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INSTITUCIN EDUCATIVA LA ESPERANZA.

PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA APTITUD VERBAL


CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 1 de 311

INSTITUCIN EDUCATIVA LA ESPERANZA


RE CONTEXTUALIZACIN PLANES DE REA
HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

I. PRESENTACIN

A. PRINCIPIOS FILOSFICOS:

Las asignaturas de Lengua Castellana y Aptitud Verbal mediante el ejercicio sostenido de la lectura
comprensiva, el anlisis y la produccin de textos, considerando sus diferentes niveles,intratextual,
intertextual, extratextual; de acuerdo con los componentes semntico, sintctico, relacional y pragmtico,
propicia en toda la comunidad de la Institucin Educativa La Esperanza un ambiente pedaggico, donde
se construye la conciencia humana de un joven ntegro, comprometido con su propio desarrollo y el de su
comunidad, mediante un proyecto de vida para formar individuos emocionalmente sanos y
acadmicamente responsables, que entiendan que el xito se logra con esfuerzo, dedicacin y
responsabilidad, ubicndolo as en un mundo globalizado, donde las nuevas tecnologas sern su mejor
arma para desenvolverse en forma excelente en el campo laboral, haciendo de la necesidad una virtud,
partiendo de un conocimiento previo de sus propias carencias y tambin de sus potencialidades,
poniendo a prueba su capacidad de adaptacin e innovacin, tolerancia a la diversidad y compromiso con
el cuidado del medio ambiente.

El trabajo en equipo ser el eje transversal para unir toda la comunidad educativa en busca de un
horizonte que el 2010 mostrar al mundo propuestas innovadoras en el campo pedaggico, que
redunden en beneficio de los nios, nias y jvenes del sector; para ubicarlos dentro de un campo laboral
tecnificado y muy competitivo; haciendo nfasis en el valor de la palabra, en la necesidad e importancia
de la lectura, el anlisis, que lleva al desarrollo de la capacidad intelectual y el mejoramiento de los
procesos de comunicacin; por lo tanto, es necesario fortalecer la conciencia humana en valores de
amor, autoestima y responsabilidad, profundizando en la aplicacin de los conocimientos, en pro de la
calidad de vida del individuo.

Una preocupacin constante del rea de Humanidades: Lengua Castellana y Aptitud Verbal es conciliar
los trminos cientficos de la lingstica con el campo de accin de los valores humanos que lleven a
incorporar en el ser, el respeto a la vida, la disciplina, la cooperacin y la sinceridad, logrando un estado
de felicidad consigo mismo y con los dems miembros de su comunidad. Con esto se busca que el
estudiante no sea un ser fcilmente manipulable pues seguir construyendo criterios autnomos para
expresar e interpretar los discursos, mejorando la capacidad de habla y escucha, lo mismo que el sentido
de tolerancia y de crtica, los invitamos a seguirnos a travs de las palabras y con seguridad al finalizar
este proceso los educandos no sern lo mismo, pues algo habr cambiado en su interior.

B. NORMATIVIDAD:

A nivel interno, el rea de Humanidades Lengua Castellana, se rige por el Orientador de la


Convivencia y por las Resoluciones emanadas de los diferentes entes que componen el
gobierno escolar y de los que sirven de apoyo a la Institucin y que estn orientadas al
establecimiento de horarios, actividades, proyectos curriculares y co-curriculares, salidas
pedaggicas, jornadas pedaggicas, evaluacin de los estudiantes, etc.

A nivel externo nos regimos por la Constitucin Poltica de Colombia (1991) que consagra
la educacin como un derecho fundamental y reconoce la Lengua Castellana como un
importante elemento de identidad cultural. La Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994)
y su Decreto reglamentario 1860 de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la Ley
115 de 1994 en los aspectos pedaggicos y organizativos legales, en cuanto respecta a
fundamentos filosficos, fines, objetivos generales y especficos y criterios de evaluacin,
autonoma escolar y la consideracin de la enseanza de la lengua castellana como una de
las asignaturas obligatorias y fundamentales.

La Ley 60 de 1993 que define la participacin de la nacin y las entidades territoriales en la


direccin, financiacin y administracin de los servicios educativos estatales.

La Ley de la Juventud, No. 375 del 4 de Julio de 1997 que parte de una concepcin de
formacin integral del joven en lo que tiene que ver con los aspectos fsico, psicolgico,
social, econmico y poltico () y cuyo fin es promover la formacin integral de la juventud,
su vinculacin y participacin activa en la vida econmica, poltica y social, y el ejercicio pleno
y solidario de la ciudadana
El Cdigo del Menor.
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La Ley 715 de 2001.

El Decreto 0230 de 2002 que dicta normas en materia de currculo, evaluacin y promocin
de los educandos y evaluacin institucional, que deroga los artculos 33, 37, 38 y 43 del
Captulo V y el Captulo VI del Decreto 1860 de 1994 y el Decreto 1063 del 10 de junio de
1998, respecto a criterios para evaluar el rendimiento escolar de los educandos y para su
promocin a niveles superiores.

El Decreto 1290 de 2009 que reemplaza al Decreto 0230 de 2002, en materia de currculo,
evaluacin y promocin de los educandos y evaluacin institucional.

La Resolucin 2343 de 1996 por la cual se adopta un diseo de lineamientos generales de


los procesos curriculares del servicio pblico y se establecen los indicadores de logros
curriculares para la educacin formal.

Las normas tcnicas, tales como estndares para el currculo en las reas obligatorias y
fundamentales del conocimiento.

Las nuevas teoras acerca del desarrollo de competencias en lenguaje, analizadas y


propuestas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior ICFES y s
Servicio Nacional de Pruebas

En nuestra Institucin esta normatividad es tomada como uno de los medios que nos
posibilitarn el APRENDER A APRENDER, APRENDER A SER, APRENDER A HACER Y
APRENDER A CONVIVIR EN PAZ. Comprendemos y asumimos las exigencias prcticas del
pluralismo, la participacin democrtica y la autonoma en el proyecto educativo y as darle
una dinmica propia a la comunidad que busca su identidad cultural.

C. LOS CONTEXTOS:

Se defini el contexto social a partir de un diagnstico de la matriz Dofa (Debilidades,


Oportunidades, Fortalezas y Amenazas) que creemos pertinente reproducir, pues
marcan las pautas a seguir y demarcan claramente el contexto disciplinar para
establecer una Propuesta Comunicativa-significativa.

DEBILIDADES:

Desconcentracin en las clases, actitudes manifestadas en distracciones, falta de atencin o


no sostenimiento de la misma.
No hay valoracin del otro y se puede apreciar una pereza abrumadora.
Dificultad en la expresin oral y escrita, evidenciadas en las diferentes actividades de
exposicin, informes y dems, en donde es necesario verbalizar.
El estudiante se queda corto, muestra vacos, carece de riqueza de vocabulario; manifiesta
timidez para decir lo que piensa, siente y observa.
No hay manejo del lenguaje en cuanto a estructuras y coordinacin de ideas.
La autoestima de los estudiantes es supremamente baja.
Es inseguro al expresarse y no valora lo que produce.
Evidencia un desconocimiento del significado verbal.
Desmotivacin hacia la lectura y dems actividades relacionadas con ella.
Poca capacidad de concentracin, lectura lenta y torpe.
Dificultad para pronunciar, pausas inadecuadas y una tonalidad poco apropiada.
Limitacin en la organizacin de ideas en el campo de la prosa; la caligrafa es defectuosa,
mezclando indiscriminadamente maysculas y minsculas y la ortografa deja mucho que
desear.
Bajo nivel socio-cultural y econmico de las familias, que limitan las experiencias
intelectuales, lingsticas, literarias y cognitivas de los estudiantes.
Falta comunicacin y socializacin del material de trabajo

OPORTUNIDADES:

Se debe utilizar la Biblioteca de la Institucin y otras cercanas a la comunidad.


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Es conveniente la utilizacin de la prensa y de los libros, tanto en el aula como fuera de ella,
como un mecanismo para que los estudiantes se interesen por la lectura y por la
informacin.
Desarrollo de las dems actividades programadas, tales como lecturas en voz alta, la hora
del cuento, el rincn del buen lector, la caja viajera, material alternativo, etc.
Implementacin de un programa especial denominado Comprensin de Lectura, proceso
que implica mucho ms que la simple decodificacin, pues trasciende hacia la
interpretacin, la argumentacin y la proposicin. Incluso va ms all: si una lectura no
afecta la vida cotidiana no se ha cerrado el ciclo de la lectura. La comprensin lectora
requiere partir de la prctica de unas 150 habilidades u operaciones; tales habilidades
exigen su ejercicio desde el Preescolar (secuencias, deducciones, cerramiento e idea
principal) hasta el grado undcimo (velocidad de lectura, organizacin textual y lectura
crtica) para continuar en la educacin superior.
Implementacin de la metodologa de trabajo por proyectos.
El acceso a la tecnologa y a la informtica.

FORTALEZAS:

Idoneidad del grupo de docentes del rea de Humanidades, Lengua Castellana.


Disponibilidad de directrices en la ejecucin de proyectos.
Celebracin del Da del Idioma como medio para estimular al estudiante en su expresin
literaria y cultural
Desarrollo del Proyecto Comunicativo
En los estudiantes de primaria se evidencia una mayor habilidad en la expresin oral que en
la escrita.
Tambin, los estudiantes de primaria, muestran inters por las actividades de escritura
espontnea.
Nuestros nios son alegres, expresivos y curiosos.
La permanente capacitacin a los docentes.

AMENAZAS:

Cambio constante de polticas educativas a nivel nacional, departamental y municipal.


El aumento en el nmero de estudiantes por aula, desbordando la capacidad de stas y
revertindose en una educacin deficiente e impersonal.
La violencia y el desplazamiento forzado afectan la continuidad de los procesos.
Las autoridades educativas exigen resultados en trminos cuantitativos, como indicador
prioritario de lo cualitativo, mientras que el proceso que se dice debemos seguir est
direccionado priorizando lo cualitativo y significativo para el estudiante.
Imposicin de estndares de calidad ajenos a nuestro contexto.

Adems, mediante la aplicacin de una encuesta, logramos establecer el Estado de la


Problemtica de la Lectura en nuestra Institucin. Los resultados obtenidos son:

La mayor problemtica que se presenta es que los estudiantes no le encuentran sentido


(funcionalidad) a la lectura, no saben para qu leen.
El desinters, la dificultad en la lectura y significado de algunos trminos, la falta de
comprensin sobre la importancia y funcin de los signos de puntuacin, los textos largos
(tediosos), etc., son algunos de los factores que perjudican la comprensin lectora. Estos
problemas no se observan cuando la lectura la realiza otro.
La falta de prctica, de incentivacin, de modelos lectores, la escasez de vocabulario, etc.,
hacen que pierda o que decaiga la motivacin del estudiante.
Otra cosa que perjudica la expresin oral es la carencia de dilogo cotidiano en el aula.

Sin temor a equivocarnos, podramos sintetizar la problemtica de la lectura presentada en la


Institucin, en los siguientes tems:

Falta de comprensin lectora


Los estudiantes no saben cmo trabajar con los libros.
Dificultades en la prctica de la lectura en voz alta (expresin, fluidez)
Falta de prctica y ejercitacin de lectura.
Textos que le resultan indiferentes al estudiante (relacionado con la falta de inters, poca
concentracin)
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No hay gusto, placer por la lectura en s misma.


Miedo de leer, timidez o vergenza.
El largo de los libros (para los alumnos)
Desvalorizacin social del ejercicio de la lectura.
Poca o nada lectura desde la casa.
Resistencia de los docentes a capacitarse o de las directivas para permitir el espacio.
Deterioro del trabajo en lectura por repeticin de lo que se conoce o por prdida de los
propsitos (por parte del docente)
Bibliografa limitada (en la biblioteca escolar)
Falta de promocin de la lectura
Falta de un ambiente adecuado y cmodo para leer (dentro de la institucin no existe el
espacio fsico para la biblioteca). Ya la tenemos, pero en este momento se tuvo que
sacrificar nuevamente, por razones de espacio (adecuacin y construccin de nuevos
espacios).

Para mejorar aquellos factores que dificultan los procesos debemos tener en cuenta que es
necesario:

Realizar bimestralmente actividades como: danza, dramatizaciones, teatro, poesa,


trovas, cuentos, fabulas, y otros que lleven a resaltar y descubrir los talentos que los
alumnos poseen y no han sido descubiertos.
Crear un diccionario sobre diferentes expresiones o palabras que escuchen en la
comunidad con su significado y analizar el deterioro que sufre el idioma.
Buscar la manera de proporcionar psiclogos, conferencistas, cuenteros, intercambios
deportivos que estimulen a los estudiantes a la participacin dentro y fuera de la
institucin destacando sus habilidades.
Planear visitas a diferentes lugares (bibliotecas, museos, parques recreativos y
ecolgicos) que a la vez posibiliten el poder comunicar por medio del peridico mural las
conclusiones de los lugares visitados.
Propiciar la creacin de espacios por y para los estudiantes como son la emisora grupos
de teatro, danza, banda, tuna, filarmnica, chirimas, guitarra, entro otros.
Tener presente los estmulos de palabra y de hecho que motiven a los estudiantes a
continuar con sus procesos, como por ejemplo al realizar exposiciones y publicaciones
de los trabajos realizados en clase.
Crear mdulos que permitan la continuidad de procesos, a la vez que tener aulas de
apoyo que Permitan nivelar los estudiantes que presentan falencias en el proceso.

En cuanto al CONTEXTO DISCIPLINAR, lo hemos asumido como marco conceptual y es el


siguiente:

En la constitucin del sujeto, el lenguaje adquiere una importancia vital, pues un individuo se
convierte en parte de la cultura debido al proceso de significacin colectiva QUE HACE del
mundo que hace con ste. Desde esta ptica, el lenguaje no slo se asume como medio de
expresin, sino como constituyente esencial del conocimiento, en cuanto espacio donde ocurre
la significacin.

El lenguaje y el pensamiento son con el trabajo, las facultades fundamentales de desarrollo del
hombre. Trabajo y lenguaje nacen simultneamente y son inseparables. El hombre, siendo
parte de la realidad, interacta con ella conocindola y transformndola con su trabajo; para ello
necesita comunicarse con los dems. Para comunicarse, requiere de un instrumento que le
permita conocer, pensar y hablar de la realidad. Ese instrumento es la Lengua.

En la propuesta de estndares curriculares del rea de Lengua Castellana subyace la


dimensin de lenguaje planteada en los Lineamientos curriculares: la concepcin de lenguaje
que aqu se plantea tiene una orientacin hacia la construccin de la significacin a travs de
los mltiples cdigos y formas de simbolizar; significacin que se da en complejos procesos
histricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el
lenguaje.1

Proponemos en esta planeacin, la Pedagoga por Proyectos, porque permite llevar a la


prctica nuestras concepciones sobre lectura, escritura, comunicacin y lenguaje en general.

1
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Hasta ahora generalmente se ha trabajado el estudio de la lengua alejado de la cotidianidad de


las y los estudiantes, de su realidad, de su comunidad y de su poca. De ah la necesidad de
trabajar los procesos comunicativos de forma diferente.

Una de las grandes ventajas de los proyectos es el privilegio que se puede dar al trabajo en
grupo, aunque hay momentos de trabajo individual. ste tendr una visin interactiva, pues la
experiencia social propicia el desarrollo de conceptos y competencias, en especial la
competencia comunicativa.
Buscamos privilegiar el aprendizaje y no el tema o contenido, lo que no descarta que se lleguen
a establecer conceptos o elaborar definiciones, las que nos permitirn concretar un saber
aunque no son el saber en s mismo.

El trabajo por proyectos permite, adems, transformar el concepto y el procedimiento de


evaluacin. Se puede evaluar todo el proceso desde la planeacin y el desarrollo hasta el
resultado final. Cada una de las actividades o tareas realizadas en el curso de la accin sirven
de indicadores del nivel alcanzado respecto al logro o fin propuesto. Tambin el resultado final
es un elemento altamente representativo de un logro, ya sea un peridico, una obra de teatro,
una muestra folclrica, la emisora juvenil. As como en la planeacin y desarrollo del proyecto
se aplica el principio de la participacin, igualmente sucede con la evaluacin. Los estudiantes
analizarn avances, aciertos, errores y propuestas de solucin. As, el error no ser visto como
algo negativo que se debe desterrar, sino como un momento del proceso en el cual se puede
aprender a buscar la solucin o correccin del mismo.

Marlisse Weiss y Merie Marthe Gross, sealan las siguientes ventajas del trabajo por proyectos:

El anlisis de una situacin (por realidades)


La definicin de un resultado o producto (proyeccin de la accin en el tiempo).
La gestin de la duracin (suficientemente corta y con etapas intermedias para no
descorazonar a aquellos que tienen tendencia a vivir el instante. Les permite a los
estudiantes, mediante la prctica, a aprender la gestin del tiempo)
El anlisis regular del avance de los trabajos en concordancia con el producto final y el
plazo elegido.
El anlisis de la calidad de los trabajos en concordancia con el producto (lo cual
desarrolla en los alumnos, progresivamente, el hbito de una autoevaluacin.

D. POSTURA DIDCTICA:

Siendo sta la opcin en la que el maestro fundamenta su prctica pedaggica, vemos


que est ntimamente ligada a los conceptos anteriores, esto es, a los principios,
normatividad y sobre todo, a los contextos, en razn a que se pretende un aprendizaje
significativo y creemos que se logra mediante el trabajo por proyectos sealado
anteriormente.

Este Plan de rea se justifica en la medida en que recapacitemos sobre la problemtica


general que aqueja a la educacin colombiana: los mtodos usuales de enseanza en
la educacin formal tradicional y la excesiva importancia otorgada al aprendizaje de
hechos, parecen haber fomentado principalmente el aprendizaje memorstico y pasivo
en los estudiantes. Numerosas evidencias tienden a demostrar una escasa contribucin
al desarrollo de los procesos de pensamiento. Por ejemplo, muchos estudiantes, en
trminos de la teora del desarrollo de Jean Piaget, no acceden a las operaciones
formales, incluso despus de haber culminado estudios secundarios y de haber
sobrepasado las edades esperadas para la aparicin del pensamiento formal abstracto.
Estos resultados son coherentes con los hallazgos expuestos por Eylon y Linn (1989),
en una resea exhaustiva de investigacin realizada alrededor de la enseanza de las
ciencias en los EE.UU., que demuestran ampliamente el escaso xito que tienen los
estudiantes para adquirir los conocimientos y las destrezas mentales que la educacin
pretende ofrecer2.

Por otra parte, los estudiantes egresados de secundaria enfrentan mltiples dificultades
a su ingreso a la universidad. Desde el punto de vista de las habilidades cognoscitivas,
sufren tropiezos en el razonamiento lgico, la comprensin de lectura y la formacin de
conceptos claros. Adems, tienden a memorizar en exceso y no poseen hbitos slidos

2
Obra citada.
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de lectura. Desde otro punto de vista, es ampliamente reconocida la crisis de la


educacin en el municipio de Medelln, ocasionada, en gran parte, por la incapacidad de
hacer cambios impulsados por el desarrollo cientfico- tcnico actual y la rpida
obsolescencia del conocimiento que trae consigo. Los estudiantes hacen uso de
resmenes y de la toma de apuntes como principales mtodos de organizacin de
pensamiento, lo cual es til para el aprendizaje rutinario, pero es insuficiente para
obtener un aprendizaje significativo. Sin embargo, la efectividad y eficiencia del
aprendizaje pueden ser incrementadas proveyendo a los estudiantes de estrategias que
les enseen como aprender.

La lectura desempea un papel esencial, como instrumento del conocimiento y como


estimulante del pensamiento y la creatividad. Algunas evidencias indican que el
entrenamiento orientado a mejorar las habilidades de comprensin de lectura, incide
tambin en el aumento del desempeo intelectual y la capacidad de adquirir
conocimientos.

De hecho, el mejoramiento de los hbitos de estudio y la enseanza de las tcnicas de


lectura y la produccin y reproduccin de textos, son considerados medios sustanciales
para elevar la calidad de la educacin y lograr que los alumnos adquieran un dominio
adecuado de las ciencias bsicas.

