Tipos de discapacidad Panel de visualización

Personas Tecnologías de la infor- de Investigación

Física Sensorial Visceral Intelectual mación y la comunicación
Directas Indirectas

Capacidad Sentidos Organos Funcionamiento UNESCO

motora intelectual Pueden facilitar el acceso universal a la
Alumnxs Acompa- Docentes No docentes Familia Directivos Completar
educación, reducir las diferencias en el Adaptables al entorno
ñantes
aprendizaje, apoyar el desarrollo de los Proveer información y comunicación
Múltiple docentes, mejorar la calidad y la perti- Enriquecer Educación
Bastón Bastón a través de medios tecnológicos. Adecuar y actualizar
Silla de ruedas Braille Diferentes nencia del aprendizaje, reforzar la inte-
Capacidades Transformar la información
Muletas Sist. de sonido Combinación gración y perfeccionar la gestión y
Psíquica administración de la educación.
Elevadores Lentes de las otras Comunicación
Prótesis Baldosas Articulación
Transporte Leng. Señas Alteraciones
Holgura
Texturas conductuales Tangibles Intangibles e Integración
Colores Niños y niñas en etapa Relaciones
Audífonos formativa: de 6 a 12 años. Antropométricas
Alcance Computadoras Software Integrar las TICS de forma
Proyectores Internet Inclusión de las TICS al aula
transversal al plan de estudios
Equipamiento Jugar Material didáctico Tevisores
Pizarras digitales
Redes internas
Archivos digitales
de nivel primario como una
siendo una herramienta co-
tidiana y no una asignatura
herramienta de aprendizaje
Partes Audiotransmisión Personas diferenciada
involucradas Actividad Proceso Socializar
para todas las disciplinas
Útiles escolares TICS Diferentes
Formarse Características 8/10 Escuelas utilizan el
Modalidades Cartuchera Tangibles Inclusividad Diseño modelo de laboratorio
Formación
Pedagógica
generales de Mochila
Lápices
Computadoras
Proyectores
Habilidades Participación Falta de personal Las TICS no se integran
Educandos Educantes trabajo áulico
Cuadernos Tevisores capacitado o de completamente al espa-
Tijeras Pizarras digitales Cada estudiante tiene su lugar desde el respeto de personal que capacite cio aúlico diario
Instrumentos de Audiotransmisión Educación sus diferencias. Diseñar tratando activamente (Investigación
Clase expositiva/ geometría todas las partes involucradas
No para cambiarlas o eliminarlas sino para recono- UNICEF 2013)

Educante
Trabajo grupal Clase seminario Trabajo individual en el proceso, con el fin de a- Se las ve como una materia más
cerlas como un valor propio de lo humano
Intangibles
Espacio de exposición

segurar que los productos se de la currícula y no como un com-

Informativo Software ajusten a todas sus necesidades plemento importante para la fpr-
Internet Diseño curricular de la Educación y a su diversidadd mación de los niñxs
Libros
Redes internas
Enciclopedias
Archivos digitales
Primaria 2011-2020 Prov. Cba.

de guardado
Espacio
Mapas
Revistas Mobiliario La Educación primaria se enmarca en un La ley establece que la educación debe
Diccionarios proyecto político de educación para la in- contribuir a la formación integral del
Diarios Sillas y mesas clusión social. Garantizando la igualdad estudiante creando condiciones favora-
Equipamientos de exposición de oportunidades para todos los estudian- bles para su activa integración familiar Aprendizaje de expresión y comprensión
Espacio de estudio Educando Espacio de circulación Espacios de guardado tes en el acceso, permanencia y finaliza- sociocultural y el desarrollo de aprendi- oral, escrita, lenguaje, matemáticas.
Objetos y estructuras para ción de su trayectoria formativa obligatoria zajes fundamentales para el niñx Nociones básicas de cultura, convivencia
la organización hábitos de estudio y trabajo, artes, crea-
tividad, identificación-aceptación y ex-
presión de emociones y afectos
Clasificación
según función Espacio
Espacio
Cualidad pedagógica
del ambiente educativo
Sistema Educativo
Brindar y garantizar una educación
Docente Recreativo Servicio Circulación de Gestión Espacio de actividades que integral, que contribuya al pleno de-
Dimensión
favorezca la horizontalidad sarrollo de la personalidad biopsico-
estética El aula de las prácticas
Igualdad sin discri- Todo habitante de la Niveles social del alumno desde una perspec-
Aulas de Patios, Salas de Baño Pasillos Despachos
Ambiente de minación de alguna provincia tiene dere- tiva inclusiva e integradora
clase/ juegos, Ludo- comedor Escaleras Dirección aprendizaje Enseñanza
aulas es- tecas kiosco Vestíbulo Sala profes
Aulico en el aula cho a la educación
pecíficas Unidad básica de todo recinto Derecho al

