PROYEC

TO DE

AULA

Animales
REALIZADO POR:
carroñer
Lizeth Mariana Valencia Llanos
os, el
Laura Pardo Moncada

mejor

amigo Grado Preescolar

de la
Programa de formación complementaria
naturale
Institución Educativa Escuela Normal Superior Sagrado Corazón

za Riosucio Caldas 2017

NOMBRE DEL PROYECTO: Animales Carroñeros, el mejor amigo de la

naturaleza.

PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Cómo fomentar la importancia de los animales

carroñeros en el medio ambiente y el ser humano, en los niños de grado preescolar

de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Sagrado Corazón en la sede de

la Escuela María Auxiliadora del municipio de Riosucio Caldas?

OBJETIVO GENERAL: Fomentar la importancia de los animales carroñeros en el

medio ambiente y el ser humano en los niños de grado preescolar de la escuela

María auxiliadora.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Identificar las características de los animales carroñeros más

reconocidos en Colombia y el mundo.

 Reconocer e implementar algunos materiales reciclables.

 Relacionar las características de los animales carroñeros con la

diversidad de las personas con quien convivo, hallando factores de

discriminación.
 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Un día de clases en el grado preescolar del presente año, salió una araña por debajo

del armario de los materiales de trabajo para el salón, la clase se suspendió ya que

los niños se concentraron en lo que hacia la araña, incluso la siguieron afuera por

todo el patio, hasta que subió por la pared y se perdió en el techo, los comentarios

de los niños de este grado eran cuestionándose acerca del peligro de la araña, unos

decían que mordía y otros que no hacía nada. Esta situación generó en los niños

mucha curiosidad y motivación por conocerla, por lo que se creó el proyecto

“Cuidado con los bichos” reconociendo los animales, en especial los insectos que son

perjudiciales para el ser humano.

Entre los factores nocivos para la salud encontramos la contaminación, y especial la

basura, por lo que el trabajar con la motivación que tienen los niños acerca de los

animales, se da paso a trabajar los animales carroñeros los cuales ayudan al medio

ambiente y sobre todo a nuestra salud como seres humanos que vivimos en él.

JUSTIFI

CACIÓN:
Este proyecto se realiza con el fin de conocer y darle la importancia a los animales

carroñeros para el medio ambiente y para el ser humano, como seres que ayudan al

planeta tierra a su conservación, al consumir la basura desechada, además de

responder a la motivación que los niños de preescolar han demostrado por los

animales y que mejor que en su proceso de formación aprendan a reconocerlos como

seres vivos importantes, sin importar su aspecto o manera de vida, incluso

relacionar esta comparación con aspectos de la vida diaria enfocada a la aceptación

del otro desde su diversidad. Para este fin se pretende realizar una serie de

actividades durante los 4 días hábiles de clase, realizando actividades de

conceptualización, creación y reflexión en torno a los animales carroñeros, el

reciclaje y la discriminación que además ayuden a potenciar las 7 dimensiones que

se trabajan en el preescolar según la normatividad nacional para este nivel. Con

estos tres componentes a trabajar podremos llegar a un nivel de concientización,

apreciando cada uno de los seres que nos rodean, desde los animales y las personas

con las que convivimos, reconociendo que cada una de ella es única e importante

dentro de nuestro entorno, además aprenderemos algunas formas para reciclar

potenciando practicas saludables que contribuyan a nuestra salud ayudando a

nuestros amigos animales.

 MARCO

CONCEPTU
ANIMALES AL CARROÑEROS: Un animal carroñero

es aquel que se alimenta de animales muertos o

carroña. Un animal carroñero también es

conocido como necrófago, porque no ha participado en su caza, aunque suele

pelearse con otros de su especie o especies competidoras por el control de las

carroñas, que son su alimento.

La mayoría de animales no son carroñeros estrictos, con excepción de las aves

carroñeras y los escarabajos necrófagos. Los animales carroñeros son el eslabón

de la cadena alimentaria que integran a la materia orgánica en descomposición y

concretamente en forma de cadáveres.

Los carroñeros son animales oportunistas, es decir que ellos no cazan a los

animales de los que se alimentan, sino que se aprovechan de los cadáveres que

dejan otros depredadores. En muchas ocasiones estos esperan durante horas a

que estos animales sean devorados para acercarse a comer ellos cuando ven que

no hay peligro de ataque.

La gran mayoría de carroñeros van en pequeños grupos, que se pelearan para

hacerse con el mejor trozo del animal consumido. Podemos encontrar varios tipos

de carroñeros, desde los que en su dieta únicamente se encuentra la carroña,

hasta aquellos que, por algún motivo, sobre todo de escasez de presas, se

alimentan de cualquier animal muerto que puedan llevarse a la boca. También hay
casos en los que los carroñeros han cazado en grupo para hacerse con una presa

viva, pero es el menor de los casos.

