AUTISMO Y TRATAMIENTO: 8 ÁREAS CLAVE QUE UN PROFESIONAL DEBE TRATAR

1. COMUNICACIÓN:
- De las áreas más importantes y más afectadas.
- Precisan explicaciones sencillas y concretas de cómo decir las cosas.
- En personas no verbales: Muchos comportamientos son en sí mismo formas de
comunicación. Son mecanismo que han desarrollado para comprender el mundo.
o RUTINAS: les permite ubicarse en el tiempo y el mundo. Les permite saber qué
pueden esperar.
o ECOLALIAS: forma de comunicación, sobre todo para entender lo que les dicen
o para procesar información o cuando no alcanza a entender algo que dice
otras personas.
o ESTEREOTIPIA: cuando se está ansioso o no se puede procesar
adecuadamente los estímulos que capta.
o NO INTENTAR ERRADICAR ESTOS COMPORTAMIENTOS. Estos son
mecanismos que emplea para comunicarse.
2. VÍNCULOS
- De las partes más difíciles.
- Saber a quién acercarse: estrategias para aprender en quien confiar, en quién
miente.
- Importante para el establecimiento de relaciones de pareja y amistad.

3. AYUDAR EN LA PARTE SOCIAL

- Aprender esto de manera científica y estructurada: HISTORIAS SOCIALES. Estas sirven
como guiones para enfrentarse a situaciones que pasan en la vida real, es muy
importante poner en práctica la situación enseñada. El conocimiento debe ser
impartido en situaciones reales.

4. COMPRENSIÓN DEL MUNDO

- Cosas como por ejemplo, cómo funciona el dinero.
- Todo el conocimiento puede quedar fragmentado, por lo que es importante realizar la
generalización y para el empleo de solución de problemas en diversas situaciones en la
vida.
- El generalizar también ayuda a que la persona sea más flexible.

5. COMPRENSIÓN DE LAS EMOCIONES

- Ayuda a comunicarse mejor, ser más empático y saber a quien pedir ayuda en una
taque de pánico.
- Canalización de las emociones para aprender a evitar rabietas.
- Dar el contexto para entender las emociones.
 6. AUTOESTIMA
- Una buena forma: protegerla del bullying y fortalecer sus habilidades (pe.j. crear un
proyecto de vida basado en sus habilidades).

7. INTEGRACIÓN SENSORIAL
- Pueden ser muy fuertes o sea muy difícil para captarlos.
- Detrás de esto hay muchos comportamientos como el aislamiento, la agitación de
las manos.
o Algunas de las conductas del autismo son manifestaciones de problemas de
integración sensorial

8. MIRA A LA PERSONA CON AUTISMO COMO UNA PERSONA, VE MÁS ALLÁ DE LA

ETIQUETA.
- Miren la etiqueta como una herramienta.
- No usar la etiqueta como un pronóstico, debido a que limita las expectativas que la
persona puede tener respecto a lo que podría hacer.

AUTISMO Y ECOLALIA

¿QUÉ SON LAS ECOLALIAS?

Las ecolalias, repeticiones exactas de sonidos, palabras o la última palabra de una frase o
pregunta. Imitando la entonación, tono y ritmo.

¿DE DÓNDE SALEN?

De la televisión principalmente, de las personas que le rodean (familia, terapeutas, maestros, etc.),
de la radio. Así que cuida lo que dices porque repetirán exactamente lo que tú digas.

¿QUÉ TIPOS DE ECOLALIAS EXISTEN?

Varios tipos de ecolalia pueden existir así que prepárense porque algunas las han escuchado y no
sabían cómo se llamaban…

1. ECOLALIA INMEDIATA: La que dice el chico inmediatamente escucha la frase, en el caso

de mi hijo como parte de una respuesta afirmativa. El chico busca comprender lo que le
están diciendo.

2. ECOLALIA DIFERIDA: Sus repeticiones pueden ser frases o palabras que escuchó hace
horas, días o meses, incluso años. Lo hacen sobretodo con frases de la televisión o la radio.
 Es una forma en la que la persona busca conectarse con un momento concreto, ya sea
porque existe una conexión emocional o busque recordar un suceso.

3. ECOLALIA EXACTA: Repeticiones exactamente iguales al modelo original. Se repite todo

tal cual.

4. ECOLALIA REDUCIDA: Repite parte de la frase o la última palabra de esta. La que más
probaba mi paciencia.

5. ECOLALIA AMPLIADA: Modifica algo de la frase que escucha. Pero no con la intención de
modificar la frase en sí, sino por dificultad de pronunciar alguna palabra.