Superior

Secundario

Primario

Inicial
Construcción del Espacios en los que se de- Escenario dónde se imparte Favorecer la educación de Ley de educación de Educación
proceso de ense- sarrollan las actividades Real destinado a la educación. aprendizaje Responsabilidad
conocimiento diferente al aula calidad, donde todos se la provincia de Cba. obligatoria
ñanza-aprendizaje del aprendizaje Incluye aspectos físicos y diná- sientan incluídos y parte del estado
Programa de integridad N° 9870 Art. 26 Ley Provincial
Creado con las tecnologías de micos dentro del espacio.
Virtual información y comunicación Alberga a las personas que in- escolar y diversidad
Clima de Visión Derechos de los niños
Común, integral
aprendizaje Cátedra tervienen en el proceso de Ley Nacional N° 26061
gratuita y laica
aprendizaje y al conjunto de Aprendizaje colectivo hacien-
Mediateca Patio Aula Características
Comunicación-interacción objetos que complementan al do caso omiso de dificultades Familiar
Jornada Conocimientos para
entre los que se encuentran proceso educativo Acogedor y diferencias en los niñxs Escolar
dentro del proceso E-A participar en la vida
Funcional Público y Público y Comunitaria
Docente
Espacio Espacios Versátil gestión gestión
Comunicación/ Estructuración áulica estatal privada
aúlico fundamentales Doble Simple
interacción Apropiable Organización espacial
Con el objetivo de
Docente-Alumno Dotación para el aprendizaje Primer ciclo Segundo ciclo
Alumno Alumno’ Alumno’’ Organización
Alumno-Alumno Dinámico Disposición de los materiales 6,5 horas 4 horas
Información Interacción Producción Exhibición
Disposición del entorno diarias diarias Lengua Ciudadanía y
Conectado
Influye en el desarrollo de las actividades Matemática participación
Promover la Condiciones Adaptado Revista
Desarrollo creativo Contribuye a las relaciones interpersonales Ausencia de ele- Cs. Sociales Educación tec-
libertad ambientales Expresión artística
Favorece la construcción del conocimiento Tecnológico Educare mentos peligrosos Cs. Naturales nológica
Iluminación Acústica Temperatura Literatura y tics
Ed. Física Jornada
50 minutos 10 minutos Ciencias
Ed. Artística extendida
Todos los objetos que se Ed. Física
La calidad interna del aire, ventilación, confort Niñxs se involucren en Estética ambiental de clase de recreo Identidad y
encuentran en la escuela Inglés
Diversidad de materiales térmico, iluminación, acústica, tamaño de la la organización del espacio diversa, motivadora, convivencia
y procesos, respondiendo escuela y aulas son atributos que inciden Aprovechar Mesas entre Materiales Entre agradable, identificable Aula Patio
El color influencia en
a la realidad de la región sobre el rendimiento de los alumnos y profesores. luz natural filas de luces absorber/ 17° y 27° las emociones. Permiten Pasillos
Modelos de integración Modelo Espacio que permi- Desde punto
y de la propia escuela Schneider, M. (2010) disminuir eco visibilidad, dan sensación Baños
de computadoras al aula Laboratorio ta el movimiento de vista teórico
de calma, confort, etc.
Luz artificial
500-750 lux