CARROÑA: Es el nombre que recibe la carne podrida. 1 Constituye una importante

fuente de alimento para grandes carnívoros y omnívoros en la mayoría de los

ecosistemas. Algunos ejemplos de animales carroñeros son, el cóndor (Vultur

gryphus), los buitres, las águilas, los halcones, los brunoses, las hienas,2 la

zarigüeya de Virginia, el demonio de Tasmania,3 los coyotes4 y el dragón de

Komodo.5 Muchos invertebrados, como los sílfidos6 y las larvas de las moscas

azules y de las moscardas de la carne, también comen carroña, jugando un rol

importante en el reciclaje del nitrógeno y del carbono en los restos animales.

La carroña comienza a descomponerse en el momento en que muere el animal y de

forma progresiva va atrayendo insectos y criando bacterias. Poco después de la

muerte del animal, su cuerpo comienza a producir un olor desagradable provocado

por la presencia de bacterias y por la emisión de cadaverina y putrescina.

Algunas plantas y hongos tienen un olor similar a la carroña en descomposición y

atraen insectos que colaboran en su reproducción. Las plantas que presentan este

comportamiento son conocidas como plantas carroñeras. Los hongos hediondos

son un ejemplo de hongos con esta característica.

BASURA: Conjunto de desperdicios, barreduras, materiales etc., que se

desechan, como residuos de comida, papeles y trapos viejos, trozos de cosas

rotas y otros desperdicios que se producen en las casas diariamente.

El término basura se refiere a cualquier residuo inservible, a todo material no

deseado y del que se tiene intención de deshacer.

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) define

como «residuo» a «aquellas materias generadas en las actividades de producción

y consumo que no han alcanzado un valor económico en el contexto en el que son

producidas».1

Habitualmente se deposita en lugares previstos para la recolección, que será

canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar.

Actualmente, se usa ese término para denominar aquella fracción de residuos que

no son aprovechables y que por lo tanto debería ser tratada y dispuesta para

evitar problemas sanitarios o ambientales; por eso, el reciclaje consiste en

recuperar los residuos para transformarlos en un objeto con nueva vida útil.

La composición de residuos está estrechamente relacionada con el nivel de vida y

la actividad económica de la zona en cuestión. La composición de los diferentes

tipos de residuos varía de acuerdo con las condiciones de tiempo y de lugar. La

invención y el desarrollo de la industria se relacionan directamente con los

distintos tipos de residuos generados o afectados. Ciertos componentes de los

residuos tienen valor económico y rentable utilizado por el reciclaje.

Los residuos biodegradables, tales como los alimentos y aguas residuales,

desaparecen de forma natural gracias al oxígeno o al aire libre, a causa de la

descomposición causada por los microorganismos. Si no se controla la eliminación

de residuos biodegradables, puede causar varios problemas, entre ellos la

liberación generalizada de gases de efecto invernadero que afectan la salud por

el fortalecimiento de los agentes patógenos humanos.

RECICLAJE: El reciclaje es un proceso cuyo objetivo es convertir desechos en

nuevos productos o en materia para su posterior utilización

Gracias al reciclaje se previene el desuso de materiales potencialmente útiles, se

reduce el consumo de nueva materia prima, además de reducir el uso de energía,

la contaminación del aire (a través de la incineración) y del agua (a través de los

vertederos), así como también disminuir las emisiones de gases de efecto

invernadero en comparación con la producción de plásticos.

El reciclaje es un componente clave en la reducción de desechos contemporáneos

y es el tercer componente de las 3R (“Reducir, Reciclar, Reutilizar”).

Los materiales reciclables son muchos, e incluyen todo el papel y cartón, el vidrio,

los metales ferrosos y no ferrosos, algunos plásticos, telas y textiles, maderas y

componentes electrónicos. En otros casos no es posible llevar a cabo un reciclaje

debido a la dificultad técnica o alto coste del proceso, de modo que suele

reutilizarse el material o los productos para producir otros materiales y se

destinan a otras finalidades, como el aprovechamiento energético.

También es posible realizar un salvamento de componentes de ciertos productos

complejos, ya sea por su valor intrínseco o por su naturaleza peligrosa.

DISCRIMINACIÓN: La discriminación es una práctica cotidiana que consiste en

dar un trato desfavorable o de desprecio inmerecido a determinada persona o

grupo, que a veces no percibimos, pero que en algún momento la hemos causado o

recibido.

