Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

Ciencias GRADO Y
ASIGNATURA 4° A TIEMPO Semana 1. Del 5 al 9 de marzo.
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los
ENFOQUE
procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce
BLOQUE
fricción, electricidad estática y efectos luminosos.
TEMA ¿Qué es la fricción?
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos.
CONTENIDOS
¿Qué es la fricción?
 Causas y efectos de la fricción.
 Importancia de la fricción en el funcionamiento de máquinas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de
relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades
humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido,
la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas
simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para
el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos sobre el significado de la palabra fricción, señalar que pueden acompañar
su participación con algún ejemplo.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Observar el siguiente enlace, acerca de la fricción:

https://www.youtube.com/watch?v=uVFsuapa8sI
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos que, con base en el enlace, puedan rescatar la información más importante
con respecto al significado de fricción.
 Pedir a los alumnos que fundamentar la respuesta al siguiente cuestionamiento: ¿Cuáles son los tipos
de fricción que existen?
 Indicar a los alumnos que revisen sus respuestas y las comenten en grupo.
 Brindar a los alumnos el espacio para investigar en la biblioteca del aula o en otra fuente sobre el
tema.
CIERRE:
 Realizar un experimento de fricción frotando un globo en la ropa. Analizar qué ocurre al acercarlo a la
piel o la cabeza.

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INICIO:
 Solicitar a los alumnos que froten sus manos una con la otra: ¿Qué sienten?, ¿por qué se siente así?,
¿qué crees que pasa en tus manos?, ¿puede suceder con otros objetos u otras partes del cuerpo?
DESARROLLO:
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

 Cuando los alumnos dan diversas respuestas, analizar la actividad paso a paso. Ver que al momento
de frotar dos cuerpos (hacer fricción) se produce calor.
 Hacer el experimento con otras cosas: frotar el borrador en la mesa, dos lápices, dos libretas, la
mano en la libreta, la mano en el pelo, un codo en la ropa (tela).
CIERRE:
 Hacer las observaciones y anotaciones en su libreta sobre lo que sucedió, llenar una tabla como la
siguiente:

Objetos frotados Hubo calor No hubo calor ¿Cuál es la causa?

Compartir los resultados.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Colores.
Hojas blancas.
Borrador.
Lápiz.
La mesa.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Ciencias GRADO Y
ASIGNATURA 4° A TIEMPO Semana 2. Del 12 al 16 de marzo.
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los
ENFOQUE
procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce
BLOQUE
fricción, electricidad estática y efectos luminosos.
TEMA Electrización de materiales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Describe formas de producir electricidad estática: frotación y contacto, así como sus efectos en situaciones del
entorno.
 Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas producidas al interactuar distintos materiales.
CONTENIDOS
¿Cómo produzco electricidad estática?
• Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto.
• Relación entre las formas de producir electricidad estática y sus efectos en situaciones del entorno.
• Atracción y repulsión eléctricas.
• Experimentación con la atracción y repulsión eléctricas de algunos materiales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de
relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades

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humanas.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido,
la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas
simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para
el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
30 Sesión 1 (1 hora con

 Solicitar a los alumnos leer la página 111 de su libro de texto Electrización de materiales y
socializar las respuestas al cuestionamiento ¿por qué ocurren estos fenómenos?
DESARROLLO:
¿Se atraen o rechazan?
 Solicitar con antelación los materiales para realizar los experimentos página 112 del libro de texto,
en los que los alumnos observen efectos de atracción o repulsión al frotar objetos de diversos
materiales, por ejemplo, un globo y la pared o una lata de aluminio vacía de 355 mililitros de
minutos)

capacidad, una regla y pedazos de papel, bolsa de plástico y el cabello.

INICIO:
 Indicar a los alumnos que lean el texto de las páginas 112 y 113 sobre las formas de electrizar un
30con

cuerpo.
minutos)Sesión 2 (1 hora

DESARROLLO:
 Comentar los conceptos de electrización, frotamiento, contacto, inducción.
 Orientar a los alumnos para que observen e identifiquen los materiales que se pueden electrizar y los
efectos de la electrización, por ejemplo: al alisar el cabello con un peine de plástico, al frotar algunas
prendas de vestir o zapatos con suela de goma contra pisos de plástico o alfombrados.
CIERRE:
 Realizar un cuadroREFERENCIAS
sinóptico o mapa conceptual DIDÁCTICOS
Y RECURSOS con los tres tipos de electrización: frotamiento,
Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. Páginas 111 a la 113.
Colores.
Hojas blancas.
Globo.
Peine.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Ciencias GRADO Y
ASIGNATURA 4° A TIEMPO Semana 3. Del 19 al 23 de marzo.
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los
ENFOQUE
procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce
BLOQUE
fricción, electricidad estática y efectos luminosos.
TEMA Reflexión y refracción de la luz.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos materiales.