Evitar trabajo
frente/contra
Revisiones
periodicas
Airear y
ventilar Modelo de
Juego
Aula especialmente
Destinada a niñxs ventanas mobiliario aulas integración equipada con PCs Personas Herramienta Todos los niños
Económico Político Productivo Empatizar con Maestros
con discapacidades y dedicada al trabajo Adultas Pedagógica del mundo juegan
los niños
con TICS
Segregación Un equipamiento educativo adecuado Las TICS se trasladan Horizontalidad Vital
Presupuesto Políticas Escuelas especiales Características
Realidad del educativas para cada espacio de la escuela funciona e integran a los espac- Aprender Cultural Actividad que lo distinguen
Argentina Interés de como soporte físico y pedagógico para que cios que habitualmente jugando
Expresividad Reflexionar sobre lo de otras prácticas
directivos los alumnos desarrollen de manera plena usan alumnos y docentes Aprendizaje como juego Educativa
corporal y Espontaneidad sucedido en el juego
Equipamiento No es diseño las diversas actividades que realizan con y no como una obligación
especializado inclusivo las particularidades que cada una de predisposición DESARROLLO
Contexto estas presentan. INTI, 2013, p. 9 EN EL NIÑO
Relacionado a Equipamiento Sustentabilidad Diseño
estándar Libre Separada Incierta Ficticia Impro Regla
productiva Sustentable Refuerzo a la ductiva mentada
percepción Psicomotriz
Clasificación/
Ecológico Para que haya percepción, tiene que haber Formación Social-Afectivo Tipo de juego
Ergonómico Postura adecuada Producción una acción del sujeto. Percepción es insepa- Biopsicosocial Cognitivo
Permitir movilidad rable de acción, pero además, la acción fí-
Equipamiento Características Condiciones de ha- Renovables, reciclables, sica del sujeto ejercida sobre un objeto, su- Moral
áulico Uso de mat. de bajo impacto Soportable Viable
bitabilidad impacto positivo Sustentable pone una coordinación general de acciones Búsqueda Simulacro De azar Competición
que se constituye puente de sus estructuras del vértigo o de roles
Sillas Diseño desmontable,
Sustentable Reducción de uso de materiales de aprendizaje lógico matemáticas
apilable, plegable
Social Económico
Mesas Menos procesamiento Equitativo
Optimización de técnicas de producción
Elementos Optimizar mat. prima
Considerar
de exposición Versátil Liviano y transpor- Recursos locales
Optimización del sistema de distribución el ciclo de
table. Embalaje estándar vida del
Espacios de Permitir diversas producto
guardado organizaciones y
dinámicas
Reducción del impacto por el uso
Bajo mantenimiento
Prod. no nocivos de limpieza Referencias
Espacios de Sujetos a
Modularidad, reutilización de partes
organización realidad Optimización de la vida útil Super sistema Sub sistemas Título del sistema Interconexiones de sistemas
Fácil mantenimiento o reparción
productiva
Estética durable y funcional
Optimización del final de la vida útil
Reutilización de componentes
Sistemas Agrupación de ideas Áreas centrales de la investigación Desarrollo del sistema
 Saludos directivos
Equipo de audio
Micrófono
Tic´s Actividades
Himno e izado Parlantes

