Planes de Lenguaje Tercer Periodo

INSTITUCIÓN INTEGRAL EL SABER
RES.0013 Del 02 de febrero del 2004 Núcleo 22

Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Niveles de Pre escolar, Primaria Secundaria y Media
PLAN DE LENGUAJE 3° TERCER PERIOD 2022

Estándar (es): Estándar (es):
PRODUCCION TEXTUAL
 Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así

como al contexto comunicativo.
 Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones
comunicativas en que participo.
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Número de

horas
 Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
LITERATURA
 Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo

de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
 Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de

tránsito, indicios, banderas, colores, etc.
 Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la
información recogida de los medios.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
 Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los

interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.
 Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del
proceso comunicativo.
Componente: Temas Conceptos Relevantes

Pre- Requisito: Definición de mapas mentales
Producción Textual. Tipos de textos literarios
Producción escrita de diversos tipos Definición de lenguaje
Comprensión E textos. Tipos de textos
Interpretación Textual.
A Desarrollar:
Literatura. DBA Específicos del Área
-Mapas mentales: Concepto, objetivo, DBA1. Evidencia 3:
estructura.
Medios de comunicación Y Dialoga con sus compañeros sobre
otros sistemas simbólicos. Textos literarios y no literarios: el sentido de los mensajes
Características, lenguaje y análisis. emitidos por los medios de
Ética de la comunicación comunicación masiva.
-Estructura de un texto expositivo. DBA3. Evidencia 2:
Reconoce las temáticas de los
-Técnica de la Mesa Redonda.
textos literarios que lee para
relacionarlas con su contexto
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
-La televisión cotidiano.

-Sujeto y predicado compuesto: núcleos. DBA6. Evidencia 2:
Aplica estrategias de comprensión
a distintos tipos de texto que lee
para dar cuenta de las relaciones
entre diversos segmentos del
mismo.
DBA7. Evidencia 2:
Construye saberes con otros a
través de espacios de intercambio
oral en los que comparte sus ideas
y sus experiencias de formación.
DBA8. Evidencia 3:
Emplea técnicas para la
organización de ideas como
esquemas y mapas mentales.
DBA Comunicativo
Competencias ciudadanas
Convivencia y paz:
Multiperspectivismo
Cognitiva
Analiza una problemática desde las
Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y
diferentes perspectivas de las personas
veo las posibles consecuencias de cada opción. o colectivos involucrados en ellas.
No Cognitiva Actividades
Participación y responsabilidad democrática:
Debate
comunicativa
Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en

las discusiones grupales.
Direcciones de la Web (especificando la actividad que apoya)
1. Tomado http://ciudadseva.com/texto/un-dia-de-estos (Actividad 1.2)

2. Texto expositivo https://www.youtube.com/watch?v=AovFO4mBxlY (Actividad 1.3)
3.video sujeto y predicado compuesto https://www.youtube.com/watch?
v=dC0SR8za3X0 (actividad 1.7)
4. video uso de la coma https://www.youtube.com/watch?v=-G3xLiXfrIc (Actividad 1.9)
5. explicación del uso del punto y coma
https://www.youtube.com/watch?v=SI68Cz_nhhI (Actividad1.9)
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Pregunta o Situación Problema.
En la escuela, le dejan la tarea de redactar un texto que promueva el desarrollo económico en su

familia que responda a las necesidades y expectativas de los mismos.
¿Qué tipo de texto seria el indicado para cumplir con ese propósito? Justifica a través de un
discurso verbal.
ACTIVIDADES
1. Primer nivel de la competencia,
acción(es) Competencia: Interpretativa
¿Cómo diferenciar un texto literario de uno no literario?
Acciones de la competencia
 Busca y selecciona información sobre los esquemas de jerarquización de ideas.
 Identifica lo que el texto dice de manera explícita.
DBA8. Evidencia 3:
Emplea técnicas para la organización de ideas como esquemas y mapas mentales.
1.1 ACTIVIDAD EN CLASE
A partir de las siguientes imágenes crea tus propios conceptos acerca de los mapas mentales, ten en
cuenta:
 Definición
 Objetivo
 Estructura
 Jerarquización de la información.
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Los mapas mentales, así como los cuadros sinópticos y los cuadros comparativos sirven para aumentar la concentración, para apre
Los Mapas Mentales

Un es una representación de una cierta porción de territorio que se plasma a través de un esquema o dibujo. Mental, por otra parte
El concepto de mapa mental, por lo tanto, está vinculado al diagrama o bosquejo que se desarrolla con la intención de reflejar
La finalidad de los mapas conceptuales es, por lo tanto, clasificar las ideas y facilitar su observación en un documento. De este m
Más exactamente podríamos decir que un mapa mental tiene como clara misión el conseguir que una persona en cuestión no sólo
Para que aquel documento logre de esta manera el fin marcado es fundamental el determinar que cuente con cinco elementos bás
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
cualquier mapa mental. En este sentido, tendríamos que hablar que son: la idea principal que ejerce
como pilar central, los temas principales que son los que emanan de la anterior a través de una serie de
bifurcaciones, las imágenes o palabras clave que acompañan a las citadas bifurcaciones, los temas
menos importantes que ejercen como ramas, y el que las bifurcaciones formen un entramado
conectado.
Las cinco características fundamentales de los mapas mentales:
 La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.

 Los temas principales irradian de la imagen central como ―bifurcaciones‖.
 Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su línea asociada.
 Los temas de menor importancia se representan como ―ramas‖ de la bifurcación oportuna.
 Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.
ACTIVIDAD EN CLASE
 Pida a los niños que cierren los ojos y pregúnteles si ven alguna imagen mental cuando se
nombran palabras que designa objetos conocidos, como "perro", "silla", "bicicleta",
"árbol", "barco", "gato", "agua", "araña".
 Escriba cada una de las palabras en la pizarra a como los niños respondan y pídales más ejemplos.
 Siga después con ―acontecimientos‖ tales como "llover, "saltar, "explosión", "cambio de
temperatura".
 Pregunte a los niños si ven algún tipo de imagen mental cuando pronuncia unas cuantas
palabras desconocidas para ellos. (En un diccionario se pueden encontrar palabras cortas que
probablemente sean desconocidas para los niños; por ejemplo, la palabra "nosocomio".)
 Ayude a los niños a darse cuenta de que las palabras les transmiten algún significado solo
cuando son capaces de representarse mentalmente como una imagen. Comente con los niños qué
características tiene la imagen mental de esos objetos. Por ejemplo, cuantos diferentes tipos de
barco se imaginaron los niños cuando se mencionó la palabra "barco", y como cada barco tiene
asociadas características que lo distinguen (color, tamaño, tipo de barco, etc.).
 Introduzca la palabra ―concepto‖ y explique que un concepto es la palabra que empleamos para
designar cierta ―imagen‖ de un objeto o de un acontecimiento. Repase algunas de las palabras que
se escribieron en la pizarra y pregunte a los niños si todas ellas son conceptos; pregunte si todas
ellas hacen que aparezca una imagen en la mente.
 Escriba en la pizarra palabras como "corre", "tiene", "es", "son", "come", y pregunte a los alumnos
si estas palabras hacen que aparezca algún tipo de imagen mental. Se darán cuenta de que estos no
son conceptos, sino palabras que utilizamos para unir los conceptos en frases que tienen
significado. La palabra "bebe", por ejemplo, no trae una imagen de "come", sino de algo
"comiendo, por ejemplo, un gato, pero en sí no invoca un objeto. Observe como la palabra "come"
permite enlazar los conceptos "come" y "araña" en un frase "gato come arañas" que tiene
significado.
 Marque estos últimos ejemplos como ―palabras de enlace‖ y pida a los estudiantes que propongan
ejemplos adicionales. Las palabras de enlace nos permiten unir dos conceptos formando una frase
corta, o proposición, que tiene significado.
 Construya frases cortas con dos conceptos y una palabra de enlace, como por ejemplo: "el cielo es
azul", "las sillas son duras", "los barcos navegan en el agua", "el gato come arañas", identificando
cuales palabras son conceptos y cuales palabras de enlace. A estas frases les llamamos
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Literatura: Arte que emplea como medio de expresión una lengua.
Naturaleza del texto literario: La definición de literatura o texto literario surge de la combinación de estas
dos palabras: arte y palabra escrita. Desde tiempos remotos, la humanidad ha buscado diversas formas de
expresar sus ideas y sentimientos. La palabra escrita sin duda fue un pilar de esa manifestación.
Un texto informativo, por ejemplo, tiene una finalidad muy particular y muy distinta a un texto literario.
Porque su objetivo es justamente, informar. ¿Y cuál es el objetivo de la literatura? Esa pregunta no es fácil
de responder, pero se podría afirmar que cuando una persona escribe un escrito que pueda considerarse
literario, lo que está queriendo hacer es darse a conocer, expresar su yo a través de historias, de poemas,
etc.
Características del texto literario.
-Subjetivo. La finalidad del texto es puramente artística.

- Libertad absoluta en la estilo y el tono de redacción
- Frecuente uso de figuras literarias, tales como la metáfora, la comparación.
- Variedad de géneros: narrativo, ensayístico, lírico
- Ficción y realidad entremezclados.
Clasificación de los textos literarios
Los tipos de textos literarios merece un estudio detallado y profundo, ya que se la variedad es muy grande y
cada uno tiene sus propias características.
Dentro del género narrativo, por dar un ejemplo, es posible encontrar una extensa lista de obras que son
muy diferentes en su estructura y estilo. Ejemplo: la epopeya, la novela, el cuento, etc.
ACTIVIDAD EN CLASES
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Lee con atencion el siguiente cuento “un dia de estos” de Gabriel Garcia Marquez.
Antes de leer: A partir del titulo del texto realiza una hipótesis predictiva sobre lo que tratará el texto.
Durante la lectura: Subraya los terminos desconocidos y las ideas que mas te llamen la atención.
Despues de leer:
¿Acertaste con la hipotesis planteada anteriormente? Justifica
¿En que se relacionan el titulo y el texto?
¿Cuál es el argumento del texto?
¿Hace parte de los textos literarios o no literarios? Nombra las caracteristicas que posee.
¿Qué temas sociales consideras que se reflejan en el texto?
Un Día De Estos
Gabriel García Márquez
El lunes amaneció tibio y sin lluvia. Don Aurelio Escobar, dentista sin título y buen madrugador, abrió su gabinete a
las seis. Sacó de la vidriera una dentadura postiza montada aún en el molde de yeso y puso sobre la mesa un puñado de
instrumentos que ordenó de mayor a menor, como en una exposición. Llevaba una camisa a rayas, sin cuello, cerrada
arriba con un botón dorado, y los pantalones sostenidos con cargadores elásticos. Era rígido, enjuto, con una mirada
que raras veces correspondía a la situación, como la mirada de los sordos.
Cuando tuvo las cosas dispuestas sobre la mesa rodó la fresa hacia el sillón de resortes y se sentó a pulir la dentadura
postiza. Parecía no pensar en lo que hacía, pero trabajaba con obstinación, pedaleando en la fresa incluso cuando no se
servía de ella.
Después de las ocho hizo una pausa para mirar el cielo por la ventana y vio dos gallinazos pensativos que se secaban al
sol en el caballete de la casa vecina. Siguió trabajando con la idea de que antes del almuerzo volvería a llover. La voz
destemplada de su hijo de once años lo sacó de su abstracción.
-Papá.
-Qué.
-Dice el alcalde que si le sacas una muela.
-Dile que no estoy aquí.
Estaba puliendo un diente de oro. Lo retiró a la distancia del brazo y lo examinó con los ojos a medio cerrar. En la
salita de espera volvió a gritar su hijo.
-Dice que sí estás porque te está oyendo.
El dentista siguió examinando el diente. Sólo cuando lo puso en la mesa con los trabajos terminados, dijo:
-Mejor.
Volvió a operar la fresa. De una cajita de cartón donde guardaba las cosas por hacer, sacó un puente de varias piezas y
empezó a pulir el oro.
-Papá.
-Qué.
Aún no había cambiado de expresión.
-Dice que si no le sacas la muela te pega un tiro.

Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Sin apresurarse, con un movimiento extremadamente tranquilo, dejó de pedalear en la fresa, la retiró del sillón y abrió
por completo la gaveta inferior de la mesa. Allí estaba el revólver.
-Bueno -dijo-. Dile que venga a pegármelo.
Hizo girar el sillón hasta quedar de frente a la puerta, la mano apoyada en el borde de la gaveta. El alcalde apareció en
el umbral. Se había afeitado la mejilla izquierda, pero en la otra, hinchada y dolorida, tenía una barba de cinco días. El
dentista vio en sus ojos marchitos muchas noches de desesperación. Cerró la gaveta con la punta de los dedos y dijo
suavemente:
-Siéntese.
-Buenos días -dijo el alcalde.
-Buenos -dijo el dentista.
Mientras hervían los instrumentos, el alcalde apoyó el cráneo en el cabezal de la silla y se sintió mejor. Respiraba un
olor glacial. Era un gabinete pobre: una vieja silla de madera, la fresa de pedal, y una vidriera con pomos de loza.
Frente a la silla, una ventana con un cancel de tela hasta la altura de un hombre. Cuando sintió que el dentista se
acercaba, el alcalde afirmó los talones y abrió la boca.
Don Aurelio Escovar le movió la cara hacia la luz. Después de observar la muela dañada, ajustó la mandíbula con una
cautelosa presión de los dedos.
-Tiene que ser sin anestesia -dijo.
-¿Por qué?
-Porque tiene un absceso.
El alcalde lo miró en los ojos.
-Está bien -dijo, y trató de sonreír. El dentista no le correspondió. Llevó a la mesa de trabajo la cacerola con los
instrumentos hervidos y los sacó del agua con unas pinzas frías, todavía sin apresurarse. Después rodó la escupidera
con la punta del zapato y fue a lavarse las manos en el aguamanil. Hizo todo sin mirar al alcalde. Pero el alcalde no lo
perdió de vista.
Era una cordal inferior. El dentista abrió las piernas y apretó la muela con el gatillo caliente. El alcalde se aferró a las
barras de la silla, descargó toda su fuerza en los pies y sintió un vacío helado en los riñones, pero no soltó un suspiro.
El dentista sólo movió la muñeca. Sin rencor, más bien con una amarga ternura, dijo:
-Aquí nos paga veinte muertos, teniente.
El alcalde sintió un crujido de huesos en la mandíbula y sus ojos se llenaron de lágrimas. Pero no suspiró hasta que no
sintió salir la muela. Entonces la vio a través de las lágrimas. Le pareció tan extraña a su dolor, que no pudo entender la
tortura de sus cinco noches anteriores. Inclinado sobre la escupidera, sudoroso, jadeante, se desabotonó la guerrera y
buscó a tientas el pañuelo en el bolsillo del pantalón. El dentista le dio un trapo limpio.
-Séquese las lágrimas -dijo.
El alcalde lo hizo. Estaba temblando. Mientras el dentista se lavaba las manos, vio el cielorraso desfondado y una
telaraña polvorienta con huevos de araña e insectos muertos. El dentista regresó secándose las manos. ―Acuéstese
- dijo- y haga buches de agua de sal.‖ El alcalde se puso de pie, se despidió con un displicente saludo militar, y se
dirigió a la puerta estirando las piernas, sin abotonarse la guerrera.
-Me pasa la cuenta -dijo.
-¿A usted o al municipio?
El alcalde no lo miró. Cerró la puerta, y dijo, a través de la red metálica.
-Es la misma vaina.

Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
FIN.
Tomado: http://ciudadseva.com/texto/un-dia-de-estos/
Competencia: Interpretativa
Acciones de competencia:
Identifica lo que el texto dice de manera explícita.
Identifica eventos e ideas en los textos expositivos.
DBA6. Evidencia 2:
Aplica estrategias de comprensión a distintos tipos de texto que lee para dar cuenta de las relaciones entre
diversos segmentos del mismo.
ACTIVIDAD EN CLASE
 Observa el video ―Texto expositivo‖ y sintetiza a través de un mapa mental las ideas principales
que se muestran en este.
Sabías que…
El texto expositivo es un tipo de discurso que se caracteriza por contener información explícita y clara
sobre algún tema en específico, es decir, en este tipo de textos prima la función referencial del lenguaje
pues su finalidad es informar. Por otro lado, la estricta organización del texto busca el objetivo de
incrementar el conocimiento del auditorio a quien está dirigido.
Estructura base del texto expositivo
Características del texto expositivo
- La principal intención es informar acerca del tema desarrollado.

-El uso de la tercera persona.
-Se evita párrafos que denoten subjetividad en la expresión de las ideas.
- Un texto expositivo puede, al mismo tiempo, mezclar características de otros tipos de escritos, como
por ejemplo, introducir también pasajes narrativos, descriptivos, argumentativos, etc.
-Entre los tipos de escritos que integran este grupo encontramos: redacciones académicas como los
exámenes, artículos de enciclopedia, un ensayo, una crónica periodística, una biografía
ACTIVIDAD EN CLASE
Lee el siguiente texto.

Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
PINGÜINOS
(1) Hace cuatro siglos existió en el Ártico un ave que no volaba llamada pingüino, también conocida como el gran
Auk, pero se extinguió. Probablemente la razón fue la presencia de depredadores: los pingüinos salen a tierra a poner
sus huevos, y fuera del agua están indefensos, pues sus cortas patas no les sirven para correr deprisa. La Antártica y
sus islas circundantes están libres de depredadores terrestres mientras que el Ártico está poblado por osos, lobos, ratas,
zorros y otros mamíferos. Por otra parte, los exploradores les daban caza cuando se quedaban sin víveres, aunque su
carne, desde el punto de vista gastronómico, no era muy apetecible.
(2) Existen 17 especies de pingüinos y los fósiles indican que hace 45 millones de años hubo el doble, incluyendo a
una gigante casi tan alta como una persona. Algunas de las especies más conocidas son: el Emperador, el Rey, el Real,
el Adelia, el Azul, el Crestado, el Saltarroca, el Ojoamarillo o el Macarrones.
(3) Ponen huevos, tienen plumas, construyen sus nidos en tierra, respiran aire, tienen pico… Los pingüinos son aves
que no vuelan, sino que nadan con sus aletas. Resistentes y atléticos algunos, como los Emperador y los Adelia,
caminan enormes extensiones para buscar comida. Sus oídos les permiten escuchar debajo del agua, y se reconocen por
la voz entre miles de parejas.
(4) Cada especie de pingüino es capaz de zambullirse a una determinada profundidad, como se aprecia en el siguiente
gráfico. El Emperador bucea hasta 250 metros para buscar comida, pero su récord está en más de 500 metros, es decir,
puede zambullirse a una profundidad similar a la altura de la torre CN Tower de Canadá.
(5) Tienen muchas estrategias para refrescarse, ya que bajo el sol del verano Gráfico1: Anatomía del pingüino
Autoría: Julio Tarín Ibáñez 5 antártico, los pingüinos se asan. Entonces, erizan las plumas para aumentar el flujo del
aire y extienden sus aletas a los lados. A veces, pasan tanto calor que las aletas se les ponen rosadas y se tienden con la
barriga contra el hielo, como los perros. Los bebés se tumban patas arriba. Tirarse al agua es otra solución.
(6) Los únicos ―pingüinos de hielo‖ son los Emperador y los Adelia. Si estos pasan calor, imagínate los de las playas
sudafricanas y argentinas. Excavan nidos bajo la arena para librarse del sol y sus plumas, dispuestas como tejas, son
cortas y densas para impermeabilizarlos. Debajo tienen una capa de grasa de varios centímetros. Por eso es difícil ver a
un pingüino temblar de frío. Fuente: Adaptado de la revista ―Muy Extra‖. Edición: verano, 2007.
1. Selecciona las ideas principales por párrafos.
2. ¿Cuáles fueron las dos causas de la extinción del “gran auk”?
3. ¿En qué época del año los pingüinos erizan las plumas para aumentar el flujo del aire?
4. Señala la estructura del texto.
4)Relaciona mediante flechas las ideas principales del texto con el párrafo en que se encuentran:
Idea 1. Profundidad a la que se sumergen Párrafo 1 Idea
Ideas 2. Características de los pingüinos Párrafos 5 y 6
Idea 3. Causas de su disminución Párrafo 4
Idea 4. Estrategias para refrescarse Párrafo 2
Idea 5. Especies de pingüinos Párrafo 3

Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
COMPROMISO: Escribe un texto expositivo sobre algún tema libre teniendo en cuenta un PLAN
TEXTUAL: lluvia de ideas, ¿sobre qué voy a escribir?, ¿a quién va dirigido? ¿Cuál es la estructura que
debo tener en cuenta?
Acciones de la competencia:

 Identifica eventos e ideas propuestas por mis interlocutores.
DBA7. Evidencia 2:
Construye saberes con otros a través de espacios de intercambio oral en los que comparte sus ideas y sus
experiencias de formación.
ACTIVIDAD EN CLASE
 Observa la secuencia de imágenes y realiza la siguiente actividad:
1
2
3 4
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
¿Qué personas intervienen en una mesa redonda?

¿Qué papel juega el moderador o moderadora?
¿Se presentan los expertos al principio o antes de cada intervención?
¿Qué información se da en la presentación de los expertos y expertas?
¿Puede participar el público asistente?
¿Qué reglas deben respetarse para su buena realización? Sabías que…
COMPROMISO: Realiza mediante una lluvia de idea la importancia de la mesa redonda.

Competencia: Interpretativa Acciones de la competencia:
Realiza inferencias en cuanto al propósito comunicativo de los mensajes emitidos por los medios de comunicación mas
DBA1. Evidencia 3:
Dialoga con sus compañeros sobre el sentido de los mensajes emitidos por los medios de comunicación masiva.
DBA 10 Lógico matemático

Registra, organiza y presenta la información recolectada usando tablas, gráficos de barras, gráficos de línea, y gráficos circulares.
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
4---------------------------------------------------------------------------------------------
5---------------------------------------------------------------------------------------------
COMPROMISO: Completa las siguientes oraciones de tal manera que tengan sujeto y predicado compuesto.
1. El elefante bailaba sobre sus patas traseras.
2. Los tigres blancos caminaban nerviosos.
3. Los hipopótamos nadaban en el lago.
4. Las leonas devoraban un gran trozo de carne.
ACTIVIDAD EN CLASE
1.8.1 Lee el siguiente texto, selecciona los términos desconocidos e indaga sobre su significado y subraya
las oraciones posibles.
Eli y sus amigos juegan futbol al salir de la de la escuela. Un día mientras jugaban se pelearon porque un
niño hizo trampa en una jugada muy importante. Para ellos hacer trampa es lo peor sin embargo en ese
momento lo importante era ganar. Ellos dejaron de jugar por un tiempo, todos extrañaban el futbol porque
para ellos era lo más importante. Un día se encontraron en la calle Eli y el niño que había hecho trampa, Eli
le reclamó que por su culpa dejaron de jugar y el niño le contesto que lo sentía pero que para él era más
importante ganar. Entonces Eli se enojó y le intento pegar al ver esto el niño se disculpó pero le dijo que no
volvería a jugar. Eli le dijo que lo perdonaba y que podía jugar si quería ya que dependía de su actitud. Al
día siguiente jugaron y ya no hubo trampa, el niño llegó y con mucha pena les pregunto que si podía jugar
y los demás lo dejaron mientras prometiera que ya no haría trampa.
1.8.2 Después de escuchar la explicación del docente, realiza una tabla y clasifica las oraciones en
subordinada y yuxtapuesta.
Oraciones Subordinadas Oraciones Yuxtapuestas
La Oración Subordinada Y Yuxtapuesta

Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Una Oración Subordinada (o secundaria) es una oración compuesta que depende estructuralmente del
núcleo de otra oración, llamada Oración Principal.
La Oración Subordinada desempeña una función sintáctica dentro de la principal:
Me pidió que le dejara verlo mañana (en este caso la subordinada, en negrita, funciona como objeto
directo de la principal)
Ejemplos:
Apúrate o llegarás tarde.

2. Chocó, se había quedado sin frenos.
3. Como en aquel lejano tiempo, tu hermosura sigue despampanando.
4. Como es día de tianguis, te acompañaré.
Las Oraciones Yuxtapuestas son oraciones compuestas que están separadas principalmente por comas ","
o puntos y coma ";" y no presentan nexos de unión. Ejemplos:
Hace deporte, lee, va al cine...
Chaplin fue actor, escribió sus guiones, compuso
música Sergio no atendía su móvil; había tenido un
accidente Muchos se enfurecieron, otros se
resignaron.
COMPROMISO: Recorta 10 oraciones subordinada y yuxtapuesta.
ACTIVIDAD EN CLASE
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
esperados.
1.9.4 Después de ubicar el punto y coma observa el video 4 y has las correcciones si es necesario. Escribe
la explicación en tu libreta.
COMPROMISO: Escribe punto y coma donde sea necesario:
- París es la capital de Francia tiene monumentos muy importantes.

- Tenemos que trabajar el domingo hay mucho trabajo.
- Mi hermana hace mucho deporte mi hermano se dedica a la música.
- Juan permaneció sentado, pensando no sabía qué hacer.
- Trabajaban, de lunes a sábado, en la fábrica los domingos lo hacían en el campo.
Segundo nivel de la competencia, acción(es):
Competencia: Argumentativa.
¿Por qué consideras que es importante la expresión oral y escrita?
DBA3
Manifiesta en producciones (orales y escritas) los conocimientos o experiencias relacionados con los textos
literarios que ha leído.
Acciones De La Competencia
-Integra ideas e informaciones para hallar conexiones entre experiencias previas.
ACTIVIDAD EN CLASE
Escribe un texto literario de tu interés y explícalo a través de un mapa mental.
COMPROMISO: Explica ¿Qué importancia tiene el uso de mapas conceptuales para explicación de un
tema?
1.1 En grupo de cinco estudiantes organiza una mesa redonda, donde a través de la letra de una
canción, expongas la importancia que tiene la utilidad de las oraciones en nuestra cadena
hablada. Y a su vez cual es la estructura de estas.
Canción “Darte Un Beso” Prince Royce
Pensar como te pienso es un pecado

INSTITUCIÓN INTEGRAL EL
SABER
Mirar como te miro esta

prohibido Tocarte como quiero
es un delito
Ya no sé qué hacer para que estés bien
si apagara el sol para encender tu amanecer
Falar en portugués.
Aprender a hablar
francés
O bajar la luna hasta tus
pies CORO
Yo solo quiero darte un

beso Y regalarte mis
mañanas Cantar para
calmar tus miedos Quiero
que no te falte nada Yo solo
quiero darte un beso
Llenarte con mi amor el
alma Llevarte a conocer el
cielo Quiero que no te falta
nada Yeah
Si el mundo fuera mío te lo

daría Hasta mi religión la
cambiaria
Por ti hay tantas cosas que yo
haría Pero tu no me das ni las
noticias
Ohhh
Y ya no sé qué hacer para que estés bien

Si apagara el sol para encender tu
amanecer Falar en portugués .
Aprender a hablar francés
O bajar la luna hasta tus
pies CORO
Yo solo quiero darte un

beso Y regalarte mis
mañanas Cantar para calmar
tus miedos Quiero que no te
falte nada
royce
ee
COR
SABER
Quiero que no te falta nada
Duru duru solo quiero

Duru duru solo quiero verte
Quiero que no te falte nada
COMPROMISO: Escribe ¿por qué es importante la expresión oral?
2. Tercer nivel de la competencia,

acción(es): Competencia: Propositiva
En la escuela, le dejan la tarea de redactar un texto que promueva el desarrollo económico en su familia
que responda a las necesidades y expectativas de los mismos. ¿Qué tipo de texto seria el indicado para
cumplir con ese propósito? Justifica a través de un discurso verbal.
DBA5
Interpreta mensajes orales teniendo en cuenta el lenguaje verbal y no verbal.
DBA10
Registra, organiza y presenta la información recolectada usando tablas, gráficos de barras, gráficos de
línea, y gráficos circulares.
-Examina y evalúa contenido, lenguaje y elementos de un texto.
-Analiza el propósito comunicativo del texto.
ACTIVIDAD EN CLASE
Pedro y su familia tienen una granja avícola donde se producen 12 384 pollitos, los mismos que serán
transportados en cajas con ventilación en las que caben 96 pollitos. Pero Pedro como administrador de la
granja necesita hacer un informe donde le explique a su familia cuántas cajas se necesitan para transportar
a todos los pollitos, pero ese informe debe estar también representado en gráfico.
PLAN DE LENGUAJE 4º TERCER PERIODO 2022

Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
PRODUCCION TEXTUAL.
Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que

participo.
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que
requieren la situación comunicativa.
Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.
Número de horas
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
LITERATURA
Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos,
sean literarios o no.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS.
Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.

Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el
respeto por los principios básicos de la comunicación.
Pre- Requisitos.
Producción Textual.
Interrogación y DBA Específicos del Área
Comprensión E admiración. A
Desarrollar:
DBA Comunicativo
Literatura. DBA1
-El guion teatral.
Medios De Comunicación Identifica las diferentes estructuras empleadas por los
Y Otros Sistemas medios de comunicación para presentar información
-Homófonas, ay, hay, ahí. Y
Simbólicos. homónimas.
DBA2.
Ética De La - Oraciones y clases de oraciones
Comunicación Deduce los propósitos y la función de los elementos no
verbales en las manifestaciones artísticas con las que
-Los conectores.
interactúa.
-El párrafo y clases de párrafos Identifica los temas que se abordan a través de diferentes
manifestaciones artísticas.
-Medios masivos de comunicación.
SABER
DBA5
Identifica las palabras y expresiones que ordenan un

discurso y enmarcan la introducción, el desarrollo y el
cierre.
Reconoce el tono y el estado de ánimo del emisor a partir

del ritmo, las pausas y la velocidad de su discurso.
DBA8.
Construye un plan de escritura para definir los contenidos

de un texto y corrige sus escritos a partir del mismo.
DBA Razonamiento Lógico/ Matemático
DBA10
Elabora encuestas sencillas para obtener la información

pertinente para responder una pregunta.
Cognitiva o de Conocimiento / Habilidad Conceptos

PLAN DE LENGUAJE 4° TERCER PERIODO 2022

ACTIVIDADES
SABER
Primer nivel de la competencia, acción(es)
Competencia: Interpretativa.
Pregunta Generadora.
¿Qué interpreto de los distintos medios de comunicación y como estos influyen en mi vida cotidiana?
 Busca y selecciona información.
 Identifica eventos, ideas.
 Realiza inferencias.
 Articula piezas de información que estén en distintas partes del texto, en distintos textos con el fin de hacer inferencias.
DBA2.
Deduce los propósitos y la función de los elementos no verbales en las manifestaciones artísticas con las que interactúa.
Identifica los temas que se abordan a través de diferentes manifestaciones artísticas.
1.1 ACTIVIDAD EN CLASE.

