para generar consensos.
 Orden y metodología en la elaboración de sus propuestas.
 Valoración de la importancia de la planificación.

4
CÓDIGO DE LA OCUPACIÓN: EVEXT CÓDIGO DEL COMPONENTE NORMATIVO:
EVEXT-UC01-PLAORG - 02
CÓDIGO DE LA NORMA DE COMPETENCIA: UC01- PLAORG – 02
FUNCIÓN: Planificación y organización
NIVEL DE COMPETENCIA LABORAL: N4
UNIDAD DE COMPETENCIA: Planificar y organizar las actividades para cada una de las
fases de la Evaluación Externa.
REALIZACIÓN 1.2: Validar el Plan de trabajo de Evaluación Externa, con los demás
integrantes del equipo evaluador, utilizando técnicas de negociación y consenso
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS

1. El plan de trabajo y las acciones de Evidencias por desempeño

monitoreo, han sido consensuados en
relación a los objetivos de la Evaluación
Externa y a los indicadores previstos en la
matriz de evaluación.
2. El cronograma ha sido analizado y
consensuado de manera grupal con el
equipo, valorando los tiempos de la
comunidad educativa.
3. Técnicas de negociación y consenso son
aplicadas, por el evaluador, para la
validación del Plan de trabajo.
4. La formación y experiencia profesional de
los integrantes del equipo evaluador es
valorada para la asignación de
responsabilidades.
a) Utiliza asertivamente técnicas de
negociación y consenso, en el proceso
de validación del plan de trabajo.
b) Elabora cronograma de actividades
considerando los plazos establecidos en
el procedimiento de evaluación externa.
Evidencias por producto
c) Plan de trabajo validado con el equipo.
d) Plan de monitoreo elaborado en base a
lineamientos establecidos en la matriz de
evaluación.

CONOCIMIENTOS Y COMPRENSIÓN RANGO DE APLICACIÓN

a) Técnicas de negociación y consenso A. Tipo de plan: Plan de Trabajo – Plan de
b) Proceso de planificación Monitoreo
c) Plan de monitoreo y evaluación
d) Teoría de liderazgo.
ACTITUDES DESEABLES
 Iniciativa y liderazgo de equipo para generar consensos.
 Asertividad para emitir sus opiniones.
 Valora la importancia del trabajo en equipo.
CÓDIGO DE LA OCUPACIÓN: EVEXT CÓDIGO DEL COMPONENTE NORMATIVO:
EVEXT-UC01-PLAORG - 03
CÓDIGO DE LA NORMA DE COMPETENCIA: UC01- PLAORG - 03
FUNCIÓN: Planificación y organización
NIVEL DE COMPETENCIA LABORAL: N4
UNIDAD DE COMPETENCIA: Planificar y organizar las actividades para cada una de las
fases de la Evaluación Externa.
REALIZACIÓN 1.3: Elaborar y contextualizar instrumentos para el análisis, registro y
sistematización de información de las actividades del Plan de Evaluación Externa.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS

1. Los instrumentos para la revisión Evidencias por desempeño

documental han sido contextualizados
considerando los tipos de documentos y los
tiempos de la comunidad educativa, para
facilitar el acceso a la información.
2. Los instrumentos para la visita de
verificación han sido elaborados tomando en
consideración las funciones y tiempos de los
actores claves de la Institución Educativa
que deben participar en el proceso.
3. La batería de instrumentos se ha elaborado
en función a las actividades programadas en
el Plan de trabajo, de acuerdo a la matriz de
evaluación establecida por el IPEBA.
a) Construye instrumentos de acuerdo a los
estándares a verificar y a las evidencias a
recopilar.
b) Utiliza los indicadores previstos en la
matriz de evaluación del IPEBA, para
elaborar los instrumentos.
c) Verifica los datos presentados en el
Informe de Autoevaluación, de acuerdo al
tiempo establecido en el procedimiento.
Evidencias por producto
d) Batería de instrumentos para la
ejecución del Plan de Trabajo.