Llegada al Motocicleta
Puerta
Llegar a horario Dirigirse a la formación Formar de bandera Conexiones
Administración del equipo que incor-
Estacionamiento Entrada al principal Mástil y bandera

establecimiento
Caminado
Transporte escolar
establecimiento Rampas
Escalones
Puertas Patio
Comunicados
generales
poran TICS
Transporte público Portones
Rejas Llegar temprano Esperar Pasillos
Automovil Vereda de El alumno hace uso de conexión a internet, que puede
Bicicleta la escuela Guardarrail
Aulas Espacios de ser por cable o inalámbrica, se sienta en la computadora
Puertas socialización Bancos Computadoras en su banco en caso de ser una computadora portátil
secundarias emplazados en Búsqueda de información
Llegar tarde Esperar Patio (sin formar) el equipamiento Piso y software o en el escritorio donde esté la computadora. Utiliza el
Pasillos mouse y el teclado de la computadora para introducir
Portería Puertas información de control en ella y así buscar información
Aula Escaleras
Ventanas

Los docentes brindan a los alumnos o indican dónde

conseguir libros, artículos o material de lectura afines
Resuelven consignas
Lectura de información a la materia que están dictando. Los alumnos leen de
Afiches
manera digital (sin tener el material teórico físico).
Se juntan para trabajar en grupo Agrupan las mesas Intercambio verbal
Arman exposiciones Pasando o no por el punto de Búsqueda de información
Carpetas individuales
Ordenados Colages o presentaciones
por curso Trabajan en mesas Proponen ideas para
Cada ninx trata de elegir
Puertas Primer día grandes grupales resolver consignas
Dirigirse al espacio áulico Ingreso su espacio áulico para el
Picaportes de clases Haciendo uso de programas de redacción, normalmente
al aula resto del año
Caminado Escalones Word o Powerpoint o cualquier otra plataforma para
en fila escritura, redactan trabajos afines a la materia dictada.
Escritura y redacción Pasa por los puntos de búsqueda de información, lectura
Clases Afiches
de información y visualización de material audiovisual Las actividades en las que se incluye el uso de internet
Dirigirse a espacios Grupales Proyectores
depende mucho de la edad de los alumnos. Los mas chicos
específicos de otra Se quita la mochila Exposiciones Oralidad Tic´s necesitan de supervisión adulta para su uso. Por lo que
actividad Se dirige cada y la cuelga en la Individuales Trabajos escritos
uno a su banco Se organizan Actuaciones
Ver videos/documentales/películas con temas afines el docente puede optar por brindar información ya controlada.
silla o en queda en a la materia. El material puede ser aportado por el
el suelo para momentos Visualización de ma-
Resto del año maestro o puede ser encontrado por el alumno, lo
evaluativos terial audiovisual
Saludan al docente y que nos lleva al punto de búsqueda de información Es necesaria la capacitación sobre el uso de estos materiales,
Reciben indicaciones Exámenes Orales
Pizarra no solamente como se utilizan, sino como se conectan, arman
Tizas
o desarman, trasladan, etc. Primero al docente, de manera que
Actividades Aula con lockers
o mochilero
Deja la mochila
Escritos Verbal / Narrativa Mapas
Imágenes Aprendizaje
Aprendizaje simultáneo con el uso de los softwares
Se aprende sobre un tema y a su vez se aprende a
su desconocimiento no genere dificultades u obstáculos para el
Práctica sobre TICS controlar el software que se está utilizando desarrollo de la clase. El docente una vez formado, puede trans-
Se sientan para tener clases teóricas Explicación teórica ferir estos conocimientos a los alumnos.
de docente Juegos / Videos
Reelaborar los temas aprendidos temas aprendidos
Saltar la soga
Pelota
en forma de exposición para luego presentarlos en La cantidad y calidad de TICS está directamente relacionada
una clase tipo expositiva o tipo seminario. Pasan por
Elástico Carpetas
los puntos de búsqueda de información, lectura de
con la realidad económica, política y social de la escuela.
Juegos moviendose Ingreso Libros Realizar presentaciones
información, visualización de material audiovisual y
al aula Revistas
Primero Patio externo Juego Libre Silenciosa escritura y redacción
Enciclopedias
Fotocopias
Lectura Expositiva Pantallas
Artículos
Tic´s
Salida de manera Timbres Timbres Formar antes
Juegos de Tobogán
Recreos Segundo ordenada de las
aulas a los recreos
Campanas
Alarmas
plaza Sube y baja
Campanas
Alarmas
de ingresar
al aula
Uso de softwares específicos referidos a determinados
contenidos que proponen actividades relacionadas
Hamacas Juegos didácticos
a la materia que se está dictando

Tercero Resolución escrita

Patio interno
Libre Dictado de tareas
Charlar en clases Se utiliza para proyectar hacia la clase
Proyectores o
Preguntas y contenido afin que sirva para el reforzar
Ir al baño televisores y Apoyo de clase
Cuarto respuestas orales lo expuesto en la misma: Presentaciones,
equipo de audio teórica o expositiva
(Jornada Comer Merienda videos, audio, etc
extendida) Comunitaria Dictado de
tareas para
Kiosco llevar a casa Buscar información
Se traslada hasta el aula
merienda o el proyector/televisor Material expositivo
propia está anclado en ella para el alumno

Juntar útiles
personales
Formar en el patio Despedida de Directivos
Seguimiento de actividades
Salida
Timbres
Campanas
Alarmas
Acomodar
el aula Salir del aula
Escaleras
Recursos TICS
Despedir
Dirigirse a un área de espera donde
los padres retiren a los niñxs
Bancos /banquetas
Suelo
Patio Encontrarse con quién lo retire
Estacionamiento
Puerta principal
Familiar
Transportistas
Alternativas en la actividad correspondiente no físicos
Salón Puerta secundaria Padres o madres
docente
Portería portería de compañerxs

Variantes físicas de posibilidades

Página de la escuela donde se sube la información
Plataformas necesaria sobre el ciclo lectivo. Puede contener
de escuela aulas virtuales, donde subir archivos, dejar comen-
tarios, etc.
Área de interés (Tic´s)