 La discriminación (del latín discriminatĭo, -ōnis)1 es toda aquella acción u omisión

realizada por personas, grupos o instituciones, que produce y reproduce

desigualdades en el acceso a recursos y oportunidades —como la salud, la

alimentación, la educación o el empleo— en favor o en contra de un grupo social y

sus miembros, con base en la pertenencia a una determinada categoría social en

lugar de las cualidades o méritos individuales. Para la psicología social la

discriminación es entendida como la dimensión conductual de un prejuicio; es

decir, el trato diferencial del que es objeto un individuo, como manifestación de

actitudes despectivas e injustificadas hacia los grupos y estereotipos que a éste

se le puedan atribuir.2

En filosofía moral se ha definido la discriminación como un trato o consideración

desventajosa. Esta definición es comparativa. Una persona no tiene que ser

dañada para ser discriminada. Simplemente tiene que ser tratada peor que otros

por razones arbitrarias.

Hay grupos humanos que son víctimas de la discriminación todos los días por

alguna de sus características físicas o su forma de vida. El origen étnico o

nacional, el sexo, la edad, la discapacidad, la condición social o económica, la

condición de salud, el embarazo, la lengua, la religión, las opiniones, las

preferencias sexuales, el estado civil y otras diferencias pueden ser motivo de

distinción, exclusión o restricción de derechos.

 Los efectos de la discriminación en la vida de las personas son negativos y tienen

que ver con la pérdida de derechos y la desigualdad para acceder a ellos; lo cual

puede orillar al aislamiento, a vivir violencia e incluso, en casos extremos, a

perder la vida.

 Una de las principales fuentes de la desigualdad es la discriminación. Según

Cesar Rodríguez, en su texto titulado Derecho a la igualdad, «los ingresos, la

clase social y la raza, factores tales como el género, el origen étnico, la

nacionalidad, la afiliación religiosa o la ideología política» dan lugar a las formas

de discriminación. Según Islas (2005) el lenguaje juega un papel muy importante

en la discriminación, ya que este no sólo son las palabras sino también las

emociones, afectos, preferencias, decisiones, etc. A través del lenguaje

aprendemos a discriminar ya que «aprendemos a nombrar a las cosas y a las

personas a partir de nuestro entorno; al mismo tiempo, integramos prejuicios,

matices despectivos, atribuciones arbitraria.

 ESTRATÉG

IA
A cada una de las mesas se le otorgará un

personaje de televisión

que es carroñero y que se encontrara en cada mesa. Al finalizar

la jornada, se entregará a cada uno de los niños una pelota azul

(Excelente) o roja (Falta mejorar) teniendo como base su

comportamiento y actitudes en el día, sea por respeto, participación,

colaboración a sus compañeros, hace caso a los llamados de

atención. Finalmente contarán cuantas bolas azules y cuantas

rojas obtuvieron en su mesa y la maestra lo apuntará en la

agenda de registro. Al finalizar la semana se premiará a la

mesa que más pelotas azules sumen por toda la semana

 CRO
Esta actividad permitirá motivar a los niños para realizar

NO
Las actividades, mejorar el trabajo en grupo y la convivencia.

GRA

MA

DE

ACT

IVI

DAD
 MARTES 16 MAYO DEL 2017

ACTIVIDADES BASICAS COTIDIANAS:

ORACIÓN:

“ORACIÓN POR LA TIERRA”

Padre así como creaste el día,

Así como creaste la noche,

Así como creaste la naturaleza perfecta;

¿Por qué el hombre es diferente si también es parte de la naturaleza

¿Por qué mata?

¿Por qué contamina?

¿Porque destruye?

¿Por qué no ve el daño que hace?,

Padre has que todo vuelva hacer como lo creaste:

Perfecto que sienta el amor como lo creaste.

Amen.

UBICACIÓN TEMPOREO-ESPACIAL:

En este momento comenzaremos con preguntas acerca ¿Qué día es hoy?¿Qué

fecha? ¿Qué mes? Y por último ¿Qué año?; según la respuesta de los niños y

niñas se ira afirmando o corrigiendo.

REGISTRO DE ASISTENCIA:

Este momento se realizará el llamado a lista y a través de un cuaderno el cual

cada niño y niña tiene, en él se ubicara el número del día que corresponde según la

ubicación temporeo-espacial, y ellos escriben su nombre; así identifican quién

faltó a clase.

REFLEXIÓN:

Para este momento daremos inicio al proyecto, comentaremos el nombre y

daremos a analizar a situación por medio de la pregunta ¿Qué sucede cuando hay

basura acumulada? De ahí partimos a contar que sucede en torno a los animales

carroñeros.

ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN:

Se presentará una serie de imágenes de animales carroñeros, los cuales

describiremos entre todos según su alimentación, su forma física, y lugares que

habitan. Para esto se enseñaran las fotografías de animales carroñeros más

conocidos como el gallinazo, las hienas, el cóndor…, para finalmente profundizar

en los bichos carroñeros como algunas moscas, escarabajos, gusanos…Además

explicaremos conceptos como carroñero y carroña.