CONOCIMIENTOS Y COMPRENSIÓN RANGO DE APLICACIÓN

a) Instrumentos de recojo de información. A. Tipo de información: Cuantitativa –
Tipos. Cualitativa.
b) Preguntas. Tipos de preguntas. B. Etapa: Evaluación de informe – Visita de
c) Matriz de instrumentos de evaluación verificación – Monitoreo del plan de
externa trabajo.
d) Técnicas de recojo de información
cuantitativa y cualitativa.
e) Contextualización de preguntas.
f) Capacidad de expresión escrita objetiva,
clara y precisa
ACTITUDES DESEABLES.
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Seguridad en la sustentación de sus opiniones
 Prolijidad en la redacción de documentos.
 UNIDAD DE COMPETENCIA N° 2
ANÁLISIS DE INFORMES
CÓDIGO DE LA OCUPACIÓN: EVEXT CÓDIGO DEL COMPONENTE NORMATIVO:
EVEXT-UC02- ANAINF -01
CÓDIGO DE LA NORMA DE COMPETENCIA: UC02- ANAINF - 01
FUNCIÓN: Análisis de informes
NIVEL DE COMPETENCIA LABORAL: N4
UNIDAD DE COMPETENCIA: Analizar el Informe de Autoevaluación de la Institución
Educativa y fundamentar el nivel de logro con respecto a los estándares establecidos por el
IPEBA.
REALIZACIÓN 2.1: Examinar el Informe de Autoevaluación de la Institución Educativa,
verificando su concordancia con los estándares de calidad y las fuentes de verificación.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS

1. Los instrumentos aplicados al análisis del Evidencias por desempeño

Informe de Autoevaluación comprueban los a) Emplea escalas de valoración pertinentes
estándares establecidos en la matriz de que permiten un análisis detallado e
evaluación. integral del Informe de Autoevaluación de
2. Las fuentes de verificación tienen la Institución Educativa, considerando la
correspondencia con el Informe de Matriz de evaluación.
Autoevaluación, los logros y la matriz de b) Contrasta la coherencia de diversas
evaluación establecida por el IPEBA. fuentes de verificación con el Informe de
3. Las fortalezas, oportunidades de mejora y Autoevaluación, de acuerdo a los criterios
puntos críticos, resultantes del análisis de las establecidos por el IPEBA.
fuentes de verificación han sido identificados. c) Identifica puntos críticos relacionados a la
4. El reporte de valoración del Informe de correspondencia de las fuentes de
Autoevaluación ha sido formulado en base a verificación con el Informe de
un análisis detallado e integral. Autoevaluación
Evidencias por producto
d) Informe técnico de hallazgos,
recomendaciones y conclusiones.

CONOCIMIENTOS Y COMPRENSIÓN RANGO DE APLICACIÓN

a) Marco normativo de la acreditación. A. Tipo de información: Cuantitativa –
b) Marco normativo en las instituciones Cualitativa.
educativas de EBR y ETP. B. Tipo de matriz: EBR - ETP
c) Métodos de investigación cualitativa y C. Niveles: Inicial – Primaria – Secundaria
cuantitativa, y de análisis documental. D. Forma: ETP (niveles básico y medio)
d) Técnicas de triangulación de información.
e) Técnicas e instrumentos de evaluación.
f) Matriz de evaluación de la calidad de la
gestión del IPEBA.
g) Fuentes secundarias: tasa de repitencia,
evaluación censal, pruebas PISA, entre otros.
ACTITUDES DESEABLES.
 Iniciativa y liderazgo para generar consensos.
 Minuciosidad en el análisis.
 Buena redacción y coherencia lógica.
CÓDIGO DE LA OCUPACIÓN: EVEXT CÓDIGO DEL COMPONENTE NORMATIVO:
EVEXT-UC02- ANAINF -02
CÓDIGO DE LA NORMA DE COMPETENCIA: UC02- ANAINF - 02
FUNCIÓN: Análisis de informes
NIVEL DE COMPETENCIA LABORAL: N4
UNIDAD DE COMPETENCIA: Analizar el Informe de Autoevaluación de la Institución
Educativa y fundamentar el nivel de logro con respecto a los estándares establecidos por el
IPEBA.
REALIZACIÓN 2.2: Sustentar los hallazgos identificados en el Informe de Autoevaluación
de la Institución Educativa, en base al análisis de las evidencias presentadas.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS

1. El Informe de Autoevaluación es evaluado, Evidencias por desempeño

en cada una de sus partes, considerando las a) Aplica los procedimientos establecidos y
recomendaciones del IPEBA. recomendados por el IPEBA, para el
2. La coherencia de cada una de las partes del análisis de los informes de autoevaluación.
informe ha sido verificada y contrastada con b) Verifica la objetividad y precisión de cada
las evidencias y resultados presentados una de las partes del Informe de
3. Las fortalezas y oportunidades de mejora Autoevaluación.
del Informe de Autoevaluación han sido c) Plantea recomendaciones para la mejora,
identificadas, aplicando las de acuerdo a las evidencias recopiladas.
recomendaciones. d) Sustenta el informe de evaluación con
4. La valoración del Informe de rigurosidad técnica.
Autoevaluación, está sustentado Evidencias por producto
técnicamente, y presenta los principales e) Informe de hallazgos, recomendaciones y
hallazgos, conclusiones y recomendaciones. conclusiones, redactado de acuerdo a los
parámetros establecidos.