El maestro o algún alumno o Paquete Office: Word, Powerpoint, Excel, Outlook,

grupo de alumnos designado Skype, Onedrive, One note, etc.
Dinámicas de Clase expositiva exponen a la clase un tema,
Área con posibilidad de interés (Tic´s) Entornos
de trabajo
Paquete Google: Drive, Gmail, Google Docs, Class-
los alumnos escuchan y room, Youtube, Blogger, Google Earth, Maps,
trabajo aulico reelaboran el tema indivi- Scholar Google, Arts and Culture, etc.
Son los programas más usados, eso no quiere decir que
no haya otros. En muchos casos, los profesores desconocen
dualmente en sus bancos cómo se utilizan, lo que constituye un obstáculo para su
E-mail: Yahoo, Outlook, Gmail.
El equipamiento, sobre todo de asiento y apoyo Recursos de Classroom, redes sociales: Facebook. uso eficiente y correcto
Se propone un espacio de es movido con regularidad, entran en relación comunicación Videoconferencias: Meet, Hangouts, Skype,
debate en la clase, donde equipamiento de exposición y de guardado que Jipsi, etc.
se reorganiza el espacio están fijos en el espacio áulico.
aúlico habitual de manera Herramientas para
Clase seminario Google Drive, One Drive, Dropbox
que queden todos los alum- Los puestos de estudio de estudio de los alumnos compartir archivos
nos enfrentados para discutir son elegidos por los alumnos, a excepción que el
sobre un tema o para es- maestro indique lo contrario. La estructura gráfica
Programas especí- Audacity, Movie Maker, Google Earth, Geogebra
cuchar una exposición lineal es una situación ideal que normalmente no
ficos para materias Prezi, Canvas, Encarta, etc.
se respeta por el hecho de que los usuarios pueden
Equipamiento Se reorganiza el espacio
acercarse o alejarse según lo deseen
aúlico para agrupar a los
El equipamiento escolar actual está pensado para las actividades alumnos según la cantidad
tradicionales que no incluyen el uso de TICS. Trabajo grupal de integrantes del grupo
Por ejemplo: El aula no está pensada para el uso de una herramienta necesarios para realizar
como el proyector, ya que generalmente no hay un lugar físico dónde la tarea asignada de mane-
apoyarlo ni uno dónde proyectar la imagen. ra grupal
 El alumno hace uso de conexión a internet, que puede El equipamiento, sobre todo de asiento y apoyo
ser por cable o inalámbrica, se sienta en la computadora es movido con regularidad, entran en relación
en su banco en caso de ser una computadora portátil equipamiento de exposición y de guardado que
Búsqueda de información están fijos en el espacio áulico.
o en el escritorio donde esté la computadora. Utiliza el
mouse y el teclado de la computadora para introducir
información de control en ella y así buscar información
Resuelven consignas
Los docentes brindan a los alumnos o indican dónde Afiches
1,5 m
conseguir libros, artículos o material de lectura afines Intercambio verbal
Se juntan para trabajar en grupo Agrupan las mesas
Lectura de información a la materia que están dictando. Los alumnos leen de Arman exposiciones Carpetas individuales
manera digital (sin tener el material teórico físico). Colages o presentaciones
1,75 m
Pasando o no por el punto de Búsqueda de información Trabajan en mesas Proponen ideas para
2,15 m
29,3 cm
grandes grupales resolver consignas
17,3 cm
Haciendo uso de programas de redacción, normalmente
Word o Powerpoint o cualquier otra plataforma para
1m Escritura y redacción escritura, redactan trabajos afines a la materia dictada.
Pasa por los puntos de búsqueda de información, lectura Se reorganiza el espacio
de información y visualización de material audiovisual aúlico para agrupar a los
alumnos según la cantidad
Patio de integrantes del grupo Interacción entre alumnos próximos.
Ver videos/documentales/películas con temas afines
necesarios para realizar Por agrupamiento entre bancos, aproximación
Pasillos Bancos Visualización de ma- a la materia. El material puede ser aportado por el
Llegar temprano Esperar la tarea asignada de mane- de los espacios personales. Favorecimiento de
Puerta Piso terial audiovisual maestro o puede ser encontrado por el alumno, lo
ra grupal las relaciones cara-cara y establecimiento de
Llegada a Motocicleta
Caminado
Estacionamiento Entrada al
establecimiento
principal
Rampas
Aulas Espacios de Pasillos que nos lleva al punto de búsqueda de información
diálogos directos
socialización Puertas
Escalones emplazados en
la escuela Transporte escolar Puertas Llegar tarde Esperar Patio (sin formar) el equipamiento
Escaleras Se apartan espacios y se les otorgan Aprendizaje
Aprendizaje simultáneo con el uso de los softwares
Se aprende sobre un tema y a su vez se aprende a
Transporte público Portones Ventanas funciones específicas. No se integran sobre TICS
Portería controlar el software que se está utilizando
Automovil Vereda de Rejas
Guardarrail Aula Saludos directivos Corren los bancos Debates entre
Bicicleta la escuela Reelaborar los temas aprendidos temas aprendidos
hacia los costados dos partes
Puertas Modelo en forma de exposición para luego presentarlos en
secundarias Laboratorio una clase tipo expositiva o tipo seminario. Pasan por Se distribuyen para clases seminario Se agrupan en semicirculo
Himno e izado Anuncio de paso Realizar presentaciones Seminarios
los puntos de búsqueda de información, lectura de alrededor de un punto
Llegar a horario Dirigirse a la formación Formar de bandera a las aulas e ini- información, visualización de material audiovisual y
Llevan los bancos Reflexiones
cio de clases escritura y redacción
Guardapolvo Sala de plástica Dictado de actividades con ellos grupales
Modos formación por grado
Camisa Comunicados complementarias a las Uso de softwares específicos referidos a determinados
Tradicional Laboratorio
Corbata De menor a mayor con Docente al Frente generales de la las que se dictan Juegos didácticos contenidos que proponen actividades relacionadas
Zapatos Sala de informática en el aula a la materia que se está dictando Se propone un espacio de
Transporte