ACTIVIDAD CENTRAL:

Se ambientará el salón en forma de cine, motivando para ver videos sobre los

animales carroñeros, e iniciar a reconocerlos en sus habitad. Durante su

reproducción se harán preguntas como:

¿Cuáles son los animales carroñeros?

¿Qué beneficios traen los animales carroñeros?

¿Dónde viven aquellos animales? ¿Dónde los hemos visto y por qué?

Después trabajaremos el “siéntate” donde cada niño elaborará su siéntate a

partir de papel periódico, esto con el fin de dar inicio a la reutilización de

materiales reciclables, y concientizarnos de que no es solo responsabilidad de los

animales, nosotros como seres humanos también podemos aportar a la

conservación del medio ambiente con actos como éstos.

Pasos para realizar el siéntate:

1. Disponer de 10 hojas de papel periódico.

2. Doblar cada hoja de papel en forma de tiras, con pliegues bien

definidos y con las aberturas dentro.

3. Ubicar 5 tiras de forma horizontal y 5 más encima de estas en

forma vertical.
 4. Realiza un tejido pasándolas tiras de papel una por encima de la otra,

en forma alternada.

5. Asegurar las tiras de papel, doblándolas al final, de modo que estas

queden aseguradas con las que están en posición contraria.

6. Verificar que las tiras de papel están bien ubicadas y seguras.

7. Decorar el siéntate de acuerdo al gusto de cada persona (Para este

momento se dejará la tarea de decorar el siéntate con animales 5

carroñeros que recorten de una revista o periódico con ayuda de sus

padres).

8. Forrar el siéntate en plástico transparente para una mayor

conservación (Opcional).

EVALUACIÓN:

Terminado el siéntate jugaremos a “el periódico mágico “, para esto nos

dirigiremos al patio, donde por estudiante se le entregará una hoja de periódico,

la cual extenderán en el piso. Cuando se mencionen las palabras mágicas (Los

niños la propondrán) se da un soplido y el periódico cambiará de forma o utilidad

según se indique, mencionaremos el orden para convertirse:

1. Hace frio, el periódico es mi casa.

2. Visito la casa de mi vecino de la derecha.

3. Doblar el periódico a la mitad.

4. Saltando en un pie visito la casa de mi vecino de la izquierda.

5. Mi casa es más pequeña, doblar en 4 el periódico.

6. En mi casa, equilibrio en un solo pie.

 7. Extiendo los periódicos.

8. Se convierte en una pista para bailar, bailo solo, después en pareja.

9. Volamos como gallinazos en el periódico.

10. Se convierte en abanico.

11. Se convierte en una espada, practico con un amigo (arriba, abajo, choco,

vuelta).

12. Entorchamos el periódico y hacemos un círculo entre todos.

13. Saltamos fuera y dentro, después en un solo pie.

14. Se convierte en una pelota.

15. Rasgamos haciendo tiras y se ponen en la cola.

16. Juego de las gallinitas.

17. Rasgamos en pedacitos el periódico.

18. Cuento de la lluvia y el sol, cuando se dice lluvia se tiran los pedacitos de

pape al aire.

19. Pegar el papel rasgado en la ficha del número 3 y la vocal e para su

reconocimiento. (Anexo 4).

CIERRE:

Se despide a los niños y niñas del grado preescolar, y se otorgará por mesas las

pelotas azules o rojas, después de hacer el conteo se registran. Toman sus

pertenencias, haremos una fila por género y nos dirigiremos a la salida para el

regreso a casa.
 MIÉRCOLES 17 mayo DEL 2017

ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS:

ORACIÓN: Se realizara la “Oración a la tierra” donde los niños repiten cada una

de las frases, y finalmente analizarla.

UBICACIÓN TEMPORO-ESPACIAL:

En este momento comenzaremos con preguntas acerca ¿Qué día es hoy? ¿Qué

fecha? ¿Qué mes? Y por último ¿Qué año?; según la respuesta de los niños y

niñas se ira afirmando o corrigiendo, tendremos como base el cartel ubicado en el

aula

REGISTRO DE ASISTENCIA:

Este momento se realizará a través del llamado de asistencia y un cuaderno el

cual cada niño y niña tiene, en él se ubicara el número del día que corresponde

según la ubicación temporeo-espacial, y ellos escriben su nombre; así identifican

quién faltó a clase.

REFLEXIÓN: Se implementará el diálogo, para que los niños nos comenten que

recuerdan, o que concepto tienen sobre los animales carroñeros, y desde sus

saberes previos nos digan que bichos creen que hacen parte de los animales

carroñeros.

ACTIVIDAD DE EXPLORACION:
Para este momento llevaremos unas moscas en frascos para observarlas, y

analizarlas por medio de un microscopio. Para este fin nos ubicaremos en círculo y

halaremos sobre las moscas, que consumen y porque son carroñeras.