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• Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz.
CONTENIDOS
¿Cuáles son las características que tiene la luz?
• Relación entre la posición de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de material –opaco, transparente y
translúcido– en la formación de sombras.
• Características de la luz: propagación en línea recta, y atraviesa ciertos materiales.
• Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales.
• Relación de los fenómenos del entorno en los que intervenga la reflexión y la refracción de la luz.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones
propios de toda construcción humana.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de
relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades
humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido,
la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas
simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para
el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
30 Sesión 1 (1 hora con

 Solicitar a los alumnos reflexionar y participar con el cuestionamiento ¿cómo se refleja la luz? Pedir
argumentar sus repuestas.
 Observar el siguiente enlace, acerca de la reflexión y refracción de la luz.
https://www.youtube.com/watch?v=IEFBhMrIyLM
DESARROLLO:
¿Cómo se reflejan la luz?
 Realizar la actividad página 102 del libro de texto para observar la reflexión de la luz de una lámpara
minutos)

de mano en diversas superficies (espejos, botellas, láminas metálicas, hojas de papel, por ejemplo)
INICIO:
 Solicitar a los alumnos que realicen experimentos con un haz luminoso que atraviese diferentes
30con

materiales transparentes: aire-vidrio y aire-agua, para que los alumnos identifiquen el cambio de
minutos)Sesión 2 (1 hora

trayectoria de la luz (refracción), por ejemplo, enturbiar el agua con harina para hacer visible el rayo
luminoso, o bien, que coloquen en un vaso de vidrio con agua o aceite diversos objetos (lápiz,
popote, cuchara) para observar la distorsión de las imágenes. Actividad de la página 108 de libro de
texto.
DESARROLLO:
 Comentar los resultados obtenidos en los experimentos.
 Lectura comentadaREFERENCIAS
del texto de su libro, de las páginas
Y RECURSOS 104 a la 109.
DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 101 a la 109.
Colores. Hojas blancas. Lámpara de mano. Espejos, botellas, láminas metálicas, hojas de papel.
Vaso de vidrio, agua y aceite. Lápiz, popote, cuchara. Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

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OBSERVACIONES GENERALES

Ciencias GRADO Y
ASIGNATURA 4° A TIEMPO Semana 4. Del 9 al 13 de abril.
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los
ENFOQUE
procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce
BLOQUE
fricción, electricidad estática y efectos luminosos.
TEMA Los movimientos de la luna y la tierra.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la formación de eclipses y la secuencia del día y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna.
CONTENIDOS
¿Cómo se forman los eclipses?
• Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.
• Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de Luna.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones
propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su
experiencia.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas

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simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e
intercambia ideas al respecto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para
el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿por qué tenemos día y noche? ¿A qué se debe? ¿Sabes que es un eclipse?
 A partir de los comentarios, guiarlos para buscar explicaciones.
DESARROLLO:
 Comentar con sus compañeros lo que saben acerca de estos temas: ¿por qué no observamos al Sol
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

durante la noche?, ¿a qué se debe que exista el día y la noche?, ¿cómo se desarrollan los eclipses?

 Explicar los movimiento de rotación y traslación de la tierra con ayuda de un objeto esférico y una
linterna.
 Se puede explicar con los mismos niños: uno será el sol y otros los planetas.
 Leer las páginas 129 a la 131 acerca de si todos los astros son iguales.
 Realizar un mapa mental de las páginas anteriores y acompañarlo con un dibujo del sistema solar de
la pág. 130
CIERRE:
 Leer algunos textos sobre los enigmas de lo que ocurre en el cielo, tal y como lo percibían nuestros
antepasados. Páginas 132 y 133.
 Explicar además las consecuencias del movimiento de rotación con el ejemplo de la pág. 134, similar
al movimiento de un trompo.
 Comentar la lectura y realizar rescate de información relevante del texto.
minutos)Sesión 2 (1 hora con 30