Temperatura Computadoras debate en la clase, donde Permiten que los estudiantes

Uniforme Buzo del dia y software se reorganiza el espacio trabajen en sus asientos.
Equipo de audio
Dirigirse a espacios aúlico habitual de manera
Remera Micrófono Útiles para debates y puestas
Gimnasia Parlantes específicos de otra que queden todos los alum-
Pantalon en común. Contacto visual
De menor a mayor con Docente al Final Conexiones actividad Modelo de Integración de todas las actividades nos enfrentados para discutir
Zapatillas Administración del equipo entre los participantes.
Mástil y bandera Integración en el espacio áulico sobre un tema o para es- Enfrentar puntos de vista
Preparación Frío/
Lluvia
Cálido
Clases cuchar una exposición

previa Cartuchera Patio Ordenados

Libre por curso Los puestos de estudio de estudio son elegidos
Salón Cada ninx trata de elegir Se utiliza para proyectar hacia la clase
Libros Fuente Puertas Primer día Afiches
Peso que se carga Dirigirse al espacio áulico Ingreso su espacio áulico para el por los alumnos, aexcepción que el maestro Apoyo de clase contenido afin que sirva para el reforzar
Mochila de información Picaportes de clases Grupales Proyectores
en los hombros del al aula resto del año indique lo contrario. La estructura gráfica lineal teórica o expositiva lo expuesto en la misma: Presentaciones,
Cuadernos Almuerza niño durante buena Caminado Escalones Exposiciones Oralidad
es una situación ideal que normalmente no se videos, audio, etc
en la escuela parte del día en fila respeta por el hecho de que los usuarios pueden Individuales Trabajos escritos Material expositivo
Comida Se organizan Actuaciones para el alumno
acercarse o alejarse según lo deseen
Comida de para momentos
Variantes media mañana evaluativos
No tendría que superar Fuente Se desarma
10-15% del peso del niñx de información la formación Exámenes Orales
Se quita la mochila
Tupper Se dirige cada y la cuelga en la Pizarra
Respetando los modos de formación uno a su banco Escritos
Carro Mochila Morral Comida silla o en queda en Tizas
por grado. Los 6 grados que componen Momento mas Socialización nuevamente Organización similar
envasada 1°, 2° y 3° el suelo Verbal / Narrativa Mapas
la primaria se escalonan de menor distentido que Mantener el orden para ir Resto del año
a mayor. Grado Saludan al docente y Imágenes
el de formación hacia las aulas de clase
Arrastra Carga el Carga el Reciben indicaciones Práctica
el peso peso en peso en
los dos un hom- Se sientan para tener clases teóricas Explicación teórica
4°, 5° y6° de docente
hombros bro El objetivo es que los mas grandes Aula con lockers Juegos / Videos
Grado Deja la mochila
no dificulten a los mas chicos la o mochilero
visión de la fuente de información El maestro o algún alumno o
grupo de alumnos designado
exponen a la clase un tema, Carpetas
Respetando los modos de formación Libros
Proceso de doble vía, donde los alumnos escuchan y
por curso de agrupan en un semicírculo Revistas
Modelo de reelaboran el tema indivi-
en torno a la fuente de información el editor tiene la opción de Silenciosa
Comunicación dualmente en sus bancos Enciclopedias
dar una respuesta al creador
Fotocopias
Expositiva Pantallas
Lectura
No hay necesidad de escalonar El editor (niñx) es un Mensaje Artículos
los grados porque entre ellos no sujeto activo del proceso Creador Respuesta Editor
se tapan la visión de la fuente
de información
Crea el contenido Reelabora el contenido
del mensaje y se del mensaje, lo interpreta Resolución escrita
lo comunica al editor e incorpora. Puede dar
una respuesta Dictado de tareas
en clases
Preguntas y
respuestas orales

Dictado de
Saltar la soga
tareas para
Pelota
llevar a casa Buscar información
Elástico
Juegos moviendose Ingreso
al aula
Primero Patio externo Juego Libre
Utilización de recur-
sos TICS no físicos