Se realizará la Ficha de moscas, número 3, (Anexo 5)

ACTIVIDAD CENTRAL:

Realizaremos la narración del cuento “La mosca y la rana” (Anexo 1). Para esto

diremos el título del cuento y los niños nos dirán sobre que creen que pueda

tratar. Después, reproduciremos el cuento por medio de un audio. Al finalizar se

realizarán las siguientes preguntas:

 ¿Dónde se encontró la mosca con el sapo?

 ¿Por qué la mosca no podía huir?

 ¿Qué come el sapo? ¿Es un animal carroñero?

 ¿De qué se alimentan las moscas?

 ¿Por qué las moscas son perjudiciales para el ser humano?

EVALUACIÓN:

Después de este análisis, se ubicará en el salón imágenes del cuento leído, donde

los niños tendrán que organizarlo en la secuencia correcta según los hechos del

cuento “el sapo y la mosca”

Finalmente se les dará una ficha donde deberán unir el insecto con el alimento

que consumen y decir si es carroñero o no según sus características. (Anexo 2).

CIERRE:
Se despide a los niños y niñas del grado preescolar, y se otorgará por mesas las

pelotas azules o rojas, después de hacer el conteo se registran. Toman sus

pertenencias, haremos una fila por género y nos dirigiremos a la salida para el

regreso a casa.

JUEVES 18 mayo DEL 2017

ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS:

ORACIÓN: Se implementará la oración por la tierra, pidiendo por su conservación

y llevándose a la concientización de porque dañamos el lugar donde vivimos.

UBICACIÓN TEMPORO-ESPACIAL:

En este momento comenzaremos con preguntas acerca ¿Qué día es hoy? ¿Qué

fecha? ¿Qué mes? Y por último ¿Qué año?; según la respuesta de los niños y

niñas se ira afirmando o corrigiendo, para esto tendremos como base el cartel

ubicado en el aula.

REGISTRO DE ASISTENCIA:

Este momento se realizará a través del llamado a asistencia y un cuaderno el

cual cada niño y niña tiene, en él se ubicara el número del día que corresponde

según la ubicación temporeo-espacial, y ellos escriben su nombre; así identifican

quién faltó a clase.

REFLEXIÓN:

Se realizarán preguntas como ¿Qué piensas cuando ves un animal sobre la

basura? De ahí para partir a hacer una relación entre las características de los

animales carroñeros, y que en algunos casos puede ser desagradable, pero son
importantes y necesarios para el planeta. Igualmente pasa en los seres humanos,

sin importar nuestra condición o características, somos únicos e importantes, por

lo tanto no debe existir discriminación, por el contrario valorar esas diferencias.

ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN:

En este momento la actividad a proseguir será una lotería, está se desarrollará

en el siéntate con las imágenes de animales carroñeros que tengan en ella y se

irán tapando cuando se nombren. Durante esta actividad los caracterizaremos.

ACTIVIDAD CENTRAL:

Se narrará el cuento “El Elefante Elmer” (anexo 3) el cual va ligado con la

convivencia y acorde los animales trabajados se realizarán preguntas donde se

relacionará con las características de los animales y las diferencias de nuestros

compañeros trabajando el respeto, la aceptación y el compañerismo aprendiendo

de cada uno y reconociendo sus habilidades como:

 ¿Qué sucedía con el niño del pelo verde?

 ¿Cómo lo trataban por ser diferente?

 ¿Así se debe tratar a alguien que es diferente a uno?

 ¿Los animales son iguales? ¿Los humanos somos iguales?

 ¿Por qué es importante que seamos todos diferentes?

EVALUACIÓN:
Se dividirá el grupo en dos subgrupos, donde se les entregara algunos materiales

para que disfracen, finalmente deberán dramatizar el cuento leído y enseñarlo a

sus compañeros.

Para finalizar y como despedida tendremos un compartir y una actividad de

abrazos, reconociéndonos, aceptándonos y aceptando los compañeros tal y

como somos para una mejor amistad y ambiente sano.

CIERRE:

Se despide a los niños y niñas del grado preescolar, y se otorgará por mesas las

pelotas azules o rojas, después de hacer el conteo se registran. Toman sus

pertenencias, haremos una fila por género y nos dirigiremos a la salida para el

regreso a casa.

.
 VIERNES 19 mayo del 2017

ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS:

ARMONIZACIÓN: En este día se realizará una armonización, donde los niños se

ubicaran en círculo, y en silencio se les pondrá en las manos un poco de esencia, la

cual frotaran en el cuerpo para relajarlo, después se hará una oración

agradeciendo por la tierra y los seres que en ella habitamos.

UBICACIÓN TEMPORO-ESPACIAL:

En este momento comenzaremos con preguntas acerca ¿Qué día es hoy?¿Qué

fecha? ¿Qué mes? Y por último ¿Qué año?; según la respuesta de los niños y

niñas se ira afirmando o corrigiendo, para esto tendremos como base el cartel

ubicado en el aula.