CONOCIMIENTOS Y COMPRENSIÓN RANGO DE APLICACIÓN

a) Marco normativo de la acreditación. A. Tipo de información: Cuantitativa –
b) Marco normativo en las instituciones Cualitativa.
educativas de Educación Técnico Productiva B. Tipo de matriz: EBR - ETP
y Educación Básica Regular. C. Niveles: Inicial – Primaria – Secundaria
c) Métodos de investigación cualitativa y D. Forma: ETP (niveles básico y medio)
cuantitativa y análisis documental.
d) Evaluación externa: fases.
e) Técnicas e instrumentos de evaluación.
f) Matriz de evaluación de la calidad de la
gestión del IPEBA
ACTITUDES DESEABLES.
 Iniciativa y liderazgo de equipo para generar consensos.
 Orden y metodología en la elaboración de sus propuestas.
 Minuciosidad en el análisis.
 Buena redacción y coherencia lógica.
 UNIDAD DE COMPETENCIA N° 3
ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN DE VISITAS

CÓDIGO DE LA OCUPACIÓN: EVEXT CÓDIGO DEL COMPONENTE NORMATIVO:

EVEXT-UC03- ORGVIS -01
CÓDIGO DE LA NORMA DE COMPETENCIA: UC03- ORGVIS - 01
FUNCIÓN: Organización y ejecución de visitas
NIVEL DE COMPETENCIA LABORAL: N4
UNIDAD DE COMPETENCIA: Organizar y ejecutar la visita de verificación de acuerdo a los
procedimientos establecidos por el IPEBA.
REALIZACIÓN 3.1: Organizar las actividades de la Visita de verificación, de acuerdo a
los hallazgos identificados en el análisis del Informe de Autoevaluación.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS

1. Plan de visita elaborado en base a los Evidencias por desempeño

resultados de la revisión del Informe de
Autoevaluación.
2. Plan de visita organizado de acuerdo a la
necesidad de verificación de los hallazgos
identificados, considerando la disposición de
tiempo del personal asignado por la
Institución Educativa.
3. Los instrumentos elaborados para la
verificación tienen correspondencia con los
requerimientos de evidencias.
4. Las estrategias para realizar la visita de
verificación, han sido establecidas en
coordinación con los directivos de la
Institución Educativa.
CONOCIMIENTOS Y COMPRENSIÓN
a) Herramientas de planificación.
b) Marco normativo del sistema educativo.
c) Estrategias de coordinación
interinstitucional.
d) Evaluación externa.
e) Matriz de evaluación de la calidad de la
gestión del IPEBA. EBR y ETP.
ACTITUDES DESEABLES.
 Capacidad de organización.
 Puntualidad y honestidad.
 Tolerancia y asertividad en el trabajo.
a) Utiliza estándares e indicadores de la
matriz de evaluación de IPEBA, focalizados
en la revisión documentaria.
b) Comprueba que los instrumentos de
verificación, contengan ítems que recojan
la información requerida en los tiempos
previstos.
c) Demuestra capacidad de negociación para
establecer estrategias de visita.
Evidencias por producto
d) Plan de visitas elaborado de acuerdo a los
parámetros establecidos.
e) Batería de Instrumentos para la visita de
verificación.
f) Cronograma de actividades de visita
establecido.
RANGO DE APLICACIÓN
A. Tipo de matriz: EBR - ETP
B. Niveles: Inicial – Primaria – Secundaria
C. Forma: ETP (niveles básico y medio).
D. Área: Urbana – Periurbana - Rural
CÓDIGO DE LA OCUPACIÓN: EVEXT CÓDIGO DEL COMPONENTE NORMATIVO:
EVEXT-UC03- ORGVIS -01
CÓDIGO DE LA NORMA DE COMPETENCIA: UC03- ORGVIS - 02
FUNCIÓN: Organización y ejecución de visitas
NIVEL DE COMPETENCIA LABORAL: N4
UNIDAD DE COMPETENCIA: Organizar y ejecutar la visita de verificación de acuerdo a los
procedimientos establecidos por el IPEBA.
REALIZACIÓN 3.2: Implementar la Visita de verificación para valorar el nivel de logro de
los estándares, en base a la contrastación del Informe de Autoevaluación y los
resultados de la visita.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS

1. La reunión de entrada, con la comisión de Evidencias por desempeño

autoevaluación de la Institución Educativa, a) Diseña y desarrolla reuniones de entrada y
ha precisado el carácter formativo de la salida en la Institución Educativa, teniendo
evaluación externa y la confidencialidad de en cuenta mecanismos de comunicación
los resultados. efectiva.
2. El informe de la visita de verificación, b) Recopila y registra información para
contiene la sustentación del nivel de logro verificar evidencias de cumplimiento de
de los estándares, fundamentado en las estándares de calidad.
evidencias obtenidas. Evidencias por producto
c) Informe de Visita de verificación
3. La información recopilada y registrada en la
considerando los principales hallazgos.
visita de verificación, es suficiente para
establecer el grado de coherencia con el
Informe de Autoevaluación y matriz de
evaluación.
4. La información recopilada en la visita de
verificación ha sido organizada y procesada
para la toma de decisiones.
CONOCIMIENTOS Y COMPRENSIÓN RANGO DE APLICACIÓN
a) Marco normativo de la acreditación. A. Tipo de información: Cuantitativa –
b) Gestión Educativa: Pedagógica, institucional Cualitativa.
y administrativa. B. Tipo de matriz: EBR - ETP
c) Marco normativo de las instituciones C. Niveles: Inicial – Primaria – Secundaria
educativas D. Forma: ETP (niveles básico y medio)
d) Métodos de investigación cualitativa y
cuantitativa.
e) Matriz de evaluación de la calidad de la
gestión del IPEBA.
f) Instrumentos de recolección de información.
ACTITUDES DESEABLES
 Capacidad de análisis y síntesis
 Proactividad.
 Capacidad para trabajar en equipos multidisciplinarios
 Comunicación efectiva
CÓDIGO DE LA OCUPACIÓN: EVEXT CÓDIGO DEL COMPONENTE NORMATIVO:
EVEXT-UC03- ORGVIS -03
CÓDIGO DE LA NORMA DE COMPETENCIA: UC03- ORGVIS - 03
FUNCIÓN: Organización y ejecución de visitas
NIVEL DE COMPETENCIA LABORAL: N4
UNIDAD DE COMPETENCIA: Organizar y ejecutar la visita de verificación de acuerdo a los
procedimientos establecidos por el IPEBA.
REALIZACIÓN 3.3: Informar los resultados de la Visita de verificación a la Institución
Educativa considerando recomendaciones para optimizar el plan de mejora.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS

1. El informe oral de la visita de verificación Evidencias por desempeño

contiene los principales hallazgos. a) Diseña y desarrolla la reunión de salida
2. El informe oral de la visita de verificación en la Institución Educativa.
incluye aspectos claves priorizados para la b) Informa aspectos claves y áreas críticas
mejora continua de la Institución Educativa. resultantes del análisis de la
3. El plazo para el levantamiento de autoevaluación.
observaciones de la Institución Educativa, c) Comprueba registro de información
ha sido determinado y registrado de acuerdo entregada a la Institución Educativa.
al procedimiento establecido. Evidencias por producto
d) Informe oral de salida, considerando
4. La reunión de salida con la Comisión de
aspectos claves, áreas críticas y
Autoevaluación de la Institución Educativa,
recomendaciones para la mejora
comunica oralmente el nivel de logro de los
continua.
estándares, fundamentado en el análisis de
las evidencias obtenidas.
CONOCIMIENTOS Y COMPRENSIÓN RANGO DE APLICACIÓN
a) Marco normativo de la acreditación. A. Tipo de información: Cuantitativa –
b) Marco normativo de las instituciones Cualitativa.
educativas. B. Tipo de matriz: EBR - ETP
c) Matriz de evaluación de la calidad de la C. Niveles: Inicial – Primaria – Secundaria
gestión del IPEBA. Educación Básica D. Forma: ETP (niveles básico y medio)
Regular y Educación Técnico Productiva.
d) Instrumentos de recolección de información.

