REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

SIMÓN RODRÍGUEZ
RECTORADO
DECANATO DE EDUCACIÓN AVANZADA
NÚCLEO ARAURE

EL GRUPO DE INTERÉS DE TEATRO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA

PARALA MINIMIZACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE LECTURA EN LOS
ESTUDIANTES DEL LICEO HUGO CHAVEZ FRIAS DEL MUNICIPIO TUREN
ESTADO PORTUGUESA

Autor: José Luis Linarez Burgos

CI: 13.073.737
Tutor: Juan Carlos Silva Calderón
Año: 2019
Pág.ÍNDICE DE CONTENIDO

Portada………………………………………………………………………..……1

Resumen…....................................................................................................3

Introducción……………………………………………………………….………4-8

Identificación de la organización y antecedentes teóricos para sustentar las

estrategias creativas teatrales para disminuir las dificultades de lectura en los
estudiantesy mejorar integración en la familia liceo del estado portuguesa...9

Explicar la importancia de las estrategias creativas teatrales para para

disminuir las dificultades de lectura en los estudiantes y mejorar integración
en la familia escuela y comunidad……………………………………………..-16

Ejecución de diferentes acciones creativas teatrales que permitan disminuir

las dificultades de lectura en los estudiantes y mejorar integración en la
familia del liceo Hugo Rafael Hugo Chávez Frías……….…………………….17

Evaluar el impacto social que tienen las estrategias creativas en los

contextos familia, liceo y comunidad……………………………………………18

Conclusión………………………………………………………………………....19

Bibliografía………………………………………………………………………….20

Anexos………………………………………………………………………………
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMÓN RODRÍGUEZ
RECTORADO
DECANATO DE EDUCACIÓN AVANZADA
NÚCLEO ARAURE

EL GRUPO DE INTERÉS DE TEATRO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA

PARA LA MINIMIZACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE LECTURA EN LOS
ESTUDIANTES DELLICEO HUGO CHAVEZ FRIAS DEL MUNICIPIO TUREN
ESTADO PORTUGUESA.

RESUMEN
Este proyecto tiene como objetivo principal desarrollar estrategia creativa teatrales
para la minimización de las dificultades de lecturas en los estudiantes del grupo de
interés teatro en el liceo y comunidad en el ámbito social pedagógico de la
comunidad el Bruzual del municipio Turén del estado portuguesa, está enmarcado
dentro de la modalidad de proyecto contra hegemónicoya que está fundamentado
bajo la metodología de la investigación acción participativa y transformadora, en el
uso de métodos empíricos y teóricos, empleando técnicas como la observación y la
entrevista. Así mismo la población que asistió estuvo conformada por los habitantes
de la comunidad antes mencionada y estudiantes de la institución resultados
obtenidos en la fase diagnóstico fue que la mayoría de los padre representantes y
comunidad en general no se integraban, así mismo, se observó que los profesores
utilizan pocas estrategias para minimizar las dificultades de lectura ni en lograr la
integración de los mismos en las actividades de los educandos. Por tal motivo se
propone la implementación de las estrategias creativas teatrales para la disminución
de las dificultades de lectura y mejorar la integración de la familia, liceo y
comunidad. Cabe resaltar que las actividades realizadas en base a las estrategias
implementadas fueron factibles ya que contamos con la participación de los
diferentes contextos familias, liceo y comunidad, en tal sentido, se les recomienda a
los docentes seguir implementando estrategias similares donde se logre que
participen los contextos antes mencionados para que contribuyan en el desarrollo de
los educandos a fin de obtener la consolidación de forma integral de los mismos.
 INTRODUCCIÓN

La relación entre la producción de práctica pedagógicas culturales y la

construcción de contra hegemonías culturales en función de la
transformación de la realidad escolar y comunitaria. La sociedad de hoy
exige una eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidades de trabajo,
estudio, relaciones sociales y superación dependen en buena parte, de
nuestra capacidad para interactuar con los demás, teniendo como
herramienta fundamental la expresión oral, por ello dentro del proceso
educativo es vital darle importancia a la comunicación generando ambientes
lúdicos y motivadores para fortalecer su aprendizajeya que laeducación es
un proceso continuo es un deber social para el desarrollo de la personalidad
del ser humano, es necesario resaltar que el aprendizaje es una realidad,
que tiene como finalidad desarrollar el potencial creativo de cada persona,
es por ello que la educación requiere de una gestión fundamentada en el
proyecto socio pedagógico utilizando el teatro como estrategia para mejorar
la lectura y la comunicación de los estudiantes logrando así afianzar la
integración en la familia y a su vez liceo y comunidad.

Así impulsar el progreso social tomando la educación como la base para el

desarrollo integral del país y como la víamás eficaz para convertir las
desigualdades sociales en igualdades de condiciones. Del mismo modo, se
aplicaron estrategias creativas teatrales donde se establece un amplio
conjunto de alternativas y luego se aplica el análisis lógico para reducir
sistemáticamente las opciones hasta llegar a la estrategia óptima.