1. Cada persona tiene que decir su nombre y a continuación un lugar donde le pica: "Soy Juan y me pica la boca". A
continuación el siguiente tiene que decir cómo se llamaba al anterior, y decir dónde le picaba. Él también dice su
nombre y donde le pica y así sucesivamente hasta la última persona. El último tiene que decir desde el primero, los
nombres de cada persona y dónde les picaba. Recuerda que debes adecuar la entonación y pronunciación de manera
divertida.
2. A partir del siguiente video https://youtu.be/xRX7pWb3eNI identifica cuales son los temas que se abordan y cuál es
su propósito.
3. Deduce cuál es el propósito y la función de los elementos no verbales del anterior video observado.
4. Observa la siguiente imagen y explica con tus palabras, a que manifestaciones artísticas se refiere.
SABER
2. Reúnete con cuatro compañeros y planea una pequeña muestra artística, ya sea obra teatral o baile representativo de
una región colombiana. Preséntala frente a sus compañeros y docente.
3. Presentar por escrito la muestra artística presentada.
TEN EN CUENTA QUE…

Guion teatral, libreto Denominación tradicional para el conjunto de cartillas, libreta o cuaderno en el que escribe el autor de
una obra de teatro es el que contiene el texto de una obra dramática o un musical, escrita para su puesta en escena y, según los
casos, con anotaciones, acotaciones y directrices para actores y otros miembros del elenco teatral.
Toda obra dramática tiene tres aspectos:
Exposición o planteamiento: donde se informa acerca de los personajes y la acción para que se entienda la trama
de la obra y donde se enuncian los conflictos y los incidentes.
Nudo o trama: los conflictos o incidentes provocan una tensión dramática que aumenta hasta llegar a un clímax,
mantiene en suspenso a los espectadores.
Desenlace: aquí se presenta una salida al problema planteado, desciende la tensión y debe guardar relación con los
dos momentos anteriores.
Otros elementos claves de la acción dramática son:

SABER
Los personajes: personas, animales o seres inanimados a través de los cuales se desarrolla la acción. Pueden ser
principales, secundarios.
El conflicto: se presentan cuando entran en contacto dos o más personas por vínculos de amor, odio, injusticia,
fastidio, envidia, respecto, etc.
El tiempo: tiene que ver con la época en la cual se desarrolla la acción. La duración de la misma y el momento
histórico que representa.
El espacio: lugar en el que se produjo o imagino la acción y también, sitio donde se presenta el hecho
dramatizado.
El argumento: historia en cuya acción se involucran los elementos antes mencionados.
El tema: asunto del cual trata la obra.
Las partes de una obra teatral son:
Actos: son cada una de las partes en que se divide el texto dramático.
Cuadros: pausas rápidas que se hacen dentro de un acto, indican cambios de lugar y ambiente.
Escenas: son las pausas que marcan la finalización de un diálogo y el comienzo de otro; el cambio de escena supone cambios de
uno o varios personajes.
El guión no es más que una guía para el trabajo dramático.
El guión tiene un carácter elástico y puede ser transformado, resumido o ampliado de acuerdo con la creatividad y
compromiso de los actores, en nuestro caso el lenguaje de las novelas ejemplares es un poco confuso, por la época en
que fueron escritas, entonces se adaptará a un lenguaje coloquial, que los estudiantes puedan manejar
satisfactoriamente.
El guión debe contener, en orden, la siguiente información:
Escenas: son pequeñas unidades dramáticas definidas por la entrada o salida de personajes, así, cada vez que se
produce uno de estos acontecimientos, se cambia de escena. Esta división se hace con el propósito de agilizar el
montaje ya que se puede ir avanzando paso a paso.
La escenografía: está compuesta por los muebles, decorados, todos los objetos que se necesitan en el momento de la
actuación.
La acción: como su nombre lo indica, señala lo que sucede temáticamente. No abarca textos ni parlamentos, los cuales
están comprendidos en el libreto.
Los efectos: son las ayudas técnicas con que cuenta una puesta en escena. Pueden ser las luces, los sonidos y
musicalizaciones.
Como toda guía, el guión escénico debe ser claro y concreto, el orden numérico de las escenas debe estar establecido con una
lógica de fácil comprensión para todos los actores y encargados de producción.
SABER
COMPROMISO:
Escribe un guión teatral teniendo en cuenta lo aprendido en clase. Recuerda presentarlo en letra french script, escrito por ti y en
hojas de block; con su respectiva hoja de presentación. Se evaluará ortografía, caligrafía y argumento de la obra. (No debe ser
copia, debe ser escrito por ti, que fluya tu imaginación).
Acciones de la Competencia:
DBA5
Identifica las palabras y expresiones que ordenan un discurso y enmarcan la introducción, el desarrollo y el cierre.
Reconoce el tono y el estado de ánimo del emisor a partir del ritmo, las pausas y la velocidad de su discurso.
1.2 ACTIVIDAD EN
CLASE. TEN EN CUENTA
QUE…
¿Qué significan y en qué casos se utilizan las palabras: "ay", "hay" y "ahí"?
"Ay" y "hay" son palabras homófonas (aquellas que se pronuncian igual, pero, se escriben y significan distinto y "ahí" es una
palabra parónima (aquellas que tienen cierta similitud con otras) con respecto a las dos primeras. Ahora miremos qué significan
y cómo se utilizan:
Ay:
1) Es una interjección que se utiliza para expresar estados de ánimo como dolor, tristeza, angustia, molestia, sufrimiento
físico, preocupación e inquietud. Esta interjección debe ir entre signos de admiración.
Ejemplos:
¡Ay, qué pereza con usted!
¡Ay, pobre de él!
¡Ay, me duele todo el cuerpo!
¡Ay, cómo me haces doler el corazón!
¡Ay!, ¿qué le habrá pasado!
¡Ay, no sé por dónde coger!
¡Ay!, ¿por qué será así?
2) Cuando esta interjección va seguida de la preposición de y de un nombre o pronombre denota pena, temor, conmiseración o
amenaza.
Ejemplos:
¡Ay de él y su pena!
¡Ay de mí!
¡Ay del que me haga daño!
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
¡Ay, de aquel que se meta conmigo!

¡Ay, de sus amigos y familiares!
¡Ay, de mi corazón herido!
¡Ay, de yo haber sabido!
3) Este ay también es un sustantivo masculino que significa suspiro o quejido.
Ejemplos:
¡Qué ayes más profundos!
Tiene unos fuertes ayes.
Ella se mantiene en un permanente ay.
Siempre tiene una ay para todo.
Cuando uno le pregunta, responde con un ay.
Son muchos los ayes que él me produce.
Toda la noche tuvo ayes.
Hay:
Del verbo haber.
Ejemplos:
Hay para todo solución en la vida, menos, para la
muerte. No sé si hay tiempo en estos momentos para
hacerlo.
Cuando hay plata, compro de todo.
Hay problemas en la vida, que no deben
angustiarnos. Si hay comida preparada, te invito a
cenar.
Hay un tiempo en la vida, que no podemos dejar de vivir: la
juventud. Dicen por ahí, que cuando hay ganas, todo suele salir bien.
Ahí:
Es un adverbio demostrativo de lugar.
Ejemplos:
Me dijeron que él anda por
ahí.
Ahí es donde vive Juan.
De ahí provienen esos malos olores.
Ahí está la plata que le debo.
Yo habito ahí, donde está el perro afuera.
La comida se la deje ahí, en la mesa.
La relación empezó ahí, donde se habían conocido.
De ahí para adelante, todo empezó a cambiar.
Los papeles hay que dejarlos ahí, en esa oficina del quinto piso.
Ahí estaré mañana en la noche.
¿QUÉ SON LAS PALABRAS HOMÓNIMAS?

Dos palabras son homónimas cuando, viniendo de orígenes totalmente distintos, llegan a tener “el mismo nombre”, la
misma forma pero, por ser palabras diferentes, sus significados siguen siendo totalmente distintos.
Ejemplo:
 VINO, procedente del latín venit (él/ella vino) y evolucionó al castellano convirtiéndose en VINO (él/ella vino) del
verbo VENIR.
SABER
 VINO, procedente del latín vinum (―vino‖ = zumo de uva fermentado) evolucionó a vino (bebida).
1. Lee el siguiente cuento.
Cuento infantil: Un torito muy especial
Creció un torito con un asta en el centro de la cabeza y, por este motivo, sus dueños estaban muy preocupados.
- Habría que llamar al veterinario para que viniera a ver el asta del torito, decían, mientras el animal abría mucho los
ojos escuchando nervioso.
- Tendríamos que haber llamado ya al veterinario, - seguían hablando entre ellos mientras lo daban de comer.
Al día siguiente, Pablo que así se llamaba el veterinario del pueblo, se acercó hasta la granja y fue a ver con extrañeza el asta
del torito.
Cuando Pablo aprisionó la cabeza del animal para ir a ver de cerca su asta, el torito se revolvió nervioso empujando al hombre
que, perdiendo el equilibrio, tuvo que agarrarse a un tubo de metal que sobresalía de la pared para no caer al suelo.
- Este torito no tiene ninguna enfermedad, está fuerte como un roble, - dijo el veterinario acariciando su lomo, simplemente
es diferente a los demás. Es un torito muy especial.
Desde ese día el torito presumía orgulloso de su asta cuando salía hasta el campo a pasear. Los granjeros se quedaron muy
tranquilos y el torito fue muy feliz.
2. Señala las palabras homófonas que aparecen en el texto.
3. Realiza un glosario con las palabras que encontraste con su respectivo significado.
4. Fíjate en las palabras destacadas de las siguientes oraciones y luego clasifícalas en homófonas y homónimas.
No traje el traje adecuado para la fiesta. Eres un as de la bicicleta y has ganado un premio.
El toro le clavó el asta hasta el fondo. Nada en el lago y no le importa nada ahogarse.
5. Que en cuentras en común en las palabras homónimas.
SABER
COMPROMISO:
1. Escribe una pequeña historia, siguiendo la secuencia narrativa. Recuerda utilizar palabras homófonas y homónimas.
2. Compartir tu producción con el grupo. Recuerda utilizar un tono y discurso apropiado para lo que se desea dar
a conocer.
Acción de la Competencia:
DBA8.
Construye un plan de escritura para definir los contenidos de un texto y corrige sus escritos a partir del mismo.
Oraciones y clases de oraciones.
1. Leo atentamente la siguiente historia, luego busca y selecciona cinco oraciones en el texto
leído. Jaime el loro
18 octubre, 2014
Había una vez un niño llamado Mario, a quien le encantaban los animales, era muy cuidadoso con ellos, pero a su papá no le
gustaban, nunca lo dejaba tener ningún tipo de mascotas, a pesar de que le gustaban mucho, –Los animales son muy sucios–
argumentaba su padre.
Un día Mario iba caminando por el parque cuando se encontró a un pequeño loro con su ala lastimada, decidió llevarlo a casa
y curarlo, le pidió ayuda a su mamá, ella al ver a Mario tan preocupada decidió ayudarlo, a pesar de saber que si su esposo se
enteraba, podía enojarse, el lorito solo repetía -Jaime, soy Jaime, era todo lo que decía, después de curarlo, compraron una jaula
y lo pusieron en ella, no sabían qué hacer, sabían que si el padre llegaba se molestaría mucho.
Decidieron cuidarlo un rato en lo que el padre de Mario llegaba del trabajo, pues él llegaría tarde esa noche, porque iría a cenar
con su jefe, o al menos, ese era el plan. Así que la madre accedió a cuidarlo, no se dará cuenta si pasa una noche aquí, pues
llegará tarde (pensó), pero para su mala fortuna, su esposo llamó, –llegaré temprano, ten la cena lista por favor, mi jefe
cenará con nosotros– dijo él, la madre de Mario asustada le comentó a su hijo lo sucedido y decidieron tener un rato al loro
antes de sacarlo de la casa lastimado.
El padre de Mario llegó más temprano de lo previsto, por lo que no les dio tiempo de sacar a Jaime de la casa, el padre de
Mario y su jefe se sentaron a cenar, y entre la plática el jefe comentó: -mi hijo ha estado muy triste, lamentablemente nuestra
mascota escapó de casa y no hemos podido encontrarla, en eso, al fono de la habitación se escuchó –Jaime, soy Jaime-. El
SABER
jefe sorprendido preguntó: – ¿Jaime en dónde estás?, Mario le comentó lo sucedió y su jefe muy agradecido, decidió darle un
aumento al padre de Mario por cuidar a su linda mascota.
2. Identifica en el texto lo que desea expresar el texto y cuál es la enseñanza que nos deja.
Ten en cuenta que…
3. Selecciona una oración en el texto que defina cada clase.
COMPROMISO: Consulta sobre las oraciones coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas. Sustentación en clase.
Realiza un cuadro sinóptico sobre lo consultado.
Acción de la competencia:
SABER
Realiza inferencias.
DBA8.
Construye un plan de escritura para definir los contenidos de un texto y corrige sus escritos a partir del mismo.
1.4 ACTIVIDAD EN CLASE. TEN EN CUENTA QUE…
Los conectores son palabras o grupos de palabras que sirven para unir ideas expresando claramente el modo en que se relacionan
frases o, incluso, párrafos completos.
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
1. A continuación se presentan dos párrafos, los cuales identificaras qué clase de párrafos son y señala
los conectores de cada texto.
“El caballo viejo”, de Esopo
Un caballo viejo fue vendido para darle vueltas a la piedra de un molino. Al verse atado a la piedra, exclamó sollozando:
- ¡Después de las vueltas de las carreras, he aquí a que vueltas me he

reducido! Moraleja: No presumáis de la fortaleza de la juventud.
Para muchos, la vejez es un trabajo muy penoso.
Una lámpara.
Es un receptor que convierte la energía. Aunque comúnmente se conoce a la lámpara como un objeto unificado, lo cierto es que
se puede dividir en dos partes: por un lado se encuentra la luminaria (que es el aparato que sirve de soporte) y la lámpara
propiamente dicha que es el dispositivo que produce la luz (bombilla, foco, etc).
Aunque originalmente las lámparas solo tienen como función iluminar un cuarto o sector del hogar, existen lámparas de todo
tipo y se puede realizar una gran clasificación según su antigüedad, su precio, su durabilidad, su estilo, etc.
2. Escribe un párrafo para cada texto haciendo uso de los conectores lógicos. Así cambiaras el rumbo de
la historia.
COMPROMISO:
Escribe un texto narrativo de una cuartilla. Recuerda utilizar el tipo de letra french script. No olvides utilizar los conectores
lógicos.
Acción de la Competencia: Articula piezas de información que estén en distintas partes del texto, en distintos textos con el fin
de hacer inferencias.
DBA1
Identifica las diferentes estructuras empleadas por los medios de comunicación para presentar información
1. Identifica en las siguientes imágenes cuales son las estructuras empleadas por los diferentes medios de comunicación
para presentar la información.
2. Cuales es el rol de los diferentes medios de comunicación y como identificamos una situación comunicativa real.
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Ten en cuenta que…

Los medios masivos de comunicación son una herramienta, que permiten mantener a todo el mundo informado de lo que pasa
a nivel nacional o internacional. Se trata de canales que nos entregan información, noticias e imágenes sobre cómo es el
mundo en que vivimos.
COMPROMISO: Escoge una noticia de tu interés de cualquier medio masivo de comunicación y escribe cuales son los
principios básicos de la comunicación, teniendo en cuenta las intenciones de los interlocutores. (Emisor y receptor).
Acciones de la Competencia:
 Caracteriza a quienes participan como personajes en una historia o la situación de comunicación a partir del uso del
lenguaje y la forma como interactúan.
 Establece relaciones entre el uso de un tipo específico de lenguaje o de un tipo de texto en particular, el propósito
comunicativo y la intención respecto a la audiencia.
DBA10
Elabora encuestas sencillas para obtener la información pertinente para responder una pregunta.

1. Expresa tu opinión acerca de las siguientes afirmaciones.
a. Las obras de teatro posibilitan la comunicación, el diálogo, la diversión y la fantasía.
b. Los personajes de teatro nos permiten reflexionar sobre actitudes y comportamientos de los seres humanos.
2. Escribe un final para el guion. Redacta una escena final para el guion anterior, para hacerlo:
a. Observa las actitudes de los personajes y su personalidad, e incluye algunas acotaciones al respecto.
b. Analiza el estilo y el desarrollo de la obra, y crea un final coherente a partir de lo narrado en el guion.
Tercer nivel de la competencia, acción(es):
Competencia: Propositiva.
Acciones de la
Competencia:
 Reconoce contenidos valorativos o ideológicos en los enunciados de un texto o situación de comunicación.
SABER
 Reconoce perspectivas que circulan en un texto o situación de comunicación.

DBA10
Elabora encuestas sencillas para obtener la información pertinente para responder una pregunta.

1. A partir de la siguiente imagen reconoce los contenidos valorativos de la situación presentada y crea una noticia llamativa
para el periódico del colegio.
3. Elabora una encuesta en la escuela sobre la contaminación al planeta y si en verdad estamos realizando la separación
en la fuente en nuestra casa y escuela.
Responde la pregunta problema.
¿Qué hábitos me permiten organizar y cuidar los recursos?
SABER

PRODUCCION TEXTUAL

Adecúo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones
comunicativas en que participo.
 Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la
organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
Número de horas
 Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis
compañeros y por mí.
 Utilizo estrategias de búsqueda y almacenamiento de información para
mis procesos de producción y comprensión textual.
LITERATURA

Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos
de sus elementos constitutivos.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
 Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la
información tomada de los medios de comunicación masiva.
 Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los
interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.
Pre- Requisito: Caligrama, texto lirico, complementos verbales.
Producción Textual.
Palabras homónimas.
DBA Específicos del Área
DBA1. Evidencia 3: Dialoga
Comprensión E Interpretación A desarrollar:
con sus compañeros sobre el sentido de los mensajes
Textual. emitidos por los medios de comunicación masiva.
- El teatro, el drama y la comedia.
DBA 3
Literatura. - Textos argumentativos y explicativos. Evidencia3: Identifica las características de los géneros
literarios y establece nexos entre sus elementos
-El internet. constitutivos.
Medios De Comunicación Y
-Oraciones simples y compuestas. DBA6.
Otros Sistemas Simbólicos.
Evidencia 1: Reconoce la función social de los textos que
lee y las visiones de mundo que proponen.
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Ética De La Comunicación DBA7.
Evidencia 3: Ordena la información en secuencias lógicas

acordes con la situación comunicativa particular.
DBA8.
Evidencia 1: Establece relaciones de coherencia entre los

conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar y el propósito
comunicativo que media su producción
DBA10
Selecciona los gráficos teniendo en cuenta el tipo de datos

que se va a representar.

1. Video número uno https://www.youtube.com/watch?v=tXWk5TcEAAc Actividad 1.1.1

2. Video numero dos https://www.youtube.com/watch?v=zj596B_idF8 Actividad 1.2
3. Video número cuatro https://www.youtube.com/watch?v=BWb6ri3ePew Actividad 1.3
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
1. Primer nivel de la competencia.
¿Qué sentido tienen las expresiones del cuerpo en un contexto comunicativo?
Realiza inferencias para comprender los mensajes del lenguaje no verbal.
DBA# 3: Evidencia 3: Identifica las características de los géneros literarios y establece nexos entre sus elementos
constitutivos.
1.1 ACTIVIDAD EN CLASES
1. Observa la siguiente imagen y describe las expresiones que se observan en ella.
2. ¿En qué género literario son recurrentes estas expresiones gráficas? ¿Cuál es su significado?
SABÍAS QUE… El teatro es un arte escénico relacionado a la actuación, representa historias frente a una
audiencia utilizando el cuerpo, tono de voz, discurso, vestuario etc. La comedia y el drama son dos tipos de
obras, las cuales presentan importantes diferencias en cuanto al estilo del autor y la corriente literaria a la cual
pertenecen. Ambos géneros se formaron en el antiguo teatro griego hace más de 2500 años . La comedia es un
subgénero del drama en la que los conflictos que se presentan entre los personajes son presentados de forma
ligera y alrededor de personajes ordinarios.
Se distinguen dos tipos principales de comedia, la alta comedia, que consiste en la sátira que critica la vida y
por lo otro lado, la baja comedia, que introduce en la trama temas como la identidad equivocada y los
malentendidos para crear situaciones humorísticas. En el mismo orden de ideas, el propósito de la comedia es
provocar risa al espectador mediante la representación de escenas cotidianas y con personajes ligeros,
naturales y de condición social media a baja. Esta busca ridiculizar la conducta de los personajes públicos,
hace reír, corregir los vicios, expresar libremente las ideas, entre otros. Del mismo modo, en lo que respecta a
la temática, generalmente, presenta hechos ridículos, absurdos y vulgares. Propone como solución la honradez
y la armonía y además presenta un lenguaje ingenioso, cómico, sencillo y en ocasiones, vulgar y hasta soez.
Un drama es un género o hecho teatral en la que se desarrolla un conflicto entre uno o más personajes, que se
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
encuentran inmersos en una situación específica. Del drama se distinguen dos subgéneros, la tragedia y la
comedia. Igualmente, el drama en cualquiera de sus subgéneros tiene distintos tipos de obras de acuerdo
con sus características, entre ellos se mencionan:
 Drama histórico: refleja episodios o procesos históricos.

 Drama litúrgico: refleja actos sacramentales.
 Drama lírico: se basan en la profundidad del texto.
 Drama social: se enmarca en la lucha social y temas de interés social.
 Drama de la pasión: son obras referentes al amor.
 Drama abstracto: no sigue la lógica de las acciones.
Comedia Drama
La comedia es un subgénero del drama. El drama es un género teatral literario.
El propósito es hacer reír a la gente, además de entretener y El propósito es generar reflexión en las personas
generar cambios de actitud positivos. situaciones cotidianas.
Utiliza un lenguaje coloquial o formal dependien
Utiliza un lenguaje sencillo, coloquial, vulgar y hasta soez.
obra.
Los personajes suelen ser de clase baja, así como ligeros y
Los personajes suelen ser históricos, literarios y
ordinarios.
La comedia hace una reflexión humorística sobre El drama hace una reflexión real sobre distintos
distintos hechos. situaciones.
1.1.1 ACTIVIDAD EN CLASES
1. Observa el video número uno y elabora un mapa mental en el que tengas en cuenta definiciones,
características y ejemplos del drama, el teatro y la comedia.
2. Observa la comedia y el drama (video número 3 y 4)
- ¿Qué personajes participan en cada una?
- ¿De qué se tratan?
- ¿Cuál es la comedia y cuál es el drama?
- ¿Cumplen con las características estudiadas anteriormente?
3. Lee el siguiente texto y escribe el guion teatral y te para representarlo a través de un drama:
prepára
meo Y Julieta
Resumen Del Libro Ros familias que son rivales, los Montesco y entra
La historia se desarrolla en Verona, en donde viven do lossin ser invitado al baile de mascara a de los
Capuleto. Romeo, único heredero de los Montesco, de losCapuleto; ambos se enamoran a
Capuleto, en el que conoce a Julieta, hija únic
SABER
primera vista. Sabiendo que sus padres jamás permitirán su unión, se casan en secreto, con ayuda de Fray
Lorenzo. El mismo día de la ceremonia, Teobaldo insulta a Romeo, a pesar de ello este último rehusa batirse.
Pero Mercutio, el mejor amigo del joven Montesco, entabla duelo a muerte con Teobaldo. Romeo trata de
separarlos y Teobaldo aprovecha para herir mortalmente a Mercutio. Romeo, entonces reta a Teobaldo y
venga a su amigo matando a su adversario. El Príncipe de Verona, indignado por los sucesos, condena a
Romeo al destierro o a la muerte. Romeo se encuentra desesperado, porque estará separado de Julieta, pero
Fray Lorenzo le aconseja escape a Mantua, hasta que pueda ser publicado su matrimonio con Julieta y se
reúna con ella. Romeo huye a Mantua después de una última entrevista con Julieta. El Conde Paris, pariente
del príncipe, pide la mano de Julieta y le es concedida. Julieta se niega y pide auxilio a Fray Lorenzo, quien le
aconseja que acepte la boda y le entrega un pequeño franco con un elixir que la sumirá en estado cataléptico,
parecido a la muerte. Le indica tomarlo la noche anterior a la boda y se compromete a estar con ella cuando
despierte en la cripta de su familia, acompañado de Romeo, después ambos jóvenes escaparían. Fray Lorenzo
envía un mensajero a Romeo (Fray Juan) para que venga por Julieta en el momento de despertar. Sin
embargo, el mensajero no encuentra a Romeo, ya que este avisado por su criado (Baltasar) de que Julieta ha
muerto, sale inmediatamente hacia Verona. Romeo llega a la cripta de los Capuleto encontrándose con Paris,
que iba a depositar flores a su futura esposa. El Conde se indigna al ver a Romeo, ambos se baten, resultado
vencedor el joven. Romeo se acerca a Julieta, la besa por última vez y toma veneno, falleciendo a los pies de
su amada. En ese momento llega Fray Lorenzo, quien se atemoriza al ver los cuerpos de Paris y Romeo.
Julieta despierta y el fraile trata de convencerla para que huya con él, pero la joven se niega al ver a su esposo
muerto. Fray Lorenzo se va y Julieta se acerca a Romeo, lo besa y se hiere con el puñal de su esposo,
muriendo abrazando a su amado. Los guardias aprenden a Fray Lorenzo y a Baltasar. Fray Lorenzo revela la
verdad ante el Príncipe de Verona, los Montesco y los Capuleto. Con la muerte de Romeo y Julieta, se sella la
paz entre las dos familias rivales.
COMPROMISO: Investiga sobre las tipologías textuales, elabora un mapa conceptual para sintetizar las
ideas.
 Identifica lo que el texto dice de manera explicita

 Realiza inferencias para comprender la estructura e intención comunicativa de los
textos argumentativos y explicativos.
DBA#6. Evidencia1: Reconoce la función social de los textos que lee y las visiones de mundo que proponen.
ACITIVIDAD EN CLASES
1. Lee y analiza los siguientes textos y establece las diferencias y semejanzas que presentan. ¿A qué
tipología textual pertenecen?
SABER
SABÍAS QUE… El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de
persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la
contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. La
argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los científicos, filosóficos, en el
ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes
publicitarios.
El texto expositivo es aquel que aborda de manera objetiva un asunto o tema determinado, con la
finalidad de dar a conocer e informar una serie de hechos, datos o conceptos específicos.
En este sentido, el propósito fundamental de los textos expositivos es transmitir información, es decir,
aportar un conjunto de conocimientos claros y directos sobre a una amplia lista de contenidos generales o
específicos.
SABER
1.2.1 ACTIVIDAD EN CLASE
1. Lee los siguientes textos y responde las preguntas, prepárate para socializar en clases.
PINGÜINOS
TEXTO 1: (1) Hace cuatro siglos existió en el Ártico un ave que no volaba llamada pingüino,
también conocida como el gran auk, pero se extinguió. Probablemente la razón fue la presencia de
depredadores: los pingüinos salen a tierra a poner sus huevos, y fuera del agua están indefensos,
pues sus cortas patas no les sirven para correr deprisa. La Antártica y sus islas circundantes están
libres de depredadores terrestres mientras que el Ártico está poblado por osos, lobos, ratas, zorros y
otros mamíferos. Por otra parte, los exploradores les daban caza cuando se quedaban sin víveres,
aunque su carne, desde el punto de vista gastronómico, no era muy apetecible.
(2) Existen 17 especies de pingüinos y los fósiles indican que hace 45 millones de años hubo el
doble, incluyendo a una gigante casi tan alta como una persona. Algunas de las especies más
conocidas son: el Emperador, el Rey, el Real, el Adelia, el Azul, el Crestado, el Saltarroca, el
Ojoamarillo o el Macarrones.
(3) Ponen huevos, tienen plumas, construyen sus nidos en tierra, respiran aire, tienen pico… Los
pingüinos son aves que no vuelan, sino que nadan con sus aletas. Resistentes y atléticos algunos,
como los Emperador y los Adelia, caminan enormes extensiones para buscar comida. Sus oídos les
permiten escuchar debajo del agua, y se reconocen por la voz entre miles de parejas.
(4) Cada especie de pingüino es capaz de zambullirse a una determinada profundidad, como se
aprecia en el siguiente gráfico. El Emperador bucea hasta 250 metros para buscar comida, pero su
récord está en más de 500 metros, es decir, puede zambullirse a una profundidad similar a la altura
de la torre CN Tower de Canadá.
(5) Tienen muchas estrategias para refrescarse, ya que bajo el sol del verano Gráfico1: Anatomía del
pingüino Autoría: Julio Tarín Ibáñez 5 antártico, los pingüinos se asan. Entonces, erizan las plumas
para aumentar el flujo del aire y extienden sus aletas a los lados. A veces, pasan tanto calor que las
aletas se les ponen rosadas y se tienden con la barriga contra el hielo, como los perros. Los bebés se
tumban patas arriba. Tirarse al agua es otra solución.
(6) Los ú nicos “pingü inos de hielo” son los Emperador y los Adelia. Si estos pasan calor, imagínate
los de las playas sudafricanas y argentinas. Excavan nidos bajo la arena para librarse del sol y sus
plumas, dispuestas como tejas, son cortas y densas para impermeabilizarlos. Debajo tienen una
capa de grasa de varios centímetros. Por eso es difícil ver a un pingüino temblar de frío.
TEXTO 2:
Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, aún persisten fuertes temores en
SABER
la población para donar órganos. Lograr su superación es la clave para aumentar el número de los
dadores solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. Las razones que dificultan la decisión
de ser donante son múltiples. En muchos casos, arraigan en convicciones de índole religiosa, moral
o filosófica que cuestionan la donación.
En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes de órganos, o en la desconfianza en el

sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podría no ser asistido bien o a tiempo para
obtener sus vísceras. También está el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el
momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere
que dispongan la entrega de los órganos para prolongarle la vida a otro ser humano.
Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la complejidad del
procedimiento de ablación y trasplante, en el que intervienen varios equipos médicos altamente
especializados, torna muy improbable la existencia de circuitos clandestinos. Segundo, que la
necesaria compatibilidad entre donante y receptor también aleja la posibilidad de manipulaciones
que pudieran derivar en muertes “a pedido”.
La última cuestión es la más compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado
expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se consulta en el momento en que
aquélla puede efectivizarse. Y tal consulta llega en un momento crucial, en general poco propicio
para las reflexiones profundas, máxime si tienen que llevar a la toma de una decisión rápida.
Cuando esté vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica que sólo deba
manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se evitarán. Mientras
tanto, las campañas públicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos técnicos,
para disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que
significa salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento límite es menester que la idea se
haya considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad. Nadie está exento de que
la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso debería destacarse que es más
fácil lamentar el no haber consentido una donación a tiempo que arrepentirse por haberlo
hecho.'
Texto 1:
¿Qué tipo de texto es? Justifica tu respuesta.

¿Cuáles fueron las dos causas de la extinción del “gran auk”?
¿Por qué es difícil ver a un pingüino temblar de frío?
Relaciona mediante flechas las ideas principales del texto con el párrafo en que se encuentran:
Idea 1. Profundidad a la que se sumergen Párrafo 1

Idea 2. Características de los pingüinos Párrafos 5 y 6
Idea 3. Causas de su disminución Párrafo 4
Idea 4. Estrategias para refrescarse Párrafo 2
Idea 5. Especies de pingüinos Párrafo 3
SABER
SABER
SABÍAS QUÉ… Internet es una red que conecta a otras redes y dispositivos para compartir información.
Esto lo hace por medio de páginas, sitios o softwares. Su popularidad se ha hecho cada vez mayor por su
capacidad de almacenar, en un mismo lugar, información de todo tipo y para diferente público. En Internet
podemos encontrar información de música, arte, cultura, medicina, literatura, política, ingeniería y mucho
más. Por medio de texto, audio, video, música, e imágenes, Internet nos permite informarnos, aprender y
divertirnos.
Esta red es considerada por muchos como una herramienta perfecta para eliminar las jerarquías, las
diferencias y las distancias, ya que favorece la libertad de expresión y permite que la información, el
conocimiento y el mundo entero estén al alcance de un mayor número de personas*. Internet, entonces, no es
una herramienta tecnológica más, es un medio de comunicación, interacción y organización social**.
Internet es un espacio en el cual se reflejan los distintos ámbitos de la vida humana: la política, la educación,
el esparcimiento, las cosas buenas y las cosas malas. Aquí, como en la vida real, el anonimato no existe,
cualquier cosa que se envíe, se escriba o se suba en Internet, puede ser guardado y rastreado. Aquí, también
como en la vida real, nos exponemos a peligros para los cuales se hace necesario tener unos comportamientos
adecuados y responsables hacia lo que vemos, leemos y compartimos. La sinceridad, el respeto y la tolerancia
son valores importantes a tener y promover cuando usamos la red.
1. Elabora una infografía en la que informes sobre la definición, funcionamiento, características,

ventajas y desventajas del internet. Prepárate para exponerlo en clases.
2. Observa los siguientes textos semióticos y escribe la intención o propósito comunicativo que
emplea cada uno. Argumenta tu respuesta.
SABER
3. Aplica la siguiente encuesta a 10 personas, tabula los resultados y grafícalos en un diagrama de

barras. Luego escribe un texto argumentativo a conclusión en la que describas el análisis de los
resultados alojados.
1. ¿Qué equipos utiliza más para conectarse a Internet?
Computadora de escritorio
Computadora portátil
Teléfono inteligente
Tableta
TV inteligente (Smart TV)
¿Para que utiliza su acceso a Internet?
*2. ¿Para que utiliza su acceso a Internet?

