Propuesta de Secuencia Didáctica de Ciencias Sociales.

 Escuela destino: E.P. N° 16 Brig. Gral. Tomas de Iriarte.

 Docente: Profesora: Melisa Agüero.
 Maestra orientadora: Soledad Alanís
 Alumna Practicante: Tania Sánchez
 Grado: 5to B
 Turno: tarde.

Contenido asignado por la MO: Condiciones de trabajo en el ámbito rural. Circuitos productivos.
Fundamentación: La práctica de enseñanza de las Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo pretende retomar y profundizar el estudio de la
vida en sociedad en el presente y en el pasado, en diferentes contextos y ambientes del mundo así como también el papel de los sujetos
sociales que intervienen.
Durante el Primer Ciclo los niños se han aproximado a estos saberes y han adquirido sus primeras herramientas para mirar y leer la realidad
social partiendo de lo más cercano y concreto, ya que se encuentran en un estadio evolutivo del desarrollo que necesitan de ello para lograr el
aprendizaje, Según Jean Piaget. Y a partir de 4to año/grado se aborda de modo más sistemático y profundo el análisis y la interpretación de
los procesos sociales. Se puede decir que específicamente en segundo ciclo, gracias a los aportes de la psicología evolutiva que se mencionó
anteriormente, los estudiantes se encuentran en la etapa de simbolización o abstracción y esto quiere decir que tal conocimiento propuesto por
el Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires sigue esas ideas y que el estudiante está en condiciones de recibir dicha enseñanza por
porte del docente. Y Por lo tanto el tema de los trabajos en la zona rural y así como también el circuito productivo son contenidos adecuados
para enseñarlos en quinto grado.
Las condiciones de trabajo en el ámbito rural en torno al circuito productivo al que forman parte y su enseñanza le propician una mirada más
amplia al educando acerca de la realidad social del otro que forma farte de un proceso fundamental en la producción de los elementos que se
consumen a diario en el resto del país.
Desde la didáctica propuesta por Perla Zelmanovich, “la enseñanza de las ciencias sociales se propone como su principal horizonte formativo
que los estudiantes puedan entender cómo llegaron, adonde están y evaluar hacia donde van. Es decir, a partir del desarrollo de una
conciencia historia, política y una conciencia ambiental, ellos deben poder comprender de manera más autónoma e informada el noticiero,
poder afirmar los valores democráticos desde una postura activa y actuar de manera consciente ante las transformaciones en los procesos
naturales” Así como también reconocer las condiciones de trabajo en los diferentes puntos del país y valorar a los actores sociales
implicados en los procesos de producción.
Propósitos:
 Proponer situaciones de enseñanza en la que distingan a través de imágenes las similitudes y diferencias entre los ámbitos rurales y
urbanos.
 Propiciar situaciones en la que registren información acerca de los servicios y las funciones de las ciudades a partir de imágenes y la
elaboración de textos breves.
Objetivos:
 Recordar las materias primas con la que se realizan determinados productos.
 Reconocer las condiciones del trabajo en al ámbito rural.
 Reconocer los diferentes eslabones por los que pasa la materia prima para llegar a ser un producto comercializado.
 Valorar la importancia de los actores sociales involucrados en los eslabones pertenecientes al ámbito rural.
Temas y contenidos:
 Eslabones del circuito productivo en el ámbito rural.
 Actores que intervienen en dichos eslabones.
Criterios de evaluación:
 Respeto ante las ideas de los demás.
 Participación de actividades grupales e individuales.
 Uso de vocabulario adecuado.
 Realización en tiempo y forma de las actividades.
 Colaboración ante la necesidad de ayuda de algún/a compañero/a.

Instrumentos de evaluación.
 Observación directa
  Actividades y/o preguntas

Recursos didácticos:
 Pizarrón
 Tizas
 Imágenes
 Memo test de los productos y su materia prima.
 Fotocopias.
 Texto.

Estrategias didácticas:
 Indagación de los saberes previos a través de preguntas, imágenes y juegos.
 Propuestas de juego como el memo test.
 Observaciones directas de imágenes acerca del tema.

Bibliografía:
 ANIJOVICH, R.- MORA, S.: Estrategias de enseñanza, Aique Grupo editor, Bs. As., 2014.
 CONTI, Elaboración de objetivos. Art. Revista la Obra
 Diseño Curricular para la Enseñanza Primaria. Dirección general de cultura y educación.
 Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo
y segundo ciclo, coordinación general de Sergio Siciliano. - 1a ed. - La Plata, 2018
 STARICO, de Accomo, Los proyectos en el aula: hacia un aprendizaje significativo en una escuela para la diversidad, Bs. As., 1999.
 Perla Zelmanovich Didáctica de las ciencias sociales.
Módulos/cantidad Objetivos Modos de conocer Situaciones de enseñanza Indicadores de avance.
de clases.
Reconocer la materia Hipotetizar acerca de la Proponer situaciones de juego y Registra información
2 módulos. Clase N° 1

prima con la que se materia prima de los enseñanza en las que se tengan relevante sobre los
realizan los productos productos y su lugar de en cuenta los saberes previos eslabones del circuito
de consumo habitual y producción. acerca de la materia prima de productivo en el ámbito
el camino que realiza Organizar y registrar los productos. rural.
hasta llegar a las manos información relevante de Generar situaciones en las que
del consumidor. los eslabones donde se registren los eslabones del
encuentra una circuito productivo en la que se
determinada materia involucra determinada materia
prima. prima.
Reconocer los actores Analizar imágenes en Proponer situaciones de Reconocer las condiciones
2 módulos (en el caso de Clase N° 2

sociales involucrados donde se muestren los enseñanzas en donde los de trabajo en al ámbito
en la producción de la actores sociales del estudiantes pongan en juego los rural.
caña de azúcar en al ámbito rural. saberes previos hacer de los
ámbito rural. trabajos en el ámbito rural.
faltar algún docente de
horario institucional)