Según el legado dejado por Simón Rodríguez en el Articulo Org/6357; es

muy importante integrarse a la sociedad que presenta la educación como un
derecho humano, a lo largo del artículo se intentará analizar el principio
teórico en los que se basa en las dificultades de lectura e integración gracias
a las base para una mejor educación. En tal sentido, partiendo de dichas
observaciones se plantea la sustentación teórica.

“La dificultades de lectura, esun tema que en La actualidad genera

controversia en la educación venezolana, el cual ha sido tema o problema
científico de investigaciones y autores que tratan de profundizar y
explicarcómo influye esto en el trabajo escolar, incluso, afecta su autoestima
y su vida social y el comportamiento del ser humano ya que son reglas y
normas que configuran la integración de la sociedad en el mundo”.

Por consiguiente,la autora Ana MaríaRive (2006) (pág.5) asegura que para
desarrollar estrategias creativas se utilizan dos métodos el primero se basa
en “Reglas” y el segundo consiste en “reducir opciones” para esto se aplica
el análisis lógico. Es por ello que hacemos uso de los contextos de la familia,
liceo, comunidad y los ámbitos del cuadro de coyuntura socio pedagógico,
bajo la modalidad de proyecto factible y la investigación acción participativa y
transformadora, también el cuadro de contradicción principal donde se
detectan las dificultades de lectura e integración en los diferentes contextos.

Teniendo en cuenta el párrafo anterior podemos señalar que el liceo

nacionalHUGO RAFAEL CHAVEZ FRIAS que abrió sus puertas para la
realización de vinculaciones profesionales y mostrar en este caso el ámbito
geo histórico donde señala los grupo de familia proveniente de
comunidades ha le daña al barrio elBruzual fueron fundadores del barrio .de
igual manera se puede decir que elliceo fue fundado en dicha comunidad y
está ubicado en la calle 3 entreAv. 2 y 3mientras que la comunidad fue
fundadahacen dos décadas aproximadamente su nombrese debe al general
patriota Manuel Ezequiel Bruzual.
Al analizar el lado económico la familia tiene una economía informal ya que
la mayoría no poseen trabajo fijo, también hay gandoleros y expendidos de
licores clandestinos. El liceo en lo económico aplica el desarrollo endógeno
donde se hacen abonos orgánico y siembran algunas, hortalizas y vegetales
su autogestión es por parte del personal de la institución. En el ámbito
económico la comunidad cuenta con peluquerías, cooperativas,talleres,
bodegas y verdulería.

De acuerdo con lo sociopolítico la mayoría de las familias gozan de los

beneficios delclap, ambulatorios, misión barrio adentro. El contexto delliceoes
tipo aldea posee ventanas grandes, mesa silla, pizarras, carteleras,
materiales didácticos, además cuenta con los beneficios del programa
alimentación bolivariana P.A.E.B cancha deportiva, un CBIT, CRA y la
A.C.P.R asociación de padres representantes al igual que la utilizan la Misión
Ribas.

Así mismo la comunidad cuenta con concejo comunal, comité de salud,

comité de cultura. Es así como el ámbito socio cultural señala usan el
lenguaje coloquial, tienen diversas religiones y culturas, faenas, ribazón, día
del mango, carnaval, viacrucis, cruz de mayo, parranda de los pastores,
talleres de manualidades.

En el mismo orden de ideas nos encontramos con el ámbito socio educativo

pedagógico, la mayoría de las familias envían a sus hijos a la escuela, liceos
y universidad algunas de las familias no se integran ni participan en el
proceso de aprendizaje de sus hijos, de igual forma los resultados obtenidos
en la fase diagnóstico fue que la mayoría de los padres, representantes y
comunidad en general no se integraban, tenían muy poca participación en las
actividades escolares.
De igual modo se observó que los docentes utilizan pocas estrategias para
lograr la motivación de los mismos en las actividades de lectura en los
educandos, el liceo trabaja con talleres, charlas, jornadas de salud y
deportivas. Realizan diagnóstico para realizar el proyecto educativo integral
comunitario P.E.I.C y proyecto de aprendizaje P.A. Es importante resaltar
cuentan con todos los servicios públicos, mientras que en la comunidad hay
peligro a toda hora por la inseguridad y el desempleo lo que ocasiona bajo
rendimiento y deserción escolar.

Por otra parte, García (2001) (Pág. 2) dice que una escuela tiene
posibilidades de ofrecer una educación de calidad cuando la familia, escuela
y comunidad define un espacio común de acción conjunta para programar,
ejecutar y evaluar mancomunadamente su actuación educativa, de tal
manera que si no se ponen de acuerdo está en riesgo tanto la educación
escolar para la dificultades de lectura e interpretación y poder así garantizar
su contribución a la creación y consolidación de los tejidos ideológico del
proyecto.

De ahí que este problema científico se denomina: ¿Cómo lograr minimizar

las dificultades de lectura e integración entre los diferentes contextos familias
escuela y comunidad a través del teatro como estrategias creativas para
mejorar el proceso de aprendizajes en los educandos en el liceo Hugo Rafael
Chávez Frías del municipio Turén Estado portuguesa?