Hay una estrecha relacin entre pensamiento crtico, procesos cientficos y comprensin
de lectura. Esta afirmacin tiene apoyo en el hecho de que para aprender un texto, es
necesario realizar inferencias; una habilidad de pensamiento tradicionalmente
considerada como importante en las ciencias naturales; porque es all donde por
excelencia se compara y se demuestra. De un modo ms general, el pensamiento y la
lectura crtica se relacionan con el procesamiento de la informacin verbal, frente a lo
cual el sujeto debe conservar, formular inferencias, realizar hiptesis y resolver
problemas, puntos esenciales en las diferentes competencias y en las evaluaciones de
estndares bsicos.

La lectura, a pesar de la aparicin de nuevas tecnologas de comunicacin y de


procesamiento de informacin, sigue siendo la principal va de acceso al conocimiento, a
la vez, es un instrumento de desarrollo intelectual. Es as, como en el programa de
lenguaje (LENGUA CASTELLANA, LITERATURA Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS)
se da prioridad, en extensin de la palabra, a los nuevos lineamientos curriculares (ley
115 de 1994) que conllevan a fortalecer la construccin de la comunicacin verbal y no
verbal, en la que escuchar, hablar, leer y escribir toman sentido en los actos de
comunicacin, a travs de la lectura literal, de la lectura a modo de parfrasis, de la
lectura inferencial directa e indirecta, de la lectura crtica y de la creatividad literaria.

Adems se proponen una serie de actividades que complementan el buen desarrollo de las
propuestas de lectura, estas son:

1. Reflexin sobre los saberes previos


2. Escritura libre sobre la experiencia de una salida pedaggica
3. Dar un nmero determinado de palabras para conocer su significado y construir textos
alrededor de ellas
4. Puntos de vista en cuanto a la presentacin de un libro, una revista, un peridico, en
cuanto a la caratula y los titulares
5. Exponer diferentes textos para que el estudiante seleccione segn sus inters y lea
6. Llevarlos a la biblioteca y que escojan libros de su inters
7. Distribuir imgenes para que ellos elaboren su propio cuento
8. Sugerencia de pedir temas que les gustara saber
9. Relacionar los temas de clase con la investigacin en internet
10. Interpretar temas de actualidad con su visin personal (tica, moral, costumbres)
11. Realizar juegos de competencia: concntrese, encuentre primero la respuesta,
crucigramas
12. Conjuros mgicos, inventar todo aquello que rime
13. Promover la semana de la poesa, el cuento, el dibujo, el teatro, la cancin, las rondas
14. Representar en dibujo un texto determinado
15. Escogiendo espacios en la institucin para la exposicin de trabajos
16. Reflexin para confrontar saberes previos
17. Promover y apoyar la red de escritores
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18. Elaboracin de grafitis y logotipos


19. Elaborar cartas para escritores famosos donde se hace un comentario de su obra o una
pregunta a este
20. Construccin de cuentos orales o escritos agregando una expresin personal
21. Recortar de revistas mensajes y construir cuentos o narraciones
22. Manejar los dilemas morales para encontrar la solucin adecuada a un problema
23. Diferenciar los gneros literarios de la obra leda
24. Concursos de ortografa
25. Ejercicio de apareamiento, grupos de autores y su obra.

Propuesta pedaggica:

La propuesta pedaggica del rea est orientada desde una pregunta: -Cules son las
estrategias adecuadas para despertar en el estudiante el inters por la lectura, la
produccin textual y el discurso oral orientadas al cumplimiento de la misin y los
objetivos de la Institucin?

E. MTODOS UTILIZADOS EN LA ASIGNATURA

MTODO: es la forma como se construye el aprendizaje, por medio de diferentes


actividades. El sujeto se apropia de sus saberes y se vuelve competente.

1. SEMINARIO

Est basado en la discusin para confrontar distintas opiniones mediante el dilogo. Para ello
se debe tener en cuenta:

a. ESPACIALIDAD: es el entorno donde el individuo se apropia del mundo externo y


del propio, comprendindolo en sus distintos matices para rehacerlo de nuevo.

b. PRCTICAS: el individuo desarrolla las actividades propias del pensamiento cuando


escucha, cuando deja hablar al otro, se reconoce en la diferencia y realiza prcticas
orales y escritas siendo creativo dentro de su individualidad, plasmando sus
vivencias y ponindolas a disposicin de los dems.

c. MULTIPLICIDAD: por medio del seminario se pueden plantear diferentes actividades


y establecer conexiones entre los hechos, las personas y las cosas.

d. CONSISTENCIA: el seminario existe porque todos los miembros se involucran


integralmente, retroalimentndose constantemente.

Las actividades propias de un seminario pueden ser:

Lectura de textos.
Reflexin individual: trabajo de preparacin previo.
Trabajo en grupo.
Trabajo escrito.
Relatoras: - Trabajo referente a las lecturas, ejercicios, aplicaciones a presentaciones.
Anlisis y comprensin de las lecturas referentes a cada temtica.
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2. TALLERES
CONCEPTO DE TALLER

Taller en el lenguaje corriente, es el lugar donde se hace, se construye o se repara algo. As,
se habla de taller de mecnica, taller de carpintera, taller de reparacin de electrodomsticos,
etc.

Desde hace algunos anos la prctica ha perfeccionado el concepto de taller exponindolo a la


educacin, y la idea de ser un lugar donde varias personas trabajan cooperativamente para
hacer o reparar algo, lugar donde se aprende haciendo juntos con otros esto dio motivo a la
realizacin de experiencias innovadoras en la bsqueda de mtodos activos en la enseanza.

Algunos autores tienen las siguientes definiciones al respecto:

GLORIA MIREBANT PEROZO:

Un taller pedaggico es una reunin de trabajo donde se unen los participantes en


pequeos grupos o equipos para hacer aprendizajes prcticos segn los objetivos que
se proponen y el tipo de asignatura que los organice.
Puede desarrollarse en un local, pero tambin al aire libre.
No se concibe un taller donde no se realicen actividades prcticas, manuales o
intelectuales.

NATALIO KISNERMAN:
Define el taller como unidades productivas de conocimiento a partir de una realidad
concreta

MELBA REYES:
Es una realidad integradora, compleja, reflexiva, en que se unen la teora y la practica
como fuerza motriz del proceso pedaggico.

NIDIA AYLWIN Y JORGE GUSSI BUSTOS:


El taller es una nueva forma pedaggica que pretende lograr la integracin de teora y
prctica. El taller es concebido como un equipo de trabajo, demostracin prctica de las
leyes, las ideas, las teoras, las caractersticas y los principios que se estudian, la
solucin de las tareas con contenido productivo. Por eso el taller pedaggico resulta una
va idnea para formar, desarrollar y perfeccionar hbitos, habilidades y capacidades
que le permiten al alumno operar con el conocimiento y al transformar el objeto,
cambiarse as mismo.

UTILIDAD Y NECESIDAD DEL TALLER EDUCATIVO

Se considera que el taller es una importante alternativa que permite una ms cercana insercin
en la realidad.

Mediante el taller, los docentes y los alumnos desafan en conjunto problemas especficos
buscando tambin que el aprender a ser, el aprender a aprender y el aprender a hacer se den
de manera integrada, como corresponde a una autentica educacin o formacin integral. Saber
saber hacer: no es otra cosa que Accin fundamentada en el por qu (SABER PORQUE), en
la comprensin del mecanismo estructural productivo del objeto de conocimiento.

Mediante el taller los alumnos en un proceso gradual o por aproximaciones, van alcanzando la
realidad y descubriendo los problemas que en ella se encuentran a travs de la accin
reflexin inmediata o accin diferida.

Dice Ander Egg: En lo sustancial el taller es una modalidad pedaggica de aprender haciendo
en este sentido el taller se apoya en principio de aprendizaje formulando por Frooebel en 1826:
Aprender una cosa vindola y hacindola es algo mucho ms formador, cultivador, vigorizante
que aprenderla simplemente por comunicacin verbal de las ideas.

El taller se organiza con un enfoque interdisciplinario y globalizador, donde el profesor ya no


ensea en el sentido tradicional, sino que es un asistente tcnico que ayuda a aprender. Los
alumnos aprenden haciendo y sus respuestas o soluciones podran ser en algunos casos, ms
vlidas que las del mismo profesor.
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PRINCIPIOS PEDAGGICOS DEL TALLER

1. Eliminacin de las jerarquas docentes


2. Relacin docente alumno en una tarea comn
3. Cambiar las relaciones competitivas por la produccin conjunta cooperativa grupal
4. Formas de evaluacin conjunta.

Estos principios, contina Ander Egg, ponen de manifiesto el carcter autogestionario del
sistema de taller (esto es que pueden existir los denominados talleres no asistidos, que los
pueden organizar los propios estudiantes para realizar ejercicios, trabajos prcticos, propuestas,
que requieren acciones instrumentales as como pensar y reflexionar sobre la accin).

EL TALLER EDUCATIVO: MTODO, TCNICA O ESTRATEGIA?

La estrategia pedaggica comprende: los objetivos, los mtodos y las tcnicas, en este sentido
la estrategia es la totalidad, es la que da sentido de unidad a todos los pasos de la enseanza y
del aprendizaje.

Los talleres deben realizarse mas como estrategia operativa que como simple mtodo o tcnica.
La relacin maestro alumno que se da en el taller, debe contemplarse entre las didcticas
activas, con trabajo individualizado, en parejas o en grupos pequeos. As por ejemplo, el
enfoque pedaggico piagetano posibilita la unidad de accin y reflexin. La reflexin es solo un
medio de plantear, de ver los problemas y no una forma de resolverlos es un proceso
heurstico y no un medio de verificacin.

A travs del grupo se logra la sntesis del hacer, el sentir y el pensar que aporta cada
participante en el proceso del aprendizaje.

Con base en la psicologa social y dinmica del grupo se permite comprender y recuperar los
efectos teraputicos del grupo, del que hablan los especialistas, y obviamente los pedagogos y
merced de los cuales se posibilita la comunicacin, la superacin de conflictos personales, el
transformarse, transformar y nuevamente transformarse, la apropiacin del conocimiento y el
aprender a pensar y aprender a aprender (aprehendizaje) de que tanto se viene hablando en los
planteamientos educativos de las ltimas dcadas.

El taller educativo entonces, y he aqu su relevancia, se constituyen casi en un paradigma


integrador de diferentes concepciones educativas, principios, tcnicas y estrategias que hoy
proponen los mtodos activos y participativos, como la nueva concepcin que debe darse a la
educacin.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS DEL TALLER EDUCATIVO

La epistemologa general se produce cuando la reflexin sobre el conocimiento cientfico rebasa


las fronteras de una especialidad y se ocupa de problemas estructurales comunes a las
diferentes ciencias, niveles de conocimiento y saberes originados desde la interdisciplinariedad,
en objetos compartidos, en problemas para cientficos, filosficos o de lenguajes que de alguna
manera continan compartiendo hoy diferentes ciencias y que han permitido desarrollar
reflexiones mas integrantes sobre las disciplinas, enriqueciendo la propia filosofa de la ciencia.

Mario Bunge, por su parte, la define diciendo que la epistemologa, o Filosofa de la ciencia
(ciencia de la ciencia) es la rama de la filosofa que estudia la investigacin cientfica y su
producto, el conocimiento cientfico.

Educacin, pedagoga y epistemologa ejes o ncleos del saber pedaggico: as entonces,


adems de Enseabilidad, Educabilidad e historia del Saber Pedaggico, tienen que actuar y
desarrollarse por consiguiente de manera simblica con la epistemologa de dicho saber. El
Taller educativo desde una visin epistemolgica en contraposicin a las formas o maneras
tradicionales de la educacin, principalmente se propone:

1. Realizar una integracin terico prctica en el proceso de aprendizaje.

2. Posibilitar que el ser humano viva el aprendizaje como un ser total y no solamente
estimulando lo cognitivo, pues, adems de conocimientos aporta experiencia de vida
que exigen la relacin de los intelectual con los emocional y activo e implica una
formacin integral del alumno.
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3. Promueve una inteligencia social y una creatividad colectiva.

4. El conocimiento que se adquiera en el taller est determinado por un proceso de accin


reflexin accin.

En los talleres se tiene en cuenta:

El fortalecimiento del habla.


El uso del color, el papel, los grficos.
La bsqueda del cario por la lectura.
La iniciacin en la escritura literaria.

Para ello:

Leer varias veces el tema.


Ordenar y escribir un guin argumental.
Visualizar los elementos del texto.
Memorizar las formas verbales ms sonoras.
Resaltar las sonoridades, articular, exclamar
Conferir mucha expresividad a la voz con diferencias tonales.
Elegir bien y previamente las lecturas.
Decirlo en voz alta.
Seleccionar el espacio, ambiente, nmero de jvenes o nios.
Dialogar, contar chistes, improvisar, decir poesas, contar sueos, relatos, cuentos
odos, adivinanzas, dramatizaciones cortas, musicalizaciones de poetas y cuentos.
Escritura de dilogos personales, animadores, entrevistas, ilustraciones de cuentos,
aventuras eleccin de argumentos, composicin, ilustracin, iniciacin de cuentos-
final de cuentos,- personajes del cuento- desarrollo total del cuento. Temas para
cuentos, ttulos, desarrollo del cuento. Invencin de personajes, lugares, descripcin,
ilustracin de temas ledos, conceptualizaciones claras y aprendidas, resmenes,
interpretaciones, ilustraciones. Trabajos en vocabulario.
Guiones, revisiones de secuencias espacio- temporales.
Lectura de novelas cortas o largas de acuerdo con las edades.
Fomento de la discusin analtica (concursos).
Foros, debates sobre cine y filminas o sobre temas varios.
Ejercicios de creatividad.

3. MTODO MATETICO

Llamado tambin mtodo regresivo. Basado en la aplicacin y recuperacin de las secuencias


en orden inverso, es decir, de lo complejo a lo sencillo; de lo general a lo particular y de los
efectos a las causas. Est basado en la aplicacin de la teora del refuerzo.

4. MTODO DEDUCTIVO

El mtodo va de lo e a lo particular, se contrapone al mtodo inductivo: tiene en cuenta una


relacin entre la validez y la verdad, ya que un argumento deductivo es vlido siempre y cuando
la conclusin no sea falsa.

5. MTODO INDUCTIVO

Este mtodo al igual que los dems considera los procesos de aprendizaje como una funcin
estrictamente intelectual y sujeto a las leyes generales del pensamiento. Est basado en la
intuicin; va delo concreto y particular a lo abstracto y universal.

Los estudios sicolgicos han concluido que es necesario utilizar igualmente los mtodos de
deduccin, anlisis y sntesis con el fin de lograr educar tanto en lo cognitivo como en lo
formativo para obtener un individuo integral.
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Los objetos de enseanza se deben organizar de tal manera que lleven al individuo a la
investigacin y practica de lo aprendido, mediante consultas, trabajos individuales y en equipo,
todo esto es posible mediante la motivacin y prctica constante que haga que el estudiante se
interese en su superacin personal.
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ANEXO 1: LINEAMIENTOS CURRICULARES

Permite ubicarnos desde Lineamientos curriculares


Una perspectiva humanista
Para el trabajo del lenguaje
Lengua castellana
en la escuela
Es una Contextualizacin
Del lenguaje como objeto
de enseanza Diagnstico // Concepcin
De lenguaje
Replantea el lugar de la
escuela en la formacin
Sujetos crticos, propositivos

En l cobra vigencia el Relacin entre


dilogo entre el saber cotidiano, Educacin, literatura y lengua
el saber escolar
Y el saber cientfico:

Actualiza las tensiones entre Aportes de algunos


el mundo de la escuela y Intelectuales
el mundo de la vida

Reyes Arreola Ortega y


Jurado Sbato
Gassete

La escuela es un escenario La escuela es un lugar


se debe reflexionar La escuela capaz de
para para el discernimiento, Ensear debe ser una
sobre fusionar
Formar ciudadanos, para la exteriorizacin de provocacin,
lo que han dicho los la indagacin
capaces de los imaginarios. un desafo que debe
escritores cientfica con la
interpretacin y dilogo. Un Un lugar para la insercin conducir
en tanto sujetos que esttica;
escenario donde la de a un permanente
trabajan preocupada por las
literatura aquello que se ha desacomodo
con el lenguaje y la bsquedas
Establece un vnculo con la aprehendido de los procesos intelectuales
propiamente humana;
historia, con la tradicin. en la vida prctica y social. educacin. de los sujetos que
Un lugar para la aceptacin aprehenden.
de la diferencia.
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ANEXO 2: CRITERIOS DE RELACIN

Es una reflexin sobre el contexto


pedaggico actual; en tanto seala
Lineamientos curriculares
como el trabajo cunicular es un soporte para lengua castellana
del desarrollo de PEI; porque determina
Y organiza las prcticas educativas
Concepcin de lenguaje
Muestra que el trabajo por procesos Currculo y
Y por proyectos son una buena
alternativa para el trabajo en la escuela
Proyecto Educativo //
institucional
Propone la escuela como un espacio Ejes
de socializacin donde se construyen
sentidos y proyectos comunes
Criterios de relacin
Se entiende la accin educativa como
una interaccin simblica en la que los
actores por ser portadores de saberes,
participan en la construccin y
reconstruccin cultural

1 2 3 4

Currculo como Autonoma pertinencia Procesos y


puesta en marcha competencias
del del PEI

Entendida como una El currculo responde


opcin que fortalece a necesidades sociales Implica formar a los sujetos
El desarrollo curricular la toma de decisiones y construye sujetos
sobre el qu hacer y la a partir de sus
por procesos de construccin cultural y acadmicamente potencialidades y/o
de saberes, formulacin de propuestas
curriculares slidos capacidades. Son
las formas de socializacin y
comunicacin Garantiza que se observables
cumpla con las prioridades y a travs de los desempeos
las metas de esos sujetos.
De calidad establecidas en PEI
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ANEXO 3: CURRCULO Y PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Currculo y
Proyecto Educativo
institucional
Criterios de
relacin

5 6 7 8

Rol Funcin de la reas Flexibilidad Trabajo por


del docente bsicas y apertura Proyectos una alternativ

Sujeto investigador que Propender por una Posibilidad de articular


orienta y jalona los procesos. Una alternativa metodolgica
perspectiva en el currculo, los
Suscita desarrollos y acta para que el que aprende
integradora, sin perder intereses
como comprenda
el horizonte y desarrollo de los docentes con los
un mediador social y cultural. lo que hace.
de los conceptos de
Sujeto consciente que jams una manera de establecer
los estuantes; para de
pierde Bsicos de las reas, vnculos
esta manera,
de vista la perspectiva que entre los saberes con que
definir con claridad:
sustenta cuentan
logros bsicos,
el currculo; para nuestro los sujetos y las nuevas
competencias
caso, elaboraciones;
Y procesos
es un estudioso del lenguaje a travs de discusiones,
fundamentales
interacciones
y confrontaciones.
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ANEXO 4: CONCEPCIN DE LENGUAJE

Concepcin
de lenguaje
Dimensiones

1 2 3 4

Lenguaje, Hacia Habilidades Desarrollo


significacin y la Comunicativas: de
comunicacin significacin leer., escuchar competencias

El lenguaje como elemento Trascender la visin tradicional Orientadas al desarrollo de


Es pensar la Pedagoga
configurador del universo en la que estas habilidades eran las potencialidades y
del lenguaje desde una
simblico y cultural de consideradas como elementos capacidades de los sujetos
perspectiva que
los sujetos. Diversos caminos de codificacin y de aprendizaje.
trasciende
a travs de los cuales los decodificacin; es competencias que se
el enfoque semntico-
humanos pensarlas como parte evidencian en las
comunicativo
llenan de sentido a los signos. constituyente actuaciones y desempeos.
y las nociones de
Es un proceso de trasformacin de una situacin de para nuestro caso hablamos
competencias
de la experiencia humana en enunciacin. de la gramatical, potica,
lingstica y
significacin y en el trabajo Donde los actos de significacin literaria, textual, pragmtica,
comunicativas.
pedaggico, fija los lmites al y los actos de habla son semntica y enciclopdica
componente lingstico unidades de anlisis
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ANEXO 5: EJES EN LENGUA CASTELLANA

Posibilitan pensar los


componentes del currculo e
indicadores de logro
Lineamientos
Lineamientoscurriculares
curriculares

Tienen como horizonte global Unidades


Una orientacin hacia didcticas
la construccin de
la significacin y la
comunicacin
Ejes
Ejesen
enlengua
lenguacastellana
castellana // Temas

Posibilitan una practica docente


intencionada Contenidos

1 2 3 4 5

Procesosde
Procesos de
Construccin
Construccin Produccinee Procesosculturales
Procesos culturales
desistemas
sistemasdede Produccin ticade
delala
de interpretacin
interpretacin YYestticos
estticos tica
significacin dellenguaje
lenguaje comunicacin
comunicacin
significacin Detextos
De textos del Procesosdede
Procesos
desarrollo del
desarrollo del
niveles pensamiento
pensamiento
esttica Historiografa semiologa
Adquisicin uso funcionamiento y sociologa

Intratextual Intertextual extratextual


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ANEXO 6: CONSTRUCCIN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIN

Construccin de sistemas
de significacin
Niveles

Adquisicin Uso Funcionamiento Metacognitivo .

