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MII DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Datos formales:
Apellido y Nombre: MARIA ALEJANDRA
Fecha de nacimiento: 25-11-94
Fecha del Informe: 25-06-19

Características de la Personalidad
Alejandra es una adolescente que se muestra introvertida, su socialización es selecta; a
pesar de esta característica, logra interrelacionarse con el otro de manera activa.
Posee un nivel de autovaloración baja.

Valoración funcional de Aspectos Psicopedagógicos

Área cognitiva
• Su nivel de pensamiento se encuentra en el operatorio concreto
• Perfil cognitivo, caracterizado por:
o Orientación hacia la acción o hacia el pensamiento concreto.
o Actitud Reflexiva.
o Dificultad en la flexibilidad cognitiva, es decir que posee errores de
perseveración.
o Dificultades viso-motrices.
o Utilización de estrategias de procesamiento de la información de tipo
concreto.
Área de la comunicación
• Con respecto al:
o Lenguaje expresivo:
▪ Posee dislalias.
▪ Amplio vocabulario con fines comunicativos.
▪ Logra expresar sus deseos o emociones.
o Lenguaje comprensivo:
▪ Se observan dificultades en la comprensión de consignas
abstractas, en cuanto a lo pedagógico, no así en las actividades
del diario vivir.

Sandra Yanina Barriola Abad


Terapista Ocupacional - Psicopedagoga
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Competencia Curricular
- Deficiencias en su habilidad lectora y la comprensión de textos complejos.
- Dificultades en la expresión oral y escrita como también en la comprensión oral.
- No logra la retención mental de las tablas de multiplicar.
- Escaso razonamiento para diferentes situaciones problemáticas.
- No logra operar con éxito las cuatro operaciones fundamentales.

Estilo de aprendizaje
• Le agradan las tareas en las que hay que manipular objetos.
• Tiene dificultad en buscar “otra” solución, se rinde ante una situación que le
presente dificultad. No evidencia esta frustración (no se enoja) solo abandona la
tarea.
• Necesita guía constante del docente para realizar las consignas. Sobre todo las
abstractas.
• Posee curiosidad por lo que la rodea y deseos de conocer.

• Buen nivel atencional, logra sostenerla cuando la actividad es motivadora y


logra comprenderla.
• Las actividades grupales le agradan a pesar de su introversión, le simpatiza
compartir con pares.

Síntesis diagnóstica

• La valoración funcional de los aspectos psicopedagógicos de Alejandra


indican que tiene áreas potenciadas:
o Motivación para realizar actividades.
o Predisposición para realizar actividades manipulativas, centradas en
accionar.
o Atención sostenida.
• Existen dificultades en:
o Comprensión y razonamiento.
o Autoestima.

Sandra Yanina Barriola Abad


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o Auto independencia.
o Percepción viso-espacial.

Orientaciones para la intervención educativa

• Posibilitar su acceso al currículo teniendo en cuenta la necesidad de realizar


adaptaciones curriculares de contenido.
• Realizar actividades teniendo como referencia el nivel de desarrollo de
Alejandra, su estilo de aprendizaje y nivel de competencia curricular. De
acuerdo a esto se deduce la necesidad de utilizar técnicas, procedimientos e
instrumentos de evaluación distintos al del grupo de referencia.
• Actividades con apoyos visuales: gráficos, elementos figurativos, etc.
• Captar su atención dándole actividades en las que pueda utilizar sus
conocimientos previos y acrecentarlos.
• Propiciar espacios en los que pueda participar y expresarse con seguridad, por
ejemplo anticipándole su participación en clases, pasar al pizarrón etc. De esta
manera elevar su autoestima.
• Favorecer su auto independencia.
• Darle tiempo y confianza para que pueda responder según su ritmo.
• Ante una consigna, chequear si la pudo comprender.
• Generar espacios en los que pueda expresar de manera adaptativa sus
sentimientos, emociones, frustraciones y necesidades.
• Reconocer y elogiar sus logros.
• Estimularla a enfrentar situaciones nuevas, aceptar el error propio y ajeno.
• Dar consignas de manera secuenciada, es decir, paso a paso (una por vez)
esperar que la complete y darle la siguiente.
• Favorecer el razonamiento a través de actividades destinadas a este fin.
• Tener presente su dificultad oral a la hora de tomar exámenes o lecturas.
• Posibilitarle la anticipación de la actividad, para que de esta manera ella también
pueda participar de la clase grupal, y elevar de esta manera su autoestima.
• Utilizar técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación distintas al del
grupo de referencia, teniendo en cuenta sus dificultades en el lenguaje oral y

Sandra Yanina Barriola Abad


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escrito. Pueden utilizarse técnicas de dramatización para evaluar aprendizajes


comunes a los de su grupo o también pruebas estructuradas u objetivas:
o De recordación simple.
o De completamiento.
o De reconocimiento.
o De dos alternativas.

Sandra Yanina Barriola Abad


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