Para lo cual se trazó el siguiente Propósito: “Incentivar a los estudiantes a

superar las dificultades de lectura entre los contextosliceo, familiay
comunidad a través del teatro como estrategia pedagógica.” En la búsqueda
de lograr un mejor desarrollo en la labor científica conocida para esta
investigación se realizan las siguientes Interrogantes Científicas:
1. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y antecedentes que sustentan
las estrategias para lograr la minimización de las dificultades de
lecturade los estudiantes entre los contextoliceo, familia y comunidad
del Municipio Turén del Estado portuguesa?
2. ¿Qué importancia tiene el teatro como estrategias pedagógica para
lograr la minimización las dificultades de lecturaen los estudiantes y su
entono defamilia, liceo y comunidad del Municipio Turén del Estado
Portuguesa?
3. ¿Cómo elaborar las planeaciones de acciones estratégicas teatrales
pedagógicas creativas que permitanlograr la minimización de las
dificultades de lecturaa través de la creación de estrategias creativas
teatrales en la familia, liceo y comunidad de Municipio Turén Estado
Portuguesa?
4. ¿Cómo Ejecutar diferentes acciones estratégica pedagógica que
permitan lograr la minimización de las dificultades de lectura a través
delteatro como estrategias creativas en los estudiantes, familia, liceo y
comunidad del Municipio Turén del Estado Portuguesa?
5. ¿Qué impacto social tiene el teatro como estrategia pedagógica para
la minimización de las dificultades de lecturas.

Siguiendo el orden de la investigación una vez trazadas estas

interrogantes se hace necesario plantear las Tareas Científicas, las
cuales según el orden son:

1. Determinar los fundamentos y antecedentes teóricospara lograr la

minimización de las dificultades de lecturay sustentar el teatro como
estrategias pedagógica creativas entreliceo, familia, comunidad de
Turén Estado portuguesa.
2. Explicar la importancia de las estrategias pedagógica teatrales
creativas para lograr la minimización de las dificultades de lecturaen
 los estudiantes delliceo, familia, comunidad de Turén Estado
portuguesa.
3. Elaborar las planeaciones de accione creativas que permitan lograr la
minimización de las dificultades de lecturaa través de la creación de
estrategias teatrales creativas en la familia, liceo, comunidad de Turén
Estado portuguesa.
4. Ejecución de diferentes acciones teatrales como estratégicas
pedagógicas creativas que permitan lograr la minimización de las
dificultades de lectura en los estudiantes desde los contextos familia,
liceo, comunidad.
5. Evaluar el impacto social que tienen las estrategias teatrales
pedagógicas creativas en los contextos familia, liceo, comunidad.
Por consiguiente, tenemos el Método de Investigación, “Es una
especieen la que no se produce automáticamente el saber, pero que
evita perdernos en el caos aparente de los fenómenos aunque solo
sea porque nos indica como no plantear los problemas y como no
sucumbir en el embrujo de nuestros prejuicios predilectos” Según
Roberto Hernández Sanpieri(1996).
Por su parte los Métodos Empíricos dondese identifican las
observaciones realizadas en el desarrollo de mi vinculación
profesional y las estrategias, estas van planificadas con técnicas de
indagación el cual posibilito la información amplia referente al estado
actual de la familia, liceo y comunidad.
Los métodos empíricos según Baptista Lucio (1996) Son definidos de
esa manera por cuanto su fundamento radica en la percepción directa
del objeto de investigación y de problemas. Los métodos empíricos
utilizados en la investigación fueron: a) Observaciones: se determinó
en las diferentes observaciones del desarrollo de la vinculación
profesional conlos estudiantes en el aula. b) La estrategia:
planificadas con técnicas de indagación el cual posibilito la
información amplia referente al estado actual de los estudiantes.
De igual forma utilizamos el Método Teórico, que son a): Historico-
Logico: Es la valoración de los aspectos históricos relacionados con
el problema. b): Analisis-Sintesis: analizando el desarrollo de la
investigación y así mismo el diseño teórico de la misma. Por
consiguiente el método teórico permite descubrir en el objeto de
investigación las relaciones esenciales y las calidades fundamentales.
Seguidamente el Método inductivo y deductivo: autor La Ketos, l.
(1989) metodología de los programas de investigación científicas,
asegura que el método inductivo es cuando el asunto estudiado se
presenta por medio de casos particulares sugiriendo que se descubra
el principio general de lo particular. Por tanto, inductivo-deductivo: es
el método que eleva el conocimiento que permite la formación y el
desarrollo de los estudiantes.
Población y Muestras: es el conjunto de personas o habitantes de
un determinado lugar según Rae (2001). La población estuvo
conformada por estudiantes de 1er a 5to año. Cinco (5) de primero,
nueve (9) de segundos,dos (2) de tercero, uno (1) de cuarto y dos (2)
de quinto, con un total de diecinueve (19) estudiantes pertenecientes
al grupo de interés de teatro del liceo “Hugo Rafael Chávez
Frías”delMunicipio Turén Estado Portuguesa.
Fracción representativa de una población o deununiverso estadístico
de 420estudiates. Según Rae (2001)