ACTITUDES DESEABLES
 Tolerancia y empatía para establecer climas positivos.
 Organización del tiempo.
 Escucha activa.
 UNIDAD DE COMPETENCIA N° 4
ELABORACIÓN DE INFORMES Y COMUNICACIÓN DE RESULTADOS

CÓDIGO DE LA OCUPACIÓN: EVEXT CÓDIGO DEL COMPONENTE NORMATIVO:

EVEXT-UC04- COMRES -01
CÓDIGO DE LA NORMA DE COMPETENCIA: UC04- COMRES - 01
FUNCIÓN: Elaboración y comunicación de resultados
NIVEL DE COMPETENCIA LABORAL: N4
UNIDAD DE COMPETENCIA: Emitir informes técnicos - preliminar y final - comunicando los
resultados de la Evaluación Externa, según los procedimientos establecidos por el IPEBA.
REALIZACIÓN 4.1: Elaborar y remitir a la Institución Educativa, el informe preliminar
de la evaluación externa, debidamente sustentado en las evidencias obtenidas.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS

1. Informe preliminar elaborado en base a una Evidencias por desempeño

estructura que sustenta las observaciones,
conclusiones y recomendaciones en la
evidencia recogida.
2. El informe preliminar ha sido elaborado de
manera clara, precisando cada una de las
observaciones que deben ser levantadas en
relación al cumplimiento de los estándares
establecidos en la matriz de evaluación
externa.
3. El informe preliminar contiene comentarios
sugerencias y recomendaciones que
orientan a la Institución Educativa para el
levantamiento de las observaciones, de
acuerdo al contexto.
CONOCIMIENTOS Y COMPRENSIÓN
a) Herramientas de planificación.
b) Elaboración de informes.
c) Técnicas de análisis de información:
Cuantitativa y cualitativa.
d) Técnicas de redacción.
e) Procedimiento de evaluación externa.
ACTITUDES DESEABLES
 Puntualidad y honestidad
 Capacidad de comunicación
 Seguridad en la sustentación de sus ideas y opiniones.
a) Elabora informe de acuerdo al formato
establecido por el IPEBA
b) Incluye en su informe, puntos críticos
seleccionados y priorizados en base a la
evidencia recopilada.
c) Redacta comentarios, sugerencias y
recomendaciones de manera concisa
para el levantamiento de observaciones.
d) Fundamenta los hallazgos en función a
las evidencias recogidas.
Evidencias por producto
e) Informe preliminar para la Institución
Educativa, elaborado de acuerdo a los
parámetros establecidos por el IPEBA.
RANGO DE APLICACIÓN
A. Número de docentes: Polidocente –
Multigrado.
B. Área: Urbana – Periurbana – Rural
C. Tipo de observaciones: Críticas – Leves
D. Tipo de matriz: EBR - ETP
E. Niveles: Inicial – Primaria – Secundaria
F. Forma: ETP (niveles básico y medio)
CÓDIGO DE LA OCUPACIÓN: EVEXT CÓDIGO DEL COMPONENTE NORMATIVO:
EVEXT-UC04- COMRES -02
CÓDIGO DE LA NORMA DE COMPETENCIA: UC04- COMRES - 02
FUNCIÓN: Comunicación de resultados
NIVEL DE COMPETENCIA LABORAL: N4 EMITIR
UNIDAD DE COMPETENCIA: Emitir informes técnicos - preliminar y final - comunicando los
resultados de la Evaluación Externa, según los procedimientos establecidos por el IPEBA.
REALIZACIÓN 4.2: Elaborar el Informe Final de Evaluación Externa, indicando el nivel
de cumplimiento de los estándares; así como las conclusiones y recomendaciones.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS

1. El informe final ha sido estructurado y Evidencias por desempeño

elaborado según las recomendaciones y
criterios establecidos por el IPEBA.
2. Las actividades, estrategias e instrumentos
seleccionados para la evaluación externa
han sido justificados, sustentados y
presentados en el informe final.
3. El informe final da cuenta de los hallazgos
(fortalezas y oportunidades de mejora) en
referencia a los estándares e indicadores de
la matriz y establece una valoración, basada
en el análisis de la evidencia.
4. Las conclusiones y recomendaciones, han
sido sustentadas en la evidencia recogida
en campo y en el informe de levantamiento
de observaciones de la Institución
Educativa.
5. Recomendaciones para la mejora continua
de la Institución Educativa, establecidas en
base a la evaluación externa realizada.
6. La recomendación de acreditación de la
Institución Educativa es coherente con el
informe final presentado.
CONOCIMIENTOS Y COMPRENSIÓN
a) Herramientas de planificación.
b) Técnicas de análisis de información:
Cuantitativa y cualitativa.
c) Técnicas de redacción.
d) Procedimiento de evaluación externa y
acreditación
ACTITUDES DESEABLES.
 Organización y orden en la elaboración de sus tareas
 Precisión y claridad en la exposición de ideas
 Puntualidad y honestidad.
a) Justifica y sustenta las actividades,
estrategias e instrumentos seleccionados
para la evaluación externa, de acuerdo al
procedimiento establecido por IPEBA
b) Identifica fortalezas y oportunidades de
mejora con respecto a los estándares de
la matriz.
c) Formula recomendaciones para la mejora
continua, redactándolas de manera
concisa en base al análisis e
interpretación de la información y las
evidencias recogidas.
Evidencias por producto
d) Informe final elaborado en base a los
criterios establecidos por el IPEBA.
e) Documento de recomendación de
acreditación sustentada en la evidencia
RANGO DE APLICACIÓN
A. Área: Urbana – Periurbana – Rural
B. Tipo de observaciones: Críticas – Leves.
C. Tipo de matriz: EBR - ETP
D. Niveles: Inicial – Primaria – Secundaria
E. Forma: ETP (niveles básico y medio)
 COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL EVALUADOR EXTERNO
COMPETENCIAS INDICADORES
Sentido ético 1. En su actuar muestra el ejercicio de la ética y los valores
2. Guarda la confidencialidad sobre los temas tratados con
cada Institución Educativa
3. Brinda información objetiva y veraz sobre los
resultados encontrados.
4. Evita recibir cualquier contraprestación por parte de
las instituciones educativas que serán evaluadas.

Liderazgo 1. Emprende con eficacia el control de las contingencias.

2. Reacciona adecuada y oportunamente ante situaciones de
conflicto o contingencia.
3. Promueve la participación del grupo

Trabajo en equipo 1. Aporta sus conocimientos al equipo de pares académicos

2. Participa proactivamente en las actividades programadas
3. Se integra con los otros miembros del equipo de evaluación.
4. Maneja técnicas de reuniones efectivas
5. Soluciona conflictos propios del trabajo en equipo
6. Brinda retroalimentación a cada uno de los miembros sobre su
participación en el equipo

Respeto mutuo 1. Escucha activamente a los actores sociales durante la evaluación.

Tolerancia 2. Es puntual en la asistencia
3. Escucha con respeto las ideas discrepantes
4. Saber guardar las formas propias de un trato cortés con las
personas con quienes interactúa.

Empatía y 1. Establece un clima positivo en las reuniones evaluativas

Asertividad 2. Actúa amablemente con los miembros de la comunidad educativa
3. Contribuye con su actuación a la armonía entre los miembros de la
comunidad educativa

Capacidad 1. Reconoce sus fortalezas y trabaja para minimizar sus debilidades,

evaluativa de tal forma que éstas no afecten el proceso de evaluación
externa.
Comunicación verbal 1. Redacta documentos con coherencia.
y escrita 2. Redacta los documentos aplicando las normas ortográficas y de
redacción
3. Se expresa con corrección y claridad

Organización del 1. Realiza las actividades programadas en los tiempos planificados

tiempo 2. Realiza las reprogramaciones necesarias y las comunica
oportunamente al equipo y a la Institución Educativa
Espíritu constructivo 1. Identifica potencial de mejora en la Institución Educativa
2. Aporta sugerencias para la solución de problemas
3. En el proceso de evaluación busca nuevas evidencias.
GLOSARIO DE TÉRMINOS

Análisis Funcional. Es una técnica que se utiliza para identificar las competencias
laborales inherentes a una función productiva. Tal función puede estar definida a nivel
de un sector ocupacional, una empresa, un grupo de empresas o todo un sector de la
producción o los servicios. Permite identificar funciones delimitadas, separándolas del
contexto laboral específico. No describe las tareas del puesto de trabajo, más bien las
funciones desarrolladas en el contexto del ámbito ocupacional donde se llevan a cabo.
Esto facilita la transferibilidad de dichas funciones a otros contextos y evita que
queden reducidas a un puesto de trabajo (OIT).