Se pretende que Timbres Timbres Formar antes

Juegos de Tobogán Instancia previa.
Recreos Segundo la salida sea or-
denada al recreo
Campanas
Alarmas
plaza Sube y baja
Campanas
Alarmas
de ingresar
al aula
Momento de transición
Página de la escuela donde se sube la información
Hamacas
Plataformas necesaria sobre el ciclo lectivo. Puede contener
de escuela aulas virtuales, donde subir archivos, dejar comen-
Calmar el estado de tarios, etc.
Tercero Corren para llegar
Patio interno exaltación que produ-
a alguna parte del
Libre ce el recreo. Paquete Office: Word, Powerpoint, Excel, Outlook,
patio o lugar propio Charlar
Maestros van guiando Skype, Onedrive, One note, etc.
Entornos
Ir al baño a los niños hacia la for- Paquete Google: Drive, Gmail, Google Docs, Class-
Cuarto de trabajo
mación al sonar el timbre room, Youtube, Blogger, Google Earth, Maps,
(Jornada Comer Merienda
Scholar Google, Arts and Culture, etc.
extendida) Sentido de Comunitaria
Kiosco Lugar de reunión con
pertenencia y
Cantina el grupo de pares E-mail: Yahoo, Outlook, Gmail.
apropiación Kiosco
del espacio Recursos de Classroom, redes sociales: Facebook.
merienda comunicación Videoconferencias: Meet, Hangouts, Skype,
propia Jipsi, etc.
Juntar útiles
personales Herramientas para
Formar en el patio Despedida de Directivos compartir archivos Google Drive, One Drive, Dropbox

Timbres
Acomodar Programas especí-
Salida Campanas
Alarmas el aula Salir del aula
Escaleras ficos para materias
Audacity, Movie Maker, Google Earth, Geogebra
Prezi, Canvas, Encarta, etc.
Dirigirse a un área de espera donde Bancos /banquetas
los padres retiren a los niñxs Suelo Estacionamiento Familiar
Patio Puerta principal Transportistas
Despedir Encontrarse con quién lo retire
Salón Puerta secundaria Padres o madres
docente
Portería portería de compañerxs
Páginas webs consultadas
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Nacional de Córdoba, Córdoba, Argen na. Ingeniería de Rehabilitación,
Universidad Nacional de San Juan, San Juan, Argen na.
 Educación y juego inclusivos para
Tema General
niñxs en el espacio formativo

El uso de las TICS como herramienta de

Subtema específico aprendizaje para niñxs en el espacio áu
lico de las escuelas primarias

¿Cómo pueden ser integradas las TICs permitiendo

la movilidad y el desarrollo habitual de las dis-
tintas dinámicas, modalidades y actividades áulicas
de los niñxs y docentes de la escuela primeria?

Inclusivo Seguro Durable Viable Sustentable Versátil Intuitivo Ergonómico Adaptable Modular

Utilizable por todos Evitar generar lesiones Cumplir normativas Posible de lle- Diseño de producto Tener en cuenta Que se pueda adaptar Interpretarse fácil- Que responda a las nece- Adaptarse a las Adaptarse a las Intercambiabilidad Fácil armado/ Generar
Considerar uso cons-
los usuarios involucra- o daños a las personas de material y uso varse a cabo considerando la rea- el ciclo de vida fácilmente al espacio mente su forma de sidades anatómicas, psico- diferentes diná- diferentes TICS de las piezas ensamblado Plataforma
tante y en condiciones
dos en la actividad lidad económica completo del áulico y las necesidades utilización lógicas de niñxs de 6 a 12 micas de clase
no siempre ideales
productiva y social producto de las personas años y de los adultos docentes

Proteger Utilizar Garantizar perdurabilidad Elección de Procesos de Acorde a la Optimización de la Guardable Liviano Transportable Lenguaje Simplificar Tamaño/ Percepción Necesidades educativas Pieza base sobre
Considerar las Igualdad de Libre de aristas materiales a lo largo del tiempo materiales producción realidad pro- vida útil del producto claro y los pasos Dimensiones Sensorial concretas de la etapa y la que se acomplen
diversidades oportunidades barreras de vivas no tóxicos adecuados sustentable ductiva y entendible de uso del área de trabajo otras que complejicen
motrices y para el acceso acceso de económica su función inicial
cognitivas de los a la actividad espacio físico
involucrados Materiales Piezas de fácil Mínimo Apilable o con Peso que permita Movible de un
aptos y intercambio en manteni- posibilidad de el transporte desde
resistentes caso de ruptura miento espacio a otro
ser ordenado un niñx de 6 años sin dificultad
de manera que hasta el profesor en el proceso Alcance Holgura Iluminación Climático Acústico
permita las adulto. Sin compro-
actividades en meter su integridad
el aula física

Conjunción Eliminar Mantener Permitir Materiales que Equipamiento

de luz na- colores temperatura airear y absorban o dis- no produzca
tural y ar- blancos ambiental ventilar minuyan el eco ruidos
tificial entre 17° y 22°

