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Proyecto curricular de centro y calidad educativa

Por Mara del Carmen Orbegoso*

Trabajar con documentos de gestin educativa permite clarificar los objetivos de la escuela y hacer viables las estrategias de enseanza por las que se opte. Es necesario disearlos adecuadamente para ser capaces de llevarlos a la prctica y evitar que se conviertan en una simple formalidad.

Gestin

Gestin y educacin de calidad?


La calidad, como tal, suele asociarse a las nociones de productividad y eficiencia, y al ser trasplantada al mbito pedaggico, generalmente alcanza solo los criterios asociados al desarrollo cognitivo de los estudiantes. Sin embargo, este concepto no puede reducirse de esta manera, ya que en educacin debemos tener en cuenta aspectos muy importantes como la promocin de actitudes y valores, la capacidad para generar espacios de integracin y dilogo, el respeto y el reconocimiento de las diferencias, el desarrollo de la autoestima, etctera. Es decir, desarrollar la capacidad de desenvolverse adecuadamente y vivir en comunidad. Pero qu deben hacer nuestras escuelas para mejorar cualitativamente la educacin que en ellas se imparte? Cmo

hacer proyectos educativos que tomen en cuenta la calidad en un sentido amplio como el que se plantea? Las escuelas pueden optar por una gestin escolar democrtica, abierta y participativa tanto en lo pedaggico como en lo administrativo. Para tal fin, es fundamental promover la participacin de docentes, directivos, estudiantes y padres, y trabajar con equipos capacitados que sean capaces de interactuar y colaborar recprocamente en la comunidad educativa. Parte de esa tarea exige desarrollar procesos de anlisis y reflexin generadores de documentos de gestin de distinta naturaleza, los cuales apuntan a alcanzar objetivos complementarios entre s. Al comprometerse con estas metas, los miembros de los centros educativos deben hacer un gran esfuerzo y dedicar el tiempo necesario para elaborar

DOCUMENTOS DE GESTIN Proyecto educativo institucional (PEI)

FUNCIN

A partir del anlisis del contexto, la comunidad y la propia propuesta del centro: - Define la identidad de la escuela y determina objetivos que surgen de los valores y principios establecidos inicialmente explicitando el modelo de educacin que el centro desarrollar. - Plantea una estructura organizativa que concuerde con dicha identidad, promoviendo instancias u rganos adecuados para lograr los objetivos fijados. - Se convierte en una referencia constante para la preparacin de otros documentos tiles para la gestin de la escuela. Adeca los objetivos generales al contexto especfico del centro y a las caractersticas de sus estudiantes diversificando y singularizando sus lineamientos. Elige y ordena los contenidos en cada ciclo, as como los criterios metodolgicos y de evaluacin que se aplicarn en el centro. Favorece la participacin de todos actores del proceso educativo promoviendo su intervencin en la construccin del currculo (el currculo se construye desde abajo). Se construye de acuerdo con los ejes curriculares, estrategias y metodologas establecidos en el PCC, as como con los principios y valores planteados en el PEI. Adapta los proyectos a la singularidad de cada aula creando las condiciones necesarias para favorecer el aprendizaje, la participacin y el buen desempeo de los estudiantes.

Proyecto curricular de centro (PCC)

Programacin del aula

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estos documentos; pero, adems, deben preocuparse por hacer un seguimiento riguroso del proceso de preparacin y puesta en marcha del proyecto para que su ejecucin se logre con xito.

Documentos de gestin: el proyecto curricular de centro (PCC)


Para reconocer el valor del PCC es necesario relacionarlo con otros instrumentos fundamentales para la gestin de calidad, y entender que no es un documento aislado, sino que funciona como un nexo imprescindible para llegar desde los lineamientos generales planteados en el PEI hasta el trabajo concreto contenido en la programacin de aula. En otras palabras, vincular el contexto del centro educativo con la situacin especfica de aprendizaje de los estudiantes.

Construir el PCC nos invitar a replantear nuestra cultura educativa sobre la base de un conjunto de valores, ideas y proyectos compartidos.
Plantear orientaciones claras para la comprensin de los ejes transversales por medio de las distintas reas, considerando tanto la variedad de los estudiantes como los recursos que se deben utilizar.

Etapas para la elaboracin del PCC


Seleccionar las capacidades que esperamos desarrollar en nuestros estudiantes para hacerlas ms significativas en su contexto. Definir las estrategias metodolgicas y los contenidos adecuados para trabajar las capacidades seleccionadas y para desarrollar los principios del centro educativo. Identificar los contenidos relevantes de cada ciclo afinando sus criterios metodolgicos y de evaluacin. Organizar los contenidos para la enseanza de temas integradores buscando aprovechar la propia experiencia de los estudiantes.

Construir el PCC nos invitar a replantear nuestra cultura educativa sobre la base de un conjunto de valores, ideas y proyectos compartidos, y contribuir a forjar una identidad corporativa basada en el reconocimiento de las caractersticas particulares del centro educativo y su proyecto curricular. Adems, el afianzamiento y la revaloracin de las relaciones humanas en el mbito escolar (la creacin de un nosotros entre los actores del proceso educativo) permitir interiorizar los objetivos especficos del PCC y poder trabajar en el aula de manera acorde con los preceptos expuestos en este documento y el PEI.
* Educadora con estudios de maestra en la Universidad Jaume I de la Comunidad Valenciana. Realiza capacitaciones en gestin educativa y comunicacin integral, y actualmente se desempea como consultora en la Secretara de Planificacin Estratgica del Ministerio de Educacin.

Instrumentos jurdicos internacionales sobre educacin de calidad


El Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales enuncia el principio de equidad en materia de educacin, y destaca la responsabilidad que incumbe a los Gobiernos de garantizar a todos los nios el acceso a una educacin de calidad aceptable. En Brasil, Filipinas y Costa Rica existen disposiciones constitucionales que, de conformidad con el pacto, garantizan que un porcentaje determinado del presupuesto nacional se destine a la educacin. En el artculo 29 de la Convencin sobre los Derechos del Nio (1990), se formulan con detalle los compromisos contrados por los Estados parte con respecto a los objetivos de la educacin del nio que tienen incidencia en su contenido y calidad. El artculo seala que la educacin debe permitir a todos los nios desarrollar al mximo su personalidad, aptitudes y capacidades mentales y fsicas.

Unesco. Informe de seguimiento de la EPT en el Mundo 2005. Educacin para todos, el imperativo de la calidad. Pars, 2004.

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