Estudiar
Trabajar
Leer noticias
Buscar información
Video en línea (Netflix, Clarovideo, iTunes, Veo, etc.)
Redes sociales (Facebook, Twitter, Google+, YouTube, LinkedIn, etc.)
*3. ¿En qué momentos del día usa más su acceso a Internet?
Mañana (6:00am - 11:59am)
Tarde (12:00pm - 5:59pm)
Noche (6:00pm - 11:59pm)
Madrugada (12:00am - 5:59am)
*4. ¿A qué generación poblacional pertenece?

Baby boomers (1940-1969)
Generación X (1970-1981)
Generación Y (1982-1994)
Generación Z (1995-2004)
Nativos digitales o Milleniums (2005- …)

SABER
*5. Indique su sexo

Femenino
Masculino
 Identifica lo que el texto dice de manera explícita para hallar oraciones simples y
compuestas en los diferentes textos que lee.
DBA#8. Evidencia 1: Establece relaciones de coherencia entre los conceptos a tratar, el tipo de texto a
utilizar y el propósito comunicativo que media su producción.
1. Identifica en el texto las oraciones que encuentres, luego subraya el sujeto y verbo en cada
una y encierra con color rojo aquellas que están compuestas por dos o más verbos.
 SABÍAS QUE…
Son oraciones simples aquellas que tienen una sola forma verbal y, por tanto, un solo predicado:
Ejemplo: María tiene muchos amigos.
Son también simples aquellas oraciones cuyo núcleo del predicado es una perífrasis de infinitivo, de
gerundio o de participio. En estos casos, la oración tiene un núcleo verbal complejo Son
oraciones compuestas aquellas que tienen más de un verbo en forma personal y, por tanto, tienen más de un
predicado. Ejemplo: Cuando llegue Juan, llámame por teléfono.
Las oraciones coordinadas

La principal característica que define a las oraciones coordinadas es que cada una de las dos proposiciones
son sintácticamente independientes; es decir, cada una de ellas tiene significado completo por sí misma.
Por ejemplo, Tú cocinas y yo friego los platos son dos proposiciones que forman una oración compuesta por
coordinación. Ambas oraciones se unen por la conjunción copulativa "y", y podemos enunciarlas por
separado Yo friego los platos o también Tú cocinas; de igual manera, podemos invertir el orden Yo friego los
platos y tú cocinas.
SABER
Las oraciones yuxtapuestas: La yuxtaposición es la unión de dos o más elementos lingüísticos dentro del
mismo nivel de análisis sintáctico. La principal característica de las oraciones yuxtapuestas es que estas se
vinculan a través de signos gráficos o de puntuación, como las comas, por ejemplo, sin necesidad de
utilizar una palabra que funcione como nexo.
Ejemplo: Lorena duerme, Clara lee una novela
1.4.1 ACTIVIDAD EN CLASES

1. Lee el siguiente texto y responde los interrogantes:
El viento suena, suena el viento. Cartagena navega tierra y agua y fuego y mar
adentro. Saltan ocultas conchas desde el agua. El golpe de las olas pule las arenas y
los acantilados. Una bandada de palmeras aparece en lontananza y por en medio de la
naturaleza, crecen las murallas, se tornan gigantes las fortalezas de mis ojos y los galeones
se toman por asalto el agua. El oleaje del cielo es azul.
 Separa las oraciones del texto.
 ¿Cuántas oraciones encuentras en el mismo?
 ¿Por qué cada enunciado es una oración?
 ¿Qué clase de oraciones componen el texto?
 ¿Con qué comienza y termina cada oración?
2. Clasifica las siguientes oraciones en subordinadas y yuxtapuestas.
 El estudiante sí quiere aprender, no debe copiar

 Con su buen carro, ella va donde quiere.
 A mi novio lo conocí cuando fui a san Andrés
 El perro muerde por su gran dentición
 Para abarcar mucho, se debe apretar mucho.
 Dijo que me llevaría al circo, si tiene tiempo.
 Los perros que tenían pelaje blanco los retiraron de concurso
 Se levantó pensando en ella, porque anoche soñó.
 Espantó a los asistentes haciendo muecas.
 Mientras tenga alientos trabajaré.
 Después de ir al gimnasio haz las compras.
3. Escribe 5 oraciones simples y 5 oraciones compuestas, ilústralas.
Homework: Elabora una historieta en la que utilices tanto oraciones simples como compuestas.
2. Segundo nivel de la
competencia: Competencia:
Argumentativa
¿Por qué es importante diferenciar los tipos de texto y comprender su propósito comunicativo?
Integra ideas o información para hallar conexiones entre ideas externas e información
SABER
contenida en el texto.
DBA8.Evidencia 1: Establece relaciones de coherencia entre los conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar y
el propósito comunicativo que media su producción
1. Lee los siguientes textos y responde las preguntas:
¿Qué diferencias encuentras entre ambos textos? Realiza un cuadro comparativo teniendo en
cuenta los siguientes aspectos:
- Tipologia textual.
- Definicion.
- Caracteristicas.
- Estructura.
¿Cuál es el propósito comunicativo emplea cada texto?

¿En el segundo texto es posible extraer una tesis? Justifica tu respuesta.
¿Del primer texto puedo extraer una secuencia narrativa? Explica.
3. Tercer nivel de la competencia:

En algunos colegios del municipio de Soledad, se ha evidenciado que las niñas emplean un lenguaje con expresiones
ofensivas hacia sus compañeros, lo cual ha generado conflictos en las relaciones interpersonales.
¿Qué actitudes debes tener para generar un buen trato? ¿Qué estrategias utilizarías para promover el valor del respeto
entre los estudiantes?
SABER
Acciones de la
competencia:
Analiza el propósito comunicativo del texto.
Evalúa un texto desde su estructura, lenguaje, recursos, perspectiva del autor, etc…
Reconoce perspectivas que circulan en un texto o situación de comunicación
DBA#6. Evidencia 1: Reconoce la función social de los textos que lee y las visiones de mundo que proponen.

1. Lee el siguiente texto y evalúa las ideas y propósito comunicativo que el autor emplea a través
de este.
Las redes sociales se han transformado en una parte esencial para muchas personas, casi todo mundo tiene
una cuenta de Facebook y muchos tienen cuentas de Instagram, Twitter y alguna otra red social. Hoy te
hablamos sobre los aspectos positivos de las redes sociales. Las grandes empresas y celebridades las utilizan
para interactuar de alguna forma con sus clientes o seguidores, y no sólo eso, sino que también es un medio
por el cual pueden incrementar su fama o negocio. La gente revisa sus cuentas al despertarse para curiosear o
para mantenerse informado, y al anochecer repiten su exploración. ¡Qué se diga durante el día! las personas
aprovechan las oportunidades para mantenerse al día.
1.- Te mantienes en contacto. Hay amigos que dejaste de ver por alguna razón, te cambiaste de trabajo,
vives lejos, sus horarios ya no coinciden, etc. Las redes sociales eliminan las barreras de distancia con sus
seres queridos.
2.- Conoces gente nueva. Las redes sociales te pueden ayudar a hacer nuevos amigos, esto ocurre de
diferentes maneras. Alguien te invita por medio del Facebook a una fiesta, alguien te recomienda a una
amistad o simplemente agregas a un amigo de un amigo tuyo porque te llamó la atención.
3.- Te mantienes informado. Puedes seguir la cuenta de un medio de noticias para mantenerte informado, en
este caso Twitter es muy útil, debido a su carácter de prontitud.
4.- Te relajas. En las redes sociales puedes encontrar chistes o memes que te obligan a sonreír o reír, esto
hace que tengas momentos agradables. De vez en cuando es bueno este entretenimiento, siempre y cuando no
se convierta en una adicción.
5.- Marketing y publicidad. Muchas empresas aprovechan la oportunidad de promocionar sus productos o
servicios, así reducen costos de marketing, únicamente hay que abrir una cuenta y comenzar a interactuar con
los seguidores.
6.- Buscar empleo. Hay gente que está buscando promocionar sus habilidades o servicios personales, las
redes pueden servir para darse a conocer.
7.- Retroalimentación personal. Uno puede encontrar artículos de interés sobre crecimiento personal o
profesional, como normas de conducta, leyes de tránsito, cursos relacionados con tu carrera, etc.
SABER
¿Consideras que las ideas del autor son válidas? Explica tu respuesta.
¿Qué recursos emplea el autor para convencer a los lectores de que sus ideas son válidas?
¿Cuál es la intención comunicativa del texto?
¿Consideras que las redes sociales solo poseen aspectos positivos? Justifica.
Elabora un párrafo argumentativo en el que establezcas ideas contrarias a las que el autor manifiesta a través de su texto con respe
Competencia: argumentativa Acciones de la competencia
Reconoce contenidos valorativos o ideológicos en los enunciados de un texto o situación de comunicación.
1.En tu salón de clases se presentan conflictos en la convivencia entre los niños y niñas, debido a que el trato de las niñas no es
A través de un cartel sugiere alternativas para mejorar esta situación y generar conciencia en las niñas sobre su comportamiento.
SABER
PLAN DE LENGUAJE TERCER PERIODO SEXTO GRADO 2022

Estándar (es):
PRODUCCION TEXTUAL
 Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y
almacenamiento de información acerca de la temática que voy a
tratar en mi texto narrativo.
 Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en

cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos.
Número de
COMPRENSIÓN E INTERPRETACION TEXTUAL horas
 Identifico las principales características formales del
texto: formato de presentación, títulos, graficación,
capítulos, organización, etc.
LITERATURA
 Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos
y dramáticos.
 Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de

diversa temática, época y región.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

 Reconozco las características de los principales medios de
comunicación masiva.
 Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he
obtenido de los medios de comunicación masiva.
 Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas

variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación
geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre
otras.

Pre- Requisito: El cuento y la novela
Producción textual Técnica grupal: El debate.
Complementos de la oración
A desarrollar
Comprensión e 1. El cuento y la novela. Género dramático
interpretación textual 2. La conjunción.
3. Complementos del El texto argumentativa
verbo: directo e indirecto DBA Específicos del Área
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Literatura 4. El Género Dramático DBA1

5. Clases de palabras: Evidencia 2
Homófonas y homógrafas. Interpreta los mensajes que
6. La radio. circulan en los medios de
comunicación de su contexto.
Medios de comunicación y
otros sistemas simbólicos DBA3
Evidencia 3
Define elementos literarios tales
como personajes, lugar, tiempo,
sentimientos acciones al interior
de una obra literaria.
Ética de la comunicación DBA6.

Evidencia 1
Infiere la intención
comunicativa de los textos
(narrar, informar, exponer,
argumentar, describir) a partir
de las circunstancias en que
han sido creados.
DBA7.
Evidencia#1
Analiza el público a quien se
dirige y las exigencias propias del
contexto para producir textos
orales.
DBA8.
Evidencia 1
Elige, entre diversos tipos de
texto, aquel que mejor se
adecúa al propósito
comunicativo del texto que
debe escribir.
DBA Razonamiento Lógico/

Matemático
- DBA10.
Organiza la información
recolectada en tablas y la
representa mediante gráficas
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
adecuadas.

Participación y responsabilidad democrática
Cognitiva Valora la reacción (de aceptación o
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis rechazo) de las partes ante una propuesta
acciones y evito aquellas que pueden causarme de solución.
sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o
lejanas
Actividades
Emocionales / Integradoras / Comunicativas
Competencias Laborales:
Tipo Personal
Asumo las consecuencias de mis propias acciones
1.Ejemplo de un fragmento de novela: “La mama del 10” La mamá del 10.(
https://www.youtube.com/watch?v=R8GyZ7jadv8
2.Cuento:”El fantasma de la escuela” https://www.youtube.com/watch?v=5LLEMmVB4bU
3. Así falleció Santiago Nasar. Libro: Crónica de una muerte anunciada

(https://www.youtube.com/watch?v=pzFU0S9UP3U)
5. Obra de teatro: Los valores son un caso

https://www.youtube.com/watch?v=zEbjhgGv0Qk
8.Historia de la radio https://www.youtube.com/watch?v=Nj8aK3nKFGA

Suponga que un grupo de jóvenes conducen a exceso de velocidad a altas horas de la noche
en una vía que es poco transitada a esa hora, debido a esto ellos pasan por alto un semáforo
en rojo y chocan con otro auto. Surgen dos posibles soluciones las cuales serían omitir lo
sucedido y seguir el recorrido o asumir los riesgos del accidente. Plantea las consecuencias
a cada una de las soluciones y determina cual es las más conveniente y por qué.
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
ACTIVIDADES
Primer nivel de la competencia.

-Busca y selecciona información
-Identifica lo que el texto dice de manera explícita.
DBA6. EVIDENCIA 1
Infiere la intención comunicativa de los textos (narrar, informar, exponer, argumentar, describir) a
partir de las circunstancias en que han sido creados.
1.2.1 Observa los siguientes videos: primero escena de la novela ―La mama del 10‖ y luego el fragmento del
cuento El fantasma de la escuela.
1.2.2 Elabora un cuadro comparativo donde establezcas diferencias y semejanzas que hay entre estas dos
narraciones ten en cuenta los aspectos el tema a tratar, personajes, espacio, tiempo, intención comunicativa,
estructura.
CUENTO Y NOVELA
Cuento: narración breve, de carácter oral o escrito, con pocos personajes, un solo ambiente y que gira en
torno a una historia muy concreta.
Novela: narración extensa, de carácter escrito, con muchos personajes, varios ambientes y con diversas
historias secundarias.
Cuadro comparativo entre cuento y novela

Cuento Novela
Narración corta Narración Larga (+300 páginas)
Tradición oral y Literario Literario
Síntesis Análisis
Concentración de emociones Historia sin fin claro
1.2.3 Lee el siguiente fragmento de:‖ Crónica de una muerte anunciada‖ de Gabriel García Márquez. Luego
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
observaran video de esta obra. (Así falleció Santiago Nasar, ver link video # 3.
Crónica de una muerte anunciada
«El día en que lo iban a matar, Santiago Nasar se levantó a las 5.30 de la mañana para esperar el buque en que
llegaba el obispo. Había soñado que atravesaba un bosque de higuerones donde caía una llovizna tierna, y por
un instante fue feliz en el sueño, pero al despertar se sintió por completo salpicado de cagada de pájaros.
―Siempre soñaba con árboles‖, me dijo Plácida Linero, su madre, evocando 27 años después los pormenores
de aquel lunes ingrato. ―La semana anterior había soñado que iba solo en un avión de papel de estaño que
volaba sin tropezar por entre los almendros‖, me dijo. Tenía una reputación muy bien ganada de intérprete
certera de los sueños ajenos, siempre que se los contaran en ayunas, pero no había advertido ningún augurio
aciago en esos dos sueños de su hijo, ni en los otros sueños con árboles que él le había contado en las
mañanas que precedieron a su muerte.»
1.2.4 Después de observar el video# 3‖Asi falleció Santiago Nasar‖ de la obra Crónica de una muerte
anunciada. responde
 ¿Por qué razón los hermanos Vicario mataron a Santiago Nasar? ¿Se puede considerar el sueño que
tuvo Santiago como una revelación de lo le iba a suceder?
 Explica cuál es el tema, trama, personaje principal y conflicto que se desarrolla en esta novela. Al
compararlo con una novela de actualidad que diferencias encontramos.
ESCRIBE TU NARRACION:
 A partir del fragmento de Cronica de una muerte anunciada, extrae algún tema de tu interés y escribe
tu primera versión de un texto narrativo, sigue este esquema. Recuerda que debes incluir personajes,
espacio, tiempo, debes estructurarlo en (1 párrafo de inicio,3 de desarrollo y 1 párrafo de desenlace)
Título de la narración
¿Qué ocurre al inicio?
¿Qué pasa después?
¿Qué sucede al final?

Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Homework: Investiga acerca de las conjunciones.
Busca y selecciona información
Identifica lo que el texto dice de manera explicita
DBA1EVIDENCIA 2: Interpreta los mensajes que circulan en los medios de comunicación de su

contexto.
ACTIVIDAD EN CLASE
 ¿Qué pasaria si en un texto se eliminan las conjunciones ?¿Que funcion cumplen las
conjunciones resaltadas en el siguiente aviso clasificado y microcuento?
EMPRESA FUNERARIA
Requiere especialista para trabajar con el Conde Drácula.
Favor enviar hoja de vida y certificado sanguíneo a cementerio de

Transilvania, Calle Tristonga, tumba 55. O enviar e-mail al correo:
draculasociation@gmail.com
LA GORRA
Nadie logró dar con una explicación lógica para el sorprendente hecho, pero el día que Nando, el cartero
del barrio, fue atropellado por un tranvía, iba vestido únicamente con su gorra. (Kaveri)
¿Cuál es el complemento de la oracion subrayada en el microcuento?¿Que clase de complemento es?
LA CONJUNCIÓN
Conjunción, del latín coniunctĭo, es una junta o unión. En concreto, esta palabra latina se encuentra conformada por tres
partes claramente delimitadas: el prefijo ―con-―, que es sinónimo de ―completamente‖; el vocablo ―iugum‖, que
es equivalente a ―yugo‖, y por último el sufijo ―-ción‖, que puede traducirse como ―acción y efecto‖
Las conjunciones son una clase de palabras que funcionan como enlaces o nexos entre palabras, oraciones o sintagmas.
Tienen la característica de ser palabras invariables; es decir, su forma se mantiene siempre igual en cualquiera de las
formas en que las utilicemos. Veamos algunos ejemplos:
 Ejemplos de conjunción que une palabras: ―La casa verde y roja‖, ―El amable e inteligente hombre‖.
 Ejemplos de conjunción que une sintagmas: ―Mi hermana y yo fuimos de paseo‖.
 Ejemplos de conjunción que une oraciones: ―Fuimos a buscarlos, mas no encontramos nada‖.
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Tipo de conjunción Conjunción Función Ejemplo
Copulativa Y,e,ni,que. Expresa unión o suma. Me gustan el futbol y el

voleibol.
Disyuntiva O,u,o bien. Presenta dos ¿somos novios o no?

alternativas.
Adversativa Pero, sino, aunque, mas, Expresa contraste u Te espero mañana con el
sin embargo, no obstante, oposición. trabajo, pero hazlo bien.
sino que.
Explicativa Es decir, o sea, esto es. Una oración explica el Ella tiene cefalea, o sea,
significado de la otra. un terrible dolor de
cabeza.
Consecutiva Luego, conque, así que, La segunda oración es No lo hice bien, de

de modo que, pues bien, consecuencia de la modo que comenzar
así pues. primera.
COMPLEMENTOS DEL VERBO
Complemento directo (CD)

Los verbos transitivos son aquellos que requieren de un complemento directo -también conocido como objeto
directo- para tomar sentido, por lo que este complemento verbal aparecerá en numerosas oraciones. Puede ir
encabezado por la preposición "a" si se refiere a personas y los pronombres que lo sustituyen son
"lo/la/los/las".
Asimismo, para detectar los complementos directos podemos pasar la frase a pasiva y este se convertirá en el
sujeto.
Ejemplos de complementos directos:
Estaba viendo una película cuando llamaste. --> La estaba viendo cuando llamaste.
Luisa se encontró un billete de cinco euros. --> Luisa se lo encontró.
Esperamos a tu hermano --> Lo esperamos.
Complemento indirecto (CI)

Los complementos indirectos -u objetos indirectos- especifican quién recibe la acción verbal, tanto con
verbos transitivos como intransitivos. Siempre están introducidos por la preposición "a" y la sustitución
pronominal es por "le/les".
Ejemplos de complementos indirectos:
Mi madre da dinero a mi hermano cada semana. --> Mi madre le da dinero cada semana.
Dije a la profesora cómo había ocurrido --> Le dije cómo había ocurrido.

Completa las siguientes oraciones con la conjunción adecuada (puede haber distintas
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
posibilidades).
1) Vamos a visitar Londres París
2) ¿Cuál te gusta más esta película aquella?
3) Yo sé que tú no has sido te conozco
4) No me gustan las espinacas las acelgas
5) ¿Qué prefieres helado batido?
Lee atentamente el siguiente aviso publicitario y luego responde.
a. ¿A qué público va dirigido?

b. ¿cuál es la intención comunicativa del texto?
c. ¿Qué pretende el autor con este texto?
d. ¿las imágenes guardan relación? ¿Cuál es la función de estas?
e. ¿El titulo guarda relación con el contenido del texto? Explica
f. Subraya las oraciones que tengan conjunciones.
g. Extrae dos oraciones y señala sujeto, predicado y complementos: directos e indirectos
Homework: Quiz sobre las conjunciones y complementos del verbo. Se sugiere al docente que en el quiz
el estudiante escriba un comentario (un párrafo de 10 líneas) sobre cómo proteger el medio ambiente en la
escuela y que utilice las clases de conjunciones y subraye los complementos del verbo (directo o indirecto)
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
-Realiza inferencias en torno al texto leído.
-Busca y selecciona información.
DBA6. EVIDENCIA 1
Infiere la intención comunicativa de los textos (narrar, informar, exponer, argumentar, describir) a
partir de las circunstancias en que han sido creados.
¿Crees que las obras de teatro tienen la misma estructura que las obras narrativas?
Observa el video # 6 de la siguiente obra de teatro: ―Los valores son un caso‖. Ver video # 6. Responde las
siguientes preguntas:
¿Cuál es el tema o los temas a tratar en la obra?
¿A qué publico especifico va dirigido y con qué propósito fue creada?
¿A qué género teatral pertenece esta obra?
Sugiere otro título para esta obra, argumentando porque se lo asignas.
1.5.3 Completa el esquema con base en la secuencia narrativa de la obra observada.
PERSONAJES Y SITUACION INICIAL CONFLICTO O DESARROLLO

CARACTERISTICAS DE LA ACCION
EL GENERO DRAMATICO
El género dramático es aquel que representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por
medio del diálogo de los personajes.
Sus rasgos más característicos son el uso del diálogo y que no aparece la figura del narrador. Este género está
destinado a ser representado, por lo que abarca todo lo escrito para el teatro. El fin de una obra del género
dramático, aunque puede ser leída, es su representación en un escenario ante unos espectadores.
Esta tarea es llevada a cabo por los actores, que encarnan a los personajes y que son conducidos por un
director.
Una obra dramática está dividida en tres instancias características:

SABER
Presentación o Exposición:
Es el principio de la obra y en ella se presentan los datos más importantes de la obra.
Normalmente, en las obras que están divididas en actos, la presentación corresponde al primer
acto. Nudo:
Es la segunda parte de la obra, generalmente la más larga. Coincide con el momento de mayor tensión y
donde la trama se complica. Este punto lo denominamos clímax. La mayor parte de las veces, el segundo
acto, que coincide con el desarrollo de la obra, llega a su fin una vez producido el clímax.
Desenlace:
Es el momento en que se resuelve el problema planteado en el desarrollo de la obra.
Subgéneros
Dentro del género dramático encontramos los siguientes
subgéneros. Mayores o fundamentales:
La tragedia: que es una forma dramática que tuvo su origen en la antigüedad. Habitualmente el conflicto
trágico es producto de la ruptura del orden del mundo, evento que enfrenta a los personajes con un destino
inexorable. El gran modelo de la tragedia como forma dramática lo encontramos en las obras de los clásicos
griegos.
La comedia: es una forma en la que la acción dramática discurre de manera opuesta a la tragedia. Si en la
tragedia los personajes cambian de un estado favorable a uno desfavorable, en la comedia se da un ascenso en
el estado de los personajes.
El drama: A diferencia de las formas anteriores, el drama no tiene un carácter definido, sino que en él se
combinan indistintamente aspectos trágicos y cómicos. Esto se debe a que el drama pretende representar la
vida tal cual es, razón por la cual, tiende a tratar los asuntos de forma menos rígida que la tragedia y la
comedia.
En grupos de 5 estudiantes crea una comedia y una tragedia en cuyo tema sea el bullying o ciberbullying
basado en un caso de la vida real. Elabora un guion teatral donde se evidencie la secuencia narrativa.
Busca y selecciona información.
Identifica lo que el texto dice de manera explicita
DBA8. EVIDENCIA#1 Elige entre diversos tipos de texto, aquel que mejor se adecúa al propósito
comunicativo del texto que debe escribir.
Sabes qué diferencias y similitudes hay entre estas parejas de palabras subrayadas en las siguientes
SABER
oraciones:
 Fui al banco a cobrar, pero como estaba cerrado me senté en un banco a esperar. (Entidad financiera
/ mueble para sentarse)
 Ya le puse sal a la comida, así que sal de aquí. (Cloruro de sodio / conjugación del verbo salir
 El concejo vecinal elaboró su dictamen, te consejo de que vayas buscando otro barrio para vivir.
 Habría que decirle a tu padre como ese chico te abría la puerta del taxi.
PALABRAS HOMÓNIMAS
Se llaman palabras homónimas a aquellas cuya pronunciación es igual o similar, pero difieren en su
significado. Dentro de éstas, se distinguen las palabras: - Homógrafas y Homófonas.
Palabras homógrafas
Son las palabras que se escriben de forma idéntica , pero tienen distinto significado.
Ejemplos:
- Alce: Mamífero cérvido muy corpulento. / Alce: Acción de alzar, levantar.
- Capital: Población donde reside el gobierno de una nación. / Capital: Dinero.
- Evita: de evitar, hacer que no ocurra cierta cosa. / Evita: Nombre propio.
- Lengua: Órgano muscular. / Lengua: Conjunto de formas vocales de expresión que emplea para hablar
cada nación.
- Cita (referencia) - Cita (encuentro)
- Vino (del verbo venir) - vino (de bebida)
- Camino (del verbo caminar) - camino (sendero)
Palabras homófonas
Son palabras que se suenan igual, se escriben distinto y poseen distinto significado. Para determinar su
ortografía se debe buscar el apoyo del contexto en el que son usadas.
Ejemplos: Bello – vello. Ay – hay. Tuvo – tubo.
Elige la opción que corresponda a la situación comunicativa.

SABER
Vamos ver a tus padres. A/Ha

· No sé cuántas personas allí. Habría/abría
· Cuando lo cambia de color. Agito/ajito
· El del toro estaba un poco rota. Hasta/asta.
· Llegaron antes porque aprovecharon un . Hatajo/atajo.
· no hay ninguna persona. Ahí/ay/hay
· Este árbol sólo produce unas pequeñas . Vayas/bayas
· Él es un metal apenas conocido. Vario/bario.
· Él tiene otros títulos nobiliarios que no utiliza. Barón/varón
· Se caracteriza esta especie por tener una gran cantidad de . Vello/bello
En grupos de 4 estudiantes realicen una exposición sobre las palabras homónimas y den un ejemplo de como
el significado de las expresiones en una determinada situación comunicativa varía a partir del uso de estas
palabras.
Acciones De Competencia
- Identifica eventos e ideas.
DBA1 Evidencia 2 Interpreta los mensajes que circulan en los medios de comunicación de su contexto.
1.7 Actividad en clases
Observa el video #9 sobre ―La historia de la radio ―y luego responde: ¿cómo fue la evolución de la radio a
partir de la aparición de las ondas electromagnéticas? ¿A quién se le atribuye este gran invento y qué
importancia tiene en la historia de la humanidad?
En grupos de 4 estudiantes elabora una línea del tiempo en la que expliques e ilustres la historia de la radio,
sus características.
Sabías que…
La radio es un medio de difusión masivo que llega al radio-escucha de forma personal, es el medio de
mayor alcance, ya que llega a todas las clases sociales.
La radio es un medio de comunicación que llega a todas las clases sociales. Establece un contacto más
personal, porque ofrece al radio-escucha cierto grado de participación en el acontecimiento o noticia que
se está transmitiendo.
Es un medio selectivo y flexible. El público del mismo no recibe tan frecuentemente los mensajes
como el de los otros medios y además el receptor de la radio suele ser menos culto y más sugestionable
en la mayoría de los casos.
Como medio de comunicación la radio nos brinda la oportunidad de alcanzar un mercado con
un presupuesto mucho mas bajo del que se necesita en otros medios, es por eso, que es mayor la
audiencia potencial de la radio.
ACTIVIDAD TRANSVERSAL LÓGICO MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RAZONAMIENTO Y COMUNICACIÓN
- DBA10. Organiza la información recolectada en tablas y la representa mediante gráficas adecuadas.
Realiza la siguiente encuesta a 5 personas, luego elabora una tabla de frecuencia con la información
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
recolectada y finalmente un diagrama circular o de barras para graficar los resultados. Luego escribe un
párrafo en el que interpretes los resultados obtenidos.
1 ¿Edad?
2 ¿Sexo?
Masculino
Femenino.
3 ¿Con qué frecuencia escuchas la radio?
Siempre que puedo.
Algunas veces.
Casi nunca.
Nunca
4 ¿En qué momento del día escuchas la radio?
Por las mañanas.
Al mediodía.
Por las tardes.
Por las noches.
De madrugada.
5 ¿Qué tipo de programa o programas escuchas?
Informativos.
Culturales.
Magacines.
Dramáticos.
Musicales.
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Deportivos.
Consultorios.
Otros (especifica):
¿Qué características del medio radiofónico te

6
resultan más atractivas?
Hace posible la creación de un ámbito privado en
cualquier lugar, debido a su reducido tamaño.
La variedad de emisoras y de programas permite

satisfacer todas las necesidades informativas y recreativas
del individuo.
Requiere una menor concentración, ya que la

percepción exclusivamente auditiva hace este medio
compatible con otras actividades simultáneas, sobre
todo manuales.
Permite la participación del oyente, que interviene de
forma activa en el diálogo continuo que se establece entre
el locutor y los que escuchan a través de la línea
telefónica.
Rapidez e instantaneidad. Las noticias nos llegan con

enorme rapidez, muchas veces en el mismo instante en el
que están ocurriendo.
Fugacidad del mensaje. Se percibe únicamente con el oído

y nuestra capacidad de retención auditiva es muy inferior
a la visual, por lo que la permanencia del mensaje en el
tiempo es mínima.
Potencia la imaginación. A partir de la palabra, el oyente,

mediante su imaginación, "recrea" su propia realidad.
¿Crees que la radio es un medio de poder en

7
nuestra sociedad?
Sí.
No.
No sabe o no contesta.
8 Quién es tu locutor o locutora favorito?
9 ¿Cuál o cuáles son tus programas de radio favoritos?

