PROGRAMA TODOS A APRENDER

MÓDULO DE ACOMPAÑAMIENTO SITUADO

CICLO I 2020

Orientaciones para la elaboración de Guías de aprendizaje

Cuestionario de entrada

A continuación, encontrará una serie de preguntas que indagan por sus conocimientos
previos sobre las características de las Guías de aprendizaje, así como las acciones más
recomendables para diseñar este tipo de recurso de aula.

1. Las Guías de aprendizaje y los planes de clase son recursos que tienen
finalidades diferentes que se pueden identificar al tener en cuenta que:

a. Ambos son recursos para la planeación de actividades previstas para un

periodo temporal limitado.
b. El plan de clase presenta las orientaciones para que el estudiante afronte
las tareas, mientras que la Guía de aprendizaje especifica las secuencias
de actividades para conseguir los objetivos del plan de estudios y del PEI.
c. La Guía de aprendizaje presenta las orientaciones para que el estudiante
afronte las tareas, mientras que la Plan de aula especifica las secuencias
de actividades para conseguir los objetivos del plan de estudios y del PEI.

2. Las Guías de aprendizaje suponen un recurso integral para los procesos de

enseñanza y aprendizaje dado que:

a. Dinamizan los aprendizajes de los estudiantes porque atienden sus

intereses y necesidades.
b. Presentan a los estudiantes y docentes las orientaciones para planear la
enseñanza, desarrollar autoaprendizaje y evaluar si se alcanzan los
objetivos propuestos.
c. Permiten al docente dirigir la enseñanza y evaluar los aprendizajes.

3. La Guía de aprendizaje cumple una función orientadora y dialógica cuando:

a. Usa un lenguaje en tercera persona de modo que su estilo sea académico

y prescriptivo.
b. Usa la primera persona para que el estudiante asuma el contexto
asincrónico que es propio del aprendizaje autónomo.
c. Emplea la segunda persona para acercar al estudiante a una forma de
interacción conversacional en el espacio asincrónico, emulando la
comunicación que se daría en el aula.

4. El diálogo que propone el docente al estudiante por medio de una Guía de

aprendizaje debe tener en cuenta la distancia transaccional que se origina cuando:

Calle 43 No. 57 - 14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C.

PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953
www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
 a. La Guía de aprendizaje no logra superar la
distancia física y temporal.
b. Existe una distancia cognitiva y psicológica entre el estudiante y el docente.

c. La educación a distancia no se suple con recursos sincrónicos y

asincrónicos.

5. La exploración de las ideas previas que trae el estudiante para enfrentar nuevas
tareas de aprendizaje se aborda en el momento de:

a. Revisión de lo que el estudiante aprenderá.

b. Ejercicios de práctica a partir de lo que el estudiante aprendió.
c. Verificación de los aprendizajes alcanzados.

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