Identificación de la organización y antecedentes teóricos para

sustentar las estrategias teatrales pedagógicas para la
disminución de las dificultades de lectura en los estudiantes y
mejorar la integración en la familia, liceo y comunidad del
municipio turén estado portuguesa

La educación en Venezuela se destaca por plantear nuevas

orientaciones en la formación de los docentes, que transciendan más
allá de las técnicas utilizadas en el marco de un salón de clase, se
busca formar un maestro que abandone su papel disciplinario,
represivo, repetitivo y alejado del conocimiento, para que investigue su
propia práctica, busque comprender y transformar las situaciones
concretas de enseñanza, como aprendizaje eficiente y estimulante
que sustentan los modelos teóricos de formación a través de
proyectos de enseñanza aprendizaje. Y el I.P.A.T

De esta manera, La educación Bolivariana propone aspectos

metodológicos fundamentales para su transformación, que permita
mejorar la enseñanza del educando de modo que pueda explorar,
recibir, experimentar, conocer y transmitir nuevos conocimientos
significativos donde se expresen los pensamientos filosóficos que
sustentan la práctica o vinculación profesional.

De esta forma, pasa a ser parte de la misma permitiendo orientar la

enseñanza con el fin de formar un ciudadano y una sociedad digna de
la realidad actual de un mundo globalizado que está destinado a
lograr el desarrollo integral de cada ciudadano en búsqueda de
conocimientos y de la ideología que adopta la educación en la vida,
que permita lograr la integración, en una sociedad que cambia
continuamente.

La educación tiene un rol fundamental para la adaptación del

estudiante, es importante cualquier tendencia en el modo en que se
imparte, se debe tener en cuenta siempre la motivación que tiene
cada educando de aprender y está siempre se relaciona con la
calidad de vida e integración.

En la investigación “De la expresión dramática a la expresión

oral”se da amplios aportes a este estudio, ya que se sustenta que el
teatro abre las puertas a la imaginación, amplia el vocabulario, abre
los sentidos a las percepciones más ocultas del alma humana.(María
Prieto Grande,)

Campos Suarez (2001) realizo un estudio de estrategias creativas

para la enseñanza y la integración de las familias y la escuela
realizada en la unidad educativa pablo acosta Ortiz. Barquisimeto
estado Lara.

El inicio de sueño que significaba pensar en un plan de estrategia

creativa para lograr la disminución de las dificultades de lectura y
mejorar laintegración de la familia, liceo y comunidad para minimizar
las dificultades de la lectura mediante el teatro. Gracias a la
realización de este plan de autores como Peter Slade, en Francia con
George Laferrie, en España con Lola Poveda y también en chile con
verónica García Huidobro, Víctor Hugo Ojeda y Julieta herrera.
Algunos de los muchos pedagogos teatrales que nutrieron la idea que
permitió concluir que la estrategia fue factible, depende de la firmeza
en los ejecutores para lograr el propósito. Además se detectó que las
estrategias creativas son un aporte a la solución de la problemática
de la educación escolarizada.

El básico curricular bolivariano responde al modelo integral que

implementa para indagar y desarrollar los contextos que permiten
hacer el diagnostico, ya que es el pilar fundamental dentro del proceso
de enseñanza aprendizaje.

Es oportuno mencionar que los proyectos de aprendizaje contribuyen

sobre las fortalezas individuales de los estudiantes y les permite
explorar sus áreas de interés dentro del marco de un currículo
establecido (Grupo de interés Teatro). Esta estrategia de enseñanza
es creativa porque constituye un modelo de instrucción autentico en el
que los estudiantes planean, implementan, conocen y evalúan
proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula
de clase. Carl Rogers (1991).

Por otro lado, se presenta el proyecto de aprendizaje en un informe

escrito el cual se debe plasmar la sistematización dela experiencia
evidenciando la planificación propuesta y lo que realmente se logró
con las estrategias creativas teatrales. Además, debe entregar
(carpeta con evidencia de trabajos, fotos), también como una síntesis
explicita delos conceptos utilizados y construidos de las mejoras
lograda como en la lectura, integración grupal y disminución del miedo
escénico durante el proceso.

Cabe destacar que el nuevo diseño curricular en su tercer pilar

sustenta la educación bolivariana ya que habla de aprender a valora,
por lo tanto se le da vida al planteamiento del libertador simón bolívar
de que “renovemos las ideas de un pueblo que no solo quería ser
libre, sino virtuoso”. Simón Bolívar 1819

Así mismo, la integración es concebida en su dimensión ética como el

derecho que tienen todos los seres

Humanos a participar como integrantes plenos de su comunidad y la

sociedad ofrece como opción la posibilidad de desarrollar las
potencialidades y aptitudes según la declaración universal de los
derechos humanos en 1948 en su diseño de políticas nacionales, dice
que es una perspectiva humanista ya que la integración de todos los
ciudadanos sin excepciones responden a los propósitos de la
educación.

En tal sentido, hay que destacar que mediante la observación en la

práctica profesional puede comprobar que la mayor debilidad de 8 de
ellos son los padres y representantes que nomotivan a los niños en
cuanto a su aprendizaje.