SABER
Segundo nivel de competencia
- Evalúa informaciones comparándolas con el propio conocimiento.
DBA7. Evidencia#1Analiza el público a quien se dirige y las exigencias propias del contexto
para producir textos orales.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas socializándolas y argumentando tus opiniones en el
debate.
Piden dos años de cárcel para un joven que conducía

borracho con otro que hacía surf en el techo
10.01.2008 |
Foro: Tráfico, carreteras y puntos negros La
fiscal ha pedido dos años de cárcel para un joven que conducía por la Rambla de Alicante ebrio, a
gran velocidad, zigzagueando y con otro joven subido al techo del vehículo como si hiciera surf.
J. A. Giménez, Alicante
Los hechos ocurrieron la noche del pasado martes, en torno a las 22.40 horas, cuando ambos jóvenes
circulaban por el céntrico vial alicantino a bordo de un BMW, uno de ellos al volante y el otro, el dueño del
coche, encima del propio vehículo.
El conductor, según fuentes próximas al caso, iba a una velocidad superior a la permitida en esta zona y
hacía eses con el vehículo, supuestamente para que su compañero se luciera con movimientos de surfista.
Una patrulla de la Policía Nacional observó la extravagante escena y fue tras el vehículo, interceptándolo
rápidamente. Una vez detenido el coche, los agentes apreciaron síntomas de embriaguez, por lo que
requirieron a la Policía Local para realizar el test de alcoholemia. El conductor accedió a soplar y dio 0,67
miligramos por litro de aire espirado, superior a los 0,60 que la ley castiga ahora con penas de tres a seis
meses de cárcel o multas de seis a doce meses y trabajos en beneficio de la comunidad. En este caso, el joven
ha sido acusado de un delito de conducción temeraria con peligro para los demás, por lo que la fiscal ha
solicitado una pena de dos años de prisión, una multa de 15 meses a razón de seis euros diarios (2.700 euros
en total aproximadamente) y la retirada del carné de conducir entre cinco y seis años. Aunque el acusado
SABER
estaba dispuesto a conformarse con la pena solicitada por el Ministerio Público, el caso no se pudo tramitar
ayer por juicio rápido debido a que los cargos que se le imputan pueden ser castigados con una privación
de libertad superior a los cinco años, que es el máximo en estos procedimientos.
Por su parte, el dueño del vehículo, que cuando acudió la grúa a retirar el coche ofreció resistencia a que se
lo llevasen, reconoció ayer que había bebido y pidió disculpas por su comportamiento. En su caso se celebró
un juicio de faltas.
- ¿Qué tipo de texto es?

- ¿Cuál es la temática que se abarca?
- ¿Cómo evalúas las acciones de los jóvenes implicados? Justifica.
- ¿Consideras justo o injusto lo que se exige para castigar las acciones de los jóvenes? Explica.
- ¿Qué consecuencias pudo traer la conducta de los jóvenes? Argumenta.
- ¿Consideras esta situación como una problemática alarmante? Justifica.
Tercer nivel de competencia
Competencia: Propositiva
Acciones de competencia: -
Asume una postura crítica frente al texto -
Elabora puntos de vista con respecto a un texto.
DBA1 Evidencia 2 Interpreta los mensajes que circulan en los medios de comunicación de su contexto.
DBA8. Evidencia 1 Elige, entre diversos tipos de texto, aquel que mejor se adecúa al
propósito comunicativo del texto que debe escribir.
Analiza la siguiente situación problema.
Suponga que un grupo de jóvenes conducen a exceso de velocidad a altas horas de la noche en una vía que es
poco transitada a esa hora, debido a esto ellos pasan por alto un semáforo en rojo y chocan con otro auto.
Surgen dos posibles soluciones las cuales serían omitir lo sucedido y seguir el recorrido o asumir los riesgos
del accidente. Plantea las consecuencias a cada una de las soluciones y determina cual es las más conveniente
y por qué.
Reúnete en grupos de 4 estudiantes para crear un programa radial. Debes realizarlo con la ayuda del siguiente
formato radial transformando la situación problema en una noticia e involucrando el tema de movilidad vial a
través del nuevo código de la policía. A través de este programa deben proponer alternativas o medidas
preventivas para evitar accidentes de tránsito.
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Consulta en internet u otras fuentes necesarias que ayuden a respaldar tus argumentos para la solución de
dicho problema.
GUIÓN PARA PROGRAMAS EDUCATIVOS EN RADIO

Locutores:
Nombre del programa

Temática:
Género: Radio Periódico
Sección
1. Ambientación musical
2. Saludo y Presentación
3. Titulares
Tema:
5. Noticias Locales
6. Nota Ecológica
SABER
7. Despedida y cierre
SABER
PLAN DE LENGUAJE SÉPTIMO GRADO TERCER PERIODO 2022

Estándar (es): Estándar (es): Número de
PRODUCCION TEXTUAL horas
Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.

Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines
argumentativos.
 Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.
 Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de

texto que he leído.
LITERATURA
Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados

en la literatura que permiten estudiarla por géneros.
 Reconozco las características de los principales medios de comunicación

masiva.
 Selecciono y clasifico la información emitida por los medios
de comunicación masiva
 Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular

del mundo.
Pre- Requisito: Caligrama, texto lirico,
Producción Textual. complementos verbales.
Tipologías textuales.
A desarrollar:
DBA1.
Comprensión E
Interpretación Textual. Complementos verbales. Evidencia 1
Recoge información con el fin de
La poesía. (24 – 07 -18) expresar su punto de vista frente a
Literatura. los medios de comunicación con
El caligrama.
los que interactúa.
Medios De Comunicación La copla. DBA2.
Y Otros Sistemas Evidencia 3
Simbólicos. Clases de lectura: literal, Reconoce la organización de los
inferencial y crítica. sistemas verbales y no verbales en
el contexto y cómo estos
Ética De La Comunicación Culturas juveniles: Graffiti contribuyen a dar sentido a los
mensajes.
DBA4.
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Evidencia 1
Reconoce en los géneros literarios
las visiones de mundo que
imprimen los seres humanos en
sus interacciones sociales.
DBA5.
Evidencia 1
Escucha los discursos orales de su
entorno para deducir los
propósitos comunicativos de un
interlocutor.
DBA6.
Evidencia 2:
Identifica elementos como
temáticas, léxico especializado y
estilo empleados en los textos.
DBA Razonamiento Lógico/

Matemático
DBA8 Evidencia#1
Plantea preguntas, diseña y realiza

un plan para recolectar la
información pertinente.
Proyecto Transversal: Identidad De Género.
Desempeños
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas, y tomo decisiones que me permiten el libre
desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con los otros.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Multiperspectivismo
Cognitiva Analiza una problemática desde las
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, diferentes perspectivas de las personas o
colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace colectivos involucrados en ellas.
parte de mi identidad.
SABER
No Cognitiva Actividades
Comunicativa
Comprendo que existen diversas formas de expresar las Debate
identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión
artística y verbal y tantas otras…) y las respeto.
Tipo Personal
Dominio personal
Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones
4. Poema XX- Pablo Neruda‖: https://www.youtube.com/watch?v=xDgSj-hNzFU Actividad 1.3

5. Coplas y copleros: https://www.youtube.com/watch?v=k3glAcSanVU Actividad 1.7
6. ¿Qué es el graffiti?‖: https://www.youtube.com/watch?v=WsdUo4VGICQ Actividad 1.10
¿En qué te basas para tomar decisiones asertivas en cuanto a tu integridad física, social y psíquica?
ACTIVIDADES
SABER
2. Primer nivel de la competencia.
¿Qué estrategias deben emplearse para producir un determinado texto oral o escrito?
Busca y selecciona información en los diferentes textos los complementos
verbales. Identifica lo que el texto dice de manera explícita.
DBA4. Evidencia# 2 Categoriza las temáticas de los textos literarios con los que interactúa y en
función de ello establece el género al que pertenecen.
1.1 ACTTIVIDAD EN CLASE
Lee el siguiente texto:

¿Qué tipo de texto es?
¿A qué género literario corresponde?
escribe los verbos y sustantivos que aparecen en él, luego extrae por lo menos 3 oraciones.
¿SABIAS QUE?
Los complementos verbales son todos aquellos grupos de palabras que acompañan al verbo dentro del
predicado de una oración. Existen distintos tipos según la información que aporten sobre el verbo; así,
algunos complementos del verbo tienen que estar presentes de forma obligatoria dentro de la oración
mientras que otros son prescindibles.
SABER
SABER
SABER
Do/man/do el/ re/bel/de,/ mez/qui/no i/dï/o/ma = 12 sílabas
or sonidos semejantes a partir de la última palabra acentuada. Cuando solo son iguales las vocales se llama rima asonante, ejemplo:
Me moriré en París con aguacero Un día del cual tengo ya el recuerdo Me moriré en París y no me corro
Tal vez un jueves, como es hoy de otoño.
as consonantes como vocales, la rima es consonante, ejemplo:
Partimos cuando nacemos Andamos mientras vivimos Y llegamos

Al tiempo que fenecemos Así que cuando morimos Descansamos.
musicalidad del verso, al distribuirse los acentos. Se puede prescindir de la métrica y la rima. Pero no del ritmo, porque sin los versos resultarían inarmón
EN CLASES
tes versos si la rima es asonante o consonante. Para hacerlo, puedes utilizar diferentes colores.
El que cantaba en el coro, en el credo se perdió;

el abad que dice misa, ha trocado la lición.
Monacillos que le ayudan, no aciertan responder, non, por decir amén, amén, decían amor, amor.
uiente poema y responde:
POEMA XX – Pablo Neruda

Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Escribir, por ejemplo: "La noche está estrellada,
SABER
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos".

El viento de la noche gira en el cielo y canta.
Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Yo la quise, y a veces ella también me quiso.
En las noches como ésta la tuve entre mis brazos.
La besé tantas veces bajo el cielo infinito.
Ella me quiso, a veces yo también la quería. Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos.
Puedo escribir los versos más tristes esta noche. Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido. Oir la noche inmensa, más inmensa sin ella.
Y el verso cae al alma como al pasto el rocío.
mi amor no pudiera guardarla. La noche está estrellada y ella no está conmigo. Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos. Mi alma no se contenta co
Como para acercarla mi mirada la busca. Mi corazón la busca, y ella no está conmigo.
La misma noche que hace blanquear los mismos árboles.
Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.
Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise. Mi voz buscaba el viento para tocar su oído.
De otro. Será de otro. Como antes de mis besos.
Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido. Porque en noches como ésta la tuve entre mis brazos,
mi alma no se contenta con haberla perdido.
Aunque éste sea el último dolor que ella me causa, y éstos sean los últimos versos que yo le escribo.
ritmo del poema
ANTE
LENTO SIEMPRE EL MISMO

SABER
- Señala con color rojo las sinalefas y con color azul las diéresis que encuentres en el poema.
- ¿Qué figuras literarias están presentes en el poema? Escribe ejemplos de cada una.
- Explica, qué quiere decir ―Y el verso cae al alma como al pasto el rocío‖.
- ¿Qué temas manifiesta el autor en el poema? ¿Cuál es la idea del amor que desea transmitir?
Homework: Lee y escucha la canción, marca las rimas que encuentras en ella y responde:
Flor Pálida
Marc
Anthony
Halle una flor

Un día en el camino
Que apareció marchita y deshojada
Ya casi pálida, ahogada en un
suspiro Me la llevé a mi jardín para
cuidarla
Aquella flor de pétalos dormidos

A la que cuido hoy con todo el alma
Recuperó el color que había
perdido
Porque encontró un cuidador que la

regara Le fui poniendo un poquito de amor
La fui abrigando en mi alma
Y en el invierno le daba calor
Para que no se dañara
De aquella flor hoy el dueño soy
yo Y he prometido cuidarla
Para que nadie le robe el color
Para que nunca se vaya
De aquella flor surgieron tantas cosas
Nació el amor que un día se había
perdido Y con la luz del sol se fue la
sombra
Y con la sombra la distancia y el olvido
Le fui poniendo un poquito de

amor La fui abrigando en mi alma
Y en el invierno le daba calor
Para que no se dañara
De aquella flor hoy el dueño soy
yo Y he prometido cuidarla
Para que siempre este cerca de mí
Para que nunca se vaya.
 ¿Qué semejanzas y diferencias encontraste entre el poema de Pablo Neruda y la canción de Marck
Anthony?
 ¿Se parecen a las del poema leído anteriormente? Argumenta tu respuesta.
 ¿Cuantas silabas tienen los versos de la canción?
 ¿Sus rimas son asonantes o consonantes? Da ejemplos.
SABER
SABER
 ¿La imagen se relaciona con el contenido del texto? Justifica tu respuesta.

 ¿Qué opinas de la percepción del autor frente al tema? Explica.
Actividad transversal lógico matemática
Competencia: Razonamiento y comunicación.

DBA8. Evidencia# 1Plantea preguntas, diseña y realiza un plan para recolectar la información
pertinente.
Realiza la siguiente encuesta a 5 personas y recolecta la información en una tabla de frecuencia

y posteriormente grafica los resultados en un diagrama de barras.
Esta encuesta tiene como propósito identificar y cuantificar los intereses del público masivo sobre los
temas de moda a nivel general y nacional.
*1. Sexo
Masculino Femenino
*2. Edad
*3. Ocupación y/o profesión
*4. Marca los 3 bienes de consumo que más aprecias
Tecnolo
gía Ropa
Autos
Música
Revista y/o
libros
Decoración
Otro
*5. ¿Qué importancia le atribuyes al vestuario?
Muc
ha
Poca
Nad
*6. ¿Cómo te definirías en relación a las tendencias de moda?

SABER
Creador de
tendencias
Anarquista total
*7. ¿Cuánto tiempo dedicas a la hora de elegir tu ropa y/o arreglarte?
Menos de 1
hora 1 hora
Más de 1 hora
*9. ¿Cuánto gastas en ropa u otras prendas u objetos al mes?
Menos de $20.000
Entre $20.000 y $60.000
Entre $60.000 y
$100.000 Entre
$100.000 y $300.000
Más de $300.000
*10. ¿Qué valor le otorgas a las marcas a la hora de comprar ropa?
Muc
ha
Poca
Nad
*11. ¿Qué priorizas a la hora de elegir tu ropa y estilo? Marca las 3 más importantes.
Prec
io
Calc
Calidad de la
prenda
Originalidad
Exclusividad
SABER
Mediocre Mala
*13. ¿Cuántos diseñadores de vestuario colombianos conoces?
Entre 1 y 3
Entre 4 y 6
Entre 7 y 10
Más de 10
14. ¿Qué representa la moda para ti?
Una forma de describir tu personalidad Una tendencia pasajera

Vanidad
Homework: Con la información recolectada, en grupos elaboren en un octavo de cartulina un caligrama en el que expongas
¿Por qué las manifestaciones de tradición oral son un recurso para conocer la realidad social y la historia de una comunida
Busca y selecciona información.

Identifica lo que el texto dice de manera explícita.
DBA#6. Evidencia 2
Identifica elementos como temáticas, léxico especializado y estilo empleados en los textos
¿Conoces canciones populares de tu región? Nombra algunas.

¿Recuerdas que son las coplas? Nombra algunas características.
¿Qué semejanzas tienen las coplas y los poemas? ¿A qué género de la literatura perteneces?
¿SABÍAS QUÉ?
La copla es una forma poética que sirve para la letra de canciones populares. Su nombre proviene de la voz latina copŭla ("enla
El término se utiliza sobre todo para designar un tipo de estrofa de tradición popular compuesta por tres o cuatro versos de arte m
SABER
Anoche soñando estaba que dos negros me mataban

y eran tus hermosos ojos
que enojados me miraban.
SABER
SABER
CLASES DE LECTURA
La lectura es un proceso cognoscitivo muy complejo que involucra el conocimiento de la lengua, de

la cultura y del mundo.
Encontramos tres clases de lectura:

Lectura literal: permite captar lo que el texto dice en sus estructuras de manifestación. En otras
palabras, se trata simplemente de reproducir la información que el texto nos suministra de manera
explícita y directa; de identificar frases y palabras que operan como claves temáticas.
Lectura inferencial: En este nivel el lector debe inferir lo no explicitado por el texto. Conduce a
encontrar que quiere decir lo que dice el texto y que es lo que el texto calla. Es el momento de
preguntarse por qué el texto dice lo que dice, que es lo que no dice y cuáles son sus presupuestos e
intenciones ideológicas y pragmáticas.
Lectura crítica: Está considerado como un nivel de alta complejidad y de enorme productividad
para el lector. Comprende en su totalidad los dos niveles anteriores. Según el tipo de texto, la
valoración es posible desde varias perspectivas. Son múltiples las ópticas desde las cuales el texto
puede ser interrogado.

Lee el siguiente
texto:
Medios de comunicación en Colombia: La responsabilidad en la guerra y el

protagonismo en la paz
El debate Medios de comunicación en Colombia: La responsabilidad en la guerra y el protagonismo en la

paz, que tuvo lugar el Salón de la Constitución del Congreso de la República el pasado 5 de septiembre,
fue promovido por el Instituto de Altos Estudios Europeos y la Red Internacional de Universidades para la
Paz. Fue un ejercicio crítico sobre el oficio del periodista y la manera en que los medios comunican el
conflicto interno armado en el país.
José Alejandro Cepeda recalcó preguntas clave en el ejercicio periodístico: ¿cuál es el papel de los medios
en los procesos de conflicto armado? ¿Cómo hemos contado el conflicto? Para él, es clara la ausencia de
buenos analistas en los medios de comunicación nacionales.
Julio Cesar Herrero considera que existen tres obsesiones periodísticas que no logran consolidarse: la
objetividad, la neutralidad y la independencia. De este modo, el panelista reflexiona: ¿se puede ser
independiente de las ideas propias? Finaliza su intervención afirmando que lo importante para los
periodistas no es ser los primeros en contar los acontecimientos, si no contarlos bien.
Por su parte, Ricardo Galán señaló que el periodismo nace el en el país con una clara connotación política
relacionada con prensa partidista y con medios de comunicación propiedad de familias que han ostentado
poder político. Luego del denominado Proceso 8000, se evidencia un cambio hacia el periodismo
corporativo y la militancia de algunos periodistas a la oposición del gobierno (Samper). Actualmente, los
medios se limitan a cubrir el día a día.
Luego, Vladimir Flórez (Vladdo) considera que la objetividad no es posible, pues la escogencia de la
notica es un hecho subjetivo. Según él, la independencia existe en la medida que se dice o calla según la
conciencia del sujeto y no de acuerdo a la conciencia ajena. Para Vladdo, la autocensura no existe, pues si
existiera sería pasarle al periodista la responsabilidad de las amenazas exógenas a su labor.
Para María Alejandra Villamizar, el periodista no puede violar ciertas normas éticas: ni la verdad, ni los
SABER
culpables se deben ocultar. Afirma la panelista que el caso colombiano no se puede cubrir como se hace en
una guerra regular, puesto que aquí no hay acceso a la contraparte, es decir, a los grupos insurgentes. Es
por eso que la gente de la ciudad considera el conflicto como algo lejano.
El evento finalizó destacando que los periodistas tienen sus propias posturas respecto al conflicto armado.
Por su parte, a los medios de comunicación se les asocia a intereses corporativos que pueden vincularse en
la selección de información. Se especificó también que los periodistas en Colombia se dedican a cubrir la
guerra más que a las iniciativas de paz.
¡Interrogando al texto!
- ¿De qué trata el texto? ¿Qué dice sobre los medios de comunicación?
- ¿Cuál debe ser la finalidad de los medios de comunicación en Colombia?
- Observa el video: Claudia López le "canta la tabla" a RCN en VIVO. ¿Qué opinas de la situación
que se presentó en la emisión de la noticia?
Escribe un ensayo donde plasmes tu punto de vista sobre el poder que tiene los medios de comunicación en
la sociedad colombiana y como éstos influyen en la información o desinformación de los hechos. Para ello
ten en cuenta que debes tener un PLAN TEXTUAL:
- El tema ¿sobre qué voy a escribir?
- Destinatarios: ¿A quién va dirigido?
- Texto: ¿Qué clase de texto voy a producir? ¿Cuál es su estructura?
- Consultas en internet, libros, enciclopedias.
- Apropiación del tema.
- Comparación con otras fuentes.
- Lluvia de ideas.
- Redacción del texto con las ideas principales planteadas y recordando su estructura.
- Utilización de conectores para dar coherencia y cohesión al texto.
- Revisión de ortografía.
- Organización final del texto.
- Revisión
- Aspectos a mejorar.
Homework: Observa las siguientes imágenes y escribe tres ideas a nivel literal, inferencial y critica.
Además, investiga que otras modalidades artísticas se pueden utilizar para enviar mensajes críticos
de la realidad social.
Competencia: interpretativa
SABER
Identifica evento, ideas y las diferentes formas de expresión artística en las culturas juveniles.
DBA#2. Evidencia 3: Reconoce la organización de los sistemas verbales y no verbales en el contexto y

cómo estos contribuyen a dar sentido a los mensajes.
DBA5.Evidencia 1 Escucha los discursos orales de su entorno para deducir los propósitos comunicativos
de un interlocutor.
Observa la siguiente imagen y determina a que modalidad artística pertenece.

¿Qué características puedes nombrar de esta?
¿SABÍAS QUÉ?
El graffiti es entendido como una de las expresiones de arte urbano más populares y características de la
actualidad, el graffiti no es más que un dibujo o una obra de arte pictórica realizadas en las pares y muros
de la calle. Así, el graffiti no se mueve o muestra dentro de círculos intelectuales o privados de arte sino
que se caracteriza por ser expuesto de manera pública para que todos lo vean y disfruten día a día. El
graffiti es por lo general anónimo y puede tener diferentes objetivos en lo que respecta a la razón de su
realización: mientras algunos son meramente artísticos, otros son formulaciones políticas, otros de protesta
y muchos otros son simples mensajes sin mayores pretensiones.
Se estima que los graffitis son siempre realizados por las generaciones más jóvenes que se encuentran
opuestas al mundo conservador e institucionalizado de los adultos. En este sentido, en muchos países el
graffiti es un delito ya que es considerado suciedad o daño de la propiedad privada. Sin embargo, en
diversos lugares el graffiti ya está integrado al tejido urbano y es considerado una verdadera e importante
forma de expresión cultural y popular.
Mesa redonda:
Observa el video número 4 “Que es el graffiti” y escribe las ideas más relevantes sobre este.
Socializalas a tus compañeros.
SABER
Observa los siguientes graffitis y escribe un párrafo en el que indiques lo que interpretas
de cada uno. Establece tu opinión al respecto y debate con argumentos.
2 Segundo nivel de la competencia:
Competencia: Argumentativa
¿De qué manera aumenta o disminuye el grado de subjetividad y objetividad en las informaciones
emitidas a través de diferentes medios?
Integra ideas o información para hallar conexiones entre ideas externas e información
contenida en el texto.
1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
Un día de estos - Gabriel García Márquez
El lunes amaneció tibio y sin lluvia. Don Aurelio Escovar, dentista sin título y buen madrugador, abrió su gabinete a
las seis. Sacó de la vidriera una dentadura postiza montada aún en el molde de yeso y puso sobre la mesa un puñado de
instrumentos que ordenó de mayor a menor, como en una exposición. Llevaba una camisa a rayas, sin cuello, cerrada
arriba con un botón dorado, y los pantalones sostenidos con cargadores elásticos. Era rígido, enjuto, con una mirada
que raras veces correspondía a la situación, como la mirada de los sordos.
Cuando tuvo las cosas dispuestas sobre la mesa rodó la fresa hacia el sillón de resortes y se sentó a pulir la dentadura
postiza. Parecía no pensar en lo que hacía, pero trabajaba con obstinación, pedaleando en la fresa incluso cuando no se
servía de ella.
Después de las ocho hizo una pausa para mirar el cielo por la ventana y vio dos gallinazos pensativos que se secaban al
sol en el caballete de la casa vecina. Siguió trabajando con la idea de que antes del almuerzo volvería a llover. La voz
destemplada de su hijo de once años lo sacó de su abstracción.
-Papá.
-Qué.
-Dice el alcalde que si le sacas una muela.

SABER
-Dile que no estoy aquí.
Estaba puliendo un diente de oro. Lo retiró a la distancia del brazo y lo examinó con los ojos a medio cerrar. En la
salita de espera volvió a gritar su hijo.
-Dice que sí estás porque te está oyendo.
El dentista siguió examinando el diente. Sólo cuando lo puso en la mesa con los trabajos terminados, dijo:
-Mejor.
Volvió a operar la fresa. De una cajita de cartón donde guardaba las cosas por hacer, sacó un puente de varias piezas y
empezó a pulir el oro.
-Papá.
-Qué.
Aún no había cambiado de expresión.
-Dice que si no le sacas la muela te pega un tiro.
Sin apresurarse, con un movimiento extremadamente tranquilo, dejó de pedalear en la fresa, la retiró del sillón y abrió
por completo la gaveta inferior de la mesa. Allí estaba el revólver.
-Bueno -dijo-. Dile que venga a pegármelo.
Hizo girar el sillón hasta quedar de frente a la puerta, la mano apoyada en el borde de la gaveta. El alcalde apareció en
el umbral. Se había afeitado la mejilla izquierda, pero en la otra, hinchada y dolorida, tenía una barba de cinco días. El
dentista vio en sus ojos marchitos muchas noches de desesperación. Cerró la gaveta con la punta de los dedos y dijo
suavemente:
-Siéntese.
-Buenos días -dijo el alcalde.
-Buenos -dijo el dentista.
Mientras hervían los instrumentos, el alcalde apoyó el cráneo en el cabezal de la silla y se sintió mejor. Respiraba un
olor glacial. Era un gabinete pobre: una vieja silla de madera, la fresa de pedal, y una vidriera con pomos de loza.
Frente a la silla, una ventana con un cancel de tela hasta la altura de un hombre. Cuando sintió que el dentista se
acercaba, el alcalde afirmó los talones y abrió la boca.
Don Aurelio Escovar le movió la cara hacia la luz. Después de observar la muela dañada, ajustó la mandíbula con una
cautelosa presión de los dedos.
-Tiene que ser sin anestesia -dijo.
- ¿Por qué?
-Porque tiene un absceso.
El alcalde lo miró en los ojos.
-Está bien -dijo, y trató de sonreír. El dentista no le correspondió. Llevó a la mesa de trabajo la cacerola con los
instrumentos hervidos y los sacó del agua con unas pinzas frías, todavía sin apresurarse. Después rodó la escupidera
con la punta del zapato y fue a lavarse las manos en el aguamanil. Hizo todo sin mirar al alcalde. Pero el alcalde no lo
perdió de vista.
Era una cordal inferior. El dentista abrió las piernas y apretó la muela con el gatillo caliente. El alcalde se aferró a las
barras de la silla, descargó toda su fuerza en los pies y sintió un vacío helado en los riñones, pero no soltó un suspiro.
El dentista sólo movió la muñeca. Sin rencor, más bien con una amarga ternura, dijo:
SABER
-Aquí nos paga veinte muertos, teniente.
El alcalde sintió un crujido de huesos en la mandíbula y sus ojos se llenaron de lágrimas. Pero no suspiró hasta que no
sintió salir la muela. Entonces la vio a través de las lágrimas. Le pareció tan extraña a su dolor, que no pudo entender la
tortura de sus cinco noches anteriores. Inclinado sobre la escupidera, sudoroso, jadeante, se desabotonó la guerrera y
buscó a tientas el pañuelo en el bolsillo del pantalón. El dentista le dio un trapo limpio.
-Séquese las lágrimas -dijo.
El alcalde lo hizo. Estaba temblando. Mientras el dentista se lavaba las manos, vio el cielorraso desfondado y una
telaraña polvorienta con huevos de araña e insectos muertos. El dentista regresó secándose las manos. ―Acuéstese
- dijo- y haga buches de agua de sal.‖ El alcalde se puso de pie, se despidió con un displicente saludo militar, y se
dirigió a la puerta estirando las piernas, sin abotonarse la guerrera.
-Me pasa la cuenta -dijo.
- ¿A usted o al municipio?
El alcalde no lo miró. Cerró la puerta, y dijo, a través de la red metálica.
-Es la misma vaina.
Escribe el argumento del cuento.

Subraya en el cuento los complementos verbales que encuentres.
¿Quiénes son los personajes principales? Nombra sus características.
¿Qué temáticas se pueden extraer de este cuento?
¿Cuál es el conflicto social que se refleja en el relato? ¿Qué opinas de este? Justifica.
En el fragmento ―El alcalde no lo miró. Cerró la puerta, y dijo, a través de la red metálica.
-Es la misma vaina. ¿Qué se puede interpretar?
Argumenta. Lee el siguiente texto:
Teniendo en cuenta la situación sociopolítica que García Marques refleja en su cuento y el texto
presentado anteriormente, elabora un cuadro en el que establezcas las semejanzas y diferencias
que encuentras en ambos.
¿El enfoque de un mismo tema cambia cuando es presentado en distintos tipos de texto? Justifica
tu respuesta.
4. Tercer nivel de la competencia:

¿En qué te basas para tomar decisiones asertivas en cuanto a tu integridad física, social y psíquica?
SABER
Asume una postura crítica frente al
texto DBA#6. Evidencia 2:
Identifica elementos como temáticas, léxico especializado y estilo empleados en los textos.

1. Analiza la siguiente situación problema.
 En una familia conformada por el padre, la madre, 3 varones y 2 niñas se presentan

muchas discusiones y altercados debido al comportamiento de pedro (el hijo menor que
tiene 13 años). A sus hermanas, gemelas de 10 años les encantan los juegos que tengan
que ver con la moda, los accesorios, maquillajes y las pasarelas puesto que desde muy
pequeñas ayudaban a su madre en su oficio como modista.
A Pedro no le gusta jugar con sus hermanos, detesta el futbol y los juegos que
involucren esfuerzo físico o fuerza bruta. Siempre ha mostrado preferencia por
permanecer con sus hermanas, ayudarles a coser los vestidos para las muñecas,
maquillarlas o peinarlas. Este comportamiento del niño es reprochado fuertemente por
su padre y sus hermanos mayores quienes además de ser muy machistas, lo maltratan
verbal y físicamente y le obligan a participar de juegos muy violentos y le enfatizan lo
varonil que debe ser.
¿Cómo calificas la actitud del padre y los hermanos mayores frente a esta situación? Justifica.
¿Cuál sería tu proceder si en tu familia se diera una situación como esta? ¿en qué te basarías
para tomar estas decisiones?
En grupos de 4 estudiantes elaboren un grafiti en el que planteen las sugerencias o
alternativas que se deben tener en cuenta para enfrentar una situación como la anterior.

Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7

PRODUCCION TEXTUAL:
Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos

estructurales, conceptuales y lingüísticos.
 Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los
argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.
 Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis
ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACION TEXTUAL:
Número de horas
 Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido
global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos
sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.
LITERATURA: 30
 Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a
particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS:
 Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a

través de los medios de comunicación masiva.
 Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las
comunidades humanas que las produjeron.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN:
 Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos

que intervienen en su dinámica.
Pre-Requisito Como realizar publicaciones on líne
Producción textual Perífrasis verbales.

Comprensión E A Desarrollar DBA1
.  Campo y cambio semántico. Evidencia #2
 Signos en el teatro.
Literatura. Infiere el significado de palabras de acuerdo
 Publicación on line.
con el contexto en que se encuentren y los
Medios De Comunicación Y  Copyright ©
Otros Sistemas Simbólicos. propósitos en que se enmarquen.
Evidencia #3
Ética De La Comunicación Selecciona estrategias para organizar la

información que circula en los medios
masivos de comunicación.
DBA2
Evidencia #4
Reconoce las características de las distintas

manifestaciones artísticas de una comunidad
o grupo poblacional y las incorpora en sus
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
elaboraciones.

