¿Qué elementos se deben tener en cuenta a la hora de incluir recursos

tecnológicos en procesos de enseñanza-aprendizaje?

La integración de recursos tecnológicos en la educación está brindando un
potencial importante para ofrecer una formación adaptada a diferentes contextos y
necesidades, presentando múltiples ventajas tanto desde el punto de vista del
estudiante como de los profesores.
Acorde a las necesidades particulares del usuario; las múltiples formas expresivas
motivantes, de representación y transmisión de información; y la superación de las
limitaciones temporales y/o distancias geográficas, favorables para un proceso de
enseñanza aprendizaje con reciprocidad. Se puede señalar que algunas
instituciones educativas han desarrollando innovaciones principalmente en sus
formas de impartir la docencia incorporando las nuevas tecnologías como recursos
mediadores en los procesos de enseñanza, inclusive han unido esfuerzos para
hacer efectiva y eficiente la mejora de la calidad de la educación; estas
experiencias demuestran que las tecnologías de la información y comunicación
están originando un nuevo paradigma en la adquisición de conocimiento y en el
aprendizaje, lo que está demandando nuevas formas de enseñanza, manejo de
nuevos lenguajes, creación de nuevos espacios, requiriendo un estudiante con
autonomía e independencia, para que administre su tiempo y diseñe su propia
metodología de estudio
 Flexibilidad: El permitir actividades asincrónicas, posibilita que el estudiante
avance a su ritmo, lea y relea los contenidos colocados en la plataforma, de
tal forma que sea él quien defina cuando está listo para apropiarse de otros
contenidos.

 Movilidad: Se eliminan las barreras territoriales y de tiempo.

 Ampliación de cobertura: Como consecuencia de lo anterior, se puede

llegar y atender un mayor número de estudiantes.

 Eficacia: dado que es el mismo estudiante quien dirige su aprendizaje, es

predecible que ese aprendizaje sea significativo.

 Ahorro en costos: al disminuir la presencialidad, se optimiza el uso del

tiempo y se disminuye el costo de los desplazamientos, aun teniendo que
pagar los costos de conexión a la red.

 Diversidad de presentación de contenidos: dado la posibilidad de "colgar"

información diversa en la plataforma, permite que los estudiantes se
apropien del conocimiento según sus propias preferencias, es decir,
 leyendo (presentaciones y documentos), viendo (videos) y haciendo
(simulaciones).

 Actualización: La información y actividades diseñadas en la plataforma son

fácilmente actualizables.

 Interacción: Si bien las plataformas educativas tienen herramientas de

comunicación bien definida (chat, foros) y con bondades reconocidas,
también es cierto que en algunas oportunidades es necesario interactuar
con los tutores de manera presencial, esta modalidad permite lograr ese
objetivo."

¿Cree que las modalidades de formación emergentes a partir del uso de las
TIC pueden articularse de manera provechosa en las actividades de
formación tradicionales?

Una nueva realidad en el entorno de la tecnología y las comunicaciones, con un avance

significativo en la hipercomunicación, la multimedialidad, los equipos y software,
tecnologías inalámbricas, redes de banda ancha y demás, hace que los miembros de una
sociedad, utilicen nuevas formas de aprendizaje, donde el rol como estudiante cambia, al
igual que su entorno.

El mismo rol tradicional del docente es superado por nuevas exigencias en cuanto a
esquemas formativos, situación que preocupa a más docentes, que ven como los nuevos
retos y requerimientos de una nueva sociedad, exigen nuevas capacidades y
conocimientos por parte de los profesores o de quien haga su parte en el aula de clase.
La situación actual es dinámica y variada. Es común encontrar una tendencia marcada
por parte de las universidades, buscando innovar en sus modelos pedagógicos y la mejor
manera para lograrlo es ofertando programas con el apoyo de las nuevas tecnologías de
la información y las comunicaciones, los cuales han tenido en los últimos 15 años un auge
creciente, geométrico y constante. Tal situación lleva a los directivos de las instituciones
de educación superior a romper mitos y esquemas anquilosados por siglos de
estancamiento en la manera de seguir una clase y obviamente conlleva al planteamiento
de algunas de las siguientes inquietudes: ¿están preparados los docentes universitarios
para afrontar el reto?, ¿cómo responderán los estudiantes a nuevos modelos
pedagógicos?, ¿está en capacidad el docente para aceptar un nuevo esquema, donde su
rol protagónico cambia, por el papel estelar del alumno?; ¿se está preparado
tecnológicamente para afrontar esta nueva realidad?, son éstos algunos de las
cuestionamientos que más aquejan al cuerpo directivo y docente de una institución de
educación superior y que impiden en gran medida dar el salto que se requiere para
afrontar el reto de la virtualidad e incorporarlo como mediador del proceso enseñanza
aprendizaje.