REGISTRO DE ASISTENCIA:

Este momento se realizará a través del llamado a asistencia y un cuaderno el

cual cada niño y niña tiene, en él se ubicara el número del día que corresponde

según la ubicación temporeo-espacial, y ellos escriben su nombre; así identifican

quién faltó a clase. Identificaremos los nombres que tengan la vocal O y

pronunciaremos sus fonemas y silabeo.

REFLEXIÓN:

En este momento hablaremos con los niños acerca del concepto que tienen de

reciclaje y que materiales reciclables conocen. Después pensaremos en la

pregunta ¿Por qué reciclar? Y la relación que tiene que los animales coman

desechos con el reciclaje.

ACTIVIDAD DE EXPLORACION:

Nos dirigiremos hacia la sala de sistemas para trabajar en el programa “Edilim”

(Las actividades son diseñadas por las estudiantes maestras) donde

presentaremos una serie de juegos entorno al reciclaje y los animales carroñeros.

ACTIVIDAD CENTRAL:

En este momento vamos a trabajar un método de reciclaje, donde realizaremos

3 hojas a partir de hojas recicladas, se les explicará que aquellas hojas que

produzcamos van hacer parte de “Mi libro artesanal” el cual será supervisado por

la maestra de aula, en él se evidenciaran fotografías de cada salida pedagógica.

Vivenciaremos con los niños y niñas todo el proceso e iremos paso a paso

explicando el ¿cómo hacerlo? ¿Para qué es bueno hacerlo? Entre otros beneficios

que trae el papel reciclado y claro respondiendo las inquietudes de los

estudiantes.

PROCESO:

1. Tomar hojas de papel, sea bond o periódico.

 2. Rasgar en pedacitos el material.

3. Remojar el papel en agua y triturarlo.

4. Licuar el papel con un poco de agua. (Si se desea, utilizar tinta para

ropa o anilinas para darle color al papel).

5. Tomar un bastidor con una malla en forma cuadrada.

6. Verter la mezcla sobre el bastidor y dejar que escurra el agua.

7. Poner un trapo sobre la mezcla para ayudar a secar el exceso de

agua.

8. Voltear el bastidor suavemente para soltar el papel húmedo.

9. Dejar secar.

EVALUACIÓN:

En el tablero se ubicaran los secciones: reciclables y no reciclables, en el piso

hallaremos diversidad de materiales como: tela, papel, vidrio, botellas, escarcha,

madera, cajas… Se dividirá el grupo en 2 subgrupos, donde cada uno deberá

seleccionar los materiales que corresponde a las secciones. Al finalizar

evaluaremos si están bien ubicados o no.

Finalmente entregaremos una hoja con el dibujo de un insecto carroñero, y los

niños deberán decorarlo con los materiales utilizados en la actividad anterior.

CIERRE:

Se despide a los niños y niñas del grado preescolar, y se otorgará por mesas las

pelotas azules o rojas, después se hará el conteo general y se premiará a la mesa

que mayores pelotas azules obtuvo en la semana. Se dejará la tarea de realizar en

el diario de campo un paisaje con materiales reciclables. Toman sus pertenencias,

haremos una fila por género y nos dirigiremos a la salida para el regreso a casa
 SIÉNTATE.
PROD
1.

Material elaborado con hojas de papel

periódico, constituye un esterillado con

UCTO
varias de estas, formando un tejido, el cual en primera instancia y

respondiendo a su particular nombre, sirve de tapete sirve para ser llevado

a todas partes y disponer de él.

Por medio de la construcción del siéntate los estudiantes fortalecerán sus

habilidades motrices al entrelazar cada tira de papel, lo cual implica

coordinación, precisión, buen agarre y agilidad en sus manos, también

fortalece la lógica al saber cómo debe ser organizado el papel, su

disposición, distancia y orientación y así lograr el esterillado propuesto.

Al tiempo se convierte en medio de entretenimiento y dedicación para

obtener un buen resultado; este siéntate puede ser usado como tapete o

para cambiar de dinámica dentro del aula al desarrollar la clase.

 Se dará sentido a la construcción del siéntate, relacionándolo con el tejido

indígena de la manera como los resguardos integran el territorio, la

historia y la comunidad con sus conocimientos propios y se teje

colectivamente la sabiduría

1. LIBRO ARTESANAL

El libro artesanal surge como estrategia didáctica común en nuestro quehacer

diario son producto de una serie de actividades  investigativas realizadas en el

entorno donde se tiene como actividad principal las salidas pedagógicas niños,

niñas, docentes y padres de familia en la que se pueden condensar evidencias  del

proceso vivenciado se sacaran las fotos para recordar aquel momento y luego ser

socializado.