Proyecto Transversal: Afectividad de la sexualidad.
Emocional: Actividades
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a Debate y Mesa redonda.

cualquier discriminación o situación que
Vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas
situaciones. Pregunta o Situación Problema.
Ana, tu compañera de clases te cuenta que ha

sido abusada física y verbalmente por su
padrastro, pero no es capaz de denunciar esta
situación porque su padrastro la ha amenazado
con hacerle daño a su madre si lo delata.
¿Cómo contribuirías para ayudar a Ana y dar

solución a esta problemática? ¿A quiénes
acudirías para recibir la orientación pertinente en
la resolución de este caso?
Personal:
Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.

SABER
1. (Cambio y campo Semántico) https://www.youtube.com/watch?v=kqLQPxFMU4Q

y https://www.youtube.com/watch?v=OXhctSMb4YQ
2. (Los signos del teatro) https://www.youtube.com/watch?v=TTtpk-LBjaI
3. (Publicación on line) https://www.youtube.com/watch?v=A63mrVAuF8U
4. (Copyright ©) https://www.youtube.com/watch?v=4xJw0JIC2BA
5. Cómo crear un anuncio on line https://www.youtube.com/watch?v=rkHa5HqKzVs
1. ACTIVIDAD EN CLASE
1. Primer nivel de la competencia, acción(es)
¿Qué nombre le atribuyes al conjunto de animales, flores, alimentos, etc.?
COMPETENCIA: INTERPRETATIVA
ACCIONES DE LA COMPETENCIA:
 Identifica eventos, ideas establecidas en diferentes textos

DBA1
Evidencia #2 y Evidencia # 3
1.1 ACTIVIDAD EN CLASE:

SABER
Sabias qué…
Campo semántico:
El campo semántico, en lingüística, es aquel que conforma un grupo de palabras que comparten uno o varios rasgos en su significado.
En nuestra lengua existen muchas palabras o unidades léxicas entre las cuales podemos reconocer aspectos similares. Por ejemplo, podemos decir
que verja, muro y pared comparten un mismo campo semántico pues las tres palabras designan barreras.
Todas las palabras pertenecen a distintos campos léxicos. Así, podemos decir que bombilla comparte campo semántico con vela, pero también con
luz artificial o electricidad, al contrario de vela, que estaría en el mismo campo semántico que fuego.
Tipos de campos semánticos
Los campos semánticos pueden clasificarse de muchas maneras, fundamentalmente dependiendo de las relaciones que se identifiquen entre los
elementos que los conforman. A continuación, referimos algunos tipos de campos semánticos:
Campo semántico cerrado
Es aquel al que ya no pueden agregarse nuevos elementos, pues ya forma en sí un campo completo. Por ejemplo: los días de la semana, que son solo
siete, o los meses del año, que son doce.
SABER
Campo semántico abierto

Es aquel al cual siempre podremos agregar nuevos términos. Por ejemplo, accesorios de una computadora: cámara, teclado, ratón, pen drive,
audífonos, etc.
Campo semántico gradual
Es el tipo de campo en el cual los elementos implican una escala con sus diferentes matices. Por ejemplo, los estados de ánimo: entusiasta, contento,
alegre, gozoso, jubiloso, dichoso, feliz.
Campos semánticos antónimos
Son aquellos formados por palabras entre las cuales se establecen relaciones de oposición. Por ejemplo: feliz/triste, paz/guerra, noche/día.
Campo semántico asociativo
Es aquel que se conforma debido a la proximidad de la realidad que refieren. Por ejemplo, bosque, árbol, selva, breña, flora, fauna, silvestre,
sombra. Este tipo de asociación suele ser más subjetiva.
Ejemplos de campos semánticos
Campo semántico de animales: perro, gato, paloma, león, ratón, elefanta, jirafa, chimpancé, puma.
Campo semántico de frutas: manzana, naranja, pera, fresa, mandarina, melón, sandía, melocotón.
Campo semántico de flores: rosa, girasol, hortensia, tulipán, dalia, lirio, clavel, flor de cerezo, orquídea, margarita.
El cambio semántico
Con cambio semántico nos referimos a las modificaciones que, en ocasiones, afectan a la relación significante-significado. Esto es algo muy
habitual, si bien es necesario que concurra un elemento: el paso del tiempo. Con él, hay palabras cuyo significado va siendo alterado por la
sociedad.
Cómo se produce
Vamos a mencionar tres posibilidades: la metáfora, la metonimia y la sinécdoque y el tabú y los eufemismos.
La metáfora se produce cuando el cambio semántico se da gracias a una relación de semejanza entre palabras (caso de "cardenal", un cargo
eclesiástico cuya vestimenta característica guarda parecido con el amoratamiento que se produce tras un golpe).
La metonimia se da cuando entre dos palabras hay una relación de proximidad (ejemplo: ¿quién de vosotros es el guitarra?--> referido a la persona
que se encarga de tocar la guitarra). La sinécdoque tiene lugar cuando la relación es todo<->parte, singular<->plural o género<->especie, como
ocurre en la expresión "pedir la mano de la novia".
El tabú se produce con aquellas palabras o expresiones que suelen ser evitadas (normalmente por conllevar connotaciones negativas en un
determinado contexto). Su significación es sustituida por el eufemismo (un ejemplo sería "invidente" por "ciego"). El caso contrario, generalmente
con intención humorística, es el disfemismo ("estirar la pata").
Homework:
Observa el cambio semántico que han sufrido estas palabras en estos contextos. Determina a qué tipo de causa se debe ese cambio:
- Siniestro: El Cid tomó las bridas con la mano siniestra; Era un tipo siniestro.
- coche: Con su coche adelantó al coche de caballos.
- postal: Imprimimos tarjetas postales; Ana me mandó una postal de París.
- piel roja: El piel roja lucía un gorro hecho con plumas de ave.
- lince: El lince está en peligro de extinción; Miguel es un lince.
- cascos azules: Los cascos azules apaciguarán la región.
Solución:
- siniestro: fue sustituido por izquierdo por causas sociológicas, ya que se consideraba que lo siniestro, es decir, todo aquello que aparecía por la
izquierda era signo de mal agüero.
- coche: pasó a significar automóvil en lugar de carro o coche de caballos por causas históricas debidas a la evolución del objeto.
- postal: supone un cambio motivado por la economía lingüística.
- piel roja: es un eufemismo, que se utiliza en lugar de indio; su cambio se debe a causas psicológicas.
- lince: en Miguel es un lince es un uso trasladado o metafórico, debido a causas psicológicas (la aguda vista del lince es equiparada con la agudeza
intelectual de alguien).
- cascos azules: es una metonimia motivada por causas psicológicas.
SABER
 Identifica eventos, ideas en las corrientes literarias y las asocia a su vida.

DBA Específico: Lengua
DBA2.
Evidencia # 4
¿Qué cosas te llaman la atención cuando vas a un teatro?
Juguemos a las Estatuas

En este juego tomaremos parejas, en donde uno es un escultor y el otro es la arcilla. El que es arcilla está lánguido e inmóvil. El escultor debe darle
forma y colocarlo en la posición que desee, y formar las figuras que quiera con él, luego le da un nombre a su estatua y explican a su compañero el
porqué de la forma.
Sabías que…
Los signos en el teatro: En el arte teatral el signo se manifiesta con la mayor riqueza, variedad y densidad. En una representación teatral
todo se convierte en signo, todo adquiere significado. El teatro se sirve tanto de la palabra como de códigos no lingüísticos. Utiliza signos
procedentes de cualquier actividad o campo: de la naturaleza, de la vida social, de las profesiones, y también de todos los demás dominios artísticos.
Por ejemplo, la palabra es modificada en su significado original por la entonación, la mímica, el movimiento, etc. Para un análisis del significado de
un espectáculo teatral, se proponen trece sistemas de signos.
1. La palabra o texto: La palabra o texto está presente en casi todas las manifestaciones teatrales, excepto en el ballet y en la pantomima.
Su papel y sus cargas significativas, en relación con los demás sistemas, dependerá de los géneros dramáticos, de las modas literarias, de
los estilos de puesta en escena, etc.
2. El tono: La entonación, el ritmo, la velocidad, la intensidad y la dicción modulan y matizan el signo lingüístico. Las variaciones en este
aspecto pueden tener valor estético, pero también significativo.
3. La mímica del rostro: Se trata del sistema de signos más próximo a la expresión verbal. Existe toda una serie de signos mímicos afines a
formas de comunicación no lingüística, a las emociones y a las sensaciones corporales de agrado y desagrado.
4. Los gestos: Un gesto es cualquier movimiento o actitud de las manos, los brazos, las piernas, la cabeza o el cuerpo entero, con el fin de
comunicar signos.
5. Los movimientos escénicos del actor: Son los desplazamientos del actor en el espacio y pueden ser: Espacios sucesivos ocupados en
relación a otros actores, a los accesorios, a la escenografía y a los espectadores.
6. El maquillaje o la máscara: Destaca el rostro del actor bajo determinadas condiciones de luz. Si es una máscara tipifica y fija el
personaje.
7. El peinado: Viene asociado al vestuario y al maquillaje, pero en realidad es un elemento independiente que puede proporcionar
significados importantes, como tiempo, edad, momento histórico, estado de ánimo, etc.
8. El vestuario: Es, como en la vida, vehículo de signos artificiales de gran variedad. En teatro es el medio más externo y convencional de
SABER
definir al personaje.
9. Los accesorios: Constituyen un sistema autónomo de signos. Pueden tener un significado identificador de lugares y situaciones, pero a
veces adquieren una función teatral, cuando su presencia o ausencia puede modificar comportamientos o cobran un valor significativo
dentro de la representación.
10. El decorado o escenografía: Su finalidad es representar un lugar, geográfico, social, o ambas cosas a la vez. Puede expresar tiempo,
estación del año, parte del día, pero también puede transmitir atmósferas, ambientes, conceptos y situaciones.
11. La iluminación: La luz teatral tiene un uso cada vez más amplio y rico desde el punto de vista del significado, tanto en espectáculo
cubierto como al aire libre. Permite limitar el campo escénico; las luces, polarizadas sobre una parte del escenario, expresan un lugar
determinado de la acción, y el foco del proyector aíslan un actor o un accesorio del resto de la escenografía.
12. La música: El valor significativo de la música aplicada al espectáculo es indudable. Su papel consiste en subrayar, ampliar, desarrollar, o
a veces contradecir, signos de otros sistemas, o incluso reemplazarlos.
13. Los efectos sonoros: No pertenecen ni a la palabra ni a la música; son los ruidos. Hay signos naturales propios del mismo movimiento de
la representación, pero los que interesan a efectos de lo significativo son los producidos con intencionalidad, pues siendo ruidos naturales
o artificiales en la vida son reproducidos artificialmente para los fines del espectáculo y forman el sistema de los efectos sonoros.
HOMEWORK: ¿Crees que las ventas on line son excelente estrategias para captar compradores?
ACCIONES DE LA COMPETENCIA
 Identifica eventos, ideas

DBA Específico: Lenguaje.
DBA1.
Evidencia # 3

¿Qué usos tienen las publicaciones on line?
Sabías que…
Las publicaciones on line sirven para crear contenidos actuales y es el mejor soporte para difundir publicaciones e informaciones de cualquier
temática. La enorme visibilidad que aporta Internet y la gran repercusión que supone este soporte, es un hecho demostrado. Además, aporta gran
facilidad al usuario para disponer de cualquier información o contenido de una forma rápida, sencilla y muy directa.
Para los productos o servicios, contar con una presencia online a través de páginas web, blogs, foros o Redes Sociales, es vital para difundir de
forma rápida y activa sus contenidos. Cualquier publicación o creación online cuenta con un mayor porcentaje de receptores para ser vista, leída y
compartida. Es por tanto, la manera más interactiva de llegar al público y constituye un canal idóneo para obtener un incremento de las ventas.
Los productos o servicios con una buena imagen de marca online, consiguen captar a un mayor número de seguidores y por tanto, no sólo captar
nuevo público, sino fidelizar. Es importante tener una buena estrategia online que permita fijar pautas de actuación exitosas a la hora de crear
SABER
contenida y publicaciones en Internet.
HOMEWORK: Crea un producto que quieras publicar on line y da a conocer tus estrategias para que se venda de manera masiva.
ACCIONES DE LA COMPETENCIA
 Busca y selecciona información de algunos medios de comunicación.

DBA1. Evidencia # 2
DBA11. Lógico matemático Evidencia # 1.

¿Qué entiendes respecto al término, “Derechos de autor” y por qué se considera fraude cuando alguien infringe esto? Explica tu respuesta.
Sabías que…
El copyright es un término, representado por el símbolo ©, que indica quién es el titular de los derechos de explotación. Lo pueden ser el autor o el
cesionario, en caso de que haya cesión de los derechos de explotación. En una obra se indica el nombre del titular, el lugar y el año de divulgación
de la obra, seguidos del símbolo ©.
La UOC (Universidad Abierta de Cataluña) tiene un fuerte compromiso con el respeto de los derechos de propiedad intelectual y este es uno de los
puntos esenciales de su política institucional. Este compromiso se materializa, por un lado, en los innumerables acuerdos que la Universidad firma
con los titulares de derechos para el uso en las aulas de recursos ajenos y, por otro lado, en la licencia firmada con CEDRO desde hace ya unos
años, por la que la UOC fue la primera universidad que firmó con esta entidad y uno de sus principales contribuyentes.
Homework: Investiga, cuales son los casos más sonados de delitos contra los derechos de autor en Colombia e interpreta los datos
representados en una tablas o gráficos.
COMPETENCIA: ARGUMENTATIVA
 Caracteriza a quienes participan como personajes en una historia o la situación de comunicación a partir del uso del lenguaje y la forma
cómo interactúan.
SABER
DBA1.
Evidencia # 2
En grupos de 5 estudiantes crea una historia que hable acerca de un caso de matoneo que se presenten en las escuelas, deben darle a esta situación
una resolución, argumentada o soportada en leyes establecidas en la constitución de Colombia, escoger a uno de los integrantes par que la exponga
en público.
COMPETENCIA: PROPOSITIVA
 Elabora puntos de vista con respecto a un texto, proponiendo su tesis planteada para refutar u apoyar un tema específico
DBA1.
Evidencia # 2
PREGUNTA O SITUACIÓN PROBLEMA.
Ana, tu compañera de clases te cuenta que ha sido abusada física y verbalmente por su padrastro, pero no es capaz de denunciar esta situación
porque su padrastro la ha amenazado con hacerle daño a su madre si lo delata. ¿Cómo contribuirías para ayudar a Ana y dar solución a esta
problemática? ¿A quiénes acudirías para recibir la orientación pertinente en la resolución de este caso?
Observa el video # 5. Cómo crear un anuncio on line y realiza uno pero utilizando una imagen tuya realizando alguna actividad relacionada con la
publicidad que quieres realizar, enviar la imagen publicitaria a la plataforma, adjunto a ella, escribir la intensión de tu campaña.
Recursos:
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
En lo cognitivo
1. Aprovisionar videos para interpretar, argumentar y proponer diferentes tipos de textos.
2. Plantear situaciones problemas y representarlos en gráficos o tablas de valores.
En lo Aptitudinal
Analizar el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas.
En lo Actitudinal
1. Capacidad de iniciativa para participar en clases durante el desarrollo de una temática.
2. Escuchar al profesor y guardar el turno de palabra. (Habla sólo una persona a un tiempo)
SABER
PLAN DE LENGUAJE NOVENO GRADO TERCER PERIODO 2022

PRODUCCION TEXTUAL
 Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de
mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.
 Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales,
Número de horas
conceptuales y lingüísticos.
COMPRENCIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
 Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y
con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos,
científicos y culturales.
LITERATURA
30
 Identifico los recursos del lenguaje empleado por autores latinoamericanos de diferentes épocas y
los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea
pertinente.
 Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que
difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.
 Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que
las produjeron.
 Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o
de mis compañeros.

Pasos para la elaboración de un artículo de
opinión.
Producción Textual. A Desarrollar:
Comprensión E Interpretación  La época contemporánea: Literatura DBA 1 Evidencia # 2
Textual. contemporánea.
 Los marcadores discursivos. Infiere significados implícitos, referentes
 Graffitis latinoamericano. ideológicos, sociales y culturales en los medio
Literatura. con los que interactúa.
 La revolución electrónica de los
Medios De Comunicación Y Otros medios.
DBA2 Evidencia #3
Sistemas Simbólicos.
Utiliza símbolos, íconos u otras representaciones
Ética De La Comunicación gráficas en los discursos que produce y los
vincula con los conceptos de las temáticas a las
que se refieren.
DBA 3
Evidencia # 2 Reconoce la literatura como una

memoria de los pensamientos y sucesos de una
región o un país.
Evidencia #4 Reconoce que la literatura puede

Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
emplear lenguaje figurado y coloquial para dar

expresividad al escrito.
DBA5 Evidencia # 3
Comprende la estructura o la organización del

debate a fin de garantizar la participación de
distintas voces con posiciones contrarias.
Desempeños
Comprendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mí y de las
demás personas involucradas.
Video #1 https://www.youtube.com/watch?v=QJsZPYjwu2U (Literatura contemporánea)
Video #2 https://www.youtube.com/watch?v=7tkZcwS9-wc (Los marcadores discursivos)
Video # 3 https://www.youtube.com/watch?v=PSE3JIlJfCM (Graffitis latinoamericano)
Video # 4 https://www.youtube.com/watch?v=O_sQpeTu-Lc (La revolución electrónica de los medios)
acción(es) COMPETENCIA: INTERPRETATIVA

TEMA: La época contemporánea: Literatura
contemporánea.
OBJETIVO: Identifico lo que el texto dice de manera explícita acerca de la literatura contemporánea y adapto conceptos específicos a los
previos.
ACTIVIDAD EN CLASE
Observa el video #1 https://www.youtube.com/watch?v=QJsZPYjwu2U Acerca de la literatura contemporánea y responde:

1. ¿Qué acontecimientos históricos se presentaron a través del origen de esta literatura?
2. ¿Bajo qué condiciones nació el boom literario y quienes fueron sus principales exponentes?
3. Menciona algunas vanguardias literarias que se presentan en la literatura contemporánea
4. ¿Cuáles son las características de la narrativa?
5. ¿Qué es el indigenismo y cuáles son sus representantes?
¿Qué características precisas muestra esta
literatura? Sabías que…
SABER
La literatura contemporánea o movimiento contemporáneo comprende todas las manifestaciones literarias que se han producido desde la
posmodernidad. Se define por un periodo pero también por su estilo muy particular. La mayoría de los académicos denominan literatura
contemporánea a toda producción literaria después de la Segunda Guerra Mundial, en la década de 1940.
Características
 Punto de vista personal: reflejan los puntos de vista sociales y políticos de sus autores.
 Recursos narrativos innovadores: La literatura contemporánea usa recursos narrativos vanguardistas, como la modificación del
tiempo y la presentación del mundo interior de los personajes.
 Realismo mágico: está marcada por un profundo carácter social y político.
 Temas apremiantes: guardan relación con los problemas agobiantes del mundo de ahora, como la globalización, raza y género,
desigualdad, clima y medio ambiente, guerras y terrorismo.
 Influencia de la Segunda Guerra Mundial: tiene sus raíces en la devastación que la guerra trajo al mundo.
 Ficción y no ficción sobrepuestas: basan historias en eventos de la vida real e incluso pueden incluir material auténtico.
PRINCIPALES GÉNEROS DE LA LITERATURA CONTEMPORÁNEA
En la actualidad, se puede observar el desarrollo de todos los géneros. Sin embargo, existe un auge por la producción de novelas que no se
evidenció en ningún otro período de la historia de la literatura colombiana.
La novela. Este género se desarrolla ampliamente con distintos tipos de personajes, estructuras argumentativas y temáticas. En los
concursos literarios de novelas realizados en Latinoamérica, el 20%, en promedio, de las obras entregadas son colombianas. La ganadora del
premio de novela Alfaguara del 2004 fue la colombiana Laura Restrepo, con su obra Delirio
La poesía. En el presente se organizan festivales de poesía en las principales ciudades del país. El más destacado es el que se lleva a cabo en
el mes de junio en la ciudad de Medellín. Allí se rinde homenaje a poetas reconocidos, pero también tienen la oportunidad de mostrarse las
nuevas generaciones de poetas.
El cuento. El cuento corto y el cuento que recoge las costumbres de una determinada región han sido los de mayor desarrollo dentro de este
género. También se pueden citar los textos en los cuales los escritores colombianos hablan de sus experiencias en otros lugares del mundo.
El ensayo. La crítica de arte ha aumentado junto con la producción. Hoy en día, algunos críticos colombianos, como el fallecido Rafael
Gutiérrez Girardot, son reconocidos en universidades y círculos de otros países
HOMEWORK: Realizar un mapa conceptual acerca de la literatura contemporánea.
Articula piezas de información que están en distintas partes del texto en distintos textos con el fin de hacer inferencias.
DBA Específico:
SABER
Lengua DBA2.
Evidencia # 3
Utiliza símbolos, íconos u otras representaciones gráficas en los discursos que produce y los vincula con los conceptos de las temáticas a las
que se refieren.
Observa el video # 2 y responde
¿Qué marcadores discursivos son muy relevantes en el dialecto costeño?
Sabías que…
Los marcadores del discurso o conectores son unos elementos muy importantes para tener un buen nivel de español tanto al escribir como al
hablar. Estas partículas sirven para ordenar y conectar las distintas partes del discurso facilitando la cohesión textual y la interpretación de los
enunciados. Primero vamos a ver cuáles son y cómo se usan:
SABER
HOMEWORK: Inventa una historieta en donde muestres por lo menos seis marcadores discursivos.
Identifica y entiende el contenido explícito de los textos, articulando piezas de información que están en distintas partes del texto con el fin
DBA Específico:
Lengua DBA3.
Evidencia # 4
Reconoce que la literatura puede emplear lenguaje figurado y coloquial para dar expresividad al escrito.
DBA11.
Evidencia # 1
Observa el video #3 https://www.youtube.com/watch?v=PSE3JIlJfCM acerca del graffiti

1. Realiza una encuesta con los compañeros del salón en donde establezcas a través de un sí/no, las siguientes preguntas:
 ¿Consideras que los graffitis son una muestra de oposición de temas sociales que son tabúes?
 ¿Son los graffitis un medio de comunicación o manifestaciones de expresión libre?
 ¿Los graffiteros en Colombia son considerados delincuentes?
Sabías que…
Los graffiti son expresiones artísticas humorísticas o críticas que se escriben y dibujan generalmente en los muros públicos de los espacios
urbanos, y que plasman inscripciones o pinturas de contenido a veces grotesco, a veces rayando la ironía, que reflejan n ormalmente la
ideología popular y realidad social del momento. El graffiti es una modalidad artística de pintura libre, que generalmente es anónima y se
destaca por su ilegalidad, ya que implica pintadas no autorizadas sobre las paredes de los muros urbanos.
Características del graffiti
Anonimato: Por lo general el autor nunca deja su firma, pero si se trata de grupos u organizaciones, estos dejan rastros que pueden ser
identificables.
Marginalidad: Son sectores de minorías sociales y sus mensajes implican una ruptura con el sistema establecido.
Espontaneidad: Las inscripciones surgen en un momento de manera imprevista y como una forma de expresarse.
Escenicidad: Se realizan en lugares públicos a manera de que los lean la mayor cantidad posible de personas y produzcan el efecto deseado.
SABER
Velocidad: El objetivo de realizar un graffiti es no ser descubierto, por seguridad y por anonimato.
Precariedad: Los medios utilizados son de fácil acceso para los graffiteros.
Fugacidad: Su duración es poca puesto que corren el peligro de ser borrados.
Lenguaje: Se interesan en que sea directo y que sea expresivo. Por lo tanto, los graffiteros permiten la oportunidad de hacer lecturas
alternativas de las realidades nacionales.
HOMEWORK: Crea un graffiti en un octavo de cartulina en donde muestres algún tipo de rechazo por el maltrato hacia la mujer.
Comprende lo que dice el texto de manera explícita, Identificando eventos e ideas.
DBA ESPECÍFICO: Lenguaje
DBA5
Evidencia # 3
Comprende la estructura o la organización del debate a fin de garantizar la participación de distintas voces con posiciones contrarias.
ACTIVIDAD 1.4
Observa el video #4 ―La revolución electrónica de los medios” y responde
¿Consideras que los medios electrónicos han sido causantes para que algunos medios impresos desaparezcan?
La Revolución Electrónica, reúne una serie de ensayos de carácter panfletario escritos por William S. Burroughs. Su finalidad excede los
dominios de la literatura: en ellos establece su teoría sobre el carácter viral del lenguaje, y revela los detalles de una serie de experimentos
sonoros y visuales cuyo fin es el terrorismo psíquico. En la medida en que el sistema viral de la lengua se reproduce con gran facilidad y
condiciona toda actividad humana, el virus-palabra y su difusión más mediática puede volverse tanto un instrumento de control y sujeción
mental, como un arma destinada a sabotear y anular esos mismos mecanismos.
En La Evolución Electrónica, Burroughs explora la dimensión subversiva de la técnica del cut-up (aquella a partir de la cual estructuró sus
novelas más experimentales en los sesenta) mediante el uso de dispositivos electrónicos como grabadores de cinta abierta y cámaras de
video, con la voluntad expresa de liberar el virus contenido en la palabra y promover el caos social. La revolución electrónica es así un
manual de instrucciones de sabotaje urbano y un compendio de experiencias audiovisuales orientadas a intervenir en ese campo de batalla
que para Burroughs es la cultura.
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Homework: Investigar acerca de la biografía de William S. Burroughs.
COMPETENCIA: Argumentativa
Caracteriza a quienes participan como
personajes en una historia o la situación de
comunicación a partir del uso del lenguaje y la
forma como interactúan.
DBA Específico:
Lengua DBA1.
Evidencia # 2
Infiere significados implícitos, referentes ideológicos, sociales y culturales en los medio con los que interactúa.
2.1 ACTIVIDAD
Realiza un ensayo acerca de las ventajas y desventajas que han tenido las TICS como medios de comunicación y en la sociedad,
específicamente en el núcleo familiar.
DBA1.
Evidencia # 1 y # 2.
3.1 ACTIVIDAD
Marta, su compañera de curso, le comenta que está siendo abusada de forma física, verbal y gestual por su pareja y que siente temor ante esta
situación. Ante el conocimiento de este caso:
¿Qué actitudes debemos adoptar para contribuir a contrarrestar este tipo de situaciones?
¿A qué entidades o autoridades puede acudir Marta para solicitar apoyo?
3.2 ACTIVIDAD
Lee el siguiente cuento y luego responde al taller anexo
El gato negro
[Cuento - Texto completo.]