La lengua materna Es el trabajo sistemtico Considerar las reglas Propende por el


es y el funcionamiento de reconocimiento
de las habilidades para
los diversos portadores conocimiento y
el sistema de comprender y producir
textos orales y escritos, de texto. Reflexin apropiacin del
significacin sistema.
en los que se consideran sistemtica sobre los
principal y el procesos de Regulacin
los diversos modos de
cdigo alfabtico organizacin discursiva y significacin. consciente de
es un punto de se trabajan desde los usos pensar los portadores los sistemas de
llegada, sociales de significacin
Texto como objetos de con finalidades
no de partida y culturales del lenguaje.
estudio Comunicativas y
significativas
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ANEXO 7: DESARROLLO DE PROCESOS DE ESCRITURA

Desarrollo de procesos
de escritura en nio

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Control sobre la cantidad y Aparicin explcita de la


Distincin entre dibujo la calidad. relacin entre sonido y
(lenguaje icnico) y grafa.
escritura (grafas). El nio establece una Aqu se construye el
relacin global entre el principio de control
El nio descubre que las significado y la palabra o la cognitivo de la calidad y la
Grafas se organizan de frase; pero an no llega a la cantidad; el nio
forma lineal y que stas, no fonetizacin (relacin alfabetizado, distingue
reproducen a los objetos, alfabtica entre el sonido entre conjunto de sonidos y
de una palabra y su sonidos aislados.
los representan. escritura)

Necesidad de simbolizar, a travs De aqu en adelante el reto es avanzar en la


de representaciones grficas, un significado, construccin de los dems principios
una realidad Complejos del sistema de escritura: sintaxis
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ANEXO 8: PROCESOS DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS

Una concepcin de la lectura PROCESOS


y la escritura como procesos.
DEINTERPRETACIN
Una mirada didctica desde Y PRODUCCIN
los procesos cognitivos,
de adquisicin y sobre
DE TEXTOS
las posibilidades formativas
de los mismos.

Postulados tericos Procesos


para el desarrollo bsicos

Lingstica del Pragmtica Nivel Nivel Nivel


texto intratextual intertextual extratextual

Criterios que se desprenden:


Trabajo por unidades completas de significacin
En funcin de la significacin y la comunicacin
Interpretacin y produccin de todo tipo de textos
Comprensin lectora y produccin escrita, procesos permanentes
y complejos.
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ANEXO 9: ENFOQUES

Lit. mbito testimonial en


el que se identifican Ejes en lengua
tendencias, Rasgos de la
oralidad, momentos histricos, castellana
obras y autores.
Concentrar el
Lit. como representacin trabajo en lo
de las culturas y suscitacin lingstico
de lo esttico.
Procesos culturales y estticos //
Asociados al lenguaje: Transmisin
Lit. como lugar de el papel de la literatura de informacin
convergencia de las sobre literaria
manifestaciones humanas,
de las ciencias y de las
otras artes
Perspectiva pragmtica Enfoques
y analtica en la enseanza
de la literatura

Esttica Historiogrfica
Sociolgica Semitica

Re-creacin del texto Proporcionar datos histricos Procesos de interpretacin de


listas de autores los sentidos.
desde los mltiples
sentidos y usos del lenguaje
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Asociado a la construccin
de los principios
bsicos de la interaccin
desde el lenguaje y la
construccin del respeto por
la diversidad cultural. Se
tica de la
trata de trabajar sobre:
derechos, deberes, lmites
y alcances de la
comunicacin
comunicacin
Implicaciones

Desarrollo de Construccin de Reconocimiento del Respeto por lo


la oralidad vnculos sociales lugar cultural diverso:
desde el uso del del discurso del Valoraciones,
lenguaje nio y el joven Lgicas, formas de
comprender e
interpretar el
mundo
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ANEXO 11: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Construccin de las
herramientas del
pensamiento a travs de
las cuales se da la
significacin.
Este desarrollo est
Desarrollo
directamente relacionado con
el lenguaje y dichas
herramientas se adquieren
del pensamiento
en la interaccin social, se
internalizan y luego son
usadas en diversos contextos

Estrategias

Cognitivas Metacognitivas

Promocin de actividades Actividades tendientes a hacer


que desarrollan reflexionar para tomar conciencia
la comprensin del propio proceso

Cmo lo estamos afrontando en la escuela?


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ANEXO 12: DIDCTICAS ESPECFICAS

Define los procesos de


enseanza y aprendizaje
en lenguaje
Lineamientos curriculares
Es un dialogo entre lo
Estrategias
pedaggico y lo disciplinar
metodolgicas
(pedagoga-ciencia )
Posturas didcticas
Resignificacin de la De los lineamientos // Actividades
didctica en la escuela
En lengua castellana
Guas
Implica una reflexin
terica pedaggica
Fundamentos Relacin didctica
tericos pedagoga- disciplinas
Requiere una reflexin seria Didcticas especficas
sobre los criterios pertinente Estatus
para la ensea del lenguaje
Estado de la discusin

Es una accin pedaggica


intencionada

Lenguaje Dimensiones Objetos de conocimiento


como proceso Lenguaje Y objetos de enseanza
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MALLAS CURRICULARES
LENGUA CASTELLANA
Dentro del trabajo de las mallas curriculares se plantea un proyecto general enmarcado en una sola
pregunta: Cules son las estrategias adecuadas para despertar en el estudiante el inters por la lectura,
la produccin textual y el discurso oral?

Las Mallas de Lengua Castellana y Aptitud Verbal estn pensadas para desarrollar el potencial de
aprendizaje de los educandos, lo que implica que tambin en nuestro proceso de mediacin educadora,
desde el aula de clase, en nuestros procesos de enseanza-aprendizaje, desarrollemos en los
educandos sus funciones cognitivas: aquellas que necesita tener antes de aprender, aquellas que debe
desarrollar mientras aprende y aquellas que debe expresar luego de aprender.

Tenemos en cuenta todos los factores que influyen en el aprendizaje, en especial las actitudes, las
aptitudes intelectivas, las competencias cognitivas bsicas, los desempeos, las habilidades y destrezas,
los hbitos.

GRADO
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
El articulo X X
Acertijos X
Actos de habla X
Adjetivos x X x X
Anlisis de los componentes de la oracin X
Analisis de obras infantiles. X X
Artculos x
Campos semntico y lxico X
Categoras gramaticales x x x x x x x x
Clases de narrador X
Clasificacin de las palabras segn el acento. X X
Cdigos sociales: lenguajes y estructuras comunicativas X
Coherencia/cohesin X X X
Combinaciones X
Comparacin de los gneros. Narrativo, lirico y dramtico. X X
Competencia lectora X X x
Competencias ciudadanas (respeto-responsabilidad) X
Consonantes X
Crucigramas X
Decticos X X
El adjetivo y clases de adjetivos.. X X
El adverbio y sus clases. X X
El afiche y el grafiti. X X
El campo semntico. X X
El cuento, y sus partes. X X
El dialogo y sus caractersticas. X X
El mito y sus clases. X X
El prrafo y el resumen. X X
El pronombre y clases de pronombres. X X
El teatro y sus elementos. X X
El verbo y sus tiempos.. X X X X X
El acento y clases de acento X X
El artculo de opinin X
El Boom latinoamericano X
El caligrama X
El cdigo x X x
El Comentario crtico X
El Criollismo X
El cuadro sinptico X X
El cuento X X x
El debate X X
El dilogo X
El diccionario X X
El ensayo cientfico X
El ensayo filosfico X
El ensayo literario X
El ensayo periodstico X
El esquema x
El fonema X
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GRADO
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
El guin X
El mapa conceptual x
El mensaje X X X X X X X X X
El mensaje publicitario X
El mensaje verbal X
El mensaje visual X
El mito X X
El Modernismo X
El Orden argumentativo X
El prrafo X X
El peridico y sus partes X X
El resumen X
El signo lingstico X
El teatro X X X
El Teatro Barroco X
El teatro popular X
El texto argumentativo X X
Elementos no verbales en la oralidad: paralingstica- X
kinsica-proxmica
Escritores colombianos y sus principales
X X
obras.
Estrategias Cognitivas X
Estrategias Metacognitivas X
Estructuras estilsticas (figuras literarias) X
Estructuras narrativas X
Familia de palabras x
Figuras literarias x X X X
Funcin social de los medios de comunicacin X
Funciones de la relaciones sociales X
Funciones del lenguaje X
Funciones del prrafo X X X
Generacin de los Nuevos X
Generaciones del 27 y del 98 X
Genero y numero .. X X
Gneros literarios. Narrativo, lirico y dramtico. X X X X
Imgenes x
Inteligencias mltiples (vista-olfato-escucha-habla) X
Juegos de palabras X
La adivinanza, la retahla y los refranes.. X X
La argumentacin y el debate. X X
La biblioteca. Fichas bibliogrficas. X X
La biografia y la autobiografa. X X
La carta. Clases de cartas y sus partes.. X X X X
La composicin. X X
La descripcin y sus elementos.. X X
La encuesta. Textos expositivos, estrategias de
X X
comprensin y produccin.
La leyenda. X X
La novela. X X
La oracin y sus partes.. X X
La adivinanza X
La bibliografa X
La biblioteca X
La cancin X X
La comparacin x X
La conjuncin X
La conversacin X X
La descripcin x X x X
La elipsis X
La entonacin X
La historieta X X
La hoja de vida x
La informacin X
La intencin comunicativa (La comunicacin) x X x
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GRADO
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
La investigacin X
La leyenda X X
La mesa redonda X
La narracin x x X
La noticia X X
La Novela Contempornea X
La Oracin Compuesta X
La oracin gramatical X x x
La pantonimia X
La personificacin x X
La pintura x
La poesa X X x
La polisemia X
La publicidad x X X
La puntuacin x x
La redaccin X
La referencia extratextual X
La resea x X X
La sustitucin X
La tilde diacrtica x
Las historietas. Cdigos no verbales. Las convenciones
X X
geogrficas.
Las coplas X X
Las emociones X
Las etiquetas X
Las rimas X X
Las seales de trnsito x
Las tarjetas de invitacin x
Lengua/lenguaje/habla/dialecto X
Lenguaje no verbal X
Lenguajes y estructuras comunicativas X
Literatura de la Colonia X
Literatura de la Conquista X
Literatura de Vanguardia X
Literatura del Medioevo Espaol X
Literatura del Siglo de Oro X
Literatura espaola contempornea X
Literatura prehispnica X
Literatura universal X
Los conectores X X
Los elementos bsicos de la comunicacin. X X
Los extranjerismos. X X
Los medios de comunicacin. Televisin, radio, etc. X X
Los prefijos y sufijos. X X
Los signos de puntuacin. X X
Los colores X
Los gestos x X X
Los instructivos X
Macroestructura y superestructura X X
Medios de comunicacin x X X X
Microestructuras X
Narrativa actual espaola X
Narrativa espaola del Renacimiento y el Barroco X
Neoclasicismo y Romanticismo X
Niveles Lingsticos textuales: Fnico-Morfosintctico- X
Lexical
Normas del Icontec para elaborar un trabajo. X X
Normas Tcnicas Colombianas X
Objeto, agente, paciente e instrumento. X X
Origen del lenguaje X
Palabras que indican orden y secuencia. X X
Personajes del mbito nacional X
Preposiciones y contracciones. X X
Procedimientos narrativos X
Produccion de cuentos,poemas,versos,coplas y retahlas. X X
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GRADO
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Produccin de sentidos X
Proyecto de Investigacin X
Reglas ortogrficas. X X
Relacin Significado textual/estructura textual X
Significados del lenguaje de acuerdo con la poca X
Signo, cdigo y smbolo X
Signos de interrogacin y exclamacin. X X
Slaba x x
Sinnimos y antnimos X X X X X X X X X X X
Situacin de la Enunciacin X
Sustantivos x X X X X
Tcnicas de comunicacin x X
Tcnicas de estudio X
Tcnicas grupales x
Textos iconogrficos X
Tilde diacrtica X
Tipologa Textual X X X X X X X X X X X
Tipos de oraciones X X
Toma de apuntes X
Uso del punto y la coma. X X
Uso de la h X
Vocales X
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GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR: Produccin textual. Interpretacin textual. Esttica del lenguaje. Otros sistemas simblicos y tica de la comunicacin.
COMPETENCIAS: Interpretativa.Conceptuales-Procedimentales-Actitudinales.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Conceptuales: Relaciona grficas y lectura de imgenes mediante la interpretacin de historietas que le faciliten la descripcin oral y escrita de sus propias composiciones.
Procedimentales: Describir personas, objetos, lugares en forma detallada.
Actitudinales:
RECOMENDACIONES

T
CONTENIDOS I
FECHA
INDICADORES DE E R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M PR E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO P OG A
O L

Asociacin de Relacionar las Expresa sus Expresa sus ideas en HUMANOS:


LA palabras con los palabras con las ideas en forma forma oral y escrita. Docente del rea.
LITERATURA: dibujos. imgenes. oral y escrita. Grupo interdisciplinario
Asocia la escritura de
UNA Caractersticas, Ordena y completa Demostracin de docentes.
palabras con los Instituciones de apoyo a
VENTANA semejanzas y la secuencia de de inters por
fonemas vistos. la promocin de la
diferencias de imgenes dadas. la lecto-
ABIERTA A LA lectura.
objetos reales e Hace escritura. Hace reproducciones
IMAGINACIN. imaginarios. reproducciones de Socializaciones Otras personas que
de dibujos
Cuntame tu dibujos sencillos. de lluvia de
puedan servir de apoyo
creativamente. para los diferentes
cuento conocimientos
Escribe las palabras proyectos del rea.
e Los estudiantes y su
relacionadas a lo que
ncleo familiar.
se observa de las
imgenes.
TECNOLGICOS:
Escucha y lee Bibliotecas
atentamente. Internet
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Bibliografa
recomendada en el
Plan de rea
Vdeos, cds, mp3, etc.
Video Bim
Computadora
Emisora escolar
Duplicadora
Aula de clase
Institucin
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GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO


EJE CURRICULAR: Produccin textual.
COMPETENCIAS: Conceptuales-Procedimentales-Actitudinales.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Conceptuales: Relacionar grficas con textos escritos y las complementar.
Procedimentales:Expresar en forma clara sus ideas y sentimientos.
Actitudinales: Identificar auditiva y visualmente los fonemas.

RECOMENDACIONES

T FEC
CONTENIDOS I HA
INDICADORES DE E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO
P O A
O G L

Letras maysculas Leer cuentos, Crea sus propios Utiliza los fonemas y un HUMANOS:
LA y minsculas. rimas, adivinanzas valores y sus vocabulario adecuado al Docente del rea.
LITERATURA: Lectura auditiva y y coplas. actitudes. texto. Grupo interdisciplinario
UNA matices de la voz. Relacionar las Interpretar Comprende textos de docentes.
VENTANA Los fonemas y letras con las diferentes roles de cortos. Instituciones de apoyo a
grafemas. imgenes y las acuerdo a su Lee dibujos e interpreta la promocin de la
ABIERTA A LA lectura.
Sinnimos. palabras. expresin imgenes.
IMAGINACIN. Crea desde sus corporal. Hace sus propias Otras personas que
Cuntame tu puedan servir de apoyo
conocimientos descripciones orales y
cuento para los diferentes
previos sus propias escritas. proyectos del rea.
afirmaciones. Los estudiantes y su
Escribe y lee oraciones ncleo familiar.
y frases con sentido
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CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 31 de 311

Relaciona las completo. TECNOLGICOS:


palabras Bibliotecas
semejantes y Internet
establece Bibliografa
relaciones. recomendada en el
Plan de rea
Vdeos, cds, mp3,
etc.
Video Bim
Computadora
Emisora escolar
Duplicadora
Aula de clase
Institucin
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GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO


EJE CURRICULAR: Produccin textual.
COMPETENCIAS: Interpretativa Conceptuales-Procedimentales-Actitudinales.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Conceptuales: Leer cuentos, relatos u otro tipo de texto literario.
Procedimentales:Identificar los diversos medios de comunicacin masiva con los que interacta.
Actitudinales:
RECOMENDACIONES
T FECH
CONTENIDOS I A
INDICADORES DE E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO P O A
O G L

Caractersticas, Construir oraciones Disfrutar Hace narraciones HUMANOS:


LA semejanzas y y frases con sentido. alegremente de la y descripciones Docente del rea.
LITERATURA: diferencias en Espesar sus ideas hora del cuento. orales y escritos. Grupo interdisciplinario
UNA objetos reales e claramente. Imitar rondas y Lee cuentos y los de docentes.
VENTANA imaginarios. Ejecutar su memoria canticuentos interpreta a travs Instituciones de apoyo a
Lectura e con poemas, rimas, infantiles. del dibujo. la promocin de la
ABIERTA A LA lectura.
interpretacin. cuentos y Crear sus Memoriza
IMAGINACIN. La oracin. adivinanzas. propios cuentos. poemas, rimas, Otras personas que
Cuntame tu puedan servir de apoyo
Narracin, Construir sus canciones y
cuento para los diferentes
descripciones, propias narraciones adivinanzas. proyectos del rea.
poemas, cuentos, escritas. Ordena sus ideas Los estudiantes y su
rimas, coplas y Leer y escribir sus de acuerdo a lo ncleo familiar.
adivinanzas. cuentos cortos. que ve y lee.
TECNOLGICOS:
Bibliotecas
Internet
Bibliografa
recomendada en el
Plan de rea
Vdeos, cds, mp3, etc.
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Video Bim
Computadora
Emisora escolar
Duplicadora
Aula de clase
Institucin
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GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO


EJE CURRICULAR: Produccin textual.
COMPETENCIAS: Interpretativa-Conceptuales-Procedimentales-Actitudinales.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Conceptuales: Hace sus propias producciones orales y escritas con creatividad idiomtica que respondan a sus necesidades especficas de comunicacin.
Procedimentales:
Actitudinales:
RECOMENDACIONES

T FECH
CONTENIDOS I A
INDICADORES DE E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO P O A
O G L

Lectura Desarrolla su Valora la Escribe y crea sus HUMANOS:


LA comprensiva. creatividad por lectura y la propias producciones Docente del rea.
LITERATURA: Elaboracin y medio de juegos escritura de textuales. Grupo interdisciplinario
UNA produccin de literarios. sus propias de docentes.
Practica la lectura de
VENTANA textos. Escribir y leer a creaciones Instituciones de apoyo a
cuentos infantiles.
Entonacin y travs de la literarias. la promocin de la
ABIERTA A LA lectura.
matices de la produccin de Respeta las Desarrolla su
IMAGINACIN. voz. textos. opiniones y Otras personas que
creatividad por medio
Cuntame tu puedan servir de apoyo
conceptos de del disfrute de juegos
cuento para los diferentes
los dems. literarios. proyectos del rea.
Memoriza y declama Los estudiantes y su
ncleo familiar.
poesas, adivinanzas y
canciones.
TECNOLGICOS:
Comprende lo que se Bibliotecas
lee y se escribe Internet
correctamente. Bibliografa
recomendada en el
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Socializa sus propias Plan de rea


creaciones. Vdeos, cds, mp3, etc.
Video Bim
Computadora
Emisora escolar
Duplicadora
Aula de clase
Institucin
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: 1


EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: Interpretativa-Conceptuales-Procedimentales-Actitudinales
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Realiza producciones de textos descriptivos que correspondan al desarrollo de su capacidad creativa y ldica.