Algunos  de estos libros artesanales se realizan de forma individual o

colectivamente. Y  la intención o el propósito es  primordialmente comunicar  y

darlos a conocer a otros; este libro artesanal se hará colectivo ya que va

ligado al proyecto de ondas donde manejan diario de campo y salidas

pedagógicas.
La elaboración del libro artesanal se realizara con papel reciclado y se trabajará

en la sede María Auxiliadora con los grados de transición mañana y transición

tarde, los niños vivenciaran y elaborarán algunas hojas como base del libro, de su

libro.

RECU



Video bean.

Computador.
RSOS
 Parlante.

 Videos.

 Cuentos

 Imágenes de animales carroñeros.

 Papel periódico.

 Materiales reciclables.

 Fotocopias de fichas y notas de tareas.

 Sala de sistemas.

 Realización de hojas de papel reciclado (papel, agua, licuadora, cedazo,

toalla, baldes.)

 Imágenes para la lotería

 Microscopio

 Moscas
 INDICADORES A EVALUAR

Se tendrá en cuenta los siguientes campos:

Comunicación y lenguaje:

DBA 7: Representa y simboliza diferentes roles y actividades al usar los objetos

que encuentra a su alrededor.

DBA 9: Explora diferentes tipos de texto y reconoce su propósito (recetarios,

libro, álbum, cuento, diccionarios ilustrados, enciclopedias infantiles, cancioneros,

entre otros).

Ciencia y tecnología:

DBA 12: Formula explicaciones para aquello que sucede a su alrededor.

DBA 15: Clasifica colecciones de objetos de acuerdo a sus atributos (Por la

funcionalidad, por el sabor, por la tonalidad, por el peso, entre otros)

Pedagogía:

DBA 13: Participa en juegos de transformaciones y construcción de juguetes con

materiales cotidianos y bloques de construcción.

Convivencia y sociedad:

DBA 3: Menciona algunas similitudes y diferencias que encuentra entre él y sus

compañeros.

DBA 4: Reconoce que todas las personas tienen valores y cada una es importante.
 Anexo 1

CUENTO DE EL SAPO Y LA MOSCA

Martha la mosca volaba a toda velocidad a su casa, pero se hacía de noche-Debo

volar rápido pues debo llegar a mi casita- pensaba en voz alta la mosquita.

De tanto volar y volar, decidió descansar en la orilla del rio encima de una hoja. –
Uy que cansada estoy- de repente se dio cuenta que unos enormes la miraban,
Martha estaba al lado de un gran sapo verde que estaba a punto de comérsela.

-No, no me coma señor sapo, no me coma por favor- el sapo suspiró y dijo –ja, ja,
ja pequeña mosca, puedo comerme con mi lengua cualquier cosa que este al lado
mío, dame una sola razón para no atraparte y tragarte ahora mismo- La mosquita
pensó rápido y le dijo al sapo orgulloso –señor sapo, no me coma, hay algo más
sabroso que puede comerse- el sapo preguntó- ¿Algo más sabroso?, pero no veo
nada cerca más que las hierva y el río que golpea la orilla- Señor sapo, la luna, la
luna, cómase la luna que es más sabrosa que yo-.

Martha la mosca se había dado cuenta que el reflejo de la luna se veía

perfectamente en el río,-Dígame señor sapo, ¿le da miedo comerse a luna?-
pregunto la mosca- ¡Miedo!- grito el sapo- Yo no le tengo miedo a nada, mucho
menos a la luna que esta tan cerca- el sapo se acercó un poco más a la orilla del
río, respiro muy hondo y saco su larga lengua para atrapar el reflejo de la luna
que había en el rio, pero solo puso atrapar un poco de agua, y el reflejo de la luna
seguía en el mismo lugar. –Mmm que rápida es la luna, se movió y no pude
atraparla, pero lo intentaré de nuevo, te comeré luna, ya verás-.

El sapo orgulloso siguió intentando comerse el reflejo de la luna, pero solo

tragaba y tragaba agua. El sapo trago tanta agua que se le lleno su gran barriga y
no podía ni moverse – Ay estoy tan lleno de agua y la luna, la luna sigue allí, ay no
puedo ni moverme-.

Martha la mosca que observaba al sapo, ya había descansado suficiente y partió

hacia su casa, habiendo aprendido una gran lección. El sapo fue vencido por su
propio orgullo. Luego de volar y volar, Martha llego a su casa, donde se acostó a
dormir, después de un día agotador.
 Anexo 2

Nombre:

Identifica los animales carroñeros y guíalos hacia su alimento.

 Anexo 3

CUENTO EL ELEFANTE ELMER

Esto era una vez un rebaño de elefantes. divertido

Había elefantes jóvenes, elefantes viejos, Una noche Elmer no podía dormir

Elefantes gordos, elefantes altos y Porque se puso a pensar, y el

Elefantes flacos. Elefantes así y asá y de Pensamiento que estaba pensando

Cualquier otra forma, todos diferentes, Era que estaba harto de ser diferente.