Criterio de desempeño. Son una descripción de los requisitos de calidad para el

resultado obtenido en el desempeño laboral o de la función; permite establecer si el
trabajador alcanza o no el resultado descrito en el elemento de competencia (OIT).
Responden a la pregunta: “¿El trabajador es competente si…?” (SENA).

Evidencias. Son el conjunto de demostraciones requeridas para evidenciar que el

trabajador es competente en los criterios de desempeño establecidos en la norma de
competencia.
Estas evidencias pueden recogerse en el desempeño de la acción misma o en la
obtención de un producto. Estas deben cubrir los rangos de aplicación establecidos
(SENA).
Las evidencias de conocimientos al no poder evidenciarse directamente en el
desempeño pueden obtenerse mediante cuestionarios o testimonios (IRIGOIN Y
VARGAS).

Mapa Funcional. Es la representación gráfica, del conjunto estructurado de las

funciones requeridas, para alcanzar los resultados previstos por algún sector
productivo, social o público, identificados por un Comité o Consejo consultivo
(Conocer-México). Se presenta el propósito clave de un área objeto de análisis y se
ordena y correlacionan las funciones necesarias para lograrlo (SENA-Colombia).
Si se lee de izquierda a derecha se estaría respondiendo el “¿Cómo?” una función
principal se lleva a cabo mediante la realización de las funciones básicas que la
integran. Si se lee en sentido contrario se estaría respondiendo el “¿Para qué?” de
cada función. (OIT)

Nivel de competencia laboral. Comprende una combinación de factores que se

requieren para el desempeño competente en el campo ocupacional. La complejidad de
las funciones, el grado de autonomía y responsabilidad laboral y la exigencia de
conocimientos que se aplican en el desempeño, determinan el nivel.
Lo más aceptado a nivel internacional es la propuesta del Sistema de Calificaciones
Vocacionales de Gran Bretaña, que establece cinco niveles. Los niveles van desde el
1 (N1), correspondiente a «actividades mayoritariamente de rutina y predecibles»
hasta el 5 (N5), que exige una «substancial responsabilidad, autonomía, conducción
del trabajo de otros gestores, asignación de recursos, análisis, diagnóstico,
planificación y evaluación» (IRIGOIN Y VARGAS).
Adicionalmente la OIT en su Clasificación Internacional Uniforme de Ocupaciones
(CIUO-08), establece cuatro niveles bajo las mismas consideraciones establecidas
por el sistema británico.

Norma de Competencia. Instrumento en el que se definen y registran las

especificaciones (conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes) con base en las
cuales se espera sea desempeñada una función productiva. La norma o estándar.
Está constituida por unidades de competencias y realizaciones, criterios de
desempeño, rangos de aplicación, evidencias de desempeño y conocimientos
(IPEBA).

Propósito principal. También denominada Función principal o propósito clave. Es la

base a partir de la cual se desarrolla el Mapa Funcional. Describe la razón de ser de la
actividad productiva, empresa o sector, según sea el nivel en el cual se está llevando
a cabo el análisis. Su descripción debe ser concreta y debe evitarse cualquier adorno.
Describe lo que es necesario lograr, centrándose en mostrar el resultado de la
actividad productiva bajo análisis (OIT).

Rango de aplicación. Son los diferentes contextos, situaciones y condiciones en los

cuales deben evidenciarse los criterios de desempeño. Se establece con el fin de
especificar y delimitar situaciones bajo las cuales deben proporcionarse las evidencias
de desempeño (IRIGOIN Y VARGAS).

Realización. También denominada tarea, función específica o función individual o

elemento de competencia. Es la descripción de una realización o tarea que una
persona realiza para obtener un resultado durante el ejercicio del empleo. Por tanto se
refiere a una acción, comportamiento o un resultado que el trabajador debe demostrar
y, es entonces, una función realizada por el individuo (OIT).