RECOMENDACIONES
practicar en la casa por medio de dictados la escritura de frases y prrafos. luego presentarlos al profesor para su correspondiente sustentacin
Leer en la casa cuentos, fbulas y poesas. Practicar frente a los familiares su narracin, declamacin y lectura y luego hacer lo mismo con los compaeros y el profesor.
En la casa ejercitar a travs de dictados y consultas en el diccionario la escritura de palabras de difcil ortografa. Luego presentarlos al profesor en el tiempo estipulado.
Inventar cuentos, poesas y fbulas y luego en una clase darlos a conocer a los compaeros y profesor, con su correspondiente dramatizacin.
En la casa con la ayuda de la familia inventar cuentos, fbulas y poesas poniendo en prctica la creatividad e innovacin que sean capaces. Presentar el trabajo al profesor.

CONTENIDOS I FECHA

N
D
I
C
A
D
O
R
E
S
TIEM
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS PO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL
D
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D
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S
E
M
P
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O
Prrafo Construccin Receptivo y crtico ante sus escritos y los HUMANOS:
de pequeas de otros. Docente del rea.
LA LITERATURA: frases y Construya prrafos Grupo
UNA VENTANA prrafos Interprete textos.
ABIERTA A LA Descripcin
Produccin y
Valora los aprendizajes significativos
Asertivo
IMAGINACIN. comprensin Discreto en la comunicacin
de textos. Autnomo
Produccin Exploracin de Disfruta con la lectura grupal interdisciplinario de
conocimientos Valoracin de las diferentes cualidades docentes.
previos. Retroalimentacin del proceso con tareas Instituciones de
Desarrollo de y apoyo familiar apoyo a la
la escritura Conocimiento. promocin de la
Interpretacin Retroalimentac Demuestra inters por la literatura infantil lectura.
in Muestra agrado por la lectura de las Otras personas que
fbulas. puedan servir de
Lectura de
Muestra inters por narrar y escribir apoyo para los
Proposicin comentarios ancdotas. diferentes proyectos
Construccin Expresa sentimientos al declamar del rea.
de oraciones poesas. Los estudiantes y su
cortas Respetuoso con lo que implica el trabajo ncleo familiar.
Construccin Representaci en equipo.
de una poesa n de acciones Responsable para asumir su TECNOLGICOS:
sobre la familia cotidianas en participacin. Bibliotecas
sus tiempos Colaborador con quienes lo necesitan. Internet
Elaboracin de Discreto en el manejo de las relaciones Bibliografa
con el grupo. recomendada en el
juegos de
Respetuoso con las ideas del Plan de rea
palabras Vdeos, cds, mp3,
iguales etc.
Lectura y grupo. Video Bim
construccin Computadora
de cuentos. Emisora escolar
Lectura, Duplicadora
interpretacin y Aula de clase
Institucin
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dramatizacin
de fbulas.
Produccin de
textos
Ancdotas de
la vida diaria
Memorizacin
y declamacin
de poesas.

Jeroglfcos Ordena y Interpreta e


Expresa el valor de la completa interpone palabras y
secuencia de slabas
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Anagramas lectura por medio de sus creaciones. ideas que cambindolas en


expresa en desorden.
sus
producciones
textuales
Interpreta signos y
Hace
grficos
transcripciones de
algunos textos Relata cuentos adecuadamente
literarios. cortos con
buena
imaginacin.
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: 2


EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: Interpretativa-Conceptuales-Procedimentales-Actitudinales
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Realiza producciones de textos descriptivos que correspondan al desarrollo de su capacidad creativa y ldica.

RECOMENDACIONES
practicar en la casa por medio de dictados la escritura de frases y prrafos. luego presentarlos al profesor para su correspondiente sustentacin
Leer en la casa cuentos, fbulas y poesas. Practicar frente a los familiares su narracin, declamacin y lectura y luego hacer lo mismo con los compaeros y el profesor.
En la casa ejercitar a travs de dictados y consultas en el diccionario la escritura de palabras de difcil ortografa. Luego presentarlos al profesor en el tiempo estipulado.
Inventar cuentos, poesas y fbulas y luego en una clase darlos a conocer a los compaeros y profesor, con su correspondiente dramatizacin.
En la casa con la ayuda de la familia inventar cuentos, fbulas y poesas poniendo en prctica la creatividad e innovacin que sean capaces. Presentar el trabajo al profesor.

CONTENIDOS INDICADORES DE TIEM FECHA


PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS PO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO PROG REAL

Alcances Produccin y Receptivo y Escribe frases y HUMANOS:


comprensin de crtico ante sus prrafos segn plan Docente del rea.
LA LITERATURA: Cognitivo textos. escritos y los de secuencial Grupo
UNA VENTANA Exploracin de otros. elaborado interdisciplinario de
ABIERTA A LA conocimientos Construya previamente. docentes.
Aspectos previos. prrafos Goza con la lectura Instituciones de
IMAGINACIN. gramaticales Desarrollo de la Interprete textos. de cuentos, fbulas apoyo a la
escritura Valora los y poesas. promocin de la
Nombres Retroalimentaci aprendizajes Aplica en sus lectura.
n significativos producciones Otras personas que
Lectura de Asertivo escritas, normas de puedan servir de
Cualidades comentarios Discreto en la ortografa. apoyo para los
Construccin de comunicacin Socializa sus diferentes proyectos
Acciones oraciones cortas Autnomo composiciones. del rea.
Representacin Disfruta con la Innova a travs de Los estudiantes y su
de acciones lectura grupal los cuentos, fbulas ncleo familiar.
Sinnimos cotidianas en Valoracin de las y poesas la
sus tiempos diferentes manifestacin TECNOLGICOS:
Antnimos Elaboracin de cualidades literaria. Bibliotecas
juegos de Retroalimentacin Elabora y socializa Internet
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palabras iguales del proceso con hiptesis Bibliografa


El cuento Lectura y tareas y apoyo predicativas acerca recomendada en el
construccin de familiar del contenido de Plan de rea
cuentos. Conocimiento. los textos. Vdeos, cds, mp3,
Demuestra Reconoce y etc.
inters por la nombra los Video Bim
literatura infantil principales Computadora
Muestra agrado elementos Emisora escolar
por la lectura de constitutivos de un Duplicadora
las fbulas. proceso de Aula de clase
Muestra inters comunicacin. Institucin
por narrar y Muestra
escribir motivacin y
ancdotas. disfrute en todas
Expresa las actividades
sentimientos al propuestas.
declamar Identifica las partes
poesas. del cuento
Respetuoso con Establece
lo que implica el diferencias entre la
trabajo en equipo. fbula y el cuento.
Responsable Muestra avances
para asumir su significativos en su
participacin. produccin textual.
Colaborador con Muestra avances
quienes lo
necesitan.
Discreto en el
manejo de las significativos en su
relaciones con el produccin textual.
grupo. serie propuesta.
Respetuoso con Participa en las
las ideas del actividades
grupo. planeadas.
Elabora e
interpreta seales
de un lugar.
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Emplea
correctamente su
invento para
construir textos.

Construye

correctamente i
nstrucciones sobre un
tema en
Particular.

Fbula Lee e interpreta Escucha y respeta Reconoce la Escribe y I


fbulas. las opiniones de los fbula como gnero relata fbulas
dems literario.
por medio de
imgenes.

Identifica las partes de Relata las


una fbula. partes de una
fbula.
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: 3


EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: Interpretativa-Conceptuales-Procedimentales-Actitudinales
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Realiza producciones de textos descriptivos que correspondan al desarrollo de su capacidad creativa y ldica.
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RECOMENDACIONES
practicar en la casa por medio de dictados la escritura de frases y prrafos. luego presentarlos al profesor para su correspondiente sustentacin
Leer en la casa cuentos, fbulas y poesas. Practicar frente a los familiares su narracin, declamacin y lectura y luego hacer lo mismo con los compaeros y el profesor.
En la casa ejercitar a travs de dictados y consultas en el diccionario la escritura de palabras de difcil ortografa. Luego presentarlos al profesor en el tiempo estipulado.
Inventar cuentos, poesas y fbulas y luego en una clase darlos a conocer a los compaeros y profesor, con su correspondiente dramatizacin.
En la casa con la ayuda de la familia inventar cuentos, fbulas y poesas poniendo en prctica la creatividad e innovacin que sean capaces. Presentar el trabajo al profesor.

CONTENIDOS INDICADORES DE TIEM FECHA


PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS PO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO PROG REAL

La fbula Lectura, Receptivo y Escribe frases y HUMANOS:


interpretacin y crtico ante sus prrafos segn plan Docente del rea.
LA LITERATURA: dramatizacin escritos y los de secuencial Grupo
UNA VENTANA de fbulas. otros. elaborado interdisciplinario de
ABIERTA A LA Produccin de Construya previamente. docentes.
textos prrafos Goza con la lectura Instituciones de
IMAGINACIN. Ancdotas de la Interprete textos. de cuentos, fbulas apoyo a la
vida diaria Valora los y poesas. promocin de la
La ancdota Memorizacin y aprendizajes Aplica en sus lectura.
declamacin de significativos producciones Otras personas que
poesas. Asertivo escritas, normas de puedan servir de
Elaboracin de Discreto en la ortografa. apoyo para los
tarjetas con comunicacin Socializa sus diferentes proyectos
La poesa imgenes de la Autnomo composiciones. del rea.
cotidianidad. Disfruta con la Innova a travs de Los estudiantes y su
Juego Dgalo lectura grupal los cuentos, fbulas ncleo familiar.
con mmica. Valoracin de las y poesas la
Sealizacin de diferentes manifestacin TECNOLGICOS:
Lectura de la institucin cualidades literaria. Bibliotecas
imgenes para prevenir Retroalimentacin Elabora y socializa Internet
accidentes. del proceso con hiptesis Bibliografa
Creacin de tareas y apoyo predicativas acerca recomendada en el
nuestro propio familiar del contenido de Plan de rea
abecedario para Conocimiento. los textos. Vdeos, cds, mp3,
construccin de Demuestra Reconoce y etc.
mensajes. inters por la nombra los Video Bim
Construccin de literatura infantil principales Computadora
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un mini manual Muestra agrado elementos Emisora escolar


utilizando por la lectura de constitutivos de un Duplicadora
instrucciones. las fbulas. proceso de Aula de clase
Muestra inters comunicacin. Institucin
por narrar y Muestra
escriancdotas. motivacin y
Expresa disfrute en todas
sentimientos al las actividades
declamar propuestas.
poesas. Identifica las partes
Respetuoso con del cuento
lo que implica el Establece
trabajo en equipo. diferencias entre la
Responsable fbula y el cuento.
para asumir su Muestra avances
participacin. significativos en su
Colaborador con produccin textual.
quienes lo Manifiesta inters
necesitan. por la
Discreto en el memorizacin de
manejo de las poesas.
relaciones con el Lee y completa
grupo. imgenes de una
Respetuoso con serie propuesta.
las ideas del Participa en las
grupo. actividades
planeadas.
Elabora e
interpreta seales
de un lugar.
Emplea
correctamente su
invento para
construir textos.
Construye
correctamente
instrucciones
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sobre un tema en
particular.

Rimas y acertijos Reconoce la Desarrolla la Relaciona las grficas Creacin de


diferencia entre creatividad a travs con el texto escrito. rimas y
rima y acertijo de rimas y acertijos.
canciones
Muestra inters por la
lectura de textos
literarios.
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: 4


EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: Interpretativa-Conceptuales-Procedimentales-Actitudinales
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Realiza producciones de textos descriptivos que correspondan al desarrollo de su capacidad creativa y ldica.

RECOMENDACIONES
practicar en la casa por medio de dictados la escritura de frases y prrafos. luego presentarlos al profesor para su correspondiente sustentacin
Leer en la casa cuentos, fbulas y poesas. Practicar frente a los familiares su narracin, declamacin y lectura y luego hacer lo mismo con los compaeros y el profesor.
En la casa ejercitar a travs de dictados y consultas en el diccionario la escritura de palabras de difcil ortografa. Luego presentarlos al profesor en el tiempo estipulado.
Inventar cuentos, poesas y fbulas y luego en una clase darlos a conocer a los compaeros y profesor, con su correspondiente dramatizacin.
En la casa con la ayuda de la familia inventar cuentos, fbulas y poesas poniendo en prctica la creatividad e innovacin que sean capaces. Presentar el trabajo al profesor.

CONTENIDOS INDICADORES DE TIEM FECHA


PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS PO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO PROG REAL

Seas Representacin Receptivo y Elabora y socializa HUMANOS:


de acciones crtico ante sus hiptesis Docente del rea.
LA LITERATURA: cotidianas en escritos y los de predicativas acerca Grupo
UNA VENTANA sus tiempos otros. del contenido de interdisciplinario de
ABIERTA A LA Gestos Elaboracin de Construya los textos. docentes.
juegos de prrafos Reconoce y Instituciones de
IMAGINACIN. palabras iguales Interprete textos. nombra los apoyo a la
Produccin de Valora los principales promocin de la
Seales textos aprendizajes elementos lectura.
Ancdotas de la significativos constitutivos de un Otras personas que
vida diaria Asertivo proceso de puedan servir de
Elaboracin de Discreto en la comunicacin. apoyo para los
Interpretacin de tarjetas con comunicacin Muestra diferentes proyectos
signos imgenes de la Autnomo motivacin y del rea.
cotidianidad. Disfruta con la disfrute en todas Los estudiantes y su
Juego Dgalo lectura grupal las actividades ncleo familiar.
con mmica. Valoracin de las propuestas.
Sealizacin de diferentes Identifica las partes TECNOLGICOS:
Instrucciones la institucin cualidades del cuento Bibliotecas
para prevenir Retroalimentacin Establece Internet
accidentes. del proceso con diferencias entre la Bibliografa
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Creacin de tareas y apoyo fbula y el cuento. recomendada en el


nuestro propio familiar Muestra avances Plan de rea
abecedario para Conocimiento. significativos en su Vdeos, cds, mp3,
construccin de Demuestra produccin textual. etc.
mensajes. inters por la Manifiesta inters Video Bim
Construccin de literatura infantil por la Computadora
un mini manual Muestra agrado memorizacin de Emisora escolar
utilizando por la lectura de poesas. Duplicadora
instrucciones. las fbulas. Lee y completa Aula de clase
Muestra inters imgenes de una Institucin
por narrar y serie propuesta.
escribir Participa en las
ancdotas. actividades
Expresa planeadas.
sentimientos al Elabora e
declamar interpreta seales
poesas. de un lugar.
Respetuoso con Emplea
lo que implica el correctamente su
trabajo en equipo. invento para
Responsable construir textos.
para asumir su Construye
participacin. correctamente
Colaborador con instrucciones
quienes lo sobre un tema en
necesitan. particular.
Discreto en el
manejo de las
relaciones con el
grupo.
Respetuoso con
las ideas del
grupo.
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Refranes y Escribe refranes y Respeta y escucha Ordena y completa la Investiga


trabalenguas trabalenguas con las opiniones de los secuencias de ideas refranes y
creatividad dems. que expresa en la
trabalenguas
produccin de textos.
propios de las
diferentes
regiones.

Elaboracin de
afiches.

GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO


EJE CURRICULAR: Esttica del Lenguaje y produccin e interpretacin de textos
COMPETENCIAS: Interpretativas
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Produccin de textos escritos que respondan a diversos propsitos
RECOMENDACIONES

CONTENIDOS T FECHA
I
INDICADORES DE E
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO PROG REAL
P
O
La literatura, una La narracin: Demostracin de Relaciona textos con Demuestra gusto Lecturas HUMANOS:
ventana abierta a la elementos de la avances significativos imgenes. por la literatura Juegos de Docente del rea.
imaginacin narracin, en la lectura de infantil. observacin y Grupo
interdisciplinario
personajes, leyendas cuentos y Emplea palabras Diferencia la de aplicacin.
de docentes.
lugares, tiempos, textos escritos. nuevas en la estructura del Grficos
Instituciones de
Cmo puede la descripcin, construccin de genero narrativo Dibujos apoyo a la
literatura ayudar en los dilogos, partes de Revisin, oraciones y textos (fabulas, cuentos, Construccin promocin de la
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procesos de escritura la narracin. socializacin de cortos. leyendas, mitos de cartillas lectura.


y de comprensin Clases de escritos con la ancdotas). Cuentos Otras personas
lectora? narraciones, colaboracin de Participa en la Describe Lecturas que puedan servir
cuentos, leyendas, compaeros teniendo exposicin de un correctamente diversas de de apoyo para los
diferentes
mitos, en cuenta los cuento o leyenda. Con animales, gneros proyectos del
ancdotas,fafulas. diversos gneros buena pronunciacin y personas, lugares narrativos y rea.
El sustantivo: narrativos. entonacin. y cosas. lricos. Los estudiantes y
Clases de Construccin su ncleo familiar.
sustantivos. Diferencia el principio Manifiesta agrado en Expresa sus de diferentes
El gnero y el fin de una la lectura de textos opiniones acerca clases de TECNOLGICOS:
El nmero narracin, y narrativos. de un texto ledo. narracin Bibliotecas
El Internet
adjetivo: seguimiento de Hacer Bibliografa
clasificacin secuencias de Seala en un texto descripcione recomendada en
Escritura diferentes cuentos. Establece narrativo el inicio, s el Plan de rea
espontanea de concordancia entre el nudo y el Produccin Vdeos, cds,
textos Completar oraciones sustantivos y adjetivos desenlace de un de cuentos mp3, etc.
con palabras en sus producciones. cuento. Video Bim
sugeridas de un Computadora
texto, empleando Diferencia el gnero y Construye Emisora escolar
diferentes gneros y el nmero de las pequeos textos Duplicadora
nmeros. personas y cosas. escritos. Aula de clase
Institucin
Reconoce el Aplica
sustantivo y la correctamente los
clasifica dentro de un sustantivos y
texto. adjetivos en la
produccin de
Diferencia el adjetiv textos.
y lo clasifica dentro
de un texto. Utiliza la
descripcin como
un recurso de la
narracin.

