Tecnologías de la infor-

mación y la comunicación
UNESCO
Personas Pueden facilitar el acceso universal a la
educación, reducir las diferencias en el Completar Adaptables al entorno
Niños y niñas en etapa Directas Indirectas aprendizaje, apoyar el desarrollo de los
docentes, mejorar la calidad y la perti-
Proveer información y comunicación
Enriquecer Educación
formativa: de 6 a 12 años. a través de medios tecnológicos. Adecuar y actualizar
nencia del aprendizaje, reforzar la inte-
Transformar la información
gración y perfeccionar la gestión y
Alumnxs Acompa- Docentes No docentes Familia Directivos administración de la educación.
Holgura ñantes Articulación
Gran variación Relaciones
Tangibles Intangibles e Integración
de 6 a 12 años Alcance Diferentes
Antropométricas
Capacidades
Comunicación Computadoras Software Integrar las TICS de forma
Definen Proyectores Internet Inclusión de las TICS al aula
transversal al plan de estudios
Equipamiento Tipos de discapacidad Material didáctico Tevisores
Pizarras digitales
Redes internas
Archivos digitales
de nivel primario como una
siendo una herramienta co-
tidiana y no una asignatura
herramienta de aprendizaje
Audiotransmisión Personas diferenciada
para todas las disciplinas
Útiles escolares TICS Diferentes
Física Sensorial Visceral Múltiple Intelectual Psíquica Características 8/10 Escuelas utilizan el
Cartuchera Tangibles Inclusividad Diseño modelo de laboratorio

Capacidad Sentidos Organos Combinación Funcionamiento Alteraciones

Mochila
Lápices
Computadoras
Proyectores
Habilidades Participación Falta de personal Las TICS no se integran
motora de las otras intelectual conductuales Cuadernos Tevisores capacitado o de completamente al espa-
Tijeras Pizarras digitales Cada estudiante tiene su lugar desde el respeto de personal que capacite cio aúlico diario
Instrumentos de Audiotransmisión Educación sus diferencias. Diseñar tratando activamente (Investigación
Bastón Bastón geometría No para cambiarlas o eliminarlas sino para recono- todas las partes involucradas UNICEF 2013)
Silla de ruedas Braille cerlas como un valor propio de lo humano en el proceso, con el fin de a- Se las ve como una materia más
Muletas Sist. de sonido
Acompañantes Intangibles segurar que los productos se de la currícula y no como un com-
Informativo Software
Elevadores Lentes ajusten a todas sus necesidades plemento importante para la fpr-
Prótesis Baldosas Internet Diseño curricular de la Educación y a su diversidadd mación de los niñxs
Libros
Transporte Leng. Señas Redes internas
Enciclopedias
Archivos digitales
Primaria 2011-2020 Prov. Cba.
Texturas Mapas
Colores Revistas Mobiliario La ley establece que la educación debe
La Educación primaria se enmarca en un
Audífonos Diccionarios contribuir a la formación integral del
proyecto político de educación para la in-
Diarios Sillas y mesas clusión social. Garantizando la igualdad estudiante creando condiciones favora-
Equipamientos de exposición de oportunidades para todos los estudian- bles para su activa integración familiar Aprendizaje de expresión y comprensión
Directo Indirecto Espacios de guardado sociocultural y el desarrollo de aprendi- oral, escrita, lenguaje, matemáticas.
tes en el acceso, permanencia y finaliza-
Objetos y estructuras para ción de su trayectoria formativa obligatoria zajes fundamentales para el niñx Nociones básicas de cultura, convivencia
la organización hábitos de estudio y trabajo, artes, crea-
tividad, identificación-aceptación y ex-
presión de emociones y afectos
Clasificación
según función Espacio
Espacio
Dimensión
estética
Cualidad pedagógica
del ambiente educativo
Sistema Educativo
Brindar y garantizar una educación
Docente Recreativo Servicio Circulación de Gestión Espacio de actividades que integral, que contribuya al pleno de-
favorezca la horizontalidad sarrollo de la personalidad biopsico-
(Rodríguez Vite, 2014) El aula de las prácticas
Igualdad sin discri- Todo habitante de la Niveles social del alumno desde una perspec-
Aulas de Patios, Salas de Baño Pasillos Despachos
Ambiente de minación de alguna provincia tiene dere- tiva inclusiva e integradora
clase/ juegos, Ludo- comedor Escaleras Dirección aprendizaje Enseñanza
aulas es- tecas kiosco Vestíbulo Sala profes
Aulico en el aula cho a la educación
pecíficas Unidad básica de todo recinto Derecho al