6. ECOLALIA DE AUTO INSTRUCCIÓN: La que el chico utiliza para autorregularse en una

situación que involucra emociones o ansiedad. Se utilizan para calmarse emocionalmente
o procesar lo que sucede. Por ejemplo, en la escena de Atypical en la que Sam sale a la
calle de noche y un policía le arresta, él empieza a repetir los tipos de pingüinos que
existen.

7. ECOLALIA MITIGADA: Es la que genera conversaciones alrededor de una repetición.

8. ECOLALIA FUNCIONAL Y NO FUNCIONAL: Las menciono acá porque vas a escuchar que las
ecolalias de tu hijo cumplen o no función.

La funcional tiene intención comunicativa, le sirve para pedir, contar algo que le sucedió
o detener una actividad cuando le molesta.

- ¿Por qué está bravito? (para comunicar que algo le enojaba o anticipar su enojo)

La no funcional (que creo que no existe tal, porque para mí toda ecolalia tiene función)
dice la literatura que es la que tiene solo fin estimulatorio.

En esta parte hay que tener cuidado y ser muy observador porque se debe analizar el
contexto de esa ecolalia, la función e incluso el estado de ánimo con el que esta sucede.
El análisis de todo esto puede ser una pista importante de lo que le sucede.

¿PARA QUÉ LE SIRVE LA ECOLALIA A UNA PERSONA CON AUTISMO?

• Motiva la adquisición de lenguaje: en qué aspectos tiene dificultad con el lenguaje (p.ej.
entender una palabra)

• Entrena sobre el uso en contexto: p. ej. para indagar una situación emocional, en qué áreas
necesita más apoyo.
• Le da tiempo para procesar una repuesta: el repetir le ayuda entender qué se le está pidiendo.

• Enseña toma de turnos en una conversación: estructura algo que para la persona con autismo
es caótico.

• Contribuye al juego imaginativo: una ecolalia puede representar una situación compleja, es
importante saber qué representa.

• Pone de manifiesto dificultades de lenguaje hay que abordar.

• ¡Entrena la atención conjunta y la interacción JAMÁS IGNORES UNA ECOLALIA!!!!!!!!!

• Le ayuda a mantenerse concentrado en una actividad.

• Y lo mejor… LOS CONECTA CON NOSOTROS.

¡JAMÁS IGNORAR UNA ECOLALÍA!

Se puede aprovechas las ecolalias para desarrollar un lenguaje funcional.

10 ESTRATEGIAS PARA MANEJAR LAS ECOLALIAS EN EL AUTISMO Y ASPERGER

1. CONVIÉRTETE EN DETECTIVE.
- Encontrar porqué repite la frase, según el contexto.
- Muchas ecolalias tienen componente emocional, sobretodo la diferida. Puede ser la
anticipación de una rabieta. También puede expresar una sensación emocional
relacionada a un evento específico (p.ej. una salida al parque)

2. NO IGNORES SU ECOLALIA.

- Es una forma de conecta en el mundo.

- NO SON ESTEREOTIPIAS, las estereotipias son una forma de estimulación, mientras que las
ecolalias son una forma de comunicación.

Si se ignora la ecolalia, se puede desencadenar una rabieta, debido a que a las personas con
autismo no les gusta sentirse ignoradas.

2. LLEVE LA ECOLALIA MÁS ALLÁ (PRONOMBRES Y TERCERA PERSONA)

- La persona puede inventar palabra para pedir algo en concreto. Por ejemplo, puede decir
“Quiero agua” para pedir leche. En este aspecto, puede emplearse imágenes.

4. DALE TIEMPO PARA PROCESAR

- La utiliza para ganar tiempo. Muchas personas pueden sentirse presionadas cuando le piden
una respuesta rápido.
- Por ejemplo, si se le pide buscar la chaqueta, puede repetir “Vamos a buscar la chaqueta” de
manera repetitiva. En este caso es conveniente ser propositivo (p.ej. decirle que entre ambos
van a buscar la chaqueta).

5. MODELA LA RESPUESTA.

- Se puede utilizar el diálogo de sus programas favoritos para propiciar un diálogo más funcional.

6. USEN LA ECOLALIA PARA CONVERSAR.

- Hablar de lo que sucede durante el día a día.

- Hablar en primera persona, p.ej. yo me estoy cepillando los dientes.