Luz artificial Luz natural No usar pintura

acabado brillante

Trabajo per-
pendicular
a la ventana
Luz artificial Mesas entre Para que no
entre 500 y filas de luces se proyecte
750 lux sombra
 Educación y juego inclusivos para
Tema General
niñxs en el espacio formativo

El uso de las TICS como herramienta de

Subtema específico aprendizaje para niñxs en el espacio áu
lico de las escuelas primarias

¿Cómo pueden ser integradas las TICs permitiendo

la movilidad y el desarrollo habitual de las dis-
tintas dinámicas, modalidades y actividades áulicas
de los niñxs y docentes de la escuela primeria?

Cómodo

Seguro
Que responda a las nece-
sidades anatómicas, psico- Inclusivo
lógicas de niñxs de 6 a 12
años y de los adultos docentes Evitando generar lesiones Cumplir normativas
o daños a las personas de material y uso
Sustentable
Utilizado por todos
los usuarios involu- Adaptable
Tamaño/ Percepción Distanciando crados en el espacio
Dimensiones Sensorial superficies de escolar Diseño de producto Tener en cuenta Modularidad
trabajo considerando la rea- el ciclo de vida productiva
lidad económica completo del
Durable
Evitando Evitando el Utilizando Utilizando
productiva y social producto
puntas contacto con materiales materiales Adaptarse a las Adaptarse a las
salientes fuente de no tóxicos ignífugos
diferentes diná- diferentes TICS
Alcance Holgura Iluminación Acústico Primer ciclo Primer ciclo
esquinas energía ni cancerí-
micas de clase
Versátil
516 mm 619 mm y ángulos eléctrica genos
Alumnos Personal de
vivos Intercambiabilidad Fácil armado/ Generar
y maestros maestranza de las piezas ensamblado Plataforma Considerando uso cons-
Redondeando Redondeando Utilizando Utilizando
tante y en condiciones Intuitivo
esquinas con aristas con radio tapaenchufes materiales
Optimización de la no siempre ideales
vida útil del producto
Altura Alcance Alcance Alcance Altura Longitud Diámetro Altura Longitud Anchura Anchura Regulando Eliminando Evitando Materiales que Equipamiento radio curvatura
entre 10 y 30 mm
de curvatura en-
tre 3 y 5 mm o
con advertencia
de contacto
aislantes Que se pueda adaptar
codo brazo brazo máximo ojo de la empuñadura rodilla nalga cadera codos luz natural y colores uso de absorban o dis- no produzca
frontal lateral vertical mano sentado poplíteo artificial blancos superficies minuyan el eco ruidos con cubrecantos eléctrico fácilmente al espacio
reflejantes
Plástico
áulico y las necesidades
Madera Necesidades educativas de las personas
Goma concretas de la etapa y Interpretarse fácil-
P. 5 H P. 5 M P. 5 M P. 5 M P. 5 M P. 5 M P. 5 M P. 95 H P. 95 H P. 95 M P. 95 H Caucho Considerar las Igualdad de Libre de Considerando del área de trabajo
649 mm 381 mm 455 mm 1257 mm 977 mm 116 mm 22 mm 504 mm 408 mm 357 mm 497 mm diversidades oportunidades barreras de carga y traslado
mente su forma de
motrices y para el acceso acceso de del material Pieza base sobre utilización
No usar Factor máximo
cognitivas de los a la actividad espacio físico la que se acomplen Uso Mantenimiento
Luz artificial Luz natural involucrados
pintura de reflejo de 40% otras que complejicen
acabado su función inicial
brillante

Trabajo per- Apilable Liviano Transportable

pendicular Utilizando Utilizando Piezas de fácil Mínimo Utilizando Utilizando Utilizando Utilizando Evitando Evitando
a la ventana Materiales Materiales intercambio en manteni- materiales materiales acabados materiales utilizar crear
aptos y no tóxicos caso de ruptura miento resistentes que no se que garanticen resistentes materiales superficies
Luz artificial Mesas entre Para que no
resistentes ni cancerí- al desgaste rayen ni la conservación a humedad porosos irregulares
entre 500 y filas de luces se proyecte
sombra genos de abrasivos se desgasten de las caracte-
750 lux Lenguaje Simplificar
rísticas físicas
del material Apilable o con Peso que permita Movible de un claro y los pasos
posibilidad de el transporte desde espacio a otro entendible de uso
ser ordenado un niñx de 6 años sin dificultad
de manera que hasta el profesor en el proceso
permita las adulto. Sin compro-
actividades en meter su integridad
el aula física

Máximo 10 kg
No pasarlos