Pero todos felices y todos del mismo ¿Quién ha oído nunca hablar de un

Color… menos Elmer. Elefante de colores?, pensó. “Por

Elmer era diferente Eso todos se ríen cuando me ven”

Elmer era de colores Y por la mañana temprano, cuando

Elmer era amarillo casi nadie estaba todavía despierto

Y naranja Del todo, Elmer se fue sin que los

Y rojo rosa demás se dieran cuenta.

Y morado Caminó a través de la selva y se

Y azul Y verde Encontró con otros animales.

Y negro y blanco Todos le decían:

Elmer no era color Buenos días Elmer.

Elefante era Elmer el que hacía felices Y Elmer contestaba a cada uno

A los elefantes. Algunas veces Buenos días.

Elmer jugaba con los elefantes, Después de una larga caminata,

Otras veces los elefantes Elmer encontró lo que andaba

Jugaban con él; pero casi buscando: un árbol bastante

Siempre que alguien se reía era alto. Un árbol lleno de unos

Porque Elmer había hecho algo frutos color elefante. Elmer

 agarró el tronco con la trompa podía ser? Miró a su alrededor era la

y sacudió y sacudió el árbol Misma selva de siempre, el mismo cielo

hasta que todos los frutos luminoso

cayeron al suelo De siempre, la misma nube cargada

Cuando el suelo quedó cubierto de De lluvia que aparecía siempre de vez

Frutos, Elmer se tiró encima de ellos En cuando y finalmente los mismos

Y se revolcó una vez y otra, de un Elefantes de siempre. Elmer los miró

Lado y del otro, hasta que no le Bien.

Quedó ni rastro de amarillo, de verde Los elefantes permanecían

De negro o de blanco. Cuando Completamente quietos. Elmer no

Terminó de revolcarse, Elmer era Los había visto nunca tan serios.

igual que cualquier otro elefante. Cuanto más miraba a aquellos

Después de esto, Elmer emprendió el Elefantes tan serios, tan silenciosos,

Camino de vuelta a su rebaño. Se Tan quietos y tan aburridos, más

Encontró de nuevo con los animales ganas le entraban de reír. Por fin no

Esta vez le decían todos: Pudo aguantar más, levantó la trompa y

Buenos días, elefante. Gritó con todas sus fuerzas.

Y Elmer sonreía y contestaba ¡TURURUUU!

Buenos días y estaba encantado de Los elefantes saltaron por el aire de

Que no le reconocieran. Pura sorpresa y cayeron patas arriba:

Cuando Elmer se encontró con los otros ¡Ah, uh, oh..! Exclamaron, y luego

Elefantes vio que estaban todos de pie y Vieron a Elmer que se moría de risa.

Muy quietos. Ninguno se dio cuenta de ¡Elmer! Dijeron ¡Seguro que es Elmer!

que Elmer se acercaba y se ponía en el Y todos los elefantes empezaron a

Centro del rebaño. Reírse como nunca se habían reído

Al cabo de un rato Elmer se dio cuenta Antes.

De que algo raro pasaba; pero ¿qué Y mientras se estaba riendo empezó a
 Llover; la nube descargaba toda el agua

que llevaba y los colores de Elmer

Empezaban a verse otra vez. Los

Elefantes se reían cada vez más al ver que

la lluvia duchaba a Elmer y le devolvía

sus colores naturales. ¡Ay, Elmer! Tus

Bromas Han sido siempre divertidas.

Pero ésta ha sido la más divertida de

Todas dijo un viejo elefante,

Ahogándose de risa. Y otro propuso:

Vamos a celebrar una fiesta en honor a

Elmer. Todos nos pintaremos de

Colores y Elmer se pondrá color

Elefante.

Y eso fue justamente lo que todos los

Elefantes hicieron. Cada uno se pintó

Como mejor le pareció y, desde

Entonces, una vez al año repiten esa

Fiesta. Si en uno de esos días

Especiales alguien ve a un elefante

Color elefante, puede estar seguro de

Que es Elmer.

David McKee
Anexo 4
Nombre: Anexo 5

¿Cuántas moscas hay? Coloréalas y une el número 3 y la

vocal i, de insecto, continua la secuencia.
 REFERENCIAS
http://www.botanical-
online.com/animales/animales_carroneros.htm

https://es.wikipedia.org/wiki/Carro%C3%B1ero

https://es.wikipedia.org/wiki/Basura

https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

https://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3n

http://www.conapred.org.mx/index.php?
contenido=pagina&id=84&id_opcion=142&op=142

https://www.youtube.com/watch?v=utr5MMj8Ad4

Libro estrategias didácticas, Escuela Normal superior

sagrado corazón, estudiantes cuarto semestre, 2014/2