En otras palabras, la formación del aprendizaje de los educandos

depende de la integración tanto de los padres, madres, y
representantes ya que los estudiantes comparten la mitad del tiempo
con su familia, esto sin olvidar que la primera escuela es el hogar.

La Dialéctica materialística: es la ciencia que estudia las relaciones

entre la conciencia y el mundo material segunda filosofía del marxismo
se llama materialismo dialectico porque constituye la unidad orgánica
del materialismo porque parte del reconocimiento de la materia como
base única del mundo, también es dialectico porque reconoce la
concentración universal de los objetos del mundo.(Lcdo. Carlos Muñoz
2006)

Es por ello que la dialéctica materialística influye en mi proyecto

porque estudia y conoce todos los conocimientos y aprendizajes que
existe en el mundo.

Siguiendo el orden de mi investigación es necesario plantear las

ideas filosóficas de Simón Bolívar.

Con palabras sencillas embozo Bolívar este tema el 15 de febrero de

1819 en el congreso de angostura: “la educación popular debe ser el
ciudadano primogénito del amor paternal del congreso. Moral y luces
son los polos de una república, moral y luces son nuestras primeras
necesidades”

Bolívar señala: “No puede haber libertad donde hay ignorancia” y

agregaba la esclavitud es hija de las tinieblas. Un pueblo ignorante es
un instrumento ciego de su propia destrucción.

En consecuencia un ser ignorante es preso de el mismo es como la

oscuridad o como un ciego ya que no ve como se destruye a sí
mismo.

Nuestro libertador en una de sus ideas nos recomendó señalando: “la

educación de los niños ha de ser siempre adecuada a su edad,
inclinaciones, genio y temperamento”.

Por lo antes expuesto, la preocupación fundamental del estado para él

es la educación de los pueblos. También enun artículo publicado en
1824 Bolívar afirma: “El gobierno forma las normas de los pueblos, los
encamina a la grandeza, a la prosperidad y al poder. Porque teniendo
a su cargo los elementos de la sociedad, establece la educación
pública y la dirige”.

En dicho artículo Bolívar lo que establece es responsabilidad al

gobierno de educar al pueblo ya que esta se encargara de la
educación física y moral de las personas.

Al mismo tiempo, “las naciones marchan hacia el término de su

grandeza, con el mismo paso con que camina su nación”Simón
bolívar.

Por esto el libertador sostenía que el deber del gobierno es dar

educaciónal pueblo. La salud de una república depende de la moral
que por la educaciónque adquieran los ciudadanos, aquí Bolívar se
refiere a que “había que preparar a las generaciones nuevas para la
nueva vida lo que podría lograrse preparando al pueblo y así combatir
el analfabetismo”.

Dentro de este orden de ideas, señalamos las ideas filosóficas de

Simón Rodríguez:

En la actualidad emerge en Venezuela el paradigma educativo

fundamentado en las ideas educativas pedagógicas de Rodríguez, el
cual tiene otros elementos interpretativos, que parte de la idea de ver
a la educación como una potencialidad creadora de revertir el orden
establecido. Asegura que para tener república hay que comenzar por
hacerlos republicanos, por formar pueblos, por crear una mentalidad al
formarlos como ciudadanos que habitan un país en constante
crecimiento a fin de que sea capaces de construir la república en y
desde la escuela (Rumazo González 2006).

Por su parte simón rodríguez se va a empeñar en producir una visión

distinta de la educación como punto de partida en la creación de las
bases teóricas y prácticas de una educación popular que fuera capaz
de producir luces y virtudes sociales. Entre sus ideas de proyecta su
pensamiento en la historia social, política y económica de nuestro país
apareciendo como uno de los más grandes pensadores sobre las
necesidades y virtudes de la escuela, estableciendo claramente en el
nexo que la une a la sociedad, el cual había roto la denominación
colonial para él, la escuela no va a ser sino el medio para enseñar a la
gente a mejorar sus condiciones de vida, a valerse por simismo y ser
útiles a otros, para realizarse ellos y realizar al país, superando la
segregación.
A continuación el enfoque sociológico: señalo Max weber en los
procesos educacionales y su organización en la sociedad no fuera
casual, cualquier acto humano no puede ser estudiado desde la
perspectiva sociológica puesto que le hombre es un ser social. Desde
el nacimiento hasta la muerte nuestros actos se enmarcan en un
contexto de relación y significado social.

Bases legales que sustentan la presente investigación la

encontramos enmarcada en la constitución de la república bolivariana
de Venezuela en los siguientes artículos:

Artículo 102: la educación es un derecho humano y un deber

fundamental social y democrático gratuito y obligatorio. En este
artículo se establece que la educación es un servicio obligatorio, cuya
finalidad es desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para
ejercicio de su responsabilidad.

Lo que quiere decir este artículo es que la educación es un derecho

humano y deber fundamental es democracia gratuita y obligatoria ya
que es un servicio público fundamentado en el respeto, el
pensamiento, la creatividad, los valores, la ética, visión y solidaridad
para la transformación social de cada ser humano.