SABER
Edgar Allan Poe
No espero ni pido que alguien crea en el extraño aunque simple relato que me dispongo a escribir. Loco estaría si lo esperara, cuando mis
sentidos rechazan su propia evidencia. Pero no estoy loco y sé muy bien que esto no es un sueño. Mañana voy a morir y quisiera aliviar hoy
mi alma. Mi propósito inmediato consiste en poner de manifiesto, simple, sucintamente y sin comentarios, una serie de episodios
domésticos. Las consecuencias de esos episodios me han aterrorizado, me han torturado y, por fin, me han destruido. Pero no intentaré
explicarlos. Si para mí han sido horribles, para otros resultarán menos espantosos que barrocos. Más adelante, tal vez, aparecerá alguien cuya
inteligencia reduzca mis fantasmas a lugares comunes; una inteligencia más serena, más lógica y mucho menos excitable que la mía, capaz
de ver en las circunstancias que temerosamente describiré, una vulgar sucesión de causas y efectos naturales.
Desde la infancia me destaqué por la docilidad y bondad de mi carácter. La ternura que abrigaba mi corazón era tan grande que llegaba a
convertirme en objeto de burla para mis compañeros. Me gustaban especialmente los animales, y mis padres me permitían tener una gran
variedad. Pasaba a su lado la mayor parte del tiempo, y jamás me sentía más feliz que cuando les daba de comer y los acariciaba. Este rasgo
de mi carácter creció conmigo y, cuando llegué a la virilidad, se convirtió en una de mis principales fuentes de placer. Aquellos que alguna
vez han experimentado cariño hacia un perro fiel y sagaz no necesitan que me moleste en explicarles la naturaleza o la intensidad de la
retribución que recibía. Hay algo en el generoso y abnegado amor de un animal que llega directamente al corazón de aquel que con
frecuencia ha probado la falsa amistad y la frágil fidelidad del hombre.
Me casé joven y tuve la alegría de que mi esposa compartiera mis preferencias. Al observar mi gusto por los animales domésticos, no perdía
oportunidad de procurarme los más agradables de entre ellos. Teníamos pájaros, peces de colores, un hermoso perro, conejos, un monito y un
gato.
Este último era un animal de notable tamaño y hermosura, completamente negro y de una sagacidad asombrosa. Al referirse a su inteligencia,
mi mujer, que en el fondo era no poco supersticiosa, aludía con frecuencia a la antigua creencia popular de que todos los gatos negros son
brujas metamorfoseadas. No quiero decir que lo creyera seriamente, y sólo menciono la cosa porque acabo de recordarla.
Plutón -tal era el nombre del gato- se había convertido en mi favorito y mi camarada. Sólo yo le daba de comer y él me seguía por todas
partes en casa. Me costaba mucho impedir que anduviera tras de mí en la calle.
Nuestra amistad duró así varios años, en el curso de los cuales (enrojezco al confesarlo) mi temperamento y mi carácter se alteraron
radicalmente por culpa del demonio. Intemperancia. Día a día me fui volviendo más melancólico, irritable e indiferente hacia los
sentimientos ajenos. Llegué, incluso, a hablar descomedidamente a mi mujer y terminé por infligirle violencias personales. Mis favoritos,
claro está, sintieron igualmente el cambio de mi carácter. No sólo los descuidaba, sino que llegué a hacerles daño. Hacia Plutón, sin embargo,
conservé suficiente consideración como para abstenerme de maltratarlo, cosa que hacía con los conejos, el mono y hasta el perro cuando, por
casualidad o movidos por el afecto, se cruzaban en mi camino. Mi enfermedad, empero, se agravaba -pues, ¿qué enfermedad es comparable
al alcohol?-, y finalmente el mismo Plutón, que ya estaba viejo y, por tanto, algo enojadizo, empezó a sufrir las consecuencias de mi mal
humor.
Una noche en que volvía a casa completamente embriagado, después de una de mis correrías por la ciudad, me pareció que el gato evitaba mi
presencia. Lo alcé en brazos, pero, asustado por mi violencia, me mordió ligeramente en la mano. Al punto se apoderó de mí una furia
demoníaca y ya no supe lo que hacía. Fue como si la raíz de mi alma se separara de golpe de mi cuerpo; una maldad más que diabólica,
alimentada por la ginebra, estremeció cada fibra de mi ser. Sacando del bolsillo del chaleco un cortaplumas, lo abrí mientras sujetaba al
pobre animal por el pescuezo y, deliberadamente, le hice saltar un ojo. Enrojezco, me abraso, tiemblo mientras escribo tan condenable
atrocidad.
Cuando la razón retornó con la mañana, cuando hube disipado en el sueño los vapores de la orgía nocturna, sentí que el horror se mezclaba
con el remordimiento ante el crimen cometido; pero mi sentimiento era débil y ambiguo, no alcanzaba a interesar al alma. Una vez más me
hundí en los excesos y muy pronto ahogué en vino los recuerdos de lo sucedido.
El gato, entretanto, mejoraba poco a poco. Cierto que la órbita donde faltaba el ojo presentaba un horrible aspecto, pero el animal no parecía
sufrir ya. Se paseaba, como de costumbre, por la casa, aunque, como es de imaginar, huía aterrorizado al verme. Me quedaba aún bastante de
mi antigua manera de ser para sentirme agraviado por la evidente antipatía de un animal que alguna vez me había querido tanto. Pero ese
sentimiento no tardó en ceder paso a la irritación. Y entonces, para mi caída final e irrevocable, se presentó el espíritu de la perversidad. La
filosofía no tiene en cuenta a este espíritu; y, sin embargo, tan seguro estoy que mi alma existe como de que la perversidad es uno de los
impulsos primordiales del corazón humano, una de las facultades primarias indivisibles, uno de esos sentimientos que dirigen el carácter del
hombre. ¿Quién no se ha sorprendido a sí mismo cien veces en momentos en que cometía una acción tonta o malvada por la simple razón de
SABER
que no debía cometerla? ¿No hay en nosotros una tendencia permanente, que enfrenta descaradamente al buen sentido, una tendencia a
transgredir lo que constituye la Ley por el solo hecho de serlo? Este espíritu de perversidad se presentó, como he dicho, en mi caída final. Y
el insondable anhelo que tenía mi alma de vejarse a sí misma, de violentar su propia naturaleza, de hacer mal por el mal mismo, me incitó a
continuar y, finalmente, a consumar el suplicio que había infligido a la inocente bestia. Una mañana, obrando a sangre fría, le pasé un lazo
por el pescuezo y lo ahorqué en la rama de un árbol; lo ahorqué mientras las lágrimas manaban de mis ojos y el más amargo remordimiento
me apretaba el corazón; lo ahorqué porque recordaba que me había querido y porque estaba seguro de que no me había dado motivo para
matarlo; lo ahorqué porque sabía que, al hacerlo, cometía un pecado, un pecado mortal que comprometería mi alma hasta llevarla -si ello
fuera posible- más allá del alcance de la infinita misericordia del Dios más misericordioso y más terrible.
La noche de aquel mismo día en que cometí tan cruel acción me despertaron gritos de: ―¡Incendio!‖ Las cortinas de mi cama eran una
llama viva y toda la casa estaba ardiendo. Con gran dificultad pudimos escapar de la conflagración mi mujer, un sirviente y yo. Todo quedó
destruido. Mis bienes terrenales se perdieron y desde ese momento tuve que resignarme a la desesperanza.
No incurriré en la debilidad de establecer una relación de causa y efecto entre el desastre y mi criminal acción. Pero estoy detallando una
cadena de hechos y no quiero dejar ningún eslabón incompleto. Al día siguiente del incendio acudí a visitar las ruinas. Salvo una, las paredes
se habían desplomado. La que quedaba en pie era un tabique divisorio de poco espesor, situado en el centro de la casa, y contra el cual se
apoyaba antes la cabecera de mi lecho. El enlucido había quedado a salvo de la acción del fuego, cosa que atribuí a su reciente aplicación.
Una densa muchedumbre habíase reunido frente a la pared y varias personas parecían examinar parte de la misma con gran atención y
detalle. Las palabras ―¡extraño!, ¡curioso!‖ y otras similares excitaron mi curiosidad. Al aproximarme vi que en la blanca superficie,
grabada como un bajorrelieve, aparecía la imagen de un gigantesco gato. El contorno tenía una nitidez verdaderamente maravillosa. Había
una soga alrededor del pescuezo del animal.
Al descubrir esta aparición -ya que no podía considerarla otra cosa- me sentí dominado por el asombro y el terror. Pero la reflexión vino
luego en mi ayuda. Recordé que había ahorcado al gato en un jardín contiguo a la casa. Al producirse la alarma del incendio, la multitud
había invadido inmediatamente el jardín: alguien debió de cortar la soga y tirar al gato en mi habitación por la ventana abierta. Sin duda,
habían tratado de despertarme en esa forma. Probablemente la caída de las paredes comprimió a la víctima de mi crueldad contra el enlucido
recién aplicado, cuya cal, junto con la acción de las llamas y el amoniaco del cadáver, produjo la imagen que acababa de ver.
Si bien en esta forma quedó satisfecha mi razón, ya que no mi conciencia, sobre el extraño episodio, lo ocurrido impresionó profundamente
mi imaginación. Durante muchos meses no pude librarme del fantasma del gato, y en todo ese tiempo dominó mi espíritu un sentimiento
informe que se parecía, sin serlo, al remordimiento. Llegué al punto de lamentar la pérdida del animal y buscar, en los viles antros que
habitualmente frecuentaba, algún otro de la misma especie y apariencia que pudiera ocupar su lugar.
Una noche en que, borracho a medias, me hallaba en una taberna más que infame, reclamó mi atención algo negro posado sobre uno de los
enormes toneles de ginebra que constituían el principal moblaje del lugar. Durante algunos minutos había estado mirando dicho tonel y me
sorprendió no haber advertido antes la presencia de la mancha negra en lo alto. Me aproximé y la toqué con la mano. Era un gato negro muy
grande, tan grande como Plutón y absolutamente igual a éste, salvo un detalle. Plutón no tenía el menor pelo blanco en el cuerpo, mientras
este gato mostraba una vasta aunque indefinida mancha blanca que le cubría casi todo el pecho.
Al sentirse acariciado se enderezó prontamente, ronroneando con fuerza, se frotó contra mi mano y pareció encantado de mis atenciones.
Acababa, pues, de encontrar el animal que precisamente andaba buscando. De inmediato, propuse su compra al tabernero, pero me contestó
que el animal no era suyo y que jamás lo había visto antes ni sabía nada de él.
Continué acariciando al gato y, cuando me disponía a volver a casa, el animal pareció dispuesto a acompañarme. Le permití que lo hiciera,
deteniéndome una y otra vez para inclinarme y acariciarlo. Cuando estuvo en casa, se acostumbró a ella de inmediato y se convirtió en el
gran favorito de mi mujer.
Por mi parte, pronto sentí nacer en mí una antipatía hacia aquel animal. Era exactamente lo contrario de lo que había anticipado, pero -sin
que pueda decir cómo ni por qué- su marcado cariño por mí me disgustaba y me fatigaba. Gradualmente, el sentimiento de disgusto y fatiga
creció hasta alcanzar la amargura del odio. Evitaba encontrarme con el animal; un resto de vergüenza y el recuerdo de mi crueldad de antaño
me vedaban maltratarlo. Durante algunas semanas me abstuve de pegarle o de hacerlo víctima de cualquier violencia; pero gradualmente -
muy gradualmente- llegué a mirarlo con inexpresable odio y a huir en silencio de su detestable presencia, como si fuera una emanación de la
peste.
Lo que, sin duda, contribuyó a aumentar mi odio fue descubrir, a la mañana siguiente de haberlo traído a casa, que aquel gato, igual que
Plutón, era tuerto. Esta circunstancia fue precisamente la que lo hizo más grato a mi mujer, quien, como ya dije, poseía en alto grado esos
sentimientos humanitarios que alguna vez habían sido mi rasgo distintivo y la fuente de mis placeres más simples y más puros.
SABER
El cariño del gato por mí parecía aumentar en el mismo grado que mi aversión. Seguía mis pasos con una pertinencia que me costaría hacer
entender al lector. Dondequiera que me sentara venía a ovillarse bajo mi silla o saltaba a mis rodillas, prodigándome sus odiosas caricias. Si
echaba a caminar, se metía entre mis pies, amenazando con hacerme caer, o bien clavaba sus largas y afiladas uñas en mis ropas, para poder
trepar hasta mi pecho. En esos momentos, aunque ansiaba aniquilarlo de un solo golpe, me sentía paralizado por el recuerdo de mi primer
crimen, pero sobre todo -quiero confesarlo ahora mismo- por un espantoso temor al animal.
Aquel temor no era precisamente miedo de un mal físico y, sin embargo, me sería imposible definirlo de otra manera. Me siento casi
avergonzado de reconocer, sí, aún en esta celda de criminales me siento casi avergonzado de reconocer que el terror, el espanto que aquel
animal me inspiraba, era intensificado por una de las más insensatas quimeras que sería dado concebir. Más de una vez mi mujer me había
llamado la atención sobre la forma de la mancha blanca de la cual ya he hablado, y que constituía la única diferencia entre el extraño animal
y el que yo había matado. El lector recordará que esta mancha, aunque grande, me había parecido al principio de forma indefinida; pero
gradualmente, de manera tan imperceptible que mi razón luchó durante largo tiempo por rechazarla como fantástica, la mancha fue
asumiendo un contorno de rigurosa precisión. Representaba ahora algo que me estremezco al nombrar, y por ello odiaba, temía y hubiera
querido librarme del monstruo si hubiese sido capaz de atreverme; representaba, digo, la imagen de una cosa atroz, siniestra…,la imagen del
patíbulo! ¡Oh lúgubre y terrible máquina del horror y del crimen, de la agonía y de la muerte!
Me sentí entonces más miserable que todas las miserias humanas. ¡Pensar que una bestia, cuyo semejante había yo destruido
desdeñosamente, una bestia era capaz de producir tan insoportable angustia en un hombre creado a imagen y semejanza de Dios! ¡Ay, ni de
día ni de noche pude ya gozar de la bendición del reposo! De día, aquella criatura no me dejaba un instante solo; de noche, despertaba hora a
hora de los más horrorosos sueños, para sentir el ardiente aliento de la cosa en mi rostro y su terrible peso -pesadilla encarnada de la que no
me era posible desprenderme- apoyado eternamente sobre mi corazón.
Bajo el agobio de tormentos semejantes, sucumbió en mí lo poco que me quedaba de bueno. Sólo los malos pensamientos disfrutaban ya de
mi intimidad; los más tenebrosos, los más perversos pensamientos. La melancolía habitual de mi humor creció hasta convertirse en
aborrecimiento de todo lo que me rodeaba y de la entera humanidad; y mi pobre mujer, que de nada se quejaba, llegó a ser la habitual y
paciente víctima de los repentinos y frecuentes arrebatos de ciega cólera a que me abandonaba.
Cierto día, para cumplir una tarea doméstica, me acompañó al sótano de la vieja casa donde nuestra pobreza nos obligaba a vivir. El gato me
siguió mientras bajaba la empinada escalera y estuvo a punto de tirarme cabeza abajo, lo cual me exasperó hasta la locura. Alzando un hacha
y olvidando en mi rabia los pueriles temores que hasta entonces habían detenido mi mano, descargué un golpe que hubiera matado
instantáneamente al animal de haberlo alcanzado. Pero la mano de mi mujer detuvo su trayectoria. Entonces, llevado por su intervención a
una rabia más que demoníaca, me zafé de su abrazo y le hundí el hacha en la cabeza. Sin un solo quejido, cayó muerta a mis pies.
Cumplido este espantoso asesinato, me entregué al punto y con toda sangre fría a la tarea de ocultar el cadáver. Sabía que era imposible
sacarlo de casa, tanto de día como de noche, sin correr el riesgo de que algún vecino me observara. Diversos proyectos cruzaron mi mente.
Por un momento pensé en descuartizar el cuerpo y quemar los pedazos. Luego se me ocurrió cavar una tumba en el piso del sótano. Pensé
también si no convenía arrojar el cuerpo al pozo del patio o meterlo en un cajón, como si se tratara de una mercadería común, y llamar a un
mozo de cordel para que lo retirara de casa. Pero, al fin, di con lo que me pareció el mejor expediente y decidí emparedar el cadáver en el
sótano, tal como se dice que los monjes de la Edad Media emparedaban a sus víctimas.
El sótano se adaptaba bien a este propósito. Sus muros eran de material poco resistente y estaban recién revocados con un mortero ordinario,
que la humedad de la atmósfera no había dejado endurecer. Además, en una de las paredes se veía la saliencia de una falsa chimenea, la cual
había sido rellenada y tratada de manera semejante al resto del sótano. Sin lugar a dudas, sería muy fácil sacar los ladrillos en esa parte,
introducir el cadáver y tapar el agujero como antes, de manera que ninguna mirada pudiese descubrir algo sospechoso.
No me equivocaba en mis cálculos. Fácilmente saqué los ladrillos con ayuda de una palanca y, luego de colocar cuidadosamente el cuerpo
contra la pared interna, lo mantuve en esa posición mientras aplicaba de nuevo la mampostería en su forma original. Después de procurarme
argamasa, arena y cerda, preparé un enlucido que no se distinguía del anterior y revoqué cuidadosamente el nuevo enladrillado. Concluida la
tarea, me sentí seguro de que todo estaba bien. La pared no mostraba la menor señal de haber sido tocada. Había barrido hasta el menor
fragmento de material suelto. Miré en torno, triunfante, y me dije: ―Aquí, por lo menos, no he trabajado en vano‖.
Mi paso siguiente consistió en buscar a la bestia causante de tanta desgracia, pues al final me había decidido a matarla. Si en aquel momento
el gato hubiera surgido ante mí, su destino habría quedado sellado, pero, por lo visto, el astuto animal, alarmado por la violencia de mi
primer acceso de cólera, se cuidaba de aparecer mientras no cambiara mi humor. Imposible describir o imaginar el profundo, el maravilloso
alivio que la ausencia de la detestada criatura trajo a mi pecho. No se presentó aquella noche, y así, por primera vez desde su llegada a la
casa, pude dormir profunda y tranquilamente; sí, pude dormir, aun con el peso del crimen sobre mi alma.
Pasaron el segundo y el tercer día y mi atormentador no volvía. Una vez más respiré como un hombre libre. ¡Aterrado, el monstruo había
SABER
huido de casa para siempre! ¡Ya no volvería a contemplarlo! Gozaba de una suprema felicidad, y la culpa de mi negra acción me preocupaba
muy poco. Se practicaron algunas averiguaciones, a las que no me costó mucho responder. Incluso hubo una perquisición en la casa; pero,
naturalmente, no se descubrió nada. Mi tranquilidad futura me parecía asegurada.
Al cuarto día del asesinato, un grupo de policías se presentó inesperadamente y procedió a una nueva y rigurosa inspección. Convencido de
que mi escondrijo era impenetrable, no sentí la más leve inquietud. Los oficiales me pidieron que los acompañara en su examen. No dejaron
hueco ni rincón sin revisar. Al final, por tercera o cuarta vez, bajaron al sótano. Los seguí sin que me temblara un solo músculo. Mi corazón
latía tranquilamente, como el de aquel que duerme en la inocencia. Me paseé de un lado al otro del sótano. Había cruzado los brazos sobre el
pecho y andaba tranquilamente de aquí para allá. Los policías estaban completamente satisfechos y se disponían a marcharse. La alegría de
mi corazón era demasiado grande para reprimirla. Ardía en deseos de decirles, por lo menos, una palabra como prueba de triunfo y confirmar
doblemente mi inocencia.
-Caballeros -dije, por fin, cuando el grupo subía la escalera-, me alegro mucho de haber disipado sus sospechas. Les deseo felicidad y un
poco más de cortesía. Dicho sea de paso, caballeros, esta casa está muy bien construida… (En mi frenético deseo de decir alguna cosa con
naturalidad, casi no me daba cuenta de mis palabras). Repito que es una casa de excelente construcción. Estas paredes… ¿ya se marchan
ustedes, caballeros?… tienen una gran solidez.
Y entonces, arrastrado por mis propias bravatas, golpeé fuertemente con el bastón que llevaba en la mano sobre la pared del enladrillado tras
de la cual se hallaba el cadáver de la esposa de mi corazón.
¡Que Dios me proteja y me libre de las garras del archidemonio! Apenas había cesado el eco de mis golpes cuando una voz respondió desde
dentro de la tumba. Un quejido, sordo y entrecortado al comienzo, semejante al sollozar de un niño, que luego creció rápidamente hasta
convertirse en un largo, agudo y continuo alarido, anormal, como inhumano, un aullido, un clamor de lamentación, mitad de horror, mitad de
triunfo, como sólo puede haber brotado en el infierno de la garganta de los condenados en su agonía y de los demonios exultantes en la
condenación. Hablar de lo que pensé en ese momento sería locura. Presa de vértigo, fui tambaleándome hasta la pared opuesta. Por un
instante el grupo de hombres en la escalera quedó paralizado por el terror. Luego, una docena de robustos brazos atacaron la pared, que cayó
de una pieza. El cadáver, ya muy corrompido y manchado de sangre coagulada, apareció de pie ante los ojos de los espectadores. Sobre su
cabeza, con la roja boca abierta y el único ojo como de fuego, estaba agazapada la horrible bestia cuya astucia me había inducido al asesinato
y cuya voz delatadora me entregaba al verdugo. ¡Había emparedado al monstruo en la tumba!
Guía de lectura para El gato negro:
1. ¿Cómo podrías explicar los sentimientos contradictorios del hombre?

2. ¿Cuáles son los rasgos que hacen de este texto cuento de terror? Tener en cuenta no solo las acciones sino también las
descripciones.
3. ¿Qué opinas de tener mascota? ¿La tienes tú? ¿Qué crees que te pueden aportar? ¿Qué animales consideras más apropiados para
servir de mascota? Escribe un texto expositivo-argumentativo con las reflexiones a las que te hayan llevado las preguntas
anteriores.
4. El narrador habla del instinto de la perversidad y de cómo este conduce al hombre a cometer actos malvados o estúpidos por la
única razón de saber que no debía hacerlo. Escribe una pequeña narración en la que cuentes un acto de este tipo que tú hayas
realizado alguna vez o, al menos, hayas tenido la tentación de realizar.
5. Escribe el informe que haría la policía tras el descubrimiento del cadáver tapiado, utilizando un lenguaje administrativo, objetivo y
frío, puramente descriptivo.
6. ¿A qué superstición se alude en el texto? Cita tú, otras tres supersticiones.
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
PLAN DE LENGUAJE NOVENO GRADO TERCER PERIODO 2022

PRODUCCION TEXTUAL
 Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de
mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.
 Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales,
Número de horas
conceptuales y lingüísticos.
COMPRENCIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
 Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y
con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos,
científicos y culturales.
LITERATURA
30
 Identifico los recursos del lenguaje empleado por autores latinoamericanos de diferentes épocas y
los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea
pertinente.
 Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que
difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.
 Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que
las produjeron.
 Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o
de mis compañeros.

Pasos para la elaboración de un artículo de
opinión.
Producción Textual. A Desarrollar:
Comprensión E Interpretación  La época contemporánea: Literatura DBA 1 Evidencia # 2
Textual. contemporánea.
 Los marcadores discursivos. Infiere significados implícitos, referentes
 Graffitis latinoamericano. ideológicos, sociales y culturales en los medio
Literatura. con los que interactúa.
 La revolución electrónica de los
Medios De Comunicación Y Otros medios.
DBA2 Evidencia #3
Sistemas Simbólicos.
Utiliza símbolos, íconos u otras representaciones
Ética De La Comunicación gráficas en los discursos que produce y los
vincula con los conceptos de las temáticas a las
que se refieren.
DBA 3
Evidencia # 2 Reconoce la literatura como una

memoria de los pensamientos y sucesos de una
región o un país.
Evidencia #4 Reconoce que la literatura puede

emplear lenguaje figurado y coloquial para dar
expresividad al escrito.
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
DBA5 Evidencia # 3
Comprende la estructura o la organización del

debate a fin de garantizar la participación de
distintas voces con posiciones contrarias.
Desempeños
Comprendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mí y de las
demás personas involucradas.
Video #1 https://www.youtube.com/watch?v=QJsZPYjwu2U (Literatura contemporánea)
Video #2 https://www.youtube.com/watch?v=7tkZcwS9-wc (Los marcadores discursivos)
Video # 3 https://www.youtube.com/watch?v=PSE3JIlJfCM (Graffitis latinoamericano)
Video # 4 https://www.youtube.com/watch?v=O_sQpeTu-Lc (La revolución electrónica de los medios)
acción(es) COMPETENCIA: INTERPRETATIVA

TEMA: La época contemporánea: Literatura
contemporánea.
OBJETIVO: Identifico lo que el texto dice de manera explícita acerca de la literatura contemporánea y adapto conceptos específicos a los
previos.
ACTIVIDAD EN CLASE
Observa el video #1 https://www.youtube.com/watch?v=QJsZPYjwu2U Acerca de la literatura contemporánea y responde:

2. ¿Bajo qué condiciones nació el boom literario y quienes fueron sus principales exponentes?
3. Menciona algunas vanguardias literarias que se presentan en la literatura contemporánea
¿Qué características precisas muestra esta
literatura? Sabías que…
SABER
La literatura contemporánea o movimiento contemporáneo comprende todas las manifestaciones literarias que se han producido desde la
posmodernidad. Se define por un periodo pero también por su estilo muy particular. La mayoría de los académicos denominan literatura
contemporánea a toda producción literaria después de la Segunda Guerra Mundial, en la década de 1940.
Características
 Punto de vista personal: reflejan los puntos de vista sociales y políticos de sus autores.
 Recursos narrativos innovadores: La literatura contemporánea usa recursos narrativos vanguardistas, como la modificación del
tiempo y la presentación del mundo interior de los personajes.
 Realismo mágico: está marcada por un profundo carácter social y político.
 Temas apremiantes: guardan relación con los problemas agobiantes del mundo de ahora, como la globalización, raza y género,
desigualdad, clima y medio ambiente, guerras y terrorismo.
 Influencia de la Segunda Guerra Mundial: tiene sus raíces en la devastación que la guerra trajo al mundo.
 Ficción y no ficción sobrepuestas: basan historias en eventos de la vida real e incluso pueden incluir material auténtico.
PRINCIPALES GÉNEROS DE LA LITERATURA CONTEMPORÁNEA
En la actualidad, se puede observar el desarrollo de todos los géneros. Sin embargo, existe un auge por la producción de novelas que no se
evidenció en ningún otro período de la historia de la literatura colombiana.
La novela. Este género se desarrolla ampliamente con distintos tipos de personajes, estructuras argumentativas y temáticas. En los
concursos literarios de novelas realizados en Latinoamérica, el 20%, en promedio, de las obras entregadas son colombianas. La ganadora del
premio de novela Alfaguara del 2004 fue la colombiana Laura Restrepo, con su obra Delirio
La poesía. En el presente se organizan festivales de poesía en las principales ciudades del país. El más destacado es el que se lleva a cabo en
el mes de junio en la ciudad de Medellín. Allí se rinde homenaje a poetas reconocidos, pero también tienen la oportunidad de mostrarse las
nuevas generaciones de poetas.
El cuento. El cuento corto y el cuento que recoge las costumbres de una determinada región han sido los de mayor desarrollo dentro de este
género. También se pueden citar los textos en los cuales los escritores colombianos hablan de sus experiencias en otros lugares del mundo.
El ensayo. La crítica de arte ha aumentado junto con la producción. Hoy en día, algunos críticos colombianos, como el fallecido Rafael
Gutiérrez Girardot, son reconocidos en universidades y círculos de otros países
HOMEWORK: Realizar un mapa conceptual acerca de la literatura contemporánea.
Articula piezas de información que están en distintas partes del texto en distintos textos con el fin de hacer inferencias.
DBA Específico:
SABER
Lengua DBA2.
Evidencia # 3
Utiliza símbolos, íconos u otras representaciones gráficas en los discursos que produce y los vincula con los conceptos de las temáticas a las
que se refieren.
Observa el video # 2 y responde
¿Qué marcadores discursivos son muy relevantes en el dialecto costeño?
Sabías que…
Los marcadores del discurso o conectores son unos elementos muy importantes para tener un buen nivel de español tanto al escribir como al
hablar. Estas partículas sirven para ordenar y conectar las distintas partes del discurso facilitando la cohesión textual y la interpretación de los
enunciados. Primero vamos a ver cuáles son y cómo se usan:
SABER
HOMEWORK: Inventa una historieta en donde muestres por lo menos seis marcadores discursivos.
Identifica y entiende el contenido explícito de los textos, articulando piezas de información que están en distintas partes del texto con el fin
DBA Específico:
Lengua DBA3.
Evidencia # 4
Reconoce que la literatura puede emplear lenguaje figurado y coloquial para dar expresividad al escrito.
DBA11.
Evidencia # 1
Observa el video #3 https://www.youtube.com/watch?v=PSE3JIlJfCM acerca del graffiti

2. Realiza una encuesta con los compañeros del salón en donde establezcas a través de un sí/no, las siguientes preguntas:
 ¿Consideras que los graffitis son una muestra de oposición de temas sociales que son tabúes?
 ¿Son los graffitis un medio de comunicación o manifestaciones de expresión libre?
 ¿Los graffiteros en Colombia son considerados delincuentes?
Sabías que…
Los graffiti son expresiones artísticas humorísticas o críticas que se escriben y dibujan generalmente en los muros públicos de los espacios
urbanos, y que plasman inscripciones o pinturas de contenido a veces grotesco, a veces rayando la ironía, que reflejan n ormalmente la
ideología popular y realidad social del momento. El graffiti es una modalidad artística de pintura libre, que generalmente es anónima y se
destaca por su ilegalidad, ya que implica pintadas no autorizadas sobre las paredes de los muros urbanos.
Características del graffiti
Anonimato: Por lo general el autor nunca deja su firma, pero si se trata de grupos u organizaciones, estos dejan rastros que pueden ser
identificables.
Marginalidad: Son sectores de minorías sociales y sus mensajes implican una ruptura con el sistema establecido.
Espontaneidad: Las inscripciones surgen en un momento de manera imprevista y como una forma de expresarse.
Escenicidad: Se realizan en lugares públicos a manera de que los lean la mayor cantidad posible de personas y produzcan el efecto deseado.
SABER
Velocidad: El objetivo de realizar un graffiti es no ser descubierto, por seguridad y por anonimato.
Precariedad: Los medios utilizados son de fácil acceso para los graffiteros.
Fugacidad: Su duración es poca puesto que corren el peligro de ser borrados.
Lenguaje: Se interesan en que sea directo y que sea expresivo. Por lo tanto, los graffiteros permiten la oportunidad de hacer lecturas
alternativas de las realidades nacionales.
HOMEWORK: Crea un graffiti en un octavo de cartulina en donde muestres algún tipo de rechazo por el maltrato hacia la mujer.
Comprende lo que dice el texto de manera explícita, Identificando eventos e ideas.
DBA ESPECÍFICO: Lenguaje
DBA5
Evidencia # 3
Comprende la estructura o la organización del debate a fin de garantizar la participación de distintas voces con posiciones contrarias.
ACTIVIDAD 1.4
Observa el video #4 ―La revolución electrónica de los medios” y responde
¿Consideras que los medios electrónicos han sido causantes para que algunos medios impresos desaparezcan?
La Revolución Electrónica, reúne una serie de ensayos de carácter panfletario escritos por William S. Burroughs. Su finalidad excede los
dominios de la literatura: en ellos establece su teoría sobre el carácter viral del lenguaje, y revela los detalles de una serie de experimentos
sonoros y visuales cuyo fin es el terrorismo psíquico. En la medida en que el sistema viral de la lengua se reproduce con gran facilidad y
condiciona toda actividad humana, el virus-palabra y su difusión más mediática puede volverse tanto un instrumento de control y sujeción
mental, como un arma destinada a sabotear y anular esos mismos mecanismos.
En La Evolución Electrónica, Burroughs explora la dimensión subversiva de la técnica del cut-up (aquella a partir de la cual estructuró sus
novelas más experimentales en los sesenta) mediante el uso de dispositivos electrónicos como grabadores de cinta abierta y cámaras de
video, con la voluntad expresa de liberar el virus contenido en la palabra y promover el caos social. La revolución electrónica es así un
manual de instrucciones de sabotaje urbano y un compendio de experiencias audiovisuales orientadas a intervenir en ese campo de batalla
que para Burroughs es la cultura.
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Homework: Investigar acerca de la biografía de William S. Burroughs.
COMPETENCIA: Argumentativa
Caracteriza a quienes participan como
personajes en una historia o la situación de
comunicación a partir del uso del lenguaje y la
forma como interactúan.
DBA Específico:
Lengua DBA1.
Evidencia # 2
Infiere significados implícitos, referentes ideológicos, sociales y culturales en los medio con los que interactúa.
2.1 ACTIVIDAD
Realiza un ensayo acerca de las ventajas y desventajas que han tenido las TICS como medios de comunicación y en la sociedad,
específicamente en el núcleo familiar.
DBA1.
Evidencia # 1 y # 2.
3.1 ACTIVIDAD
Marta, su compañera de curso, le comenta que está siendo abusada de forma física, verbal y gestual por su pareja y que siente temor ante esta
situación. Ante el conocimiento de este caso:
¿Qué actitudes debemos adoptar para contribuir a contrarrestar este tipo de situaciones?
¿A qué entidades o autoridades puede acudir Marta para solicitar apoyo?
3.3 ACTIVIDAD
Lee el siguiente cuento y luego responde al taller anexo
El gato negro
[Cuento - Texto completo.]

SABER
Edgar Allan Poe
No espero ni pido que alguien crea en el extraño aunque simple relato que me dispongo a escribir. Loco estaría si lo esperara, cuando mis
sentidos rechazan su propia evidencia. Pero no estoy loco y sé muy bien que esto no es un sueño. Mañana voy a morir y quisiera aliviar hoy
mi alma. Mi propósito inmediato consiste en poner de manifiesto, simple, sucintamente y sin comentarios, una serie de episodios
domésticos. Las consecuencias de esos episodios me han aterrorizado, me han torturado y, por fin, me han destruido. Pero no intentaré
explicarlos. Si para mí han sido horribles, para otros resultarán menos espantosos que barrocos. Más adelante, tal vez, aparecerá alguien cuya
inteligencia reduzca mis fantasmas a lugares comunes; una inteligencia más serena, más lógica y mucho menos excitable que la mía, capaz
de ver en las circunstancias que temerosamente describiré, una vulgar sucesión de causas y efectos naturales.
Desde la infancia me destaqué por la docilidad y bondad de mi carácter. La ternura que abrigaba mi corazón era tan grande que llegaba a
convertirme en objeto de burla para mis compañeros. Me gustaban especialmente los animales, y mis padres me permitían tener una gran
variedad. Pasaba a su lado la mayor parte del tiempo, y jamás me sentía más feliz que cuando les daba de comer y los acariciaba. Este rasgo
de mi carácter creció conmigo y, cuando llegué a la virilidad, se convirtió en una de mis principales fuentes de placer. Aquellos que alguna
vez han experimentado cariño hacia un perro fiel y sagaz no necesitan que me moleste en explicarles la naturaleza o la intensidad de la
retribución que recibía. Hay algo en el generoso y abnegado amor de un animal que llega directamente al corazón de aquel que con
frecuencia ha probado la falsa amistad y la frágil fidelidad del hombre.
Me casé joven y tuve la alegría de que mi esposa compartiera mis preferencias. Al observar mi gusto por los animales domésticos, no perdía
oportunidad de procurarme los más agradables de entre ellos. Teníamos pájaros, peces de colores, un hermoso perro, conejos, un monito y un
gato.
Este último era un animal de notable tamaño y hermosura, completamente negro y de una sagacidad asombrosa. Al referirse a su inteligencia,
mi mujer, que en el fondo era no poco supersticiosa, aludía con frecuencia a la antigua creencia popular de que todos los gatos negros son
brujas metamorfoseadas. No quiero decir que lo creyera seriamente, y sólo menciono la cosa porque acabo de recordarla.
Plutón -tal era el nombre del gato- se había convertido en mi favorito y mi camarada. Sólo yo le daba de comer y él me seguía por todas
partes en casa. Me costaba mucho impedir que anduviera tras de mí en la calle.
Nuestra amistad duró así varios años, en el curso de los cuales (enrojezco al confesarlo) mi temperamento y mi carácter se alteraron
radicalmente por culpa del demonio. Intemperancia. Día a día me fui volviendo más melancólico, irritable e indiferente hacia los
sentimientos ajenos. Llegué, incluso, a hablar descomedidamente a mi mujer y terminé por infligirle violencias personales. Mis favoritos,
claro está, sintieron igualmente el cambio de mi carácter. No sólo los descuidaba, sino que llegué a hacerles daño. Hacia Plutón, sin embargo,
conservé suficiente consideración como para abstenerme de maltratarlo, cosa que hacía con los conejos, el mono y hasta el perro cuando, por
casualidad o movidos por el afecto, se cruzaban en mi camino. Mi enfermedad, empero, se agravaba -pues, ¿qué enfermedad es comparable
al alcohol?-, y finalmente el mismo Plutón, que ya estaba viejo y, por tanto, algo enojadizo, empezó a sufrir las consecuencias de mi mal
humor.
Una noche en que volvía a casa completamente embriagado, después de una de mis correrías por la ciudad, me pareció que el gato evitaba mi
presencia. Lo alcé en brazos, pero, asustado por mi violencia, me mordió ligeramente en la mano. Al punto se apoderó de mí una furia
demoníaca y ya no supe lo que hacía. Fue como si la raíz de mi alma se separara de golpe de mi cuerpo; una maldad más que diabólica,
alimentada por la ginebra, estremeció cada fibra de mi ser. Sacando del bolsillo del chaleco un cortaplumas, lo abrí mientras sujetaba al
pobre animal por el pescuezo y, deliberadamente, le hice saltar un ojo. Enrojezco, me abraso, tiemblo mientras escribo tan condenable
atrocidad.
Cuando la razón retornó con la mañana, cuando hube disipado en el sueño los vapores de la orgía nocturna, sentí que el horror se mezclaba
con el remordimiento ante el crimen cometido; pero mi sentimiento era débil y ambiguo, no alcanzaba a interesar al alma. Una vez más me
hundí en los excesos y muy pronto ahogué en vino los recuerdos de lo sucedido.
El gato, entretanto, mejoraba poco a poco. Cierto que la órbita donde faltaba el ojo presentaba un horrible aspecto, pero el animal no parecía
sufrir ya. Se paseaba, como de costumbre, por la casa, aunque, como es de imaginar, huía aterrorizado al verme. Me quedaba aún bastante de
mi antigua manera de ser para sentirme agraviado por la evidente antipatía de un animal que alguna vez me había querido tanto. Pero ese
sentimiento no tardó en ceder paso a la irritación. Y entonces, para mi caída final e irrevocable, se presentó el espíritu de la perversidad. La
filosofía no tiene en cuenta a este espíritu; y, sin embargo, tan seguro estoy que mi alma existe como de que la perversidad es uno de los
impulsos primordiales del corazón humano, una de las facultades primarias indivisibles, uno de esos sentimientos que dirigen el carácter del
hombre. ¿Quién no se ha sorprendido a sí mismo cien veces en momentos en que cometía una acción tonta o malvada por la simple razón de
SABER
que no debía cometerla? ¿No hay en nosotros una tendencia permanente, que enfrenta descaradamente al buen sentido, una tendencia a
transgredir lo que constituye la Ley por el solo hecho de serlo? Este espíritu de perversidad se presentó, como he dicho, en mi caída final. Y
el insondable anhelo que tenía mi alma de vejarse a sí misma, de violentar su propia naturaleza, de hacer mal por el mal mismo, me incitó a
continuar y, finalmente, a consumar el suplicio que había infligido a la inocente bestia. Una mañana, obrando a sangre fría, le pasé un lazo
por el pescuezo y lo ahorqué en la rama de un árbol; lo ahorqué mientras las lágrimas manaban de mis ojos y el más amargo remordimiento
me apretaba el corazón; lo ahorqué porque recordaba que me había querido y porque estaba seguro de que no me había dado motivo para
matarlo; lo ahorqué porque sabía que, al hacerlo, cometía un pecado, un pecado mortal que comprometería mi alma hasta llevarla -si ello
fuera posible- más allá del alcance de la infinita misericordia del Dios más misericordioso y más terrible.
La noche de aquel mismo día en que cometí tan cruel acción me despertaron gritos de: ―¡Incendio!‖ Las cortinas de mi cama eran una
llama viva y toda la casa estaba ardiendo. Con gran dificultad pudimos escapar de la conflagración mi mujer, un sirviente y yo. Todo quedó
destruido. Mis bienes terrenales se perdieron y desde ese momento tuve que resignarme a la desesperanza.
No incurriré en la debilidad de establecer una relación de causa y efecto entre el desastre y mi criminal acción. Pero estoy detallando una
cadena de hechos y no quiero dejar ningún eslabón incompleto. Al día siguiente del incendio acudí a visitar las ruinas. Salvo una, las paredes
se habían desplomado. La que quedaba en pie era un tabique divisorio de poco espesor, situado en el centro de la casa, y contra el cual se
apoyaba antes la cabecera de mi lecho. El enlucido había quedado a salvo de la acción del fuego, cosa que atribuí a su reciente aplicación.
Una densa muchedumbre habíase reunido frente a la pared y varias personas parecían examinar parte de la misma con gran atención y
detalle. Las palabras ―¡extraño!, ¡curioso!‖ y otras similares excitaron mi curiosidad. Al aproximarme vi que en la blanca superficie,
grabada como un bajorrelieve, aparecía la imagen de un gigantesco gato. El contorno tenía una nitidez verdaderamente maravillosa. Había
una soga alrededor del pescuezo del animal.
Al descubrir esta aparición -ya que no podía considerarla otra cosa- me sentí dominado por el asombro y el terror. Pero la reflexión vino
luego en mi ayuda. Recordé que había ahorcado al gato en un jardín contiguo a la casa. Al producirse la alarma del incendio, la multitud
había invadido inmediatamente el jardín: alguien debió de cortar la soga y tirar al gato en mi habitación por la ventana abierta. Sin duda,
habían tratado de despertarme en esa forma. Probablemente la caída de las paredes comprimió a la víctima de mi crueldad contra el enlucido
recién aplicado, cuya cal, junto con la acción de las llamas y el amoniaco del cadáver, produjo la imagen que acababa de ver.
Si bien en esta forma quedó satisfecha mi razón, ya que no mi conciencia, sobre el extraño episodio, lo ocurrido impresionó profundamente
mi imaginación. Durante muchos meses no pude librarme del fantasma del gato, y en todo ese tiempo dominó mi espíritu un sentimiento
informe que se parecía, sin serlo, al remordimiento. Llegué al punto de lamentar la pérdida del animal y buscar, en los viles antros que
habitualmente frecuentaba, algún otro de la misma especie y apariencia que pudiera ocupar su lugar.
Una noche en que, borracho a medias, me hallaba en una taberna más que infame, reclamó mi atención algo negro posado sobre uno de los
enormes toneles de ginebra que constituían el principal moblaje del lugar. Durante algunos minutos había estado mirando dicho tonel y me
sorprendió no haber advertido antes la presencia de la mancha negra en lo alto. Me aproximé y la toqué con la mano. Era un gato negro muy
grande, tan grande como Plutón y absolutamente igual a éste, salvo un detalle. Plutón no tenía el menor pelo blanco en el cuerpo, mientras
este gato mostraba una vasta aunque indefinida mancha blanca que le cubría casi todo el pecho.
Al sentirse acariciado se enderezó prontamente, ronroneando con fuerza, se frotó contra mi mano y pareció encantado de mis atenciones.
Acababa, pues, de encontrar el animal que precisamente andaba buscando. De inmediato, propuse su compra al tabernero, pero me contestó
que el animal no era suyo y que jamás lo había visto antes ni sabía nada de él.
Continué acariciando al gato y, cuando me disponía a volver a casa, el animal pareció dispuesto a acompañarme. Le permití que lo hiciera,
deteniéndome una y otra vez para inclinarme y acariciarlo. Cuando estuvo en casa, se acostumbró a ella de inmediato y se convirtió en el
gran favorito de mi mujer.
Por mi parte, pronto sentí nacer en mí una antipatía hacia aquel animal. Era exactamente lo contrario de lo que había anticipado, pero -sin
que pueda decir cómo ni por qué- su marcado cariño por mí me disgustaba y me fatigaba. Gradualmente, el sentimiento de disgusto y fatiga
creció hasta alcanzar la amargura del odio. Evitaba encontrarme con el animal; un resto de vergüenza y el recuerdo de mi crueldad de antaño
me vedaban maltratarlo. Durante algunas semanas me abstuve de pegarle o de hacerlo víctima de cualquier violencia; pero gradualmente -
muy gradualmente- llegué a mirarlo con inexpresable odio y a huir en silencio de su detestable presencia, como si fuera una emanación de la
peste.
Lo que, sin duda, contribuyó a aumentar mi odio fue descubrir, a la mañana siguiente de haberlo traído a casa, que aquel gato, igual que
Plutón, era tuerto. Esta circunstancia fue precisamente la que lo hizo más grato a mi mujer, quien, como ya dije, poseía en alto grado esos
sentimientos humanitarios que alguna vez habían sido mi rasgo distintivo y la fuente de mis placeres más simples y más puros.
SABER
El cariño del gato por mí parecía aumentar en el mismo grado que mi aversión. Seguía mis pasos con una pertinencia que me costaría hacer
entender al lector. Dondequiera que me sentara venía a ovillarse bajo mi silla o saltaba a mis rodillas, prodigándome sus odiosas caricias. Si
echaba a caminar, se metía entre mis pies, amenazando con hacerme caer, o bien clavaba sus largas y afiladas uñas en mis ropas, para poder
trepar hasta mi pecho. En esos momentos, aunque ansiaba aniquilarlo de un solo golpe, me sentía paralizado por el recuerdo de mi primer
crimen, pero sobre todo -quiero confesarlo ahora mismo- por un espantoso temor al animal.
Aquel temor no era precisamente miedo de un mal físico y, sin embargo, me sería imposible definirlo de otra manera. Me siento casi
avergonzado de reconocer, sí, aún en esta celda de criminales me siento casi avergonzado de reconocer que el terror, el espanto que aquel
animal me inspiraba, era intensificado por una de las más insensatas quimeras que sería dado concebir. Más de una vez mi mujer me había
llamado la atención sobre la forma de la mancha blanca de la cual ya he hablado, y que constituía la única diferencia entre el extraño animal
y el que yo había matado. El lector recordará que esta mancha, aunque grande, me había parecido al principio de forma indefinida; pero
gradualmente, de manera tan imperceptible que mi razón luchó durante largo tiempo por rechazarla como fantástica, la mancha fue
asumiendo un contorno de rigurosa precisión. Representaba ahora algo que me estremezco al nombrar, y por ello odiaba, temía y hubiera
querido librarme del monstruo si hubiese sido capaz de atreverme; representaba, digo, la imagen de una cosa atroz, siniestra…,la imagen del
patíbulo! ¡Oh lúgubre y terrible máquina del horror y del crimen, de la agonía y de la muerte!
Me sentí entonces más miserable que todas las miserias humanas. ¡Pensar que una bestia, cuyo semejante había yo destruido
desdeñosamente, una bestia era capaz de producir tan insoportable angustia en un hombre creado a imagen y semejanza de Dios! ¡Ay, ni de
día ni de noche pude ya gozar de la bendición del reposo! De día, aquella criatura no me dejaba un instante solo; de noche, despertaba hora a
hora de los más horrorosos sueños, para sentir el ardiente aliento de la cosa en mi rostro y su terrible peso -pesadilla encarnada de la que no
me era posible desprenderme- apoyado eternamente sobre mi corazón.
Bajo el agobio de tormentos semejantes, sucumbió en mí lo poco que me quedaba de bueno. Sólo los malos pensamientos disfrutaban ya de
mi intimidad; los más tenebrosos, los más perversos pensamientos. La melancolía habitual de mi humor creció hasta convertirse en
aborrecimiento de todo lo que me rodeaba y de la entera humanidad; y mi pobre mujer, que de nada se quejaba, llegó a ser la habitual y
paciente víctima de los repentinos y frecuentes arrebatos de ciega cólera a que me abandonaba.
Cierto día, para cumplir una tarea doméstica, me acompañó al sótano de la vieja casa donde nuestra pobreza nos obligaba a vivir. El gato me
siguió mientras bajaba la empinada escalera y estuvo a punto de tirarme cabeza abajo, lo cual me exasperó hasta la locura. Alzando un hacha
y olvidando en mi rabia los pueriles temores que hasta entonces habían detenido mi mano, descargué un golpe que hubiera matado
instantáneamente al animal de haberlo alcanzado. Pero la mano de mi mujer detuvo su trayectoria. Entonces, llevado por su intervención a
una rabia más que demoníaca, me zafé de su abrazo y le hundí el hacha en la cabeza. Sin un solo quejido, cayó muerta a mis pies.
Cumplido este espantoso asesinato, me entregué al punto y con toda sangre fría a la tarea de ocultar el cadáver. Sabía que era imposible
sacarlo de casa, tanto de día como de noche, sin correr el riesgo de que algún vecino me observara. Diversos proyectos cruzaron mi mente.
Por un momento pensé en descuartizar el cuerpo y quemar los pedazos. Luego se me ocurrió cavar una tumba en el piso del sótano. Pensé
también si no convenía arrojar el cuerpo al pozo del patio o meterlo en un cajón, como si se tratara de una mercadería común, y llamar a un
mozo de cordel para que lo retirara de casa. Pero, al fin, di con lo que me pareció el mejor expediente y decidí emparedar el cadáver en el
sótano, tal como se dice que los monjes de la Edad Media emparedaban a sus víctimas.
El sótano se adaptaba bien a este propósito. Sus muros eran de material poco resistente y estaban recién revocados con un mortero ordinario,
que la humedad de la atmósfera no había dejado endurecer. Además, en una de las paredes se veía la saliencia de una falsa chimenea, la cual
había sido rellenada y tratada de manera semejante al resto del sótano. Sin lugar a dudas, sería muy fácil sacar los ladrillos en esa parte,
introducir el cadáver y tapar el agujero como antes, de manera que ninguna mirada pudiese descubrir algo sospechoso.
No me equivocaba en mis cálculos. Fácilmente saqué los ladrillos con ayuda de una palanca y, luego de colocar cuidadosamente el cuerpo
contra la pared interna, lo mantuve en esa posición mientras aplicaba de nuevo la mampostería en su forma original. Después de procurarme
argamasa, arena y cerda, preparé un enlucido que no se distinguía del anterior y revoqué cuidadosamente el nuevo enladrillado. Concluida la
tarea, me sentí seguro de que todo estaba bien. La pared no mostraba la menor señal de haber sido tocada. Había barrido hasta el menor
fragmento de material suelto. Miré en torno, triunfante, y me dije: ―Aquí, por lo menos, no he trabajado en vano‖.
Mi paso siguiente consistió en buscar a la bestia causante de tanta desgracia, pues al final me había decidido a matarla. Si en aquel momento
el gato hubiera surgido ante mí, su destino habría quedado sellado, pero, por lo visto, el astuto animal, alarmado por la violencia de mi
primer acceso de cólera, se cuidaba de aparecer mientras no cambiara mi humor. Imposible describir o imaginar el profundo, el maravilloso
alivio que la ausencia de la detestada criatura trajo a mi pecho. No se presentó aquella noche, y así, por primera vez desde su llegada a la
casa, pude dormir profunda y tranquilamente; sí, pude dormir, aun con el peso del crimen sobre mi alma.
Pasaron el segundo y el tercer día y mi atormentador no volvía. Una vez más respiré como un hombre libre. ¡Aterrado, el monstruo había
SABER
huido de casa para siempre! ¡Ya no volvería a contemplarlo! Gozaba de una suprema felicidad, y la culpa de mi negra acción me preocupaba
muy poco. Se practicaron algunas averiguaciones, a las que no me costó mucho responder. Incluso hubo una perquisición en la casa; pero,
naturalmente, no se descubrió nada. Mi tranquilidad futura me parecía asegurada.
Al cuarto día del asesinato, un grupo de policías se presentó inesperadamente y procedió a una nueva y rigurosa inspección. Convencido de
que mi escondrijo era impenetrable, no sentí la más leve inquietud. Los oficiales me pidieron que los acompañara en su examen. No dejaron
hueco ni rincón sin revisar. Al final, por tercera o cuarta vez, bajaron al sótano. Los seguí sin que me temblara un solo músculo. Mi corazón
latía tranquilamente, como el de aquel que duerme en la inocencia. Me paseé de un lado al otro del sótano. Había cruzado los brazos sobre el
pecho y andaba tranquilamente de aquí para allá. Los policías estaban completamente satisfechos y se disponían a marcharse. La alegría de
mi corazón era demasiado grande para reprimirla. Ardía en deseos de decirles, por lo menos, una palabra como prueba de triunfo y confirmar
doblemente mi inocencia.
-Caballeros -dije, por fin, cuando el grupo subía la escalera-, me alegro mucho de haber disipado sus sospechas. Les deseo felicidad y un
poco más de cortesía. Dicho sea de paso, caballeros, esta casa está muy bien construida… (En mi frenético deseo de decir alguna cosa con
naturalidad, casi no me daba cuenta de mis palabras). Repito que es una casa de excelente construcción. Estas paredes… ¿ya se marchan
ustedes, caballeros?… tienen una gran solidez.
Y entonces, arrastrado por mis propias bravatas, golpeé fuertemente con el bastón que llevaba en la mano sobre la pared del enladrillado tras
de la cual se hallaba el cadáver de la esposa de mi corazón.
¡Que Dios me proteja y me libre de las garras del archidemonio! Apenas había cesado el eco de mis golpes cuando una voz respondió desde
dentro de la tumba. Un quejido, sordo y entrecortado al comienzo, semejante al sollozar de un niño, que luego creció rápidamente hasta
convertirse en un largo, agudo y continuo alarido, anormal, como inhumano, un aullido, un clamor de lamentación, mitad de horror, mitad de
triunfo, como sólo puede haber brotado en el infierno de la garganta de los condenados en su agonía y de los demonios exultantes en la
condenación. Hablar de lo que pensé en ese momento sería locura. Presa de vértigo, fui tambaleándome hasta la pared opuesta. Por un
instante el grupo de hombres en la escalera quedó paralizado por el terror. Luego, una docena de robustos brazos atacaron la pared, que cayó
de una pieza. El cadáver, ya muy corrompido y manchado de sangre coagulada, apareció de pie ante los ojos de los espectadores. Sobre su
cabeza, con la roja boca abierta y el único ojo como de fuego, estaba agazapada la horrible bestia cuya astucia me había inducido al asesinato
y cuya voz delatadora me entregaba al verdugo. ¡Había emparedado al monstruo en la tumba!
Guía de lectura para El gato negro:
7. ¿Cómo podrías explicar los sentimientos contradictorios del hombre?

8. ¿Cuáles son los rasgos que hacen de este texto cuento de terror? Tener en cuenta no solo las acciones sino también las
descripciones.
9. ¿Qué opinas de tener mascota? ¿La tienes tú? ¿Qué crees que te pueden aportar? ¿Qué animales consideras más apropiados para
servir de mascota? Escribe un texto expositivo-argumentativo con las reflexiones a las que te hayan llevado las preguntas
anteriores.
10. El narrador habla del instinto de la perversidad y de cómo este conduce al hombre a cometer actos malvados o estúpidos por la
única razón de saber que no debía hacerlo. Escribe una pequeña narración en la que cuentes un acto de este tipo que tú hayas
realizado alguna vez o, al menos, hayas tenido la tentación de realizar.
11. Escribe el informe que haría la policía tras el descubrimiento del cadáver tapiado, utilizando un lenguaje administrativo, objetivo y
frío, puramente descriptivo.
12. ¿A qué superstición se alude en el texto? Cita tú, otras tres supersticiones.
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
SABER
PLAN DE ÁREA LENGUAJE 10° TERCER PERIODO

ESTÁNDARES:
PRODUCCION TEXTUAL
Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes
niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos
comunicativos. Número de horas
Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a
otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. 20 Horas
LITERATURA
Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, utilizando
recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.
Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en
dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. Produzco textos,
empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear
realidades, con sentido crítico.
Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que
puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.
Pre-Requisito Secuencias argumentativas
 Producción textual.  Los medios
 Comprensión e interpretación audiovisuales. DBA Específicos del Área
textual. A Desarrollar:
D.B.A# 2
 Literatura.  Literatura
Evidencia #2
 Medios de comunicación y otros española
Construye textos verbales y no verbales,
sistemas simbólicos. contemporánea:
 Ética de la comunicación contexto donde demuestra un amplio
histórico: la conocimiento tanto del tema elegido
guerra civil. como de las relaciones de significado y
 Teoría literaria: de sentido a nivel local y global.
las vanguardias DBA#3
poéticas. Evidencia #2
 La comunicación Reconoce y da cuenta de las temáticas,
oral: El foro. los exponentes y los perfiles estilísticos
 La comunicación de las obras.
escrita: la red DBA#4.
argumentativa. Evidencia #1
 La dialectología Amplía su visión de las corrientes
y la
literarias mediante el conocimiento de
sociolingüística.
las manifestaciones artísticas de una
 Los anuncios
época determinada.
publicitarios.
DBA#7
Evidencia #1
Expresa de manera coherente y
respetuosa sus posicionamientos frente a
un texto o situación comunicativa
cuando participa en espacios de
discusión.
SABER
Desempeños
Analiza y explica la importancia de los acuerdos internacionales, protocolos y convenciones sobre el cuidado,
conservación, restauración y desarrollo sostenible del medio.
No Cognitiva
EMOCIONALES / INTEGRADORAS /
COMUNICATIVAS Actividades a desarrollar
INTEGRADORAS Debates, foros, exposiciones, talleres y evaluaciones.
Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente,
tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a
su favor.

 Vídeo # 1 https://www.youtube.com/watch?v=QJsZPYjwu2U Literatura contemporánea.
 Video #2 https://www.youtube.com/watch?v=Qd_xb6JoKWM Teoría literaria: las vanguardias poéticas.
 Video #3 https://www.youtube.com/watch?v=0O-iusl6AaY&t=26s Dialectología y Sociolingüística
 Video # 4 https://www.youtube.com/watch?v=Ytg9Zhzhc4E Anuncio Publicitario.
TEMAS
1. Primer nivel de la competencia, acción(es):
COMPETENCIA: INTERPRETATIVA.
TEMA: Literatura española contemporánea: contexto histórico: la guerra civil.
OBJETIVO: Reconozco obras literarias contemporáneas y su estructura argumentativa.
ACTIVIDAD EN CLASE
Observa el vídeo # 1 y responde, ¿Qué te llamó la atención acerca de la información presentada?
Contexto histórico de la literatura contemporánea

El contexto histórico en el que se desenvuelven estas obras es un tanto difícil de nominar. Más que nada, esto se dice debido a la amplia cantidad
SABER
Si algo podemos decir de este contexto histórico, es que se distingue por sus cambios vertiginosos.
Aunque es de difícil captura temporal, podríamos decir (al menos en este texto) que el comienzo de la contemporaneidad
y de todas sus obras da pie a partir de 1940-1945, y que se extiende hasta la actualidad. Esto es, desde el inicio y final de
la Segunda Guerra Mundial.
TEMAS
Entre los temas que podemos rescatar de la literatura contemporánea, están:
Globalización
Desigualdades Sociales
Raza
Género
Medioambiente
Terrorismo
Economía
Ética y Bioética
Medios de comunicación
Redes Sociales
Crímenes internacionales
GÉNEROS
Se dice que en la literatura contemporánea deviene difícil que hablemos de géneros. De los tres grandes generos
contemporáneos, podemos decir lo siguiente:
 Prosa (novela y cuento)
Se trata de uno de los géneros favoritos entre los escritores de la contemporaneidad. Hay que destacar, empero, que se
suceden algunos cambios con respecto a los estilos precedentes. Entre ellos se puede ver como la caída de la voz del
narrador omnipresente, dando pie a una narración un poco más subjetivada.
 Poesía
Este género sufre también transformaciones. La poesía rompe un poco con los esquemas liricos previos, prefiriéndose por
un lirismo más orientado a los sonidos de las frases así construidas.
 Teatro
El eclecticismo imperante en la época ha permitido el surgimiento de modelos transgresores de teatro como algunas
formas de performance.
La literatura contemporánea es la literatura que comprende el periodo que abarca del siglo XIX a la actualidad. Son
muchos los literatos que participan en esta literatura, y por obvias razones es la más amplia existente. Se entiende el
nacimiento de la literatura contemporánea con las revoluciones industrial y francesa.
Características principales de la literatura contemporánea:
Arte.- El arte influencia plenamente a la literatura, pues el cambio total de colores, la música e incluso la sociedad que la
rodeaba se expresan directamente junto con sus cambios en la nueva literatura. Así la literatura aunque cuenta con todas
las facetas anteriores se expresa con la idiosincrasia contemporánea y los cambios culturales de este periodo.
En el teatro el arte influencia a la literatura por sus diversos géneros:
Comedias
Musicales
Drama
Intriga
Realismo.- El realismo o naturalismo es un aspecto a destacar de la literatura contemporánea, pues es uno de los procesos
que exaltaron los autores, sobre todo por ser una contradicción directa a lo ya establecido.
Comic.- Esta es una nueva rama de la literatura contemporánea, su surgimiento comenzó con la fantasía, la difusión
infantil y los temas actuales, aunque su origen parece posterior a la literatura contemporánea, es en este periodo cuando
surgió plenamente.
Dadaísmo.- El dadaísmo es una de las líneas literarias de la literatura contemporánea, aquí se encuentran aspectos no
vistos antes o que no fueron importantes, “el absurdo”, “el color”, etc.
Vanguardismo.- Utiliza metáforas y símbolos que representaban ideas de época.
Novela.- La novela es la forma de expresión básica y más lógica de la literatura contemporánea, es libre pero también
existe la novela y sus variantes:
Novela Histórica
SABER
Novela de Misterio
Novela Policiaca
Novela de amor
Novela de terror
Novela infantil etc.
Fotografía.- Las fotografías son una integración a la literatura, solo se usó un poco antes pues antes del siglo XX a finales
del XIX donde se comenzaron a integrar las mismas a textos substituyendo a algunas litografías.
Poesía.- La poesía contemporánea abarca a todos los países occidentales, e implica temas igualmente actuales.
Compromiso: Realiza un mapa conceptual teniendo en cuenta los conceptos dados.
TALLER: LITERATURA CONTEMPORÁNEA ESPAÑOLA
El siguiente taller se realizará teniendo en cuenta el tema de la literatura contemporánea.
Responde las preguntas de la 1 a 4 argumentando a partir de ideas relacionadas con el siguiente texto de la literatura
contemporánea española.
LAS CHICAS DE ALAMBRE
Aquel día me dormí. Había estado trabajando hasta tarde, terminando un artículo no demasiado brillante sobre la
moratoria para la caza de ballenas y el hecho de que noruegos y japoneses se la pasaran por el forro cuando les convenía.
Me caen bien las ballenas. Pero el problema es que cuando algo me afecta, pierdo la visión periodística, dejo de ser
objetivo, tomo partido y entonces... acabo escribiendo panegíricos bastante densos. Ideales para los boletines informativos
de Greenpeace o de Amnistía Internacional, pero no para una revista.
Aunque la dueña sea tu propia madre.
Por esa misma razón, ese día, al despertar a las diez de la mañana, me quedé sin aliento. No por ser Paula Montornés la
propietaria y directora de Z.I. tienes más privilegios que los demás o puedes hacer lo que te dé la gana.
Me aseé, duché y vestí en diez minutos. Ni siquiera desayuné. Dejé mi desordenado apartamento a la carrera —es tan
pequeño que cualquier cosa fuera de sitio ya crea sensación de desorden y caos— y llegué a la redacción pasadas las diez
y media, porque no quise saltarme ningún semáforo pese a preferir la moto por razones obvias. La primera sonrisa de la
mañana me la dirigió Elsa, sentada como siempre al frente de su mesa en forma de media luna, debajo del logotipo de la
revista inserto en la pared situada a sus espaldas. Nos llevábamos bien. Bueno, aunque Elsa sea la recepcionista de Z.I., lo
cierto es que me llevo bien con todas las recepcionistas y telefonistas que conozco. Son la clave para acceder a sus jefes,
para que te digan si están o no están, o a qué restaurante van a ir a comer o cenar. Ellas, y las secretarias. Un buen
periodista debe saber eso.
—Buenos días, Jon —me deseó, antes de darme directamente la noticia—: Tu madre quiere verte ya mismo.
Me olí la bronca. Mamá es de las que aterriza en la oficina a las nueve en punto. Como un reloj.
Ella no actúa «fuera», claro. Ya no ha de tomar aviones, ni quedar con gente que vive lejos, ni...
— ¿Cuándo ha dado la orden de busca y captura?
—Hace una hora. Y la ha repetido hace veinte minutos. Eso era mucho. Me la iba a ganar. Despedirme, no podía
despedirme, pero casi.
Ni siquiera fui a mi mesa. Tampoco tenía nada para dejar en ella. Mientras caminaba en dirección al Sacrosanto Templo
Central de la casa, le dejé el disquete con el artículo a Mariano, el Hombre Para Todo. No tuve que decirle nada. Ya lo
tenía metido en el ordenador antes de que yo diera tres pasos más.
Llamé a la puerta del despacho de mi madre y, tras abrirla, metí la cabeza, sin esperar una respuesta procedente del
interior. Ahí sí tengo privilegios. Una vez, al morir mi padre, ella me dijo: «Mi puerta estará siempre abierta para ti, hijo.
Recuerda que soy tu madre.» Y nunca lo he olvidado.
Estaba de pie, apoyada sobre la pantalla luminosa, examinando unas diapositivas con su buen ojo profesional. Ya sabía
que era yo, porque no se movió. Me aproximé a ella. Las diapositivas eran del último Premio Nobel de Literatura en su
casa.
Desde luego, en Zonas Interiores no somos nada convencionales.
—Hola, mamá —suspiré, como si acabase de salir de un atasco de mil demonios—. Siento...
Levantó una mano. Señal inequívoca de: «No-me-cuentes-ro-llos-que-me-los-sé-todos.» Me cortó en seco.
De todas formas, me di cuenta de que no estaba enfadada, sólo ansiosa.
Y cuando mi madre se pone ansiosa, es por algo de trabajo. Y si me afecta a mí, es que voy a tenerlo, y en serio. Muy en
SABER
serio.
— ¿Te gusta ésta?
El Premio Nobel de Literatura estaba sentado en una butaca, con una cara de úlcera sangrante total. Me pregunté por qué
no se lo daban a gente más simpática. Y también por qué no estaban ellos más contentos después del Nobel. Aunque aquel
hombre, los millones, ya no iba a poder gastárselos, seguro. Así que a lo mejor estaba con esa cara por ese detalle. Me
habría gustado ver la de sus hijos, hijas, nietos, nietas...
—No irá en portada, ¿verdad?
— ¿Estás loco? Nuestra revista es de actualidad, y seria, pero en portada tratamos de poner cosas con gancho.
—Entonces, sí. Está bien.
Dejó la diapositiva a un lado, apagó la luz de la pantalla, recogió su bastón, apoyado en la pared de la derecha, y cubrió la
breve distancia que la separaba de su mesa, como siempre atiborrada de papeles. Mi madre tiene cincuenta años,
exactamente el doble que yo, pero la cojera no guarda relación alguna con la edad. La pierna derecha le quedó casi
destrozada en el mismo accidente de coche en el que perdió la vida mi padre.
Esperé a que se sentara en su butaca.
Lo hizo, se apoyó en el respaldo, juntó las yemas de sus dedos y me miró a los ojos.
— ¿Recuerdas a Vania? Así que era eso.
—Claro, ¿cómo no iba a acordarme de ella? Creo que no saqué su póster de mi habitación hasta hace tres o cuatro años.
—Lo recuerdo —asintió con la cabeza sonriendo, evocando el último tiempo en el que, como un buen hijo no
emancipado, aún viví con ella.
—No me digas que ha reaparecido.
—No, y de eso se trata —dijo Paula Montornés, recuperando todo su carácter de directora—. Dentro de un par de meses
hará diez años que desapareció sin dejar rastro. Diez años ya. Es un buen momento para desenterrar el tema, investigarlo,
y publicar un artículo, de ella como piece de resistence, pero también de las otras dos. Me senté en una de las sillas, al otro
lado de la mesa.
—Puede ser caro —tanteé.
—Pagamos cinco millones hace un mes por lo de Alee Blunt, y a una agencia. Esto nos haría vender más, y sólo por
derechos internacionales, si la cosa resulta... ¿Te imaginas que, encima, dieras con ella? Nos lo quitarían de las manos.
París Match, The Sun, Der Spiegel, Times... Olvídate del dinero.
No siempre decía eso.
— ¿Y si han tenido la misma idea?
—Sería posible. Ya sabes que creo en la energía —movió los dedos como si tuviera delante una nube invisible—. Por eso
hay que moverse ya mismo y no esperar. Aunque sólo sea para escribir un buen artículo, ya valdrá la pena. Los personajes
del drama, diez años después. Pero algo me dice que vas a encontrarte con sorpresas.
—Dios —yo también me apoyé en mi silla—. Las Wire- girls, las Chicas de Alambre. Vania, Jess y Cyrille. ¿Crees que la
gente aún se acuerda de ellas?
—Vamos, ¿qué dices? Fueron una leyenda en su momento.
—Sí, pero una leyenda efímera, como todo en el mundo de la moda.
—Todas las leyendas viven y sobreviven, Jonatan. Era la única que aún me llamaba Jonatan y no Jon.
— ¿Qué quieres que haga exactamente?
—Que hables con la gente que las conoció y que indagues lo que pasó con Vania. Puede que esté muerta, puede que no.
Pero diez años después... ¿lo entiendes, no? Se publicó mucho del tema entonces, y algunas personas no quisieron hablar
mientras que otras hablaron demasiado. Ahora tal vez sea diferente. El tiempo te da una perspectiva distinta de las cosas.
—Vania era española, pero Jess era americana y Cyrille egipcio-somalí, parisina...
— ¿Tienes algo que hacer las próximas dos semanas, un plan, un ligue?
—abrió sus manos explícitamente—. Porque si es así, se lo encargo a otro.
— ¡No, no! —Salté de inmediato—. No te hacía más que una observación.
—Jonatan —se acodó en la mesa, señal de que atacaba de firme—. Esto puede ser muy bueno. Ya conoces mi instinto.
Con él y un buen trabajo de investigación, de
esos que sueles hacer de tarde en tarde —me pinchó deliberadamente—, esto será una bomba. Y te lo repito: no te digo
nada si encima la encuentras.
— ¿Tú crees que...?
—Oye: Vania se largó, dijo «adiós» y desapareció. Ha de estar en alguna parte.
—Si no la encontraron entonces.
—Entonces fue entonces. Si no quería ser encontrada, nadie iba a encontrarla, como así fue y por inexplicable que
resultase. Pero ahora han pasado diez años. En primer lugar, estará relajada, no en tensión esperando que un paparazzi dé
con ella. Y en segundo lugar, ya no será aquella chica mágica que deslumbró al mundo. Quién sabe. Todo es posible. Pero
me huelo algo bueno, hijo. Y cuando yo...
SABER
—Sí, mamá, lo sé.

—Tú también lo tienes, Jonatan —me dijo, con algo más que cariño profesional, aunque lo disimuló agregando—
: Por eso estás aquí. ¿O pensabas que era por ser hijo de la jefa?
—He tenido algunas exclusivas de primera, ¿no? —le recordé.
Paula Montornés, editora, propietaria y directora de Zonas Interiores, se convirtió de nuevo en mi madre.
—Has salido a tu padre —reconoció con ternura.
Era el momento. Me levanté, rodeé la mesa y la abracé sin que ella se levantara de su butaca. A veces olvidaba hacerlo. Y
ella no me lo pedía jamás, aunque yo sabía que lo necesitaba. Fueron apenas unos segundos de directa intimidad. Después
la besé en la cabeza, por entre su siempre alborotada melena, e inicié la retirada.
—No subas nunca a un avión que se vaya a caer, hijo — me recordó.
—Descuida, mamá.
La eché un último vistazo. Sentada allí era una diosa, la dueña de un pequeño, muy pequeño reino, pero diosa a fin de
cuentas, con un prestigio ganado a pulso. Los premios que llenaban aquellas paredes, algunos de mi padre, pero la
mayoría de ella, no eran gratuitos. El World Press Photo, el Pulitzer de fotografía, reconocimientos profesionales,
periodísticos, portadas de las mejores exclusivas dadas por Z.I., fotografías de papá, pero más aún de mamá con diversas
personalidades y en muchas partes distintas del planeta... Antes del accidente era la mejor. Y ahora también.
Yo estaba en ello.
Tenía una buena maestra.
Y un trabajo por hacer que ya me picoteaba en los dedos desde aquel mismo
instante. Sierra i Fabra, Jordi, Las chicas de alambre.
1. Explica en tu cuaderno, si estás o no estás de acuerdo con el siguiente enunciado. Justifica tu respuesta.
El personaje de Jon representa a todos los jóvenes que, con un fuerte deseo de independencia, deciden intentar tener suerte
en el mundo solo. Sin embargo, la dificultad de cumplir con todas sus responsabilidades, no solo laborales sino también
personales, lo obligan a permanecer todavía cerca de su madre. En este sentido, el autor quiere representar el problema del
paso a la adultez.
2. Elabora una descripción del pensamiento literario que manifestaron los escritores de la generación del 50 en España
(cinco líneas de argumentación).
3. Escribe un párrafo en el que critiques o defienda la siguiente afirmación de la novela: ―El tiempo te da una
perspectiva distinta de las cosas‖.
4. ¿Cuáles son los rasgos que prevalecen en la poesía contemporánea española en la actualidad (a partir de los años 80)?
5. Responde. ¿Consideras que todo lo relacionado con la moda es efímero?, ¿por qué?
6. Analiza ¿Cómo fue la transición entre el teatro durante el franquismo y el teatro con la llegada de la democracia en
España?
7. ¿Por qué razón Jon Boix no puede ser objetivo cuando escribe sobre la moratoria de la caza de ballenas?
8. ¿Por qué, según Paula es un buen momento para buscar el paradero de Vania, la supermodelo desaparecida hace 10
años?
Compromiso: Realiza un mapa conceptual teniendo en cuenta los conceptos dados.
COMPETENCIA: INTERPRETATIVA.
TEMA: Teoría literaria: las vanguardias poéticas.
OBJETIVO: Identifico corrientes literarias contemporáneas.
ACTIVIDAD EN CLASE
SABER
Observa el video #2 y menciona cual es el objetivo principal de los vanguardistas a través de sus escuelas.
La literatura de vanguardia es aquel corpus de textos surgidos bajo las premisas que el movimiento vanguardista que
ostentó en las primeras décadas del siglo XX. Básicamente, los criterios por los que se guiaron las vanguardias implicaban
un rechazo a las normas estéticas establecidas mientras que propugnaban por la experimentación y la búsqueda de que el
arte refleje los cambios que se vislumbraban tanto en lo social como en lo específicamente cultural. Desde esta
perspectiva, es correcto afirmar que los rasgos fundamentales de estas literaturas eran tener un carácter de gran innovación
y orientarse a tópicos que no solo no eran tradicionalmente considerados como estéticos, sino que rayaban lo decadente.
Algunas corrientes vanguardistas son:
 Impresionismo: Buscar el paisaje y la naturaleza. Usar el color como poder expresivo.

 Expresionismo: Expresión de los sentimientos y sensaciones.
 Fauvinismo: Usar el color puro. Se toman temas sin importancia, principalmente de la naturaleza. Gran
contraste entre colores.
 Dadaísmo: Ir en contra de toda lógica. Utilización del azar.
 Ultraísmo: En literatura, uso de nexos y adjetivos inútiles. Ir en contra de las reglas.
 Surrealismo: Con el objetivo de crear un nuevo individuo, mezcla el sueño, la realidad y el arte.
 Cubismo: Alejarse de la representación literal de la realidad. Presentar múltiples puntos de vista de un mismo
objeto al mismo tiempo. Uso de figuras geométricas.
 Futurismo: Fundado por Marinetti. Primer movimiento artístico que se organiza como tal. Rechazo a todo lo
anterior, principalmente a los museos.
Compromiso: Buscar tres ejemplos de escuelas vanguardistas y explicarlo.
TEMA: La comunicación oral: El foro.
OBJETIVO: Comprendo la intención comunicativa de los textos orales.
ACTIVIDAD EN CLASE
¿Qué técnicas de comunicación conoces? explica un poco en qué consisten
La comunicación oral es aquella que se establece entre dos o más personas, tiene como medio de transmisión el aire y
como código un idioma. Cada vez que nos comunicamos hacemos uso de un lenguaje. Una técnica de comunicación oral
es el foro.
SABER
EL FORO
Es una técnica de dinámica de grupos que consiste en una reunión de personas donde se aborda de manera informal o
formal un tema de actualidad ante un auditorio que, a menudo, puede intervenir en la discusión.
Características
Libre expresión de ideas y opiniones de los integrantes.
Permite la discusión de cualquier tema.
Es informal (casi siempre).
Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema.
Distribuye el uso de la palabra.
Limita el tiempo de las exposiciones.
Controla la participación espontánea, imprevisible y heterogénea de un público numeroso y desconocido.
Organización
El moderador inicia el foro explicando con precisión sobre cuál es el problema para discutir.
Señala las reglas del foro.
El moderador hace una síntesis de las opiniones expuestas y extrae las posibles conclusiones.
Pasos para la organización del foro
Anunciar el tema y el objetivo de la discusión.
Presentar a los panelistas.
Determinar el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas.
Iniciar la discusión.
Mantenerla viva y animada.
Evitar que los panelistas se salgan del tema.
Evitar que los panelistas repitan lo que ya se compartió.
Hacer resúmenes sobre el estado de la discusión.
Finalizar la discusión.
Conceder la palabra a los miembros del auditorio, al terminar la discusión.
La comunicación escrita es el proceso escrito mediante el cual un emisor (periodista, escritor, poeta etc.) dirige un
mensaje a un receptor. Una técnica de comunicación escrita es la red argumentativa.
LA RED ARGUMENTATIVA.
Son el compuesto que ayuda a recuperar el marco conceptual de un texto.

¿Cómo se hace una red argumentativa? Debe tener Herramientas para representar gráficamente la estructura de un
texto argumentativo:
1. Hecho (hipótesis) Es el objeto de la argumentación, es la aseveración que va a aceptarse, refutarse o ponerse en duda.
2. Demostración secuencia argumentativa La demostración está constituida por las diferentes secuencias
argumentativas. Dichas secuencias están formadas por varios procedimientos: clarificación, explicación, desmentida, etc.
SABER
Del mismo modo que en los textos expositivos, en las secuencias argumentativas hay conectores característicos que
indican el avance en la enunciación de las ideas
3. Conclusión Constituye la tercera parte de la estructura de los textos argumentativos. El autor retoma la hipótesis inicial
y demuestra la validez de su planteo.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
Actividad en Clase
Observa el video# 3 y explica que variantes pueden influir en un hablante
Sabías que…
Sociología y dialectología estudian la lengua oral y las relaciones existentes entre determinados grupos humanos y los
rasgos lingüísticos que les son propios, pero mientras que la sociolingüística trata de delimitar las fronteras sociales de los
usos lingüísticos en núcleos urbanos, la dialectología explora los límites geográficos entre dialectos en áreas rurales.
Existen tipos de variación sociolingüística:
 Variación fonético–fonológica Dado que esta no se ve afectada por culpa de problemas de significado, la
variación fonológica fue la primera en analizarse.
 La variación sintáctica normalmente no está estratificada estilística o socialmente, esta viene determinada por
factores completamente lingüísticos.
 Variación Léxica busca explicar la alternancia en el uso de las formas léxicas en unas determinadas
condiciones lingüísticas y extralingüísticas.
 Variación en el discurso , está compuesta por:
Tipo morfológico Aquellas que afectan a la morfología, sobre todo la gramatical, cuya variación no suele
implicar a los niveles pragmático y sintáctico.
Tipo categorial Se trata de las que afectan algunas veces a elementos morfológicos y, casi siempre, a
sintácticos, cuya variación suele implicar a los niveles semántico y pragmático.
Tipo funcional Se trata de las que influyen en la sintaxis y, parcialmente, en la morfología. Estas no suelen
estar relacionadas con otros factores semánticos, suelen estar determinadas por factores geográficos,
sociolingüísticos, históricos y estilísticos.
Tipo posicional La entonación suele estar envuelta en todas ellas, y aquí reside su importancia.
Compromiso: Estudiar la lección para qúiz.
Actividad en Clase
Observa el video #4 y escribe por qué consideras que este anuncio, transmite de cierta manera un poco de nostalgia, y
además por qué a pesar del tiempo, aún lo anuncian.
Sabías que…
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Qué es un Anuncio publicitario:

Se conoce como anuncio publicitario a todo aquel mensaje que da a conocer, que difunde o promociona un producto,
servicio o evento determinado. Los anuncios publicitarios pueden ser de dos tipos fundamentalmente, según su finalidad:
Comercial, cuando su objetivo principal es mover al público a comprar o consumir cierto producto o servicio; es una de
las herramientas claves de la mercadotecnia para potenciar las ventas y promover la imagen de una marca.
No comercial, cuando se enfoca principalmente en difundir o comunicar un mensaje: hacer un servicio público, promover
la imagen de instituciones o fundaciones, o hacer propaganda política, entre otras cosas.
El anuncio publicitario se caracteriza por buscar siempre ser atractivo y convincente, y captar el interés del público al que
va dirigido, para que tenga un efecto eficaz en su comunicación. Los anuncios publicitarios aparecen, por lo general, en
los medios de comunicación como la radio, la prensa o la televisión; en internet, dentro de páginas web, en banners y en
redes sociales, o en vallas publicitarias en la vía pública.
En este sentido, los anuncios publicitarios pueden aparecer en diferentes formatos dependiendo del medio al que estén
destinados: gráficos, para impresos, vallas, carteles y medios digitales; audios, para la radio principalmente; o
audiovisuales, que pueden colocarse tanto en la televisión, el cine, o plataformas de reproducción de videos en internet. El
anuncio publicitario es la más importante fuente de ingresos de los medios de comunicación.
Compromiso: Realiza una encuesta con los miembros de tu casa, acerca del tipo de publicidad que más les llama la
atención y el por qué.
Luego, evidencia los resultados en una tabla de frecuencia.
Segundo Nivel de la competencia

COMPETENCIA: ARGUMENTATIVA
OBJETIVO: Caracteriza a quienes participan como personajes en una historia o la situación de comunicación a partir del
uso del lenguaje y la forma cómo interactúan.
Actividad en clase
Realiza una red argumentativa teniendo en cuenta el siguiente tema. ―otakus‖
Tercer Nivel de la competencia

OBJETIVO: Reconozco contenidos valorativos o ideológicos en los enunciados de un texto o situación de comunicación
y Recreo un anuncio publicitario en grupos de 5 estudiantes de manera teatral.
SABER
PLAN DE LENGUAJE 11º TERCER PERIODO 2022

Estándar (es): Estándar (es): Número de horas
PRODUCCION TEXTUAL
Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de

textos orales y escritos.
 Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta el tipo de texto, el tema,

el interlocutor y la intención comunicativa.
LITERATURA
Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las

épocas y escuelas, los estilos, las tendencias, las temáticas, los géneros y los autores,
entre otros aspectos.
 Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas,
entre otras, que se evidencian en ellos
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS 20 Horas
 Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios

de información masiva.
 Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido
en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras
 Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos

humanos.
 Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y

afrocolombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el
acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.
Funciones del lenguaje.
 Producción Textual. Pre-Requisito
Ética Comunicativa
DBA1
 Comprensión E
Interpretación Textual. A Desarrollar: Evidencia #2
 Literatura.  Literatura contemporánea. Infiere la relación de los mensajes
 Fenómenos lingüísticos. emitidos por los medios de
 La creación de las palabras. comunicación masiva dentro de
 Medios De Comunicación  Teoría del discurso. contextos sociales, culturales y
Y Otros Sistemas  Textos liricos. políticos.
Simbólicos.  La caricatura y
la publicidad. DBA3.
 Ética De La Comunicación
Evidencia # 3
SABER
Comprende las temáticas,

características, estilos, tonos, sentido
local y global de las obras literarias que
lee.
DBA 5
Evidencia # 1
Entiende las implicaciones sociales,

políticas e ideológicas de los discursos
que escucha. Comprende diferentes
tipos de argumentos presentes en un
discurso.
DBA 8
Evidencia # 4
Emplea diferentes tipos de

argumento para sustentar sus puntos
de vista.
ACTIVIDADES
1. Primer nivel de la competencia, acción(es): Competencia: Interpretativa.

¿Qué entiendes acerca da la literatura contemporánea? DBA1
Evidencia #2
Infiere la relación de los mensajes emitidos por los medios de comunicación masiva dentro de contextos sociales, culturales y pol
-Identifica eventos, ideas
-Realiza inferencias.
Observa el vídeo # 1 y responde:

2. ¿Bajo qué condiciones nació el boom literario y quienes fueron sus principales exponentes? Menciona algunas vanguardias litera
3.
SABER

La literatura contemporánea es la literatura que comprende el periodo que abarca del siglo XIX a la actualidad. Son
muchos los literatos que participan en esta literatura, y por obvias razones es la más amplia existente. Se entiende el
nacimiento de la literatura contemporánea con las revoluciones industrial y francesa.
Características principales de la literatura contemporánea:
Arte.- El arte influencia plenamente a la literatura, pues el cambio total de colores, la música e incluso la sociedad que la
rodeaba se expresan directamente junto con sus cambios en la nueva literatura. Así la literatura aunque cuenta con todas
las facetas anteriores se expresa con la idiosincrasia contemporánea y los cambios culturales de este periodo.
En el teatro el arte influencia a la literatura por sus diversos géneros:
Comedias
Musicales
Drama
Intriga
Realismo.- El realismo o naturalismo es un aspecto a destacar de la literatura contemporánea, pues es uno de los procesos
que exaltaron los autores, sobre todo por ser una contradicción directa a lo ya establecido.
Comic.- Esta es una nueva rama de la literatura contemporánea, su surgimiento comenzó con la fantasía, la difusión
infantil y los temas actuales, aunque su origen parece posterior a la literatura contemporánea, es en este periodo cuando
surgió plenamente.
Dadaísmo.- El dadaísmo es una de las líneas literarias de la literatura contemporánea, aquí se encuentran aspectos no
vistos antes o que no fueron importantes, “el absurdo”, “el color”, etc.
Vanguardismo.- Utiliza metáforas y símbolos que representaban ideas de época.
Novela.- La novela es la forma de expresión básica y más lógica de la literatura contemporánea, es libre pero también
existe la novela y sus variantes:
Novela Histórica
Novela de Misterio
Novela Policiaca
Novela de amor
Novela de terror
Novela infantil etc.
Fotografía.- Las fotografías son una integración a la literatura, solo se usó un poco antes pues antes del siglo XX a finales
del XIX donde se comenzaron a integrar las mismas a textos substituyendo a algunas litografías.
Poesía.- La poesía contemporánea abarca a todos los países occidentales, e implica temas igualmente actuales.
Homework: Realiza un mapa conceptual teniendo en cuenta los conceptos dados.
SABER
- Articula piezas de información que están en distintas partes del texto en distintos textos con el fin de hacer inferencias.
DBA3
Evidencia #3
Comprende las temáticas, características, estilos, tonos, sentido local y global de las obras literarias que lee.
D.B.A Lógico matemático. DBA10

Evidencia # 1
Interpreta y asigna la probabilidad de cada evento.
1.2 Actividad en clase
1.¿Qué diferencias son notables en el dialecto rolo y el costeño? Establece en una tabla de datos, estas diferencias.
SABER
Homework: Crea un dialogo en grupos de cinco estudiantes donde se evidencien los fenómenos lingüísticos explicados.
Competencia Interpretativa
Acción de la competencia: Busca y selecciona información. DBA 5
Evidencia # 1
Entiende las implicaciones sociales, políticas e ideológicas de los discursos que escucha. Comprende diferentes tipos de argumentos pres
Observa el video #2
¿Qué fenómenos lingüísticos se dan con mayor frecuencia en las alocuciones presidenciales?
¿Consideras que la apócope y la prótesis es un fenómeno lingüístico que se presenta repetidas veces en el dialecto costeño? Explica tu res
SABER
LA CREACIÓN DE NUEVAS PALABRAS:
Las lenguas van variando su vocabulario para adaptarlo a las necesidades expresivas de sus hablantes, que cambian
constantemente como cambia el mundo. Desparecen muchos términos (son los arcaísmos: hogaño, guisa, otrora...) y
aparecen otros nuevos para designar nuevas realidades (neologismos). Existen diferentes procedimientos de creación de
palabras:
A) Procedimientos morfológicos: La derivación y composición y la
parasíntesis. 1.- DERIVACIÓN
Consiste en formar nuevas palabras mediante la adición de afijos (sean SUFIJOS o PREFIJOS) al morfema nuclear.:
librería, cocinero, subsuelo... (Algunos gramáticos reservan el nombre de DERIVADAS sólo para las palabras que añaden
un sufijo a la raíz; y llaman PREFIJADAS a las que añaden un prefijo).
2.- COMPOSICIÓN:
Consiste en formar nuevas palabras mediante la suma de dos morfemas nucleares diferentes (que pueden ser léxicos o
gramaticales), identificables como tales por el hablante y que pueden aparecer independientemente), o por la unión de dos
palabras previamente existentes: asimismo (así + mismo), pasodoble, hispanoamericano, sacacorchos, hombre-rana,
blanquiazul, anglo americano, geología, cosmonave, democracia, petrolífero...Los principales procedimientos por los que
se forman las palabras compuestas son:
 Por yuxtaposición de palabras, con o sin guión (compuestos no consolidados; hay varios grados de
consolidación): político-social, coche-cama; buque hospital...
 Por agregación directa de palabras (a veces con alguna modificación del primer elemento) formando una sola
unidad gráfica: malestar, pasodoble, agridulce, rojiblanco, hispanoamericano, inútilmente...
 Por agregación de una forma prefija griega o latina a una palabra española: monoplaza, cosmonave, automóvil...
 Por agregación de una forma sufija griega o latina a una base española: petrolífero, herbívoro...
3.- PARASÍNTESIS:
Es un caso especial de composición y derivación. Podemos distinguir dos casos:
 Compuestos parasintéticos, si concurren, de forma solidaria, la composición y la derivación para formar una
nueva palabra (lex + lex + sufijo), sin que exista en la lengua ni el compuesto solo ni el derivado solo:
picapedrero, sietemesino, quinceañero; no lo son, en cambio, ‗hojalatero‘, paraguazo …
 Derivadas parasintéticas: palabras formadas por la acción solidaria de un prefijo y un sufijo que actúan sobre la
base léxica (sin que exista en la lengua la palabra sólo con prefijo, o sólo con sufijo; es decir la combinación
siempre es ‗prefijo+lexema+ sufijo‘): descarrilar, descuartizar, endulzar, reblandecer, aterrizar, adelgazar...
SABER
Homework: Completa las siguientes frases

Existen tres procedimientos básicos para la formación de nuevas palabras: parasíntesis, composición y
La derivación consiste en la formación de nuevas palabras mediante PREFIJOS y
"Blanquiazul" es una palabra
En la parasíntesis concurre la composición y lapara formar una nueva palabra.
Además de compuestos parasintéticos hay derivados parasintéticos. Son derivadas parasintéticas las palabras formadas por la acción
¿'Paraguazo' es una palabra derivada o parasintética?
Acción de la competencia: Identifica lo que el texto dice de manera explícita a través de un discurso.
DBA 8
Evidencia # 4
Emplea diferentes tipos de argumento para sustentar sus puntos de vista.
Observa el video #3
Menciona cinco, errores que cometes frecuentemente al emitir un discurso frente a un determinado auditorio o contexto.
¿Por qué se debe preparar bien un discurso antes de darlo a conocer? Consideras que los discursos improvisados son subjetivos? Explica
Sabías que…
SABER
Acción de la competencia: Realiza inferencias textuales.
DBA 3
Evidencia # 3
1.¿Qué tipo de textos son los poemas? Explica tu respuesta.
SABER
Sabías que…
Los textos líricos Son géneros literarios que se caracterizan por la subjetividad, es decir, el poeta nos ofrece una parte de su pensamiento
Oda Etimológicamente, oda significa ―canto‖, ya que, en la antigua Grecia, era recitada con el acompañamiento de una lira. Sirve para
Elegía Es un poema escrito en homenaje y recuerdo de una persona fallecida.
Égloga Poema amoroso en el que los protagonistas son pastores situados en un lugar idílico. Estos personajes suelen lamentar sus penas d
Sátira Composición habitualmente breve con tono burlesco en la que el autor censura vicios tanto individuales como colectivos. En reali
Madrigal es la composición lírica breve, especialmente intensa y delicada y de tema amoroso, que utiliza una combinación libre de verso
Homework: Escribe una elegía para una persona que haya sido importante para ti.
Acción de la competencia: Identifica lo que el texto dice de manera explícita.
DBA 5
Evidencia # 1
Entiende las implicaciones sociales, políticas e ideológicas de los discursos que escucha. Comprende diferentes tipos de argumentos pr
Observa el video #4
1.Establece la relación que hay entre la caricatura que se presenta y la información que quiere mostrar el comercial.
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Sabías que…
La caricatura y la publicidad.
Si establecemos que la publicidad se basa en una técnica de comunicación masiva, destinada a informar al público sobre
un bien o servicio a través de los medios de comunicación, con el objetivo de motivarlo hacia una acción de consumo, es
lógico pensar en la necesidad de presentar los mensajes de una manera atractiva, para captar la atención de las masas.
Las primeras caricaturas llegaron al mundo y a las personas no por medio de la publicidad si por medio del cine. Para
que llegara a la televisión este te tenía que acudir unos requisitos y era que las caricaturas promovieran compra de
artículos así de esta manera llegaría al televidente o comprador desde este se empieza a generar la caricatura e la
publicidad.
Los primeras publicidades con caricatura fueron hechas en inglés y ha (blanco y negro) y estas las fueron traduciendo al
español para que llegaran a los diferentes países con este idioma y se extendiera alrededor del mundo. Es bien sabido
que las caricaturas juegan un papel importante en influencia en los niños ya que son seres inexistentes que logran captar o
centrar la atención del niño haciendo que este se interese. En la actualidad el niño es el que decide que dibujos animados o
criaturas quiere ver desde este punto es fácil atraer su atención.
Homework: Diseña un anuncio publicitario, con personajes de caricaturas reconocidas. Enviarlo a la plataforma para
revisión.
2. Segundo nivel de la competencia, acción(es):
Acciones de la competencia.
- Deduce información sobre el enunciador y el posible enunciatario de un texto a partir del uso de un lenguaje específico.
- Caracteriza a quienes participan como personajes en una historia o la situación de comunicación a partir del uso del lenguaje y la
forma cómo interactúan.
- Establece relaciones entre el uso de un tipo específico de lenguaje o de un tipo de texto en particular, el propósito comunicativo y la
intención respecto a la audiencia. .
DBA3
Evidencia #3

Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=l8edZA7t5sY y señala que fenómenos lingüísticos da a
conocer el exponente, menciona y explica por lo menos 4, copia las frases puntuales en donde esto se presenta.
Código Dane 308758076903 Nit: 900128847-7
Homework: Quiz de las lecciones dadas.
3. Tercer nivel de la competencia, acción (es):
DBA 5
Evidencia # 1
Entiende las implicaciones sociales, políticas e ideológicas de los discursos que escucha. Comprende diferentes tipos de
argumentos presentes en un discurso.

¿Cuál crees que sería la mejor manera de defender tu libre desarrollo de la personalidad? Sustenta el por qué y explica ¿cómo
manejarías una situación en donde se estén violentando estos derechos?
En grupo de 5 estudiantes, recreen de forma teatral un comercial en donde integren un personaje caricaturesco. Puede ser de uno que ya
sea conocido o una propuesta diferente que planteen.

Planes de Lenguaje Tercer Periodo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planes de Lenguaje Tercer Periodo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN INTEGRAL EL SABER

RES.0013 Del 02 de febrero del 2004 Núcleo 22

PLAN DE LENGUAJE 3° TERCER PERIOD 2022

 Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Número de

 Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

 Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de

 Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los

Componente: Temas Conceptos Relevantes

-La televisión cotidiano.

Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en

Direcciones de la Web (especificando la actividad que apoya)

1. Tomado http://ciudadseva.com/texto/un-dia-de-estos (Actividad 1.2)

Pregunta o Situación Problema.

En la escuela, le dejan la tarea de redactar un texto que promueva el desarrollo económico en su

1. Primer nivel de la competencia,

acción(es) Competencia: Interpretativa

¿Cómo diferenciar un texto literario de uno no literario?

1.1 ACTIVIDAD EN CLASE

Los Mapas Mentales

 La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.

Literatura: Arte que emplea como medio de expresión una lengua.

Características del texto literario.

-Subjetivo. La finalidad del texto es puramente artística.

Clasificación de los textos literarios

Gabriel García Márquez

-Dice el alcalde que si le sacas una muela.

-Dile que no estoy aquí.

-Dice que sí estás porque te está oyendo.

Aún no había cambiado de expresión.

-Dice que si no le sacas la muela te pega un tiro.

-Bueno -dijo-. Dile que venga a pegármelo.

-Buenos días -dijo el alcalde.

-Buenos -dijo el dentista.

-Tiene que ser sin anestesia -dijo.

-Porque tiene un absceso.

El alcalde lo miró en los ojos.

-Aquí nos paga veinte muertos, teniente.

-Séquese las lágrimas -dijo.

-Me pasa la cuenta -dijo.

-¿A usted o al municipio?

El alcalde no lo miró. Cerró la puerta, y dijo, a través de la red metálica.

-Es la misma vaina.

Estructura base del texto expositivo

Características del texto expositivo

- La principal intención es informar acerca del tema desarrollado.

Lee el siguiente texto.

1. Selecciona las ideas principales por párrafos.

2. ¿Cuáles fueron las dos causas de la extinción del “gran auk”?

4. Señala la estructura del texto.

Idea 1. Profundidad a la que se sumergen Párrafo 1 Idea

Ideas 2. Características de los pingüinos Párrafos 5 y 6

Idea 3. Causas de su disminución Párrafo 4

Idea 4. Estrategias para refrescarse Párrafo 2

Idea 5. Especies de pingüinos Párrafo 3

 Identifica lo que el texto dice de manera explícita.

 Observa la secuencia de imágenes y realiza la siguiente actividad:

¿Qué personas intervienen en una mesa redonda?

COMPROMISO: Realiza mediante una lluvia de idea la importancia de la mesa redonda.

DBA 10 Lógico matemático

1. El elefante bailaba sobre sus patas traseras.

2. Los tigres blancos caminaban nerviosos.