INICIO:
 Observar un video acerca del movimiento de rotación.
http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0
DESARROLLO:
 Posteriormente realizar una lectura en grupo acerca del movimiento de rotación de La Tierra. Página
135.
 Comentar lo visto en el video y lo leído en el libro.
¡Qué baile tan elegante!
 Solicitar el material: lápiz, trompo, compás, colores, pegamento. Pág. 135
 Realizar la actividadREFERENCIAS
donde primero Y hagan rotar a un
RECURSOS trompo y después hagan una representación del
DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas 128 a la 137.
Colores. Hojas blancas. Lápiz, trompo, compás. Enlaces sugeridos. Balón. Linterna.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Ciencias GRADO Y
ASIGNATURA 4° A TIEMPO Semana 5. Del 16 al 20 de abril.
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los
ENFOQUE
procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce

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fricción, electricidad estática y efectos luminosos.
TEMA
Los movimientos de la luna y la tierra.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la formación de eclipses y la secuencia del día y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna.
CONTENIDOS
¿Cómo se forman los eclipses?
• Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.
• Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de Luna.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones
propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su
experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de
relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas
simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e
intercambia ideas al respecto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para
el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
30 Sesión 1 (1 hora con

 Observar un video sobre el movimiento de traslación de La Tierra. http://www.youtube.com/watch?

v=4Pj6znxzFik&feature=related
 Realizar una lectura comentada de las páginas 138 y 139 del libro de texto con relación al
movimiento de traslación de La Tierra y las estaciones.
 Comentar lo visto en los videos y lo leído en su libro.
DESARROLLO:
El verano y el invierno.
minutos)

 En la pág. 138, realizar la actividad que nos permite comprender por qué en algunos lugares es
INICIO:
 Con antelación solicitar a los alumnos los materiales para realizar representaciones de eclipses en
30con

maquetas, dibujos o experimentos.

minutos)Sesión 2 (1 hora

 Mediante una lluvia de ideas, comentar qué es un eclipse y por qué se producen.
DESARROLLO:
Los eclipses.
 Representar un eclipse con ayuda de una pelota grande y otra pequeña, además de una linterna.
Pág. 144.
 Contestar las preguntas de reflexión del libro en la libreta.
Los cambios del conocimiento
REFERENCIAScientífico.
Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas 138 a la 147.
Colores.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.
Material para representar eclipses en una maqueta.
Pelota grande y pequeña.
Linterna.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.

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 Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4
Conclusiones en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Ciencias GRADO Y
ASIGNATURA 4° A TIEMPO Semana 6. Del 23 al 26 de abril.
Naturales GRUPO
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los
ENFOQUE
procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
4 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los objetos produce
BLOQUE
fricción, electricidad estática y efectos luminosos.
TEMA Construcción de juguetes.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo funciona un caleidoscopio y cómo podemos construirlo?
• ¿Cómo aprovechar la electricidad estática para mover objetos pequeños?
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones
propios de toda construcción humana.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su
experiencia.

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 Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de
relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades
humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido,
la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas
simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e
intercambia ideas al respecto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para
el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
30 Sesión 1 (1 hora con

 Proponer una actividad para el diseño de caleidoscopios a fin de seleccionar alguna de las propuestas
y construir uno. Los alumnos también pueden enfocar su proyecto en el análisis de las
características, materiales y funcionamiento de los caleidoscopios.
DESARROLLO:
 En equipo, realizar una investigación sobre cómo elaborar algunos juguetes o aparatos utilizando las
propiedades de la luz y la electrización.
 Decidir el artefacto a construir, un caleidoscopio o un electroscopio, entre otros objetos.
minutos)

 Consultar los materiales necesarios y las instrucciones de elaboración en la página 120 y 121 de su
INICIO:
 Reunirse en equipos y determinar si tienen todo lo necesario para construir el artefacto. (Los
30con

materiales deben conseguirse con antelación).

minutos)Sesión 2 (1 hora

DESARROLLO:
 Elaborar el artefacto con la participación de todo el equipo.
 Proponer a los alumnos que planteen algunas preguntas para evaluar el juguete realizado en cuanto
a su funcionamiento y el procedimiento empleado en su elaboración, por ejemplo: ¿funciona?,
¿resiste el uso?, ¿qué dificultades encontraron?, ¿cómo las resolvieron?, ¿cómo lo pueden mejorar?,
entre otras.
CIERRE: REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Proyecto. Páginas 120 a la 121.
Colores. Hojas blancas. Material necesario para el proyecto.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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