Reconoce el
gnero y el nmero
de los sustantivos.
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GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO


EJE CURRICULAR: Esttica del Lenguaje y produccin e interpretacin de textos
COMPETENCIAS: Interpretativas
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Produccin de textos escritos que respondan a diversos propsitos
RECOMENDACIONES

CONTENIDOS TIE FECHA


INDICADORES DE
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS MP
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO O PROG REAL

Lectura, Distingue los Lecturas HUMANOS:


socializacin e diferentes Juegos de Docente del rea.
interpretacin de gneros observacin y Grupo interdisciplinario
Se interesa por la
diferentes textos literarios. de aplicacin. de docentes.
lectura de
liricos. Grficos Instituciones de apoyo
diferentes gneros
Genero lirico: la Expresa Dibujos a la promocin de la
liricos.
rima (la poesa), Sustituye algunas opiniones Construccin de lectura.
versos, canciones, palabras acerca de un cartillas Otras personas que
Utiliza dentro de su
retahlas, trovas, sealadas en un texto ledo. Cuentos puedan servir de
La literatura, una lenguaje cotidiano,
ventana abierta a la
coplas. texto por sus
sinnimo y Lecturas apoyo para los
sinnimos, o Participa con diversas de diferentes proyectos
imaginacin antnimo de forma
Partes del poema antnimos. agrado en la gneros del rea.
adecuada.
interpretacin narrativos y Los estudiantes y su
Gnero dramtico: Lectura de poemas de poesa. lricos ncleo familiar.
Cmo puede la Utiliza el diccionario
literatura ayudar en
el dialogo, el teatro, con buena
para hallar los Dramatizacio
actores. entonacin y Remplaza nes TECNOLGICOS:
los procesos de sinnimos y
pronunciacin dentro de un concursos Bibliotecas
escritura y de antnimos de las
Lectura oral. contexto dado Internet
comprensin palabras.
Diferenciacin de algunas Bibliografa
lectora?
Sinnimos y algunas palabras palabras, por recomendada en el
Halla entre una
antnimos. que riman entre s. sinnimos y Plan de rea
serie de palabras
antnimos. Vdeos, cds, mp3,
las que riman entre
El pronombre Escritura de textos etc.
s.
poticos. Seala en un Video Bim
texto lirico las Computadora
palabras que Emisora escolar
riman entre s. Duplicadora
Remplaza en un Aula de clase
INSTITUCIN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
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CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 53 de 311

escrito, los Escribe Institucin


nombres por oraciones dados
pronombres. los sustantivos
propios con rojo
y luego
cambiarlo por
pronombres
personales.
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GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO


EJE CURRICULAR: Esttica del lenguaje y produccin e interpretacin de textos
COMPETENCIAS: Interpretativa:
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: produccin de textos escritos que respondan a diversos propsitos.
RECOMENDACIONES

T
CONTENIDOS I
FECHA
INDICADORES E
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M PR
R
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DE DESEMPEO P OG
E
AL
O
Diferenciacin de Utiliza Se comunica con
los diferentes adecuadamente los los dems en HUMANOS:
medios de diferentes medios de forma asertiva. Docente del rea.
La comunicacin Grupo interdisciplinario de
comunicacin. comunicacin.
(medios de
Elabora un docentes.
comunicacin, Instituciones de apoyo a la
Observacin de Se comunica en pequeo libro
elementos de la promocin de la lectura.
cada uno de los forma eficaz con los con sus partes.
comunicacin, la Otras personas que puedan
medios de dems.
carta y sus partes,
La literatura, una comunicacin. Reconoce los servir de apoyo para los
el libro y sus
ventana abierta a la Argumenta algunos elementos de Lecturas diferentes proyectos del rea.
partes, clases de Los estudiantes y su ncleo
imaginacin Reconocimiento de noticias y artculos comunicacin. Juegos de
comunicacin familiar.
las partes de un de inters. observacin y de
lenguaje, lengua y
libro. Escribe el texto aplicacin.
habla.
Cmo puede la Comprende la de una carta con Grficos TECNOLGICOS:
literatura ayudar en Elaboracin de una importancia de la sus partes. Dibujos Bibliotecas
Normas de Internet
los procesos de pequea noticia. veracidad en las Construccin de
cortesa. Bibliografa recomendada en
escritura y de noticias. Abre cartillas
comprensin Dramatizacin de adecuadamente Cuentos el Plan de rea
El verbo Vdeos, cds, mp3, etc.
lectora? los diferentes Usa debidamente el sus correos
clases de lenguaje correo electrnico. electrnicos. Video Bim
La oracin Computadora
(mmico, escrito,
oral, grafico etc) y Es respetuoso en la Practica las Emisora escolar
Producciones e Duplicadora
anlisis de diversas comunicacin que normas de
interpretaciones Aula de clase
situaciones establece cortesa en la
textuales. Institucin
comunicativas. diariamente. comunicacin.

Creacin de su Respeta los actos y Relaciona el


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propio correo. maneras de actuar icono de la


de las personas y los palabra.
Presentacin de un oficios que
noticiero. desempean los Reconoce la
Presentacin y dems. lengua como una
anlisis de videos forma de
con situaciones Da a conocer sus comunicacin
comunicativas. gustos y humana.
preferencias en
Escritura de las textos escritos. Se capacita en la
diferentes produccin de
actividades que textos escritos
realizan utilizando
diariamente las adecuadamente
personas. los verbos.

Recorta lminas de Escribe


diferentes acciones oraciones
y les coloca respetando la
nombre. concordancia
entre el
Lecturas de sustantivo,
diferentes adjetivo y verbo.
oraciones ms o
menos largas y
poner en prctica la
concordancia.
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GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO


EJE CURRICULAR: Esttica del lenguaje y produccin e interpretacin de textos
COMPETENCIAS: Interpretativa:
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: produccin de textos escritos que respondan a diversos propsitos.
RECOMENDACIONES

T
CONTENIDOS I
FECHA
INDICADORES E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DE DESEMPEO P O A
O G L

Sistemas Realizacin de grafitis Comprende la HUMANOS:


simblicos Se interesa por la informacin de Docente del rea.
con mensajes
elaboracin de grafitis imgenes y Grupo interdisciplinario de
importantes.
Produccin e y por su interpretacin. Lecturas docentes.
Interpretacin de smbolos que
interpretacin de Respeto y circulan a su Juegos de Instituciones de apoyo a la
diferentes smbolos
textos. acatamiento de las alrededor. observacin y de promocin de la lectura.
grficos.
seales que Ordena y Otras personas que puedan
Realizacin de aplicacin.
Jeroglficos. encontramos a diario completa la Grficos servir de apoyo para los
jeroglficos y sus
en nuestro alrededor. Dibujos diferentes proyectos del rea.
La literatura, una interpretaciones. secuencia de
ventana abierta a la Adivinanzas. Descifra adivinanzas una historia. Construccin de Los estudiantes y su ncleo
Descifra con agrado Lee con agrado familiar.
imaginacin con caractersticas cartillas
Historietas. los diferentes historietas y las Cuentos
que ayuden a su
jeroglficos que se le socializa con Dramatizacion TECNOLGICOS:
descubrimiento.
Crucigramas. facilitan. sus Bibliotecas
Cmo puede la Lectura y anlisis de es
literatura ayudar en historietas. compaeros. Construccin Internet
Planos y mapas. Respeta y apoya al Bibliografa recomendada en
los procesos de Creacin de pequeas de diferentes
que habla o participa Descifra clases de el Plan de rea
escritura y de historietas,
Iconos en el con sus aportes en la algunos narracin. Vdeos, cds, mp3, etc.
comprensin relacionadas con la
computador. clase. jeroglficos Elaborar sopa Video Bim
lectora? vida cotidiana.
Utiliza adecuadamente propios para su Computadora
Interpretacin de de letras y
Reglas ortgraficas los iconos del edad. crucigramas Emisora escolar
algunos planos y
computador para Duplicadora
mapas sencillos. Descifra con diferentes
realizar sus trabajos. Aula de clase
Reconoce los crucigramas temas vistos
Se emociona al Institucin
diferentes iconos del sencillos de
descubrir nuevos
computador. acuerdo a
iconos.
Completar temas tratados.
crucigramas.
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GRADO: CUARTO PERIODO: UNO


EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL. INTERPRETACION TEXTUAL.
COMPETENCIAS: INTERPRETATIVA. ARGUMENTATIVA Y GRAMATICAL.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: PRODUCCION TEXTUAL. INTERPRETACION TEXTUAL.
RECOMENDACIONES: Mediante la lectura y creacin de textos liricos y narrativos, aplicar sus caractersticas.

T FECH
CONTENIDOS I A
INDICADORES DE E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO P O A
O G L
Reconoce las estructuras Activacin de conocimientos
Produccin de textos Organiza sus ideas Se interesa por gramaticales en cualquier previos a la lectura del texto. Establecer un propsito en
orales, en situaciones para producir un texto establecer la diferencia tipo de texto. Elaborar narraciones toda lectura.
comunicativas que oral, teniendo en entre lenguaje oral y el colectivas.
permiten evidenciar el cuenta su realidad y escrito. Identifica las diferentes Identificar los diferentes tipos
uso significativo de la sus propias Esmero al escribir formas de comunicacin y de letra que aparecen en el Explorar diferentes libros
experiencias explica la importancia del texto.
entonacin. fabulas. lenguaje como medio de Analizar el ndice de un texto
La narracin y clases Lectura expresiva de Autocorreccin al utilizar comunicacin. para localizar los temas con
La fabula, su estructura fabulas. las clases de sustantivo. ms facilidad.
y sus elementos. Reconocer el Reconocer las clases de Encontrar sustantivos y
Identificar el sustantivo sustantivo en diferentes punto en un texto. Reconoce los sustantivos en adjetivos cuya funcin es Descubrir caractersticas
y las clases de textos. Disfruta al escribir, oraciones y textos y los precisar las caractersticas de propias del libro.
sustantivos. Utilizacin del punto. leyendas de su regin. clasifica. los personajes.
El punto y sus clases Identificar la estructura Muestra inters por Cambiar el significado del Reconocer las partes que
de la leyenda. Clasifica el sustantivo segn texto original. forman un libro.
La leyenda: Estructura y identificar las partes de
LA LITERATURA: UNA sus elementos.. Identifica las partes que un libro.
sus clases.
VENTANA ABIERTA A forman un libro. Construir las memorias del Consultar la biografa del
El libro y sus partes. Se interesa por el uso Emplea correctamente el grupo con las actividades autor.
LA IMAGINACIN El diccionario y su uso. Utiliza el diccionario del diccionario.
segn las artculo. diarias.
Produccin de textos. Auto-exigencia en la Descubrir en el diccionario
El cuento y su instrucciones.. revisin y edicin de sus Demuestra el dominio del todos los sinnimos y
s partes. Revisin y edicin del propios textos. uso las maysculas. antnimos para la produccin
La descripcin escrito atendiendo a la Aprender a respetar las de textos.
gramtica y ortografa diferencias Utilizar las partes del cuento
Hacer descripciones de Reconoce los elementos de para nuevas producciones.
personas,animales,cos la fbula. Describir el personaje
as y lugares. Realiza descripciones principal de un texto.
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GRADO: CUARTO PERIODO: DOS


EJE CURRICULAR: PRODUCCION E INTERPRETACION TEXTUAL.
COMPETENCIAS: LITERARIAS, TEXTUAL Y GRAMATICAL.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Comprensin de textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades y propsitos comunicativos.
RECOMENDACIONES: Realizar actividades de afianzamiento en los diferentes temas, invitando al nio construir su propio conocimiento.

T FECH
CONTENIDOS I A
INDICADORES E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DE DESEMPEO P O A
O G L
El acento de las Segmenta palabras, Practicar la lectura grupal.
palabras y su teniendo en cuenta el Atencin al escuchar el Diferencia una silaba Realizar actividades
clasificacin. Agudas, acento. Clasifica las acento de las palabras y acentuada y distingue complementarias
palabras agudas, reforzando conceptos.
graves, esdrjulas, palabras segn el marcar la diferencia.
graves y esdrjulas. Opinin libre y
sobre-esdrjulas, etc. acento. Auto exigencia
razonamiento crtico.
El sujeto y el ncleo del Para practicar una
Diferencia las partes de
sujeto. Identifica en un texto el correcta expresin. la oracin y la funcin Utilizar el diccionario para Socializar las diferentes
El sufijo y el prefijo. sujeto y su ncleo Atencin al identificar el que cumplen. enriquecer el vocabulario. producciones
El dialogo. Utiliza el sufijo y el sujeto y el predicado.
Las seales prefijo en la Inters al construir
informativas. construccin de verbos con sufijos y Explica el significado de Propiciar momentos de Comparar textos narrativos.
La narracin. oraciones. prefijos. prefijos y sufijos. reflexin.
Estructura del texto Identifica las seales Participar en el dialogo
narrativo. informativas para una como una forma de Expresa sus opiniones Aplicar el saber previo del Aplicar reglas ortogrficas.
mejor orientacin. expresar opinin. con fluidez verbal. nio.
LA LITERATURA: UNA Reconoce la estructura Autocorregir su expresin
VENTANA ABIERTA A Reconoce la estructura Respetar las seales
de los textos narrativos. oral. Concursos ortogrficos.
de un texto narrativo. para una mejor
LA IMAGINACIN
convivencia.
Caracteriza Fomentar el respeto por
Satisfaccin al presentar adecuadamente los la palabra.
sus propios textos. textos narrativos de los Interpretacin y
expositivos. produccin de textos.

Reconoce el mensaje Respetar la libre opinin


de las seales. de las diferentes
producciones literarias.
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T FECH
CONTENIDOS I A
INDICADORES E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DE DESEMPEO P O A
O G L
Diferencia los
Los sustantivos En un texto reconocer Demuestra inters por sustantivos comunes Establecer un propsito Realizar entrevistas.
comunes y propios. los sustantivos propios enriquecer su de los propios. de lectura.
diptongo y el hiato. y comunes. vocabulario y lo utiliza
La comunicacin y Realizar en grupo, de manera pertinente en
Reconoce la diferencia Explorar el libro y Solucin a crucigramas.
conversaciones de entre diptongo e hiato. descubrir caractersticas.
sus elementos. su expresin oral y
temas libres. Como el ndice, la
El artculo, gnero y escrita. Identifica los introduccin, la Deducir reglas.
nmero. Identifica el gnero y el Acepta las correcciones elementos de la bibliografa del autor, etc.
Uso de a. ha, ay, hay, nmero. Reconocer el que los dems le hacen. comunicacin.
ah. artculo, en la Expresa en sus escritos
Palabras homnimas construccin de textos. su estado de nimo. Emplea correctamente Activacin de Propiciar el espacio para la
y homfonas. Usa adecuadamente Valora y respeta la el gnero y el nmero, conocimientos previos. discusin.
en la construccin de opinin de sus en sus escritos.
El adjetivo textos los diferentes compaeros. Establece la diferencia Analizar el vocabulario
grados del adjetivo. entre palabras del texto y construir Dramatizar obras cortas.
Expresa ideas con homnimas y palabras
El adverbio. Dadas las pautas para propiedad y seguridad nuevos conceptos.
la elaboracin de fichas homfonas.
El resumen. ante sus compaeros. Reescribe un texto a
Las fichas bibliogrficas, participa Reconoce y valora la Reconoce en un texto partir de las pautas de Con base en un texto, crear rimas.
bibliogrficas en su produccin. importancia del uso de el adjetivo.
La exposicin oral. Expone sus ideas con las fichas bibliogrficas. correccin formuladas.
El cuadro sinptico y claridad y sustenta los
Emplea los adverbios
el mapa conceptual. conocimientos.
para precisar Promover la produccin Relacionar texto imagen.
significados del verbo. de textos escritos.
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GRADO: CUARTO PERIODO: TRES


EJE CURRICULAR: PRODUCCIN TEXTUAL, INTERPRETACIN TEXTUAL Y ESTETICA DEL LENGUAJE.
COMPETENCIAS: INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVA.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Reconoce en los textos literarios los elementos: tiempo, espacio, accin y personajes.

RECOMENDACIONES: Usa signos de puntuacin para elaborar diferentes textos. Compara e incrementa sus conocimientos sobre poesa y otras formas del lenguaje literario.

T FECH
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS I A
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DE DESEMPEO E P R
M R E
P O A
O G L

El mito y sus Relacionar el smil o Comparte el ser mtico Reconoce y diferencia Practicar los signos de puntuacin en la
caractersticas. comparacin en los mitos que mas te guste las caractersticas del elaboracin de textos.
Los pronombres Aplica los pronombres Comparte sus
mito. Dramatizar mitos y leyendas, propias de
personales. personales en la producciones textuales. cada regin.
El artculo construccin de textos. Participa en la
periodstico y sus Argumenta el artculo construccin de
Identifica los Al escribir es capaz de trasmitir ideas, de
periodstico. pronombres en un manera claras evitando repeticiones
secciones. artculos periodsticos. texto. innecesarias.
Informar y opinar. Analiza la informacin y Comparte la informacin
El diptongo y el la opinin. y opinin de sus Clasifica las diferentes Compara sus conocimientos.
hiato. Reconoce el diptongo y compaeros. partes del peridico. Dictados ortogrficos. Correccin de los
Las preposiciones. el hiato en la Valora la opinin de los mismos
Las conjunciones. construccin de compaeros. Aprovecha sus conocimientos para tomar
La carta comercial oraciones. Reconoce las Reconoce y diferencia decisiones.
y su estructura. Demuestra la diferencia expresiones de saludo la opinin de la
LA LITERATURA: UNA Los afiches. entre carta comercial y respetuosas y formales. informacin.
VENTANA ABIERTA A Los tiempos carta personal. Analiza en forma critica
LA IMAGINACIN verbales. Reconoce el afiche como los mensajes
Diferencia el diptongo Aplica correctamente los signos de
medio de informacin del hiato. puntuacin.
publicitarios de Presentacin de informes por escrito
Lee textos y clasifica las Los afiches.
formas verbales. Aplica en forma correcta Utiliza correctamente Lectura permanente.
los tiempos verbales al los pronombres.
expresar sus opiniones.
Lee noticias y Lectura con diferentes propsitos.
argumenta sobre estas.
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T FECH
CONTENIDOS I A
INDICADORES E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DE DESEMPEO P O A
O G L
Utiliza correctamente
La caricatura como Interpreta el mensaje Interpreta la caricatura las preposiciones y las Elabora preguntas para la Seguir instrucciones.
medio de expresin. que emiten las con un espritu artstico. conjunciones. bsqueda de informacin.
Las palabras caricaturas. Aclara el significado de
homfonas. Compone oraciones las palabras con tus
Elabora afiches Identifica el material Expresar libremente ideas y
utilizando palabras siguiendo las pautas. bibliogrfico para opiniones.
Palabras sinnimas y compaeros. recopilar informacin.
antnimas. homfonas. Comparte las Ejercita oralmente la
La poesa y sus Clasifica y construye producciones escritas acentuacin y Trabajos en grupos. Construir resmenes.
caractersticas. textos con sinnimos Valora la belleza de la pronunciacin al leer.
La rima y sus clases. y antnimos. poesa..
Compara el smil con la Usa los poemas Es creativo y recursivo Identifica los verbos. Elaborar textos a travs Utilizar los recursos tecnolgicos.
metfora. como forma de en la produccin de de imgenes.
La conjugacin de los fluidez verbal. poemas Conjuga
verbos. Fomenta la tradicin Reconoce la riqueza adecuadamente los Aplicar estrategias para Lectura con fluidez y buena
de rondas y retahlas. verbos. mejorar la lectura. entonacin.
cultural de nuestro pas.
Clasifica las rimas Rene versos y Responde con lgica a las
segn su estructura. Transforma el tiempo Relacionar partes del preguntas
estrofas formando de un verbo. texto.
Rima asonante y rima nuevos poemas
consonante. Identifica la estructura
Embellece sus escritos de una carta comercial Organiza sus ideas con lgica.
Elabora diversas utilizando correctamente de una personal.
comparaciones entre la conjugacin verbal.
el smil y la metfora.
Identifica la raz y la
terminacin de los
verbos.
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T FEC
CONTENIDOS I HA
INDICADORES E
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M
P R
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DE DESEMPEO R E
P O A
G L
O

Lee y produce Reconoce las ideas principales


diversos tipos de de las secundarias en un texto.
textos poticos.

Desarrolla la Recuerda detalles al describir


creatividad mediante lugares o personajes.
la elaboracin de
historietas.

Construye poemas Identifica diferentes textos.


con palabras que
riman.

Identifica el verbo en Narra y resume cuentos.


una oracin.
Reconoce el tiempo Demuestra espontaneidad al
en que suceden las dar sus opiniones.
acciones.
Reconoce la funcin
del verbo en la
oracin.
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GRADO: CUARTO PERIODO: CUATRO


EJE CURRICULAR: PRODUCCIN TEXTUAL, INTERPRETACIN TEXTUAL.
COMPETENCIAS: TEXTUAL, COMUNICATIVA, INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVA.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: PRODUCCION TEXTUAL, ESTETICA DEL LENGUAJE Y OTROS SISTEMAS DEL LENGUAJE.

RECOMENDACIONES: Promover la produccin de textos orales y escritos sobre temticas que sean de inters para todo el grupo.

