Proceso Enunciado

del
CONOCER
de diseño PROBLEMA Futura función

1Etapa analítica
Quién sera el que lo usará
Para qué lo usará

Proyecto de Donde se utilizará

De que forma

Investigación
El objetivo de la etapa analítica
es conformar el estado de arte
del problema en cuestión para
encarar con la mayor cantidad
de conocimientos la e. creativa
Por estado de arte se entiende
al estado último, a lo más avan-
zado en lo que a información
respecta relacionada al problema
en cuestión
Presentación de manera analíti-
ca de una propuesta de investi-
gación a realizar
Características
Es un proceso, en el que se dan
avances y retrocesos. Que impli- Tipo de material
ca tomar decisiones que van Partes que lo conformaran
afectando a las partes ya hechas Tecnologías de producción

Problema y a las que se van a hacer Tecnologías de materialización

IN
Condiciones

de diseño Recolección Modo de relación

Necesidad sin resolver que sirve TER de información Modo de uso
Posibilidades de uso
como disparador para el proceso
de diseño
NAS Datos
1Entrevistas
2Antecedentes
Características formales
Accesibilidad

Proble- Cualitativos y 3Encuestas

EX 4
2Etapa creativa
Condiciones

Cuantitativos
mática Documentos de investigación
5Leyes
Interpretación de manera analí
tica del diseñador en función de TER 6Estudios y datos
Una vez finalizada la etapa analí- Por su característica de proceso,
la investigación realizada.
Permite obtener mayor informa-
ción respecto del problema NAS Contenidos
tica se procede a la etapa creativa.
Esto no quiere decir que la parte
analítica sea un dogma para el
proyecto.
la etapa analítica queda abierta
y puede ser sometida a pequeñas
modificaciones una vez finalizada,
lo que modificará la creativa
1Área problemática 6Plan de trabajo emírico
2Antecedentes 7Justificación de la propuesta
3Planteo del problema específico
Limites
del proyecto
Libertad 4Desarrollo del enfoque teórico
accionar 5Investigación en situación
8Análisis de recursos
9Cronograma de actividades
Ideación y pos-
terior

CREACION
 Abordaje Tema
Educación y juego
Sistémico para niñxs en el
espacio formativo
Persona
Niñxs en eta-
Sistemas Requiere pa formativa
Complejos
Investigar
Diseño por y
para las
Atendiendo a su diversidad,
a sus diferentes características
y posibilidades

*PERSONAS
Varias partes interconectadas y
entrelazadas cuyos vínculos ge-
neran información adicional que
por separado no se ve
Para
Contexto
lograr
Espacios
Limitar y
relacionar
Conocer los
componentes * Personas: grupo de individuos
que poseen diferentes posibilida-
des y características complejas

Personas
formativos
Considerando la realidad
contextual en la que se
insertará: Latinoamérica,
Lo que permite
Comple- Actividad
Argentina, Córdoba, barrio.

jización Participación
Contexto
Actividad
Dimensiones Inclusividad El esquema tradicional de suje-
to, objeto, ambiente presenta Producto Educación
del diseño reduce al usuario a un sujeto

Participatividad tipificado sin atender a sus sin-
Ética gularidades, sin hacer caso a sus
diferentes posibilidades y carac-
terísticas
Técnica Sustentabilidad
Una persona quiere realizar una
actividad en un contexto y debe
poder participar en ella de la
misma forma que las demás
y juego
Garantizando su igualdad
accesibilidad e inclusión
de todas las personas

DI Diseño
involucradas

Producto
Básico Complejización
VERSI Inclusivo
Enfatizando
DADES Operar teniendo en cuenta las
diversidades humanas, de ma-
nera horizontal, incluyendo a
todos considerando que: todas
la función
Permitiendo que la función
las personas tienen derecho a
sea accedida de manera
acceder a la actividad
universal de todas las personas
que lo usarán