Artículo 103: toda persona tiene derecho a una educación integral de

calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiración.

Lo que significa que la educación es obligatoria en todos sus niveles y

debe ser impartida en las instituciones del estado gratuitamente.

Así como se lee en el Proyecto Simón Bolívar:

“establecer organizar y dirigir las escuelas primarias, así, como de
niños, comode niñas, que les enseñen apronunciar, leer, y escribir
correctamente, que se le instruya en los derechos y deberes del
hombre y del ciudadano, se le inspire ideas y sentimientos, amor a la
patria a las leyes y al trabajo, a los padres, ancianos, magistrados y
adhesión al gobierno”.

Es así como debe ser el maestro integral, el formador del mañana

que indague, enseñe e instruya derechos y deberes a los hombres y
mujeres del mañana que se están educando con una visión socialista.

Valores reflejados en los siguientes artículos:

Artículo 278: el congreso moral república promoverá todas aquellas

actividades pedagógicas dirigidas al conocimiento yestudio de esta
constitución, alamor de la patria, alasvirtudes cívicas y democráticas, a
los valores transcendentales de la república, a la observancia y
respeto de los derechos humanos.

Artículo 350: el pueblo de Venezuela, fiel a su tradición republicana, a

su lucha por la independencia, la paz, la libertad, desconocerá
cualquier régimen, la legislación o autoridad que contrarié los valores
principios y garantías democráticas o menoscabe los derechos
humanos.

El siguiente texto trata sobre El proyecto Nacional Simón Bolívar:

Primer plan socialista para el desarrollo económico y social de la

nación. En sus líneas estratégicas las nuevas éticas socialistas y la
suprema felicidad social.

Proponen la refundación de la nación venezolana, la cual hunde sus

raíces en la función de sus valores y principios más avanzados de las
corrientes humanistas del socialismo y de la herencia histórica del
pensamiento de simón Bolívar.

A partir de la construcción de una estructura social incluyente, un

nuevo modelo social, productivo, humanista y endógeno, se persigue
que todos vivamos en similares condiciones, rumbo a lo que decía el
libertador. “La suprema Felicidad social”.

El proyecto ético socialista bolivariano tiene como misión la superación

de la ética del capital y se centra en la configuración de una
conciencia revolucionaria de la necesidad de una nueva moral
colectiva que solo puede ser alcanzada mediante la dialéctica dela
lucha por la transformación material de la sociedad y el desarrollo de
la espiritualidad de los que habitamos en nuestro hermoso espacio de
tierra que es Venezuela.

La suprema felicidad social es la visión de largo plazo, es una

estructura social de Venezuela, está en proceso de transición hacia
una formación económica, social más incluyente, porque el gobierno
está ejecutando, especialmente con las misiones, impulsando unos
modelos de producción hacia la construcción de un socialismo.

Teoría histórica cultural de Vigotsky:

Para Vygotsky es de fundamental importancia el desarrollo de las

funciones psicológicas superiores ya que es el papel desempeñado
por le aprendizaje. Desde ese punto de vista, para que el individuo se
desarrolle en su plenitud, el desarrollo de las funciones psicológicas
superiores dependerán del aprendizaje que ocurre en un determinado
grupo cultural, por las interacciones entre sus miembros. En esa
perspectiva, el aprendizaje es contemplado como un proceso que
antecede al desarrollo, ampliándolo y posibilitándolo. En otras
palabras, los procesos de aprendizaje y desarrollo tienen influencias
mutua generando condiciones en las que a mayor aprendizaje mayor
desarrollo y viceversa.

En los estudios de Vigotsky las relaciones entre desarrollo

aprendizaje ocupa un lugar destacado principalmente en la educación.
El pondera que aunque el niño inicie su aprendizaje antes de
frecuentar la enseñanza formal, el aprendizaje escolar introduce
elementos nuevos en su desarrollo.

En síntesis, la teoría psicológica construida por Vigotsky rompe con

las corrientes hasta entonces estructuradas y parte de una nueva
concepción de realidad y de hombre.

Así como el constructivismo es una de las corrientes de la didáctica

que se basa en la teoría del conocimiento constructivista. Postula la
necesidad de entregar al estudiante herramienta que le permitan crear
sus propios procedimientos para resolver una situación problemática,
lo cual implica que sus ideas se modifiquen y sigan aprendiendo.

Si bien es cierto, el constructivismo en el ámbito educativo propone

un paradigma en donde el proceso de enseñanza aprendizaje se
percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e
interactivo, de modo que el conocimiento sea una autentica
construcción operada por la persona que aprende (por el <<sujeto
cognoscente>>).

Karl Marx nos dice que el socialismo es un sistema de organización

social y económica que se basa en la propiedad y en la administración
colectiva de los medios de producción, se trata de una teoría filosófica
del alemán Karl Marx del movimiento pilotico que intenta establecer
este sistema. El socialismo postula la regulación de las actividades
económicas y sociales por parte del estado y la distribución de los
bienes según su concepción, el control administrativo debe rehacer
en los mismos productores o trabajadores y en el control democrático
de las estructuras políticas civilespor parte de los ciudadanos.

Blanck reconoce al humanismo como aquel movimiento intelectual,

artístico,. Filosófico que tuvo lugar en el siglo XIV en la península
itálica estrechamente vinculado al renacimiento y que proponía el
retorno a una formación integral del hombre, e la cual todos
losaspectos estuviesen fundados a partir de las fuentes clásicas
grecolatinas, es decir, básicamente, su tarea sería la de restaurar
todas aquellas viejas disciplinas que tuvieron lugar en el espacio
temporal que mencionamos adoraban los integrantes de este
fenómeno y entonces de esta manera al conocerse y comprenderse
mejor a estos autores. A los que a propósito se les consideraba un
modelo de humanidad a seguir, pura que no se encontraba
contaminado por la oscura y viciosa edad media.

Dentro de este orden señalamos la pedagogía:

Por muchas razones la pedagogía es la disciplina que organiza el

proceso educativo de todapersona en los aspectos psicológicos,
físicos e intelectual tomando encuenta los aspectos culturales de la
sociedad en general. Pedagogía se le llama al arte de transmitir
experiencias, conocimiento, valores, con los recursos que tenemos en
nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la misma
naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el
arte, el lenguaje hablado, escrito, y corporal.
Explicar la importancia de las estrategias creativas teatrales para
la minimización de las dificultades de lectura en los estudiantes y
mejorar la integración en la familia liceo y comunidad

El papel de la creatividad en el proceso social fue destacado por

nuestro héroe nacional, JosémartíPérez al escribir que: “Quien quiera
pueblo, ha de habituar a sus hombres a crear. Y quien crea, se
respeta, y se ve como una fuerza de la naturaleza”. Martí, 1961.

Una estrategia es importante porque es un conjunto de acciones

planificadas en el tiempo que se llevana cabo para llevar un
determinado fin. Por tanto, una estrategia creativa teatral es el método
por medio del cual se logra definir y desarrollar un concepto creativo
capaz de transmitir un mensaje de una manera eficaz.es el establecer,
“como comunicarlo que se va a decir” ya que debemos determinar
cuál será la forma más efectiva de hacer llegar nuestro mensaje.

Hay que hacer notar que las estrategias creativas teatrales para el
aprendizaje son importantes ya que estas permiten contribuir a las
construcciones de conocimiento de los niños para desarrollar. Es por
ello que para lograr minimizar las dificultades de lectura en los
diferentes contextos se implementódiferentes estrategias
creativasteatrales tanto dentro como fuera de la institución tales como:
el trabajo en grupo, lectura dramatizada, actividades a través de
ilustraciones, lecturas reflexivas, montaje teatral, charlas participativas,
redacción de guiones cortos realizados por los estudiantes,
actividades con títeres, marionetas, música. Actividades o estrategias
creativas son las que se pudo notar a través de la observación que los
resultados fueron factibles ya que logramos en formación
conjuntamente con los docentes de aula minimizar las dificultades de
lectura conla integración de los diferentes contextos.
Karl Rogers plantea la idea de coincidentes en relación con las
condiciones que propician el desarrollo de la creatividad teatral. El
trabajo en grupo, el ambiente de libertad, la estimulación de nuevas
ideas e independencia, ya que dentro de las estrategias utilizadas
para la educación y el desarrollo de la creatividad encontramos las
tácticas específicas para la solución creativa de problemas. Es
primordial destacar que las estrategias creativas teatrales son
fundamentales para el desarrollo cognoscitivo de niños y niñas, las
cuales favorecerán la imaginación y creatividad de los estudiantes.

Vigotsky 1981 consideraba que la creatividad existe potencialmente

en todos los seres humanos y es susceptible de desarrollar, ósea, que
no es primitiva de los genios, sino que está presente en cualquier ser
humano que imagine, transforme o cree algo por insignificante que
sea en comparación con las grandes personalidades creativas de la
historia.

Las estrategias creativas pueden estar presente en las diferentes

etapas de los proceso de aprendizaje del ser humano, inclusive en la
edad adulta, la enseñanza hacia el aprendizaje no está limitada a los
niños, pues los individuos nos mantenemos consientes o no, en un
continuo desarrollo de aprendizaje
 Cuadro modelo para llevar a cabo el proceso de planificación

Nombre: José Luis Linarez C.I.:13.073.737 trayectos III

Problema sociopedagógico identificado: Las dificultades de la

lectura Tema a desarrollar: El grupo de interés como estrategia
pedagógica para minimizar las dificultades de lectura en los
estudiantes del liceo nacional Hugo R. Chávez F. del municipio Turén
estado Portuguesa

Propósito General: ¿Cómo lograr la minimización de las dificultades

de lectura en los estudiantes entre los diferentes contextos familias
liceo y comunidad a través del teatro como estrategias pedagógica
creativas para mejorar el proceso de aprendizajes en los educandos.