Unidad de Competencia. Denominada también función laboral, constituye el conjunto

de actividades necesarias para lograr resultados específicos, en relación con el
propósito clave o función principal de un área objeto de análisis. (SENA).
La unidad de competencia no sólo se refiere a las funciones directamente relacionadas
con el objeto de análisis, sino a cualquier requerimiento relacionado con la salud y
seguridad, la calidad y las relaciones de trabajo (OIT).
Participantes en los talleres de elaboración de las Normas de Competencia del
Evaluador Externo

AREQUIPA: Universidad Católica San Pablo - Jorge Barriga/ Universidad Católica Santa
María – Antonio Benavente/ Universidad Católica San Pablo – María Cano, Juan Fuentes,
Magda Medina, Wilber Valdez, Wilmer More/ Universidad La Salle – Iván Montes/
Universidad Nacional San Agustín – Ginny Oblitas, Arturo Portilla/ APROMA – Walter
Gutiérrez.

LA LIBERTAD: Universidad César Vallejo - Hermila Amoroto, Elva Del Castillo, Doris Laura/
Universidad Nacional de Trujillo – Carla Camacho, Julia Castañeda, Ladi Cerna, Flor Diaz,
Hilda Jara, Ruth Meregildo, Luisa Sánchez/Universidad Católica de Trujillo – Remberto Cruz,
Olga Gamarra, Julia Rebaza, Eliseo Soto/ Universidad Privada Antenor Orrego – Betty
Zarate, Walter Rebaza.

LIMA Y CALLAO: UGEL 06 – Carmen Aguilar/ UGEL 05 – Yanet Páucar/Colegio Mayor

Presidente de La República - Amada Gutiérrez/ IE N°1244 Micaela Bastidas – Marilú Zarate/ IE
Madre Admirable - Amalia Solís/ IE César Vallejo - Alfredo Romero/ IE. Juana Alarco de
Dammert – Rita Flores/ IE Santa Rosa – Julia Enríquez/ IE Melitón Carbajal - Renato
Cajahuaman/ IE 1017 Señor de los Milagros – José Arroyo/ Colegio Peruano Británico –
Augusto Gonzales/ CETPRO MFG – Gladys Andrade/ COPRODELI – Maribel Sandoval/
ICACIT – Juan Quintana, Daniel Sánchez/ Consultora – Nélida Chávez.

GRUPO DE EXPERTOS

María Romero Ochoa/ Polly Gutiérrez/ Mercedes García/ Pamela Mendoza/ Dany Briceño/
Juana Scarsi/ Gustavo Nakamura/ Juana Quevedo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

CHILE VALORA (2012)

Guía de apoyo para la elaboración del análisis funcional. Documento de trabajo. Chile:
OIT/CHILE VALORA. Disponible en:
http://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/edit/docref/elab_anafuncional_cvalora.pdf

CONOCER (2010)
Guía Técnica para el desarrollo del Mapa Funcional. México: CONOCER Disponible
en: http://www.conocer.gob.mx/pdfs/documentos/N-DPSN-GT- 02%20MapFunc
%20v1%20final%2027%20abril.pdf

IPEBA (2011)
Procedimiento para la evaluación y certificación de competencias profesionales.
Lima:IPEBA. Disponible en: http://www.google.com.pe/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved
=0CCgQFjAA&url=http%3A%2F%2Fipeba.gob.pe%2Fwp- content%2Fuploads
%2F2013%2F10%2FProcedimiento-para-la-
Evaluacion.pdf&ei=l0COUoXgJIn4kQfIiIHQAw&usg=AFQjCNH_a734LZWbgZtFb-
1u_Luw_FUY9w&sig2=nfwvhdxAt1Fl0ZRmuniHyA&bvm=bv.56988011,d.cWc

IRIGOIN María y Fernando Vargas (2002)

Competencia laboral: manual de conceptos, métodos y aplicaciones en el sector salud.
Montevideo: Cinterfor. Disponible en:
http://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/file_publicacion/man_ops.pdf

OIT (2007)
Reunión de expertos sobre estadísticas del trabajo. Actualización de la clasificación
Internacional Uniforme de Ocupaciones (CIUO). Informe. Ginebra: ILO. Disponible en:
http://www.ilo.org/public/spanish/bureau/stat/download/melsisco/report.pdf

SENA (2003)
Metodología para la elaboración de normas de competencia laboral. Colombia: SENA.
Disponible en:
http://biblioteca.sena.edu.co/exlibris/aleph/u21_1/alephe/www_f_spa/icon/31103/31103
.pdf

VARGAS, Fernando (2004)

40 preguntas sobre competencia laboral. Montevideo, ILO/Cinterfor, 2004. Disponible
en: http://www.oitcinterfor.org/publicacion/40-preguntas-sobre-competencia-laboral