TI FEC
CONTENIDOS E HA
INDICADORES
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M P R
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DE DESEMPEO P R E
O A
O G L

Los caligramas. Explica el contenido de Aplica esttica al Identifica los elementos Talleres, aplicando diferentes
Los iconos en internet. un caligrama. construir caligramas del caligrama. caligramas.
El adverbio como Interpreta los iconos en Demuestra respeto por
internet, para enviar Reconoce los iconos de Visita a la sala de informtica.
categora gramatical. el otro al enviar
mensajes. internet. Reconoce los diferentes
La actuacin como un mensajes.
Clasifica loa adverbios buscadores o navegadores en
gnero literario. Justifica sus
Las normas que rigen para una mejor internet
comentarios aplicando
la comunicacin comprensin del verbo los diferentes adverbios.
Se expresa oralmente Reconoce el adverbio y Construye mapas conceptuales.
escrita. Manifiesta creatividad e loa clasifica.
LA LITERATURA: UNA El texto con claridad, fluidez y ingenio en la realizacin
coherencia. de sus obras de teatro.
VENTANA ABIERTA A Crea y representa
Emplea bien las Representar obras cortas de teatro.
LA IMAGINACIN Se interesa por mejorar palabras, segn su
obras de teatro. su expresin oral y funcin.
escrita.
Identifica el teatro y sus Construye el vestuario para los
elementos. personajes.

Tiene en cuenta la
Estructura, lenguaje y Se apropia de los Valora el uso de la estructura del prrafo Concursos de poemas y coplas.
destinatarios. elementos palabra como una forma en sus producciones.
caractersticas de la gramaticales, para de expresin individual
enriquecer sus Reconoce los Promocionar la lectura grupal.
cartelera y otros o de interaccin con los
enunciados elementos de enlace. Monitoreo la comprensin
medios de dems.
lingsticos. lectora. Realizando lectura grupal
comunicacin escolar. Expresa sus ideas con
e individual
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Elabora carteleras claridad y sinceridad.


demostrando, gusto Demuestra inters por Explica que son los Elaborar diferentes carteleras con
esttico y claridad en informarse y analizar la gentilicios. diversos temas.
su contenido. comunicacin escolar.

GRADO: QUINTO PERIODO: UNO


EJE CURRICULAR: PRODUCCION TEXTUAL.
COMPETENCIAS: INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA. LECTORA Y GRAMATICAL.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: COMPRENSION DE TEXTOS LITERARIOS. IDENTIFICACIN DE LOS PRINCIPALES ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN PARA
ENRIQUECER PROCESOS COMUNICATIVOS.

RECOMENDACIONES: Proporcionar a los estudiantes elementos lingsticos a travs del acercamiento de procesos lectores, escriturales y simblicos. Utilizando textos literarios para el
manejo de las habilidades comunicativas.

T FEC
CONTENIDOS I HA
INDICADORES DE E
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M
P R
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO R E
P O A
G L
O
Construye una narracin y clasifica
Estructura del gnero Analiza y deduce los Demuestra inters por analizar Identifica los personajes, las oraciones en afirmativas Videos.
narrativo elementos de la narracin. las narraciones. Valora el uso el tiempo, el lugar y el negativas, interrogativas, Folletos.
funcin que Relaciona adecuadamente Las tema en una narracin. exclamativas e imperativas. Textos.
de la palabra como una forma
desempea las palabras para crear oraciones, importante de expresin
prrafos y cuentos. Por su Reconoce y diferencia Describe el personaje principal de Juegos y
diversas clases de individual. distintas clases de una narracin. loteras.
palabras en significado, reconoce e Reconoce la importancia de narracin.
diferentes oraciones. identifica las palabras a que conocer muchos sinnimos, Construye un mito a base de
relaciones de clase pertenecen. antnimos y homnimos. Produce textos imgenes. Grafitis.
significado entre las Establece semejanzas y Valora la importancia del narrativos. Resmenes.
LA LITERATURA: diferencias entre fabulas,
palabras Antnimas, gnero narrativo en sus Escribe una fabula y saca su
UNA VENTANA Sinnimas y cuentos, mitos y leyendas. Reconoce la oracin enseanza. Exposiciones.
procesos formativos
ABIERTA A LA Homnimas. Compara e identifica las .Al conocer diversos tipos de como una unidad con Concursos.
IMAGINACIN Mito, leyenda y fbula semejanzas y diferencias entre textos literarios, los clasifica sentido completo.
medios de los diversos medios de Comprende la idea Escribe ejemplos de hiprbole.
segn su contenido. principal de un texto. Relatoras.
comunicacin. comunicacin. Goza y se recrea con la lectura
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En los textos literarios, de textos literarios. En un texto identifica los personajes Bibliotecas.
identifica los elementos como: Compara y valora las culturas Elabora resmenes de y sus acciones. Internet.
tiempo, espacio, accin y que narran los diferentes textos textos dados.
personajes. literarios. Clasifica de un listado las palabras
Comprende sinnimas, antnimas y homnimas. Ldica.
instrucciones sencillas.

PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES RECURSOS T FEC


I HA
DESEMPEO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales E P R
R E
M O A
P G L
O
Identifica las Elabora un cuadro comparativo
caractersticas de la entre la radio, el telfono y la Grabadoras.
fabula, el cuento, la televisin, donde se observen sus Diferentes C.D
leyenda, el mito y la semejanzas y diferencias y las Libros.
biografa. ventajas de cada uno. Proyector.

Crea y escribe fabulas, Elabora un escrito donde hagas la Computadores.


cuentos, y biografas. diferencia entre dialecto e idioma.
Define conceptualmente Escribe una composicin corta que
lengua, lenguaje, habla trate acerca del desarrollo de las Folletos.
y dialecto. formas comunicativas de los seres Fotocopias.
humanos.
Leer y compartir respuestas. Imgenes.
Crea smbolos visuales. Internet.
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GRADO: QUINTO PERIODO: DOS


EJE CURRICULAR: Produccin textual oral. Interpretacin y produccin de textos. Conocimiento de la lengua.
COMPETENCIAS: Interpretativa, Argumentativa, Propositiva.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Comprensin de diversos textos, mediante algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin.
RECOMENDACIONES Mediante la lectura y creacin de textos liricos, narrativos y dramticos del lenguaje aplicar las caractersticas y las funciones del lenguaje y reconocer la oracin
gramatical.

PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS T FECH


I A
DE DESEMPEO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales E PR R
OG E
M A
P L
O
Leer y comprender diversos textos
La descripcin y el Para crear Demuestra inters por Reconoce el ncleo del literarios: Relatos mitolgicos, Videos.
dilogo descripciones y enriquecer sus sujeto y el ncleo del Leyendas, Cuentos, Fabulas y Folletos.
dilogos, analiza y predicado. mitos. Textos.
creaciones con
diferencia. Escribe narraciones Lee y clasifica diferentes textos:
La oracin gramatical ingenio y creatividad
Para identificar el describiendo objetos, Informativos, Descriptivos, Juegos y loteras.
Valora y toma parte en lugares y dilogos entre Explicativos, y Argumentativos.
el acento de las sujeto y el predicado en las actividades personajes.
palabras y las las oraciones, reconoce didcticas propuestas Construye historias Identifica la idea central de cada
diferencia segn el los o9bjetos agente y por el docente. creativas e ingeniosas. texto ledo. Grafitis.
acento en ellas. paciente. Valora la importancia Resmenes.
Al clasificar las de este tema y lo Identifica en una Reescribe un texto segn las
elementos del cuento. palabras en agudas, relaciona con la buena oracin, el sujeto y el pautas de correccin formuladas. Exposiciones.
graves y esdrjulas, ortografa. predicado. Concursos.
vocabulario. infiere y aplica. A partir del
Para crear cuentos, conocimiento de los
Participa activamente Comparar textos liricos teniendo en
LA LITERATURA: UNA reconoce las partes en el desarrollo de las cuenta sus elementos Relatoras.
VENTANA ABIERTA A elementos del cuento, clases.
que lo forma. valora los autores
LA IMAGINACIN Para elaborar Elige un tema para producir un Bibliotecas.
Colombianos. Lee comprensivamente texto. Internet.
diferentes textos Demuestra inters por un texto. Construccin de diferentes
literarios aplica los nuevas producciones sopas de letras
elementos en su literarias. Identifica las
produccin. Cumple con las caractersticas de la Realiza un plan de exposicin de Ldica
Identifica y utiliza normas de una buena descripcin y el dialogo tus ideas.
aspectos gramaticales comunicacin. en la narracin. Aplicar diferentes tcnicas
y ortogrficos literarias
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PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA APTITUD VERBAL
CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 68 de 311

PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS T FECH


I A
DE DESEMPEO E PR R
Conceptuales Procedimentales Actitudinales OG E
M A
P L
O
Ledo un texto, Momentos para comprender.
El prrafo en un texto. establece las Autocorreccin al utilizar Clasifica las palabras Predecir antes de leer. Exposicin oral.
Mecanismos de semejanzas y las semejanzas y segn la posicin del Momentos para interpretar. Lectura de diferentes
coherencia. acento. Momentos para describir. textos.
diferencias entre idea diferencias entre la idea
Diferencia la Aproximacin al concepto.
central e ideas principal e ideas Escribe y pronuncia Momentos para relacionar. Comparacin de textos.
comunicacin escrita de secundarias. secundarias. correctamente las
la comunicacin oral. Para identificar las Frente a la radio, palabras, acentuando
Reconoce los semejanzas y televisin y dems las silabas adecuada
elementos grficos de diferencias entre los medios, asume una Se preocupa por Momentos para a prender. La hora lectora.
publicidad. diversos medios de posicin crtica. escribir las palabras Aplica los conceptos.
Identifica los elementos comunicacin compara Reconoce y valora las con buena ortografa. Momentos para opinar.
de la comunicacin, e infiere. diferencias expresadas.
Reconoce los Momentos para crear. Lecturas guiadas.
cdigo, canal, mensaje Para diferenciar la Selecciona y clasifica la
elementos del cuento. Momentos para descubrir.
y contexto. comunicacin oral de la informacin emitida por
escrita, desarrolla los diferentes medios de Identifica el prrafo Momentos para recordar.
diferentes procesos. comunicacin. como unidad del texto. Momentos para reflexionar. Variedad de textos.
Identifica las Goza y se recrea con
caractersticas distintas los medios de Produce textos en los Cambiar el significado del texto Lectura oral y silenciosa.
de cada medio masivos comunicacin. que desarrolla una original.
de comunicacin. Al idea central.
conocer la informacin Reconoce elementos Construir en forma colectiva un Reconocer las
la selecciona y la grficos de la diferentes fuentes de
clasifica segn sus publicidad. consulta.
necesidades.
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GRADO: QUINTO PERIODO: TRES


EJE CURRICULAR: PRODUCCIN TEXTAUL, INTERPRETACIN TEXTUAL.
COMPETENCIAS: INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA. LECTORA Y GRAMATICAL.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS QUE RESPONDAN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS Y QUE SIGAN UN
PROCEDIMIENTO PARA SU ELABORACIN. COMPRENSIN DE DIVERSOS TEXTOS.

RECOMENDACIONES: Presentar una secuencia de acciones encaminadas a favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas y los aprendizajes bsicos.

PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA


PROG REAL
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DE DESEMPEO
Reconoce la Reconoce las palabras Videos. Reconocer las
Reglas de Ubica y analiza textos y importancia del tono de segn su funcin Folletos. diferentes
acentuacin. las reglas de la voz como factor gramatical. Textos. fuentes de
El sustantivo y sus acentuacin. informacin.
importante de la
clases. Al clasificar las comunicacin.
Produce textos en los
palabras en agudas, cuales se emplea Juegos y loteras. Imaginar, el
Los pronombres Valora la importancia de palabras con diferentes inicio, nudo o
personales. graves y esdrjulas, este tema y lo relaciona funciones gramaticales. desenlace del
El artculo periodstico infiere y aplica. con la buena ortografa. cuento.
y las secciones de un Dadas unas pautas Demuestra gusto en Lee comprensivamente
peridico. para la elaboracin de participar con un texto. Grafitis. Construir y
Los extranjerismos. un peridico, una creatividad en las Resmenes. elaborar recetas.
La tilde diacrtica. cartelera o un afiche actividades de creacin Reconoce la estructura Exposiciones. Crear
El adjetivo y sus participa en su literaria. del peridico. Concursos. historietas.
clases. produccin. Demuestra inters y
El adjetivo y sus Para reconocer el acepta las correcciones Socializa su produccin
adjetivo sus clases y textual. Revisa y mejora Relatoras. Escuchar
LA LITERATURA: UNA grados. que los dems le hacen.
sus grados construye los textos que escribe. Recrear diferentes noticias y
VENTANA ABIERTA A Informar y opinar. Reconoce la polemizar.
El resumen. oraciones y las analiza. textos literarios
LA IMAGINACIN importancia de conocer Identifica la funcin que Bibliotecas. Dominio al
Palabras primitivas y Para reconocer las palabras primitivas y
palabras por su cumplen algunas Internet. hablar en
derivadas. derivadas. palabras en la oracin. Ldica pblico.
Prefijos de lugar y significado, identifica a Demuestra inters por
negacin. que clase pertenece. mejorar su redaccin. Aplica correctamente
Para elaborar los prefijos en la Ldica.
resmenes desarrolla produccin de textos.
capacidades lgicas de
interpretacin y
sntesis.
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GRADO: QUINTO PERIODO: CUATRO


EJE CURRICULAR: PRODUCCIN TEXTAUL, INTERPRETACIN TEXTUAL.
COMPETENCIAS: INTERPRETATIVA Y PRODUCCIN TEXTUAL, SISTEMAS SIMBLICOS, ESTTICA DEL LENGUAJE Y TICA DE LA COMUNICACIN.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: COMPRENSION DE TEXTOS LITERARIOS. IDENTIFICACIN DE LOS PRINCIPALES ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN PARA
ENRIQUECER PROCESOS COMUNICATIVOS.

RECOMENDACIONES: Realizar actividades complementarias y de afianzamiento. Tomar apuntes. Hablar y escuchar con opinin y crtica. Abrir el debate grupal.

PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA


PROG REAL
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DE DESEMPEO
El verbo y los tiempos. En lo escrito y en lo En las descripciones Identifica las
El poema y sus oral utilizo los verbos, enriquece su lxico. palabras que indican Videos.
caractersticas. adverbios en forma Demuestra gusto en accin. Folletos.
Textos.
La rima y la correcta. participar con
onomatopeya. Lee poemas con creatividad en las Conceptualiza,
ejemplifica e Juegos y loteras.
La conjugacin verbal. acento diacrtico y actividades de creacin
Los caligramas. La prosdico. literaria. Asume que identifica en un Grafitis.
hiprbole. Palabras Establece reconocer y aceptar las poema las figuras: Resmenes.
claves de un texto. Los concordancia al diferencias entre las
adverbios. producir textos con personas posibilita sana Smil y metfora. Exposiciones.
Romances y sus hiprbole. Para convivencia. Indaga por Lee y reconoce la Concursos.
caractersticas. elaborar poemas sobre las diversas formas
La metfora., smil distintos temas, aplica poticas del romance. Rima como un texto Relatoras.
Tecnologas de la los conceptos de rima y Reconoce la Potico. Ldica.
LA LITERATURA: UNA comunicacin. tono. Al clasificar los importancia de los Recrear diferentes
VENTANA ABIERTA A Los conectores. medios de conectores para una textos literarios
LA IMAGINACIN La carta y su estructura. comunicacin valora el mejor expresin.
Los gestos en la avance cientfico y los Demuestra con sus Identifica nuevos Bibliotecas.
medios de Internet.
comunicacin. cambios en las gestos el respeto por el comunicacin
costumbres que estos otro.
Valora la importancia
generan. En la Trabajos de
de los gestos,
categora de los gestos investigacin.
durante la
interpreta el mensaje
comunicacin.
que quiere trasmitir.
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CONTENIDOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO FECHA


PROG REAL
PROYECTO Conceptuales Procedimentales Actitudinales DE DESEMPEO
Lee y crea textos
poticos utilizando Interpretacin de textos Textos.
informativos.
Figuras literarias.
Reconoce las Expresin oral de ideas y Uso del
diferentes formas conclusiones. diccionario.
Verbales. Construccin de un texto Produccin
Emplea e identifica con los momentos, antes, descriptiva de
durante y despus. personajes.
preposiciones,
conjunciones y Dramatizar un mito o Reflexin sobre
adverbios en sus leyenda. cdigos orales y
escritos.
Producciones
escritas.
Interpreta el lenguaje Escribe cuentos cortos
utilizado en los teniendo en cuenta sus Uso de adjetivos
medios de partes y demuestra la en las
creatividad. oraciones.
comunicacin.
Utiliza medio
informticos, escritos Ejercicios para escuchar Lectura
y visuales para el mensaje de mis silenciosa.
compaeros.
mejorar su
comunicacin.
Usa adecuadamente Manejo de la
la red informtica. Promover la produccin sala de
de textos informtica.
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GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO


EJE CURRICULAR:Procesos culturales y estticos del lenguaje/tica de la comunicacin/
COMPETENCIAS: Interpretativa:
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Reconocimiento de la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la literatura.
Produccin de textos escritos que respondan a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establecimiento de nexos intertextuales y
extratextuales.
Relacin intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal

RECOMENDACIONES
Presentar un informe por escrito en el que distinga los distintos espacios de la institucin teniendo como eje principal la biblioteca y el comportamiento que debe asumir en cada uno de
ellos.
Redactar un cuento breve en el que muestre su coherencia comportamental en los espacios de la comunidad educativa
En unos textos previamente acordados con sus maestros identificar los genios literarios y figuras literarias, presentarlo en hoja de block en fecha indicada
Crear una pequea obra de teatro para demostrar su capacidad de expresin oral y corporal en fecha acorada por el profesor.