7. USA LENGUAJE POSITIVO.

- Por ejemplo, decirle “Qué guapo soy” mientras se le cepilla el cabello.

- Evita decir groserías o lenguaje negativo.

8. REPETICIONES PARA RECORDAR PROCESOS

- Para reforzar procesos de autonomía, como cepillarse los dientes.

9. HAZ EQUIPO CON LOS ESPECIALISTAS.

10. MANEJA TU FRUSTRACIÓN

EL AUTISMO: 8 COSAS QUE NADIE TE DICE QUE DEBES SABER

1. LAS PERSONAS CON AUTISMO SABEN QUÉ SUCEDE A SU ALREDEDOR.

No está abstraído del entorno. Debido a sus déficits sensoriales puede por momentos
desconectarse, pero pueden estar enterados de lo que sucede a su alrededor. Puede
percibir todo al mismo tiempo, ocasionando una sobrecarga emocional
2. QUIEREN SER SOCIALES:
Tiene dificultades para interactuar, mas no significa que no desee formar vínculos de
amistad.
3. NECESITAN FORTALECER SU AUTOESTIMA
Muchas veces reciben retroalimentación negativa “No hiciste bien eso”, etc.
Una persona necesita sentirse capaz.
4. EL AUTISMO NO ES CULPA DE LOS PADRES
Sí tiene una alta causal genética.
La teoría de la nevera no es vigente (se consideraba que era culpa de la falta de afecto de
la madre).
5. LA ETIQUETA AUTISMO NO DEFINE UNA PERSONA
La etiqueta no define el pronóstico de la persona.
Se le ha de rodear de intervención.
6. LAS PERSONAS CON AUTISMO TIENEN DISTINTOS NIVELES DE INTELIGENCIA
Los test tradicionales no parecen estar ajustados a la población con autismo.
 Muchos Asperger no tienen un IQ alto.
7. PUEDEN SER EXITOSAS EN LAS ESCUELAS Y EN SUS CARRERAS
El desempeño escolar no se define en sí por el sujeto, en ello también influye el modelo y
el sistema educativo.
8. LAS PERSONAS CON AUTISMO SON BASTANTE AFECTUOSAS
Puede que no lo expresemos de formas convencionales.

LA IMPORTANCIA DE LA ANTICIPACIÓN (4 PASOS PARA AYUDAR A ANTICIPAR)

El mundo no es nada predecible y menos para una persona con autismo. La incertidumbre es el
pan de cada día y la confusión casi que es un estado natural. Hay que siempre darles un plan de
acción para sobrellevar situaciones del día a día y sobre todo eventos que están por suceder y que
no saben cómo afrontar.

Estos son 4 pasos necesarios para hacer más predecible y más estructurada una situación,
seguramente lo agradecerán.

1. ANTICIPAR

Anticipar lo que puede suceder, incluyendo el tiempo que durará un evento, lo que pasará antes,
durante y después.

Qué es lo que esperas de él, cómo debe actuar e incluso cómo actuarán los demás.

2. IDENTIFICAR…

Aquello que puede ser crucial para su conducta como los tiempos de espera, hablar con gente que
no conoce o estar con una gran cantidad de personas. Puede ser necesario adoptar contingencias,
medidas que puedan ayudarle a saber a qué se va a enfrentar.

Enseñarle la manera de buscar una ruta de escape a un lugar donde pueda estar solo si se
sobrecargar sensorial o socialmente.

3. COMPROBAR QUE LA INFORMACIÓN ES CLARA

A no dar por sentado que él entiende lo que sucederá. Si hay que explicarle varias veces es mejor
hacerlo eso bajará la ansiedad.

Incluso se puede practicar, mostrar fotografías o vídeos de situaciones similares a las que va a
enfrentar.
Notifíquele el más mínimo cambio y si no es posible adviértale que pueden surgir cambios y que
debe asumirlos con tranquilidad.

4. HACER UN BALANCE DE CÓMO SALIÓ TODO

Es bueno sentarse a discutir lo bueno, lo malo y lo que ayudaría la próxima vez.

Recompensarle por saber enfrentar esa situación y elevar su autoestima con cada logro. Esto
ayudará a que futuras situaciones las asuma con mayor seguridad.

PROBLEMAS DE SUEÑO EN EL AUTISMO

Los problemas del sueño afectan a casi un 80% de las personas con autismo, siendo uno de los
motivos de consulta que llevan al diagnóstico de T.E.A

Las personas con autismo y sus padres, por lo general tiene alteraciones de sueño. Esto genera
malestar y afecta los procesos cognitivos y al sistema inmune (haciéndole más proceso a
infecciones). También, puede ser detonante de rabietas y estereotipias.

Pero, ¿cuál es la causa de estos problemas de sueño justamente en el contexto de un Trastorno

del espectro autista?

• Puede ser desde hambre hasta una comida que le generó indigestión.

• Demasiado o poco consumo de líquido.

• Calor, frío o sobrecarga sensorial después de un día demandante

• Ausencia o alteración de una rutina, esto suele suceder en las festividades.

• Efectos secundarios de la medicación, si es que está medicado

• Problemas de salud como Apnea del sueño. Puede ser que la persona se sienta enfermo. (Un
dolor de cabeza o dental no deja dormir)

• Terrores nocturnos (que frecuentes son en una mente visual que almacena tanto durante el día y
su vida)

• Sedentarismo o caso contrario hiperactividad o agitación.

• Ansiedad por un próximo evento o por alguna situación que está pasando y no sabe cómo
manejar o comunicarla.

Pero también están las causas Ambientales:

Observe el entorno sensorial: puede ser que la habitación es demasiado fría o tiene poca
oxigenación, existe ruido, luz, olores, la textura de las sábanas, la pijama, etc.

Hay personas con autismo que les gusta la presión, por lo que puede ser útil emplear cobijas
pesadas o cojines.

RECOMENDACIONES.

• Eviten de las tecnologías antes de la hora de dormir. Los sobrecargan de información, de

imágenes, de estímulos visuales… en fin. Se ha comprobado que la luz azul de estas pantallas
alteran el ritmo circadiano que es el que regula el sueño.

• Misma hora de dormir y despertar todos los días sin importar si es fin de semana. Y que todos a
la cama a la misma hora, ya que algunos son imitadores así que si eres un padre o madre
noctámbulo no ayudará mucho.

• Elaboren junto a su hijo una rutina antes de ir a la cama, una agenda visual con el ritual antes de
dormir: cenar, cepillar dientes, ponerse pijama, leer un cuento, ir a dormir. Le resultará bastante
útil y tranquilizador. Rutinas que deben mantenerse incluso si duerme lejos de casa.

• Enséñele y ayúdele a relajarse ya sea dándose un baño relajante o aromaterapia si la tolera.

• Evita esas lámparas que reflejan imágenes o la música porque aunque en las personas
neurotípicas pueden ser relajantes, para una persona con autismo pueden resultar sobre
estimulantes.

• Anticípele cualquier variación de la rutina y exprésele sí será permanente o temporal.

• En contra de lo que dicen “los que saben” no los obliguen a ir a la cama si realmente no tienen
sueño, es una tortura para el niño y su mamá o papá.

• Hablen durante la cena, esto le ayudará a bajar la ansiedad, muchas veces las personas con
autismo van a la cama con mucha ansiedad que necesitan comunicar.

• Se ha comprobado que ejercitarse es una de las mejores estrategias contra los trastornos del
sueño. Puede ser con caminatas o rutinas.

Lo importante de todo esto es tomar prontas medidas porque dormir es una de las actividades
más necesarias y por qué no, más gratificantes de la vida.

El sueño que induce la medicación no es natural ni reparador.

TEA: ¿CÓMO NOS PUEDE AYUDAR VISITAR UN PARQUE?

En este vídeo les explicare como nos puede ayudar visitar un parque a las personas con
TEA(autismo y asperger). Les mostraré que hay algunos beneficios como reducir la
sobrecarga sensorial, el estrés y la ansiedad. Un parque es un lugar donde la persona con
TEA al reducir su estrés y ansiedad, puede comunicarse mejor con sus padres.
Sirve como regulador sensorial, ayuda a que la persona con autismo efectúe una dieta
sensorial, se relaje y calme.

Puede emplearse para hablar con sus hijos, debido a que estará más calmado y atento.

ACTIVIDADES PARA HACER EN CASA (DURANTE LA CUARENTENA)

ACTIVIDADES CATEGORIZADAS POR OBJETIVOS:

• AUTOCUIDADO (alistar ropa del día, ducharse, cepillarse los dientes, ayudar a preparar al
desayuno, decidir qué quiere de desayuno, ordenar el baño previamente utilizado y ordenar su
cuarto)

• ACTIVIDAD FÍSICA (Crear una rutina les ayudará a quemar energía y a evitar el sedentarismo
que lleva a desatar conductas disruptivas) Sugerencias:

RUTINA DE YOGA:

ELÍPTICA O BICICLETA ESTÁTICA.

• ACTIVIDADES DE APOYO ACADÉMICO (Lectura, escritura, matemáticas, ciencias, geografía)

• ACTIVIDADES SENSORIALES: Elaborar materiales sensoriales (arena de luna, masa slim,

plastilina) trabajar materiales sensoriales espuma de afeitar, arcilla, semillas, bolitas de gel.

• TAREAS DE CASA – RESPONSABILIDAD

(Llevar ropa a la lavadora y usar la lavadora, recoger ropa sucia y llevarla al cesto, ordenar su
habitación, limpiar áreas de la casa, ordenar la cocina, limpieza de muebles)

Una actividad por día y de corta duración.

• ACTIVIDADES LÚDICAS Y DE JUEGO:

ACTIVIDADES PASIVAS: Legos, rompecabezas, juegos de mesa, Lottos, juegos de cartas, tablas de
enebrado, tangram, juego con bloques.

ACTIVIDADES DINÁMICAS: Juegos con balones, bandas elásticas, equilibrio, obstáculos…

• LECTURA DE CUENTOS Y ELABORACIÓN DE CUENTOS

• ACTIVIDADES ARTÍSTICAS

• MANUALIDADES

• ACTIVIDADES EN LA COMPU O TABLET

ENSEÑAR A GESTIONAR TIEMPO LIBRE NO ESTRUCTURADO

Deben tener tiempo para sus intereses particulares y para hacer cosas que deseen sin
supervisión ni guía. Es importante gestionar su jornada con un tablero con pictogramas muy
básico y en lo posible no saturado de actividades.

ACTIVIDAD PLUS. Una actividad en casa que les trae mucha tranquilidad es la jardinería. A la
mayoría de chicos les gusta cuidar las plantas y los animales.

NOTA: Si el chico se resiste a alguna actividad es porque no le interesa o no le agrada, no lo

presione. También puede ser porque no entiende la instrucción o el sentido de la actividad
intente antes de descartar la actividad explicarle de diferentes maneras. No se saturen de
actividades.

Habrán días en que la exasperación y la necesidad de su rutina fuera de casa genere estados de
ansiedad y rabietas. Hablen de lo que sienten y busquen una actividad que sepan que les da
tranquilidad: masajes, respiración o simplemente ver una peli.

Eviten los noticieros, comentar sobre la situación todo el tiempo.

Redescúbranse, acompáñense.

DIFERENCIAS ENTRE AUTISMO Y ASPERGER

1. DIAGNÓSTICO:
 a. Autismo: señales más temprana (antes de los 3 años).
b. Asperger: El diagnóstico puede retrasarse mucho, ya sea en la adolescencia o en la
edad adulta, porque sus características no son tan evidentes y suelen
enmascararse con la depresión o la ansiedad.
2. COMUNICACIÓN:
a. Autismo: retraso en la comunicación y el lenguaje, asusencia de este, ecolalias,
inventa palabras, uso inadecuado
b. Asperger: no un retraso que sea evidente. Algunos hablan antes de lo esperado.
Pueden generar conversaciones centrados en sus temas de interés, con lenguaje
muy elaborado
c. En ambos hay tendencia a interpretar todo de manera literal.
3. INTERACCIÓN:
a. Autismo: tendencia al aislamiento, no porque desee estar sola sino para evitar
situaciones que se salen de su comprensión o evitar la carga sensorial
b. Asperger: más capacidad de adaptación e imitación.
c. Ambos necesitan mediadores que les enseñan reglas sociales. Ambos desean
pertenecer a un grupo.
4. INTERESES RESTRINGIDOS:
a. Autismo: los intereses sirven para tener un control del entorno o como una forma
de manejar la ansiedad. Muchas veces estos intereses son fijaciones sensoriales,
como alinear objetos o repetir un ritual.
b. Asperger: sus intereses están más relacionados con lo intelectual y memorístico
(centrarse en datos históricos, fechas, etc.)
5. APRENDIZAJE:
a. Autismo: pueden tener dificultades más pronunciadas
b. Asperger: estas dificultades son más leves.
c. Antes de definir si una persona con autismo va a ser capaz de aprender o no, es
fundamental analizar e entorno, debido a que este tiende a limitar el acceso y la
adaptación a este.