Superior

Secundario

Primario

Inicial
Construcción del Espacios en los que se de- Escenario dónde se imparte Favorecer la educación de Ley de educación de Educación
proceso de ense- sarrollan las actividades Real destinado a la educación. aprendizaje Responsabilidad
conocimiento diferente al aula calidad, donde todos se la provincia de Cba. obligatoria
ñanza-aprendizaje del aprendizaje Incluye aspectos físicos y diná- sientan incluídos y parte del estado
Programa de integridad N° 9870 Art. 26 Ley Provincial
Creado con las tecnologías de micos dentro del espacio.
Virtual información y comunicación Alberga a las personas que in- escolar y diversidad
Clima de Visión Derechos de los niños
Común, integral
aprendizaje Cátedra tervienen en el proceso de Ley Nacional N° 26061
gratuita y laica
aprendizaje y al conjunto de Aprendizaje colectivo hacien-
Mediateca Patio Aula Características
Comunicación-interacción objetos que complementan al do caso omiso de dificultades Familiar
Jornada Conocimientos para
entre los que se encuentran proceso educativo Acogedor y diferencias en los niñxs Escolar
dentro del proceso E-A participar en la vida
Funcional Público y Público y Comunitaria
Docente
Espacio Espacios Versátil gestión gestión
Comunicación/ Estructuración áulica estatal privada
aúlico fundamentales Doble Simple
interacción Apropiable Organización espacial
Con el objetivo de
Docente-Alumno Dotación para el aprendizaje Primer ciclo Segundo ciclo
Alumno Alumno’ Alumno’’ Organización
Alumno-Alumno Dinámico Disposición de los materiales 6,5 horas 4 horas
Información Interacción Producción Exhibición
Disposición del entorno diarias diarias Lengua Ciudadanía y
Conectado
Influye en el desarrollo de las actividades Matemática participación
Promover la Condiciones Adaptado Revista
Desarrollo creativo Contribuye a las relaciones interpersonales Ausencia de ele- Cs. Sociales Educación tec-
libertad ambientales Expresión artística
Favorece la construcción del conocimiento Tecnológico Educare mentos peligrosos Cs. Naturales nológica
Iluminación Acústica Temperatura Literatura y tics
Ed. Física Jornada
50 minutos 10 minutos Ciencias
Ed. Artística extendida
Todos los objetos que se Ed. Física
(Schneider, M. (2010) Niñxs se involucren en Estética ambiental de clase de recreo Identidad y
encuentran en la escuela Inglés
Diversidad de materiales la organización del espacio diversa, motivadora, convivencia
La calidad interna del aire, ventilación, confort
y procesos, respondiendo Aprovechar Mesas entre Materiales Entre agradable, identificable Aula Patio
térmico, iluminación, acústica, tamaño de la El color influencia en
a la realidad de la región escuela y aulas son atributos que inciden luz natural filas de luces absorber/ 17° y 27° las emociones. Permiten Pasillos
Modelos de integración Modelo Espacio que permi- Desde punto
y de la propia escuela sobre el rendimiento de los alumnos y profesores disminuir eco visibilidad, dan sensación Baños
de computadoras al aula Laboratorio ta el movimiento de vista teórico
de calma, confort, etc.
Luz artificial
500-750 lux
Evitar trabajo
frente/contra
Revisiones
periodicas
Airear y
ventilar Modelo de
Juego
Aula especialmente
Destinada a niñxs ventanas mobiliario aulas integración equipada con PCs Personas Herramienta Todos los niños
Económico Político Productivo Empatizar con Maestros
con discapacidades y dedicada al trabajo Adultas Pedagógica del mundo juegan
los niños
con TICS
Segregación Las TICS se trasladan Horizontalidad Vital
Presupuesto Políticas Escuelas especiales INTI, 2013, p. 9 Características
Realidad del educativas e integran a los espac- Aprender Cultural Actividad que lo distinguen
Argentina Interés de cios que habitualmente Reflexionar sobre lo jugando
Expresividad Educativa de otras prácticas
directivos Un equipamiento educativo adecuado usan alumnos y docentes Aprendizaje como juego Espontaneidad sucedido en el juego
Equipamiento No es diseño corporal y
para cada espacio de la escuela funciona y no como una obligación
especializado inclusivo predisposición DESARROLLO
como soporte físico y pedagógico para que
Contexto EN EL NIÑO
Equipamiento los alumnos desarrollen de manera plena
estándar las diversas actividades que realizan con Libre Separada Incierta Ficticia Impro Regla
Relacionado a las particularidades que cada una de Jean Piaget Refuerzo a la ductiva mentada
percepción Psicomotriz
estas presentan. Clasificación/
Para que haya percepción, tiene que haber Formación Social-Afectivo Tipo de juego
Ergonómico Postura adecuada Producción una acción del sujeto. Percepción es insepa- Biopsicosocial Cognitivo
Permitir movilidad rable de acción, pero además, la acción fí-
Equipamiento Características Condiciones de ha- sica del sujeto ejercida sobre un objeto, su- Moral
áulico
bitabilidad pone una coordinación general de acciones Búsqueda Simulacro De azar Competición
Sustentabilidad Diseño
que se constituye puente de sus estructuras del vértigo o de roles
Sillas productiva Sustentable
Sustentable de aprendizaje lógico matemáticas
Mesas
Ecológico
Elementos
de exposición Versátil Liviano y transpor-
table.
Espacios de Permitir diversas Soportable Sustentable Viable
guardado organizaciones y
dinámicas
Espacios de Sujetos a
Social Económico
organización realidad Equitativo
productiva
Referencias
Super sistema
Bibliografía consultada
Sistemas
Sub sistemas
Citas
Agrupación de ideas
Título del sistema
Áreas problemáticas
Interconexiones de sistemas
Desarrollo del sistema
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