T FEC
CONTENIDOS I HA
E P R
PROYECTO INDICADORES DE DESEMPEO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales P O A
O G L
Manifiesta motivacin Disfruta la lectura como Visita guiada a la HUMANOS:
Tcnicas de Vocalizacin y por la lectura. una experiencia propia biblioteca Docente del rea.
estudio lectura oral de Se relaciona con los que puede ser Manejo del diccionario Grupo interdisciplinario
La biblioteca algunos textos, dems en forma compartida con otras Produce textos escritos de docentes.
La bibliografa expresndose cortes. personas. tales como, los apuntes, Instituciones de apoyo a
La toma de con claridad y Demostracin de Consulta con frecuencia bibliografa en los que la promocin de la
LA apuntes comprendiendo buena expresin y de manera efectiva evidencia una correcta lectura.
LITERATURA, La as mismo lo que corporal. distintos tipos de organizacin de la Otras personas que
UNA investigacin lee. Demostracin y diccionarios informacin puedan servir de apoyo
VENTANA El resumen Escritura de gusto por todo tipo de Desarrolla cada da ms Visita guiada a la para los diferentes
ABIERTA A El diccionario narraciones textos la capacidad lectora, las biblioteca proyectos del rea.
LA Comprensin sencillas Consulta con habilidades Desarrollo de tcnicas de Los estudiantes y su
IMAGINACIN Lectora demostrando frecuencia y de comunicativas y el comprensin lectora ncleo familiar.
coherencia manera efectiva manejo de la lengua. Lectura mental y oral de
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distintos tipos de Entra en contacto con manera individual TECNOLGICOS:


diccionarios. diferentes tipos de texto diferentes tipos de textos Bibliotecas
y autores de varios Lee en voz alta Internet
pases. diferentes tipos de texto Bibliografa
Lee textos de manera teniendo en cuenta una recomendada en el
oral atendiendo a la correcta puntuacin y Plan de rea
modulacin y entonacin. Vdeos, cds, mp3, etc.
entonacin. Video Bim
Computadora
Emisora escolar
Duplicadora
Aula de clase
Institucin
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GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO


EJE CURRICULAR:Interpretacin y produccin de textos
COMPETENCIAS: Interpretativa:
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Comprensin e interpretacin de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual.
Produccin de textos escritos que respondan a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establezcan nexos intertextuales y extratextuales

RECOMENDACIONES

T FECH
CONTENIDOS I A
INDICADORES DE E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO P O A
O G L
La Explica el proceso de Participacin Utiliza la tcnica del Subrayar las ideas HUMANOS:
comunicacin la comunicacin en activa en subrayado para principales de un texto Docente del rea.
distintas situaciones. trabajos en evidenciar las ideas dado. Grupo interdisciplinario de
El dilogo grupo y debates. principales en un docentes.
Reconoce el valor del texto. Lectura comprensiva y Instituciones de apoyo a la
Las cartas, dilogo en diferentes Interpretacin y analtica de diferentes promocin de la lectura.
tipos de cartas situaciones produccin de Lee tipos de textos. Otras personas que puedan
comunicativas. textos comprensivamente servir de apoyo para los
Hoja de vida narrativos. distintos tipos de Elaboracin de cartas, diferentes proyectos del
Analiza la textos. cheques, consignacin, rea.
LA LECTURA,
La noticia informacin emitida Motivacin por memorandos, actas, etc. Los estudiantes y su ncleo
UNA VENTANA
por diferentes medios la redaccin de Elabora cartas con Aplicando la estrategia familiar.
ABIERTA A LA
La publicidad de comunicacin. textos diferentes propsitos adecuada TECNOLGICOS:
IMAGINACIN
Interpreta y produce relacionados comunicativos. Bibliotecas
Tcnicas textos narrativos con la Elaboracin de un prrafo Internet
grupales comunicacin. Comprende cules teniendo en cuenta los Bibliografa recomendada
Elaboracin trabajos son las funciones y signos de puntuacin. en el Plan de rea
La puntuacin escritos que implican estrategias Completacin de un texto Vdeos, cds, mp3.
procedimientos de comunicativas dado con los signos de Video Bim
Uso de la tilde bsqueda, seleccin propias de la puntuacin. Computadora
diacrtica y almacenamiento de comunicacin. Emisora escolar
informacin.
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Seleccin de las Usa correctamente Duplicadora


noticias obtenidas de los signos de Aula de clase
un peridico puntuacin, la tilde Institucin
clasificndola de diacrtica.
acuerdo al tipo de
informacin

Presentacin de una
tcnica grupal con un
tema de actualidad

Anlisis de las
noticias transmitidas
en distintos medios
de comunicacin

Produce textos
escritos en los que se
evidencia el manejo
de diferentes reglas
ortogrficas.
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GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO


EJE CURRICULAR:Principios de interaccin y procesos comunicativos
COMPETENCIAS: Interpretativa:
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Conocimiento y utilizacin de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos orales en situaciones comunicativas autnticas.
Caracterizacin de los medios de comunicacin masiva y seleccin de la informacin que emiten para clasificarla y almacenarla
* Relacin intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

RECOMENDACIONES

T FEC
CONTENIDOS I HA
INDICADORES DE E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO P O A
O G L
Lleva a cabo Elaboracin de Elabora mapas Elaboracin de mapas HUMANOS:
El mapa procedimientos mapas conceptuales y conceptuales teniendo
conceptual de bsqueda, conceptuales y esquemas. como base una lectura. Docente del rea.
seleccin y esquemas.
El esquema almacenamiento Agrupa Identificacin de las Grupo interdisciplinario de docentes.
de informacin Agrupacin de palabras que palabras derivadas de
Las familias de en sus visitas a palabras que pertenecen a una raz especfica. Instituciones de apoyo a la promocin de
LA LECTURA,
palabras la biblioteca. pertenecen a una misma la lectura.
UNA
VENTANA una misma familia Elaboracin de un texto
Sinnimos y Con una familia explicando los teniendo en cuenta Otras personas que puedan servir de
ABIERTA A
antnimos seleccin de explicando los rasgos que las escribir el sinnimo y el apoyo para los diferentes proyectos del
LA
IMAGINACIN palabras dadas rasgos que las caracterizan antnimo dado. rea.
La oracin y Elabora un caracterizan
-PURO
sus prrafo Diferenciacin Elaboracin de Los estudiantes y su ncleo familiar.
CUENTO-
componentes de sinnimos y diferentes tipos de
antnimos oracin con todos sus
componentes, de TECNOLGICOS:
Conceptualizac manera oral y escrita
in de la Bibliotecas
oracin y sus Crucigramas
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componentes. Internet

Sopas de letras Bibliografa recomendada en el Plan


de rea
Elaboracin de una
lotera Vdeos, cds, mp3, etc.

Video Bim

Computadora

Emisora escolar

Duplicadora

Aula de clase

Institucin
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GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO


EJE CURRICULAR:Interpretacin y produccin de textos
COMPETENCIAS: Interpretativa:
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Conocimiento y utilizacin de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos orales en situaciones comunicativas autnticas
Comprensin e interpretacin de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual.
Caracterizacin de los medios de comunicacin masiva y seleccin de la informacin que emiten para clasificarla y almacenarla.
Relacin intertextual entre obras que emplean el lenguaje verbal.

RECOMENDACIONES

T FEC
CONTENIDOS I HA
INDICADORES DE E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO P O A
O G L
Categoras Clasificacin de Manifestacin Identifica las figuras Lectura en la biblioteca de HUMANOS:
gramaticales las palabras segn de motivacin literarias y las aplica en diferentes tipos de textos Docente del rea.
el tipo de por la lectura. diferentes textos o en su Grupo interdisciplinario de
La resea categora entorno. Elaboracin de un docentes.
Instituciones de apoyo a la
Elaboracin de Demostracin Comprende lecturas de dramatizado teniendo en promocin de la lectura.
Gneros una resea. de buena mitos, leyendas y otras cuenta la expresin Otras personas que puedan
literarios Elaboracin de expresin narraciones. corporal servir de apoyo para los
consultas sobre corporal. Identifica personajes y diferentes proyectos del rea.
LA LECTURA, Figuras temas que son de acciones presentes en Elaboracin de un Los estudiantes y su ncleo
UNA VENTANA literarias, inters Disfruta leyendo cuentos y otros textos. dramatizado teniendo en familiar.
ABIERTA A LA dentro y fuera investigativo para textos icnicos. Reconoce la cuenta los diferentes TECNOLGICOS:
IMAGINACIN de la poesa ella o l. intertextualidad en textos gneros literarios. Bibliotecas
demostracin de de narracin oral. Bibliografa recomendada en
Clasificacin de inters por Plantea relaciones entre la el Plan de rea
Vdeos, cds, mp3, etc.
los gneros interpretar imagen y su contenido Video Bim
literarios figuras literarias comunicativo. Computadora
Emisora escolar
Clasificacin de Duplicadora
las figuras Aula de clase
literarias. Institucin
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CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 79 de 311

GRADO: SPTIMO PERIODO: PRIMERO


EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: Comunicativa, textual
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Conocimiento y utilizacin de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos orales en situaciones comunicativas autnticas.
Reconocimiento, en situaciones comunicativas autnticas, de la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.
RECOMENDACIONES
FEC
CONTENIDOS HA
INDICADORES DE TIE
P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS MP
R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO O
O A
G L
Signo, cdigo y Promueve la produccin Demuestra cierto Reconoce las HUMANOS:
smbolo de textos orales y grado de caractersticas de los Docente del rea.
La publicidad escritos sobre temticas responsabilidad diversos tipos de textos Grupo interdisciplinario de
La puntuacin que sean de inters para con el trabajo que lee. docentes.
Instituciones de apoyo a la
Literatura: los los estudiantes, cooperativo. Explica los diversos promocin de la lectura.
grandes enfatizando en la Tiene propsitos comunicativos Otras personas que
gneros necesidad de receptividad y es de la carta. puedan servir de apoyo
literarios. argumentar las crtico frente todo Establece diferencias para los diferentes
Algunos afirmaciones que se texto trabajado entre lenguaje animal y proyectos del rea.
LA procedimientos hacen. humano; lengua, lenguaje Los estudiantes y su
LITERATURA: narrativos Motiva a los estudiantes y dialecto; signo, cdigo y ncleo familiar.
UNA La oracin en la redaccin de smbolo. TECNOLGICOS:
VENTANA gramatical biografas de personas Identifica, en situaciones Bibliotecas
ABIERTA A LA Campos de su entorno inmediato. comunicativas, algunas Internet
IMAGINACIN. Bibliografa
semntico y Promueve el intercambio variantes lingsticas de recomendada en el Plan
lxico. de cartas con el fin de su entorno. de rea
generar situaciones con Explica las funciones y Vdeos, cds, mp3,
propsitos comunicativos estrategias comunicativas Video Bim
reales. propias de la publicidad. Computadora
Orientar a los Usa correctamente los Emisora escolar
estudiantes en el anlisis signos de puntuacin en Duplicadora
crtico de la publicidad. sus producciones escritas. Aula de clase
Institucin
INSTITUCIN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA APTITUD VERBAL
CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 80 de 311

GRADO: SPTIMO PERIODO: SEGUNDO


EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: TEXTUAL, LITERARIA, COMUNICATIVA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Reconocimiento de la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la literatura.
Conocimiento y utilizacin de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos orales en situaciones comunicativas autnticas.
RECOMENDACIONES

T FECH
CONTENIDOS I A
E P R
PROYECTO INDICADORES DE DESEMPEO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales P O A
O G L
El fonema Produccin de Apropiacin Discrimina los sonidos y los HUMANOS:
La textos orales y y utilizacin fonemas. Docente del rea.
descripcin escritos sobre de las Utiliza adecuadamente Grupo interdisciplinario de docentes.
El prrafo temticas de herramienta estrategias descriptivas para Instituciones de apoyo a la promocin de la
El signo inters para los s trabajadas producir textos. lectura.
lingstico estudiantes, en el aula Tiene en cuenta la estructura del Otras personas que puedan servir de
Produccin enfatizando en de clase. prrafo en sus producciones apoyo para los diferentes proyectos del
de sentidos la necesidad de escritas. rea.
Personajes argumentar las Establece relaciones de causa- Los estudiantes y su ncleo familiar.
LA
del mbito afirmaciones efecto. TECNOLGICOS:
LITERATURA:
nacional que se hacen. Expresa sus opiniones sobre los Bibliotecas
UNA
La narracin Organizacin hbitos de lectura. Internet
VENTANA
La slaba de mesas Organiza y participa activamente Bibliografa recomendada en el Plan de
ABIERTA A LA
El verbo redondas. en una mesa redonda. rea
IMAGINACIN.
Tipos de Realizacin de Reconoce las caractersticas del Vdeos, cds, mp3, etc.
oraciones biografas de signo lingstico. Video Bim
Clases de personajes del Lee obras literarias de gnero Computadora
narrador. mbito nacional narrativo y comprende sus Emisora escolar
que hayan elementos constitutivos. Duplicadora
contribuido al Identifica los diferentes tipos de Aula de clase
desarrollo oraciones Institucin
cientfico o Identifica el verbo y su funcin
literario. dentro de los textos.
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PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA APTITUD VERBAL
CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 81 de 311

GRADO: SPTIMO PERIODO: TERCERO


EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: TEXTUAL, LITERARIA, COMUNICATIVA.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Reconocimiento, en situaciones comunicativas autnticas, de la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.
Comprensin e interpretacin de diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual.
Comprensin de obras literarias de diferentes gneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crtica y creativa.
RECOMENDACIONES

CONTENIDOS FECHA
PROYECTO INDICADORES DE DESEMPEO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROG REAL

La poesa Produccin de textos Demostracin de Propone hiptesis de HUMANOS:


Las orales y escritos sobre cierto grado de interpretacin para los textos Docente del rea.
emociones temticas que sean de responsabilidad que lee. Grupo interdisciplinario
La inters para los con el trabajo Compara el uso de los de docentes.
Instituciones de apoyo a
entonacin estudiantes cooperativo. movimientos corporales en la promocin de la
La enfatizando en la Receptividad y situaciones comunicativas lectura.
pantonimia necesidad de criticidad frente a cotidianas con el uso que Otras personas que
Los gestos establecer nexos los textos tienen en obras artsticas. puedan servir de apoyo
LA El caligrama intertextuales y trabajados. Realiza adecuadamente la para los diferentes
LITERATURA: Adjetivo extratextuales. entrevista, evidenciando el proyectos del rea.
UNA determinativ Montaje de obras respeto por su interlocutor. Los estudiantes y su
o teatrales cortas, tipo Lee obras literarias de gnero ncleo familiar.
VENTANA TECNOLGICOS:
ABIERTA A LA La tilde pantomima. lrico y reconoce sus Bibliotecas
IMAGINACIN. diacrtica Realizacin de caractersticas. Internet
El predicado entrevistas. Identifica los adjetivos Bibliografa recomendada
de la Promocin de la determinativos en un texto. en el Plan de rea
Vdeos, cds, mp3.
oracin. lectura, aprendizaje y Utiliza la tilde diacrtica en los
Video Bim
creacin de poemas. textos escritos que produce. Computadora
Emisora escolar
Duplicadora
Aula de clase
Institucin
INSTITUCIN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA APTITUD VERBAL
CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 82 de 311

GRADO: SPTIMO PERIODO: CUARTO


EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: TEXTUAL, LITERARIA, COMUNICATIVA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Reconocimiento, en situaciones comunicativas autnticas, de la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.
Comprensin e interpretacin de diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual.
Comprensin de obras literarias de diferentes gneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crtica y creativa.
RECOMENDACIONES

CONTENIDOS INDICADORES DE FECHA


PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO PROG REAL

La historieta Produccin de Apropiacin y Compara el contenido de HUMANOS:


Docente del rea.
La polisemia textos orales y utilizacin de los diferentes tipos de Grupo interdisciplinario de
El cuento: escritos sobre las textos que lee. docentes.
elementos y temticas que sean herramientas Comprende el fenmeno de Instituciones de apoyo a
clases. de inters para los trabajadas en el la polisemia y lo tiene en la promocin de la
lectura.
La mesa estudiantes, aula de clase. cuenta para la produccin e
Otras personas que
redonda. enfatizando en la interpretacin de textos. puedan servir de apoyo
El debate necesidad de Interpreta mapas y para los diferentes
LA Uso de la h. desarrollar reconoce en ellos un proyectos del rea.
Los estudiantes y su
LITERATURA: Orgenes del argumentativament sistema simblico.
ncleo familiar.
UNA teatro popular e las afirmaciones Analiza las caractersticas TECNOLGICOS:
VENTANA Anlisis de que se hacen. del lenguaje televisivo. Bibliotecas
ABIERTA A LA los Observacin de Interpreta y elabora Internet
IMAGINACIN. componentes programas de historietas con un propsito Bibliografa
recomendada en el Plan
de la oracin televisin comunicativo claro. de rea
El artculo de seleccionados Participa activamente en la Vdeos, cds, mp3,
opinin. previamente con el organizacin y realizacin Video Bim
fin de generar de un debate. Computadora
Emisora escolar
discusiones sobre el Lee obras literarias de Duplicadora
lenguaje utilizado. gnero lrico y reconoce Aula de clase
sus caractersticas. Institucin
INSTITUCIN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA APTITUD VERBAL
CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 83 de 311

GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR:Procesos de Interpretacin y produccin de textos/Procesos de construccin de sistemas de significacin/Procesos culturales y estticos asociados al Lenguaje:
literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.

COMPETENCIAS: Cognitivas bsicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Especficas (Literaria/textual/pragmtica/gramatical)

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:


Produccin de textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoracin de los contextos comunicativos.
Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determinar elementos textuales que dan cuenta de sus caractersticas estticas, histricas y sociolgicas, cuando sea pertinente.

RECOMENDACIONES
Presenta ejercicios prcticos en su cuaderno dando cuenta de las reglas semnticas y sintcticas, en fecha convenida con el profesor
Realiza una presentacin frente al grupo mostrando la diferencia entre lenguaje verbal y no verbal e identifica distintos rasgos culturales y sociales, fecha convenida con el profesor
Realiza un debate y participa en el, de acuerdo al tema dado por el profesor y en fecha convenida con este
Elabora cuentos de manera personal y en ellos da cuenta de los recursos del lenguaje y de la estructura de los mismos, fecha convenida con el profesor
Presenta en su cuaderno talleres relacionados con el verbo, sus clases y accidentes, fecha convenida con el profesor

T FECH
CONTENIDOS I A
INDICADORES DE E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO P O A
O G L
Los signos y Valoracin del Tiene en cuenta reglas Lectura de textos HUMANOS:
los cdigos Promover la lenguaje como sintcticas y semnticas referentes al tema tratado. Docente del rea.
de la produccin de instrumento bsico para la produccin de un Ejercicios de Grupo
comunicacin textos orales y de comunicacin. texto. ordenamiento de prrafos. interdisciplinario de
LA Las palabras. escritos sobre Inters por la Creacin de historias, docentes.
LITERATURA: temticas que sean utilizacin correcta Caracteriza diversas teniendo en cuenta los Instituciones de apoyo
UNA VENTANA Signos y de inters para las y de las estructuras manifestaciones del elementos constitutivos de a la promocin de la
ABIERTA A LA cdigos. los estudiantes lingsticas. lenguaje no verbal. stas. lectura.
IMAGINACIN. enfatizando en la Inters por el Ejercicios relmpagos, en Otras personas que
El lenguaje necesidad de aprendizaje y el Participa activamente en clase, sobre los temas puedan servir de
de los gestos. desarrollar trabajo. la organizacin y tratados. apoyo para los
argumentativamente Responsabilidad realizacin de un debate. Informe de lectura. diferentes proyectos
El debate. las afirmaciones evidenciada en el del rea.
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que se hacen. cumplimiento, Conoce y caracteriza


Generalidade compromiso y producciones literarias Manejo de la plataforma Los estudiantes y su
s literarias. Organizar en clase orden. de la tradicin oral Thinkquest ncleo familiar.
un debate sobre un El respeto latinoamericana.
Mitos y tema manifestado en la
leyendas. particularmente escucha y Identifica los recursos del TECNOLGICOS:
polmico escogido valoracin del otro. lenguaje empleados en Bibliotecas
El cuento. por los estudiantes. Receptividad y el cuento. Internet
Estructura y criticidad frente todo Bibliografa
anlisis. Promover la texto trabajado. Elabora cuentos recomendada en el
bsqueda y Comprometido con atendiendo a su Plan de rea
El verbo y consulta de mitos y su proceso de estructura. Vdeos, cds, mp3,
sus leyendas de formacin. etc.
accidentes. diferentes regiones Creativo para Valora los aportes de la Video Bim
del pas para ser dimensionar su ortografa en la Computadora
El hiato y el relatados en clase. potencialidad. comprensin y Emisora escolar
diptongo produccin textual, la Duplicadora
entiende y la adopta Aula de clase
como una de las reglas Institucin
de uso de la lengua
escrita.
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GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO


EJE CURRICULAR:Procesos de Interpretacin y produccin de textos/Procesos de construccin de sistemas de significacin/Procesos culturales y estticos asociados al
Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: Cognitivas bsicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Especficas (Literaria/textual/pragmtica/gramatical)
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Reflexin crtica acerca de los actos comunicativos y explicacin de los componentes del proceso de comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, smbolos y reglas de uso.
Comprensin e interpretacin de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del
contexto
RECOMENDACIONES
presenta un trabajo escrito en hojas de block, tamao carta, con argumentos en relacin a la descripcin, interpretando y dando muestras de sus ideas personales, fecha convenida con
el profesor
realiza un trabajo de lectura en un texto asignado por el profesor dando cuenta de la denotacin y la connotacin en el mismo y su interpretacin
realiza una exposicin dando cuenta de los procesos de comunicar y significar por medio de los procesos simblicos en fecha convenid con el profesor

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PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO P O A
O G L

La descripcin. Organizar la visita a Valoracin del Lectura de textos HUMANOS:


Caracteriza y utiliza Docente del rea.
lugares diferentes de lenguaje como referentes al tema
estrategias descriptivas Grupo
Denotacin y la escuela con el fin instrumento bsico de tratado.
para argumentar sus
connotacin. de generar la comunicacin. Ejercicios de interdisciplinario de
ideas.
LA produccin de Inters por la ordenamiento de docentes.
Las funciones descripciones a utilizacin correcta de Comprende los prrafos. Instituciones de
LITERATURA:
UNA del lenguaje. partir de las estructuras fenmenos de Creacin de historias, apoyo a la
percepciones reales. lingsticas. denotacin y teniendo en cuenta los promocin de la
VENTANA
ABIERTA A LA Dinmicas de Inters por el connotacin y los tiene elementos constitutivos lectura.
grupo. Promover el aprendizaje y el en cuenta para la de stas. Otras personas
IMAGINACIN.
Los dialectos. intercambio de trabajo. interpretacin de Ejercicios relmpagos, que puedan servir
opiniones en clase Responsabilidad textos. en clase, sobre los de apoyo para los
La lrica. sobre temas que evidenciada en el temas tratados. diferentes
sean de particular cumplimiento, Reconoce el lenguaje Informe de lectura. proyectos del rea.
inters para el curso. compromiso y orden. como capacidad
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humana que configura


Elementos de un El respeto manifestado mltiples sistemas Manejo de la Los estudiantes y
poema. en la escucha y simblicos y plataforma Thinkquest su ncleo familiar.
Los sustantivos. valoracin del otro.
Receptividad y posibilita los procesos
El adjetivo. criticidad frente todo de significar y TECNOLGICOS:
texto trabajado. comunicar.
Los morfemas. Comprometido con su Bibliotecas
proceso de formacin. Participa activamente Internet
Palndromos. Creativo para en discusiones Bibliografa
dimensionar su grupales donde recomendada en
potencialidad. expresa y argumenta el Plan de rea
sus ideas. Vdeos, cds,
mp3, etc.
Lee con sentido crtico Video Bim
distintas obras Computadora
literarias. Emisora escolar
Duplicadora
Comprende y Aula de clase
ejemplifica los Institucin
conceptos de
sustantivo, adjetivo,
morfema y palndromo
y los relaciona con los
aspectos
convencionales de la
lengua.
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GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR:Procesos de Interpretacin y produccin de textos/Procesos de construccin de sistemas de significacin/Procesos culturales y estticos asociados al Lenguaje:
literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.