Propósito Actividades y tareas Métodos y técnica Contexto Participante Recursos Tiempo

especifico y responsable
.Recolectar Método de Liceo Docente de Libros 5 días
Hacer una información a través investigación acción Nacional cultura. ,
investigació de bibliotecas, páginas participativa y Hugo José Luis págin
n teórica de internet y consulta transformadora Rafael Linarez as de
sobre: El de otros proyectos de Chávez intern
teatro como educación. Fría et,
estrategia materi
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en los el liceo Hugo Chávez Recursos
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en general e pedagógico Fría dor
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en los de cultura
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contextos estudiant
liceo familia es
comunidad.
Ejecución de diferentes acciones teatrales como estrategias
pedagógica creativas que permitan la disminución de las
dificultades de lectura en los estudiantes y mejorar la integración
en la familia y liceo Hugo Rafael Hugo Chávez Frías

La ejecución de la propuesta para desarrollar cada una de las

estrategias creativas, están plasmadas en la libreta estas acciones
van planificadas y organizadas con la guía y compañía del profesor en
cada una de las clasesque seles darán alosestudiantes, cada una
tiene una duración de dos horas enlos días que corresponde grupo de
interés en la institución y ejecutar cada una de las actividades
planificadas, partiendo del diagnóstico, luego la realización del
proceso de aprendizaje, también se desarrolla la ejecución de la
propuesta implementando cada una de las estrategias una vez ya
concretado dicho proyecto.

Por consiguiente, una vez planteada, la problemática proseguí a la

búsqueda de materiales bibliográficos que sirvieron de base para el
sustento del estudio se tomó en cuenta previa referente a las
estrategias creativas para fortalecer la integración de los diferentes
contextos.

Dando de esta forma cumplimiento a las acciones realizadas mediante

el proyecto de aprendizaje con las actividades pautadas que sirvieron
de base para integrar los diferentes contextos y sintieran involucrados
para así poder desarrollar el proceso de investigación.

Evaluar el impacto social que tienen el teatro comoestrategias

pedagógicas creativas en los contextos familia, liceo y
comunidad
La investigación tiene valoración por el criterio del profesor guía quien
hará la revisión de las propuestas con el fin de dar su opinión con
respecto a las estrategias creativas planteadas, ya que en este
procedimiento se trabajóconjuntamente con los docentes de aula del
Liceo Hugo RafaelChávezfrías tomandoen cuenta los diferentes
conocimientos y capacidades con el fin de lograr sus diferentes
aportes para poder dar valides a la propuesta y lograr dicha
valoraciones de las tareas que se ejecutaran en cuanto a fortalecer la
integración como problema a resolver para así lograr los objetivos.

Durante la ejecución de este proyecto se pudo verificar que fue

factible ya que se contactó la integración dela familia padres
representantes y comunidad, permitiendo de esta manera el
cumplimiento de las diferentes actividades y estrategias creativas
como fueron charlas participativas, montajes teatrales,
presentacionesde teatro y títeres permitiéndoles a los educandos
interactuar y compartir entre ellos.

Para el desarrollo del proyecto se organizaron distintos momentos

considerando las necesidades del diagnóstico, tomando en cuenta los
intereses de los educandos haciendo coincidir sus necesidades con
las exigencias que surgen con las actividades escolares.

A través de la realización de dichas actividades se pudo fortalecer la

integración de los diferentes contextos familias liceo y comunidad.
 CONCLUSION

El presente proyecto tuvo como propósito la realización de diferentes

estrategias creativas teatrales diseñadas para ayudarnos en la
formación docente y proporcionarnos herramientas importantes que a
diario utilizamos en el proceso de enseñanzas aprendizaje.

Así mismo el proceso de planeación constituye un instrumento de

desarrollo del trabajo educativo del docente donde se plasma
diferentes estrategias a desarrollarse para lograr los objetivos
propuestos y tener éxitos en dichos proyectos.

Por consiguiente los estudiantes se integraron, trabajando en grupo,

por tanto una de las actividades fue la convivencia escolar tema que
los educandos conocen, valoran y ponen en práctica de igual forma
realizaron lectura reflexiva, dramatizaciones, guiones teatrales
corto,proyección de la voz y dicción, expresiones corporales, creación
de poemas en sus cuadernos.

De igual manera el proyecto busca promover la integración de las

familias, padres, representante y comunidad en el liceo Hugo Rafael
Chávez Frías para así lograr que los niños y niñas se sientan
estimulados y satisfechos con el trabajo realizado. Realizando en la
comunidad charlas, talleres y presentaciones de obras teatrales entre
otras actividades.

Al mismo tiempo permitió que los padres y representantes se

integraran a la sociedad en la que vive el nuevo republicano donde el
docente recuerda que quien forma se está formando a sí mismo.
Incluso se puede decir que el tema de investigación es de gran
importancia en el desempeño del educando lo que permite consolidar
los conocimientos adquiridos de esto ya que las estrategias creativas
ejecutadas revelan la importancia que tiene la lectura tanto de la
familia como de la comunidad de los mismos educandos lo que
permitió lograr el propósito para finalizar las estrategias creativas
ejecutadas han sido de satisfacción en los avances de planeación ya
que en la evaluación de los mismos se obtuvieron resultados
favorables durante el desarrollo de la planeación.

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ANEXO