Es importante considerar la importancia que tienen los directivos en el rompimiento de los

diferentes modelos mentales que se requieren para iniciar un proceso de transformación
cultural; si los directivos tienen plasmado en su mente el cambio, será mucho más sencillo
irradiar esa mentalidad entre los docentes que hasta el momento han sido presenciales,
sintiendo estos un mayor respaldo y seguridad.
En consecuencia, el salto a la virtualidad no puede asumirse como un experimento social,
debe considerarse la relevancia del mismo y su permanencia en el tiempo, pues desde la
experiencia, el crecimiento es tan rápido y a tan corto plazo, que es muy perjudicial echar
marcha atrás.

Los profesores ante esta nueva realidad, deben ser capaces de acomodarse a constantes
cambios, la gran mayoría de ellos con un gran impacto a nivel personal como laboral. El
rol del docente necesariamente cambia ante esta nueva realidad, ya el papel del profesor
que enseña, es cambiado por el papel de un profesor que facilita el aprendizaje del
alumno, y este reto que plantean estas nuevas metodologías de aprendizaje, exigen por
parte del docente un conjunto de competencias y habilidades necesarias para afrontar el
fuerte cambio de escenario en el que se desarrollan los nuevos procesos formativos
apoyados en las tics.

Miraremos entonces cual es esa nueva figura del docente virtual y cuáles serán entonces
las competencias básicas que debe cumplir, para responder al reto ante sus
estudiantes virtuales.

¿Qué elementos se deben tener en cuenta a la hora de pasar de la tiza al

tablero digital?

Son muchas las acepciones que nos llegan sobre los tableros digitales, pero en
primer lugar tenemos que hacer una doble distinción según la forma en la que
podamos interactuar con las imágenes proyectadas: tableros Digital y Tableros
Digital Interactiva. Tablero digital, es “Sistema tecnológico, generalmente
integrado por un ordenador y un video proyector, que permite proyectar contenidos
digitales en un formato idóneo para la visualización en grupo. Se puede interactuar
sobre imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón,
teclados,…” Pere Marques. Con este tipo de pizarras el espacio de proyección
puede ser una pantalla de proyección, cualquier pizarra e incluso una pared, ya
que la interacción se realiza a través del ordenador y sus periféricos.

Los elementos básicos que constituyen una Pizarra Digital son: Un ordenador
multimedia con DVD, altavoces y micrófono y conexión del ordenador a Internet.
Un teclado y ratón inalámbrico pueden facilitar la participación de los alumnos/as
con problemas de movilidad desde su propio pupitre. Un video proyector situado
preferentemente en el techo, y accionado con un mando a distancia. Es decir,
proyectamos, sobre una pantalla cualquier tipo de información procedente del
ordenador

Los elementos básicos que constituyen una Tablero Digital Interactiva son los
mismos que hemos descrito en el apartado anterior para el Tablero digital y
además: Una pantalla o pizarra que integra el “dispositivo de control de puntero”,
que bien lo puede llevar el mismo tablero o puede ser portable como hemos
explicado antes. En ambos casos incluye el software propio de la PDI con sus
componentes básicos como son drivers PDI, tinta digital, editor multimedia,
recursos de apoyo … En ambos casos, Pizarra digital y Pizarra Digital Interactiva,
podemos integrar otros elementos que nos van a permitir aumentar su
funcionalidad: Una webcam, que permitirá realizar videoconferencias proyectando
directamente las imágenes. Utilización didáctica de la Tablero Digital Formación
en Red Ministerio de Educación, Cultura y Deporte INTEF 3 Tipos de pizarras La
PDI en el centro educativo. Ubicación Una impresora, para imprimir sobre papel
actividades de la Red. Un escáner, para digitalizar imágenes y textos para integrar
en nuestras presentaciones. Altavoces que nos van a servir para trabajar aspectos
interesantes por medio de vídeos, obras musicales, aprendizaje de sonidos, etc.
Para ello solamente necesitamos tener instalada una tarjeta de sonido en nuestro
ordenador y un juego de altavoces. Lector de documentos, que permite proyectar
y digitalizar cualquier documento en papel u objeto tridimensional. Sistema de
votación, permite elegir entre varias opciones basado en la decisión de los
votantes. Tableta digitalizadora, que permite interactuar con la pizarra desde
cualquier lugar del aula. Otros, como puede ser un magnetoscopio que permite la
utilización didáctica de videos, la conexión del ordenador a una antena de
televisión básica para trabajar los idiomas, o noticias de interés, análisis de la
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