COMPETENCIAS: Cognitivas bsicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Especficas (Literaria/textual/pragmtica/gramatical)

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:


Reflexin crtica acerca de los actos comunicativos y explicacin de los componentes del proceso de comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, smbolos y reglas de uso.
Comprensin e interpretacin de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del
contexto

RECOMENDACIONES
presenta en un trabajo escrito los distintos recursos literarios empleados por los escritores en sus obras de acuerdo a la poca que se este trabajando, fecha convenida con el profesor
de manera oral y escrita presenta un ejercicio de aplicacin en relacin a la creacin de nuevas palabras, fecha convenida con el profesor
presenta un trabajo, tipo ensayo en donde muestre la aplicacin de sinnimos, fecha convenida con el profesor

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CONTENIDOS I A
INDICADORES DE E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO P O A
O G L
Valoracin del
La lrica lenguaje como Produce textos orales Lectura de textos HUMANOS:
Promover la produccin
instrumento bsico bien organizados y referentes al tema
LA de textos orales y Docente del rea.
La agenda de comunicacin. claros. tratado.
LITERATURA: escritos sobre Grupo interdisciplinario de
personal. Inters por la Ejercicios de docentes.
UNA temticas que sean de
Los dialectos. utilizacin correcta Comprende el sentido ordenamiento de Instituciones de apoyo a la
VENTANA inters para las y los
de las estructuras global de los textos que prrafos. promocin de la lectura.
ABIERTA A LA estudiantes enfatizando
Figuras lingsticas. lee. Creacin de historias, Otras personas que
IMAGINACIN. en la necesidad de
literarias. Inters por el teniendo en cuenta puedan servir de apoyo
desarrollar
aprendizaje y el Organiza sus ideas y los elementos para los diferentes
argumentativamente las
El acrstico. trabajo. se documenta para constitutivos de stas. proyectos del rea.
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afirmaciones que se Responsabilidad sustentarlas.


Formacin de hacen. evidenciada en el Ejercicios Los estudiantes y su
palabras. cumplimiento, Identifica algunas relmpagos, en clase, ncleo familiar.
Realizar Actividades
compromiso y variantes lingsticas sobre los temas
que promuevan el TECNOLGICOS:
Los sinnimos. orden. de su entorno. tratados. Bibliotecas
empleo de la agenda
El respeto Internet
personal.
manifestado en la Identifica los recursos Informe de lectura. Bibliografa
escucha y del lenguaje usados recomendada en el Plan
Brindar espacios en el
valoracin del otro. por distintos autores en Manejo de la de rea
aula de clase para la Vdeos, cds, mp3, etc.
Receptividad y sus producciones plataforma
lectura, memorizacin y Video Bim
criticidad frente literarias. Thinkquest
creacin de obras del Computadora
todo texto
gnero lrico, que Emisora escolar
trabajado. Reconoce distintos
permitan el Duplicadora
Comprometido con procesos para la Aula de clase
reconocimiento de las
su proceso de formacin de palabras. Institucin
figuras literarias.
formacin.
Creativo para Hace uso de sinnimos
dimensionar su para evitar la
potencialidad. redundancia en sus
producciones textuales.
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GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR:Procesos de Interpretacin y produccin de textos/Procesos de construccin de sistemas de significacin/Procesos culturales y estticos asociados al Lenguaje:
literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.

COMPETENCIAS: Cognitivas bsicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Especficas (Literaria/textual/pragmtica/gramatical)

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:


produccin de textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoracin de los contextos comunicativos.
Reflexin crtica acerca de los actos comunicativos y explicacin de los componentes del proceso de comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, smbolos y reglas de uso.
Produccin de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias de
produccin textual.

RECOMENDACIONES
realiza un anlisis de una noticia tanto de la televisin como del peridico e interpreta las caractersticas y funciones de los medios masivos de informacin, la presenta en su cuaderno,
fecha convenida con el profesor
realiza una presentacin al grupo de una obra de genero teatral, fecha convenida con el profesor
presenta ejercicios en el cuaderno en relacin a la etimologa de las palabras, fecha convenida con el profesor
presenta su cuaderno al da y en el da muestra de los ejercicios de acentuacin y ortografa pertinentes, fecha convenida con el profesor

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CONTENIDOS I A
INDICADORES DE E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO P O A
O G L

LA Textos Valoracin del Interpreta y produce Lectura de textos HUMANOS:


Promover la Docente del rea.
LITERATURA: argumentativos: lenguaje como textos argumentativos referentes al tema tratado.
produccin de textos Grupo interdisciplinario de
UNA el ensayo. instrumento donde expone y Ejercicios de
orales y escritos docentes.
VENTANA bsico de sustenta sus ideas de ordenamiento de prrafos. Instituciones de apoyo a la
sobre temticas que
ABIERTA A LA El discurso comunicacin. manera organizada. promocin de la lectura.
sean de inters para
IMAGINACIN. periodstico: Inters por la Creacin de historias, Otras personas que
los y las estudiantes
noticia, reportaje, utilizacin teniendo en cuenta los puedan servir de apoyo
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artculo. enfatizando en la correcta de las Caracteriza diversas elementos constitutivos de para los diferentes
necesidad de estructuras manifestaciones del stas. proyectos del rea.
El editorial y el desarrollar lingsticas. lenguaje no verbal e Ejercicios relmpagos, en Los estudiantes y su
comentario o argumentativamente Inters por el identifica en ellas clase, sobre los temas ncleo familiar.
TECNOLGICOS:
columna. las afirmaciones que aprendizaje y el rasgos culturales y tratados. Bibliotecas
se hacen. trabajo. sociales. Informe de lectura. Internet
Responsabilidad Determina Manejo de la plataforma Bibliografa
El texto evidenciada en caractersticas, Thinkquest recomendada en el Plan
Tener a disposicin
dramtico, el cumplimiento, funciones e de rea
de los estudiantes Vdeos, cds, mp3, etc.
elementos. compromiso y intenciones de los
ejemplares de Video Bim
El origen de las orden. discursos que
peridicos para que Computadora
palabras. El respeto circulan a travs de
puedan ser Emisora escolar
manifestado en los medios de
consultados Duplicadora
La etimologa. la escucha y comunicacin masiva. Aula de clase
fcilmente.
valoracin del Institucin
Las palabras y el otro. Conoce y caracteriza
Montar obras
acento. Receptividad y producciones
dramticas cortas
El espectculo y criticidad frente literarias del gnero
donde se enfatice el
los smbolos. todo texto dramtico.
uso del lenguaje
trabajado.
gestual.
Comprometido Formula hiptesis a
con su proceso partir de la etimologa
Disear un
de formacin. de las palabras.
diccionario
Creativo para
etimolgico.
dimensionar su Acenta
potencialidad. correctamente las
Brindar espacios
palabras en sus
para la lectura de
producciones
obras literarias en el
textuales escritas.
saln de clase.
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GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO


EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretacin y produccin de textos/Procesos de construccin de sistemas de significacin/Procesos culturales y estticos asociados al Lenguaje:
literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: Cognitivas bsicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Especficas (Literaria/textual/pragmtica/gramatical)
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Comprensin literal (comprensin literal de la superficie del texto) Comprensin Inferencial (realizacin de deducciones y presuposiciones de la informacin contenida en el texto de
manera local o global) Comprensin Intertextual (Proceso de dilogo con el texto, en el que se incluye la enciclopedia, es decir, la puesta en red de saberes de mltiples
procedencias) Comprensin crtica (explicacin de la interpretacin crtica sobre lo ledo, lo que exige una movilizacin de saberes para conjeturar y evaluar lo que aparece en el
texto)
RECOMENDACIONES: Dadas en el proyecto y en las rbricas.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES DE
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO PROG REAL

Literatura Produccin del Valoracin del lenguaje Diferencia las pocas, Lectura de HUMANOS: 10
Prehispnica informe de como instrumento bsico caractersticas y obras textos
Literatura de la lectura: Mi de comunicacin. representativas de la referentes al Docente del rea. Sema-
Conquista proyecto Inters por la utilizacin literatura tema tratado. nas
Literatura de la Personal de correcta de las hispanoamericana. Ejercicios de Grupo
Colonia. Lectura. estructuras lingsticas. Produce textos orales y ordenamiento interdisciplinario
Funciones del Elaboracin del Inters por el aprendizaje escritos con una de prrafos. de docentes.
prrafo Bestiario y el trabajo. intencionalidad clara y Investigacin
LA Origen del Mitolgico. Responsabilidad una estructura definida. de bestias Instituciones de
LITERATURA: Lenguaje Lectura de evidenciada en el Reconoce el lenguaje mitolgicas. apoyo a la
UNA VENTANA Lenguaje/Lengua/ textos literarios cumplimiento, como capacidad Elaboracin de promocin de la
ABIERTA A TU Habla/Dialecto. del periodo compromiso y orden. humana que posibilita las bestias lectura.
IMAGINACIN.. estudiado. El respeto manifestado los procesos de mitolgicas en
./PROYECTOS/ Produccin en la escucha y significar y comunicar. plastilina. Otras personas
MITOS Y textual: valoracin del otro. Desarrolla y utiliza Creacin de que puedan servir
MITOS.ppt creacin de Receptividad y criticidad diferentes estrategias historias, de apoyo para los
mitos y/o frente todo texto cognitivas para su teniendo en diferentes
cuentos. trabajado. formacin personal y cuenta los proyectos del
Jerarquizacin Comprometido con su acadmica. elementos rea.
de conceptos proceso de formacin. Tiene una visin constitutivos
bsicos. Creativo para general sobre la de stas. Los estudiantes y
Ejercicios de dimensionar su importancia de la Ejercicios su ncleo familiar.
comprensin potencialidad. lectura de obras relmpagos,
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lectora literarias y el respeto en en clase, sobre TECNOLGICOS:


Juegos de la comunicacin. los temas
pensamiento. Integra las lecturas tratados. Bibliotecas
literarias a sus Informe de
expectativas de vida y lectura. Internet
comunicacin.
Orienta y articula sus Bibliografa
lecturas y actuaciones recomendada en
comunicativas con el Plan de rea
proyectos
institucionales y Vdeos, cds,
familiares. mp3, etc.

Video Bim

Computadora

Emisora escolar

Duplicadora

Aula de clase

Institucin
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GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO


EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretacin y produccin de textos/Procesos de construccin de sistemas de significacin/Procesos culturales y estticos asociados al Lenguaje:
literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: Cognitivas bsicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Especficas (Literaria/textual/pragmtica/gramatical)
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Comprensin literal (comprensin literal de la superficie del texto) Comprensin Inferencial (realizacin de deducciones y presuposiciones de la informacin contenida en el texto de
manera local o global) Comprensin Intertextual (Proceso de dilogo con el texto, en el que se incluye la enciclopedia, es decir, la puesta en red de saberes de mltiples
procedencias) Comprensin crtica (explicacin de la interpretacin crtica sobre lo ledo, lo que exige una movilizacin de saberes para conjeturar y evaluar lo que aparece en el
texto)
RECOMENDACIONES: Dadas en el proyecto y en las rbricas.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES DE TIEM
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS PO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO PROG REAL

Neoclasicismo Produccin del Valoracin del Diferencia las pocas, Lectura de textos HUMANOS: 10
y informe de lectura: lenguaje como caractersticas y obras referentes al tema Docente del
Romanticismo. Mi proyecto instrumento bsico representativas de la tratado. rea. Se
La resea Personal de de comunicacin. literatura Creacin de un Grupo ma
Funciones del Lectura. Inters por la hispanoamericana. programa radial: Para interdisciplinario nas
Lenguaje Lectura de textos utilizacin correcta Identifica las funciones poder iniciarse en la de docentes.
LA Elementos no literarios del periodo de las estructuras del lenguaje en una elaboracin de Instituciones de
LITERATURA: verbales en la estudiado. lingsticas. situacin comunicativa. programas de radio, los apoyo a la
UNA oralidad: Jerarquizacin de Inters por el Analiza las prcticas estudiantesdeben promocin de la
VENTANA paralingstica, conceptos bsicos. aprendizaje y el comunicativas cotidianas manejar una serie de lectura.
ABIERTA A TU Kinsica, Ejercicios de trabajo. de los diferentes medios herramientas Otras personas
IMAGINACIN. proxmica. comprensin lectora Responsabilidad de comunicacin, educativas. Deben que puedan
..\PROYECTOS Medios de Juegos de evidenciada en el teniendo en cuenta el conocer la teora del servir de apoyo
\MITOS Y comunicacin. pensamiento. cumplimiento, funcionamiento global de medio y aspectos para los
MITOS.ppt Articulacin con las compromiso y la lengua y el papel del bsicos de periodismo diferentes
TIC, mediante el orden. interlocutor y su como: proyectos del
trabajo en El respeto contexto. Historia de los medios rea.
Thinkquest. manifestado en la masivos Los estudiantes
Trabajo con escucha y Redaccin bsica y su ncleo
Cuadernia. valoracin del otro. Lenguaje sonoro familiar.
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CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 94 de 311

Receptividad y Produce textos orales y Estructura de TECNOLGICOS


criticidad frente todo escritos con una programas (cmo se Bibliotecas
texto trabajado. intencionalidad clara y hace un libreto de Internet
Comprometido con una estructura definida. radio). Bibliografa
su proceso de Reconoce la A travs de este proceso recomendada
formacin. intencionalidad que se los estudiantes en el Plan de
Creativo para esconde detrs de cada descubrirn, adems de los rea
dimensionar su manifestacin no verbal, saberes enciclopdicos, Vdeos, cds,
potencialidad. buscando informacin competencias mp3, etc.
adicional acerca de dicho comunicativas. Algunos Video Beam
fenmeno. sern ms hbiles en Computadora
Reconoce el lenguaje actividades de locucin, Emisora escolar
como capacidad humana otros en bsqueda de Duplicadora
que posibilita los informacin y otros Aula de clase
procesos de significar y demostrarn aptitudes para Institucin
comunicar. la msica y la parte
Orienta y articula sus tecnolgica. Lo importante
lecturas y actuaciones es encontrar un grupo
comunicativas con variado, creativo y
proyectos institucionales comprometido.
y familiares. Luego de aprender la
Desarrolla y utiliza teora, que ser un trabajo
diferentes estrategias de consulta e investigacin,
cognitivas para su decidirn qu tipos de
formacin personal y programas quieren disear
acadmica. y la frecuencia de emisin.
Tiene una visin general Ejercicios relmpagos,
sobre la importancia de la en clase, sobre los
lectura de obras literarias temas tratados.
y el respeto en la Informe de lectura.
comunicacin. Trabajo en plataforma
Integra las lecturas virtual (Thinkquest)
literarias a sus
expectativas de vida y
comunicacin.
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GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO


EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretacin y produccin de textos/Procesos de construccin de sistemas de significacin/Procesos culturales y estticos asociados al
Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: Cognitivas bsicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Especficas (Literaria/textual/pragmtica/gramatical)
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Comprensin literal (comprensin literal de la superficie del texto) Comprensin Inferencial (realizacin de deducciones y presuposiciones de la informacin contenida en el texto
de manera local o global) Comprensin Intertextual (Proceso de dilogo con el texto, en el que se incluye la enciclopedia, es decir, la puesta en red de saberes de mltiples
procedencias) Comprensin crtica (explicacin de la interpretacin crtica sobre lo ledo, lo que exige una movilizacin de saberes para conjeturar y evaluar lo que aparece en el
texto)
RECOMENDACIONES: Dadas en el proyecto y en las rbricas.

T
CONTENIDOS I
FECHA
INDICADORES DE E
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO P
PROG REAL
O
Criollismo Produccin del Valoracin del Diferencia las pocas, Lectura de
informe de lectura: lenguaje como caractersticas y obras textos HUMANOS: 1
Modernismo Mi proyecto instrumento bsico representativas de la referentes al 0
Personal de de comunicacin. literatura tema tratado. Docente del rea.
Boom Lectura. Inters por la hispanoamericana. Creacin de Grupo s
Latinoamericano. Lectura de textos utilizacin correcta Diferencia los conceptos historias, interdisciplinario de e
literarios del de las estructuras de cohesin y coherencia teniendo en docentes. m
Proyecto de periodo estudiado. lingsticas. y los aplica en las cuenta los Instituciones de a
LA
investigacin. Jerarquizacin de Inters por el producciones escritas. elementos apoyo a la n
LITERATURA:
conceptos bsicos. aprendizaje y el Produce textos orales y constitutivos promocin de la a
UNA
La oracin Ejercicios de trabajo. escritos con una de stas. lectura. s
VENTANA
compuesta comprensin Responsabilidad intencionalidad clara y Ejercicios Otras personas
ABIERTA A TU
lectora evidenciada en el una estructura definida. relmpagos, que puedan servir
IMAGINACIN.
Coherencia/cohesi Juegos de cumplimiento, Reconoce el lenguaje en clase, de apoyo para los
..\PROYECTOS
n. pensamiento. compromiso y como capacidad humana sobre los diferentes
\MITOS Y
Articulacin con las orden. que posibilita los temas proyectos del rea.
MITOS.ppt
TIC mediante la El respeto procesos de significar y tratados. Los estudiantes y
utilizacin de manifestado en la comunicar. Informe de su ncleo familiar.
Photo History 3. escucha y Desarrolla y utiliza lectura.
valoracin del otro. diferentes estrategias TECNOLGICOS
Receptividad y cognitivas para su
criticidad frente formacin personal y Bibliotecas
todo texto acadmica. Internet
INSTITUCIN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA APTITUD VERBAL
CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 96 de 311

trabajado. Tiene una visin general Bibliografa


Comprometido con sobre la importancia de la recomendada en el
su proceso de lectura de obras literarias Plan de rea
formacin. y el respeto en la Vdeos, cds, mp3,
Creativo para comunicacin. etc.
dimensionar su Integra las lecturas Video Beam
potencialidad. literarias a sus Computadora
expectativas de vida y Emisora escolar
comunicacin. Duplicadora
Orienta y articula sus Aula de clase
lecturas y actuaciones Institucin.
comunicativas con Utilizacin de
proyectos institucionales contenidos digitales.
y familiares. Utilizacin de la
Plataforma Oracle
(Thinkquest).
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CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 97 de 311

GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO


EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretacin y produccin de textos/Procesos de construccin de sistemas de significacin/Procesos culturales y estticos asociados al
Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.
COMPETENCIAS: Cognitivas bsicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Especficas (Literaria/textual/pragmtica/gramatical)
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Comprensin literal (comprensin literal de la superficie del texto) Comprensin Inferencial (realizacin de deducciones y presuposiciones de la informacin contenida en el texto
de manera local o global) Comprensin Intertextual (Proceso de dilogo con el texto, en el que se incluye la enciclopedia, es decir, la puesta en red de saberes de mltiples
procedencias) Comprensin crtica (explicacin de la interpretacin crtica sobre lo ledo, lo que exige una movilizacin de saberes para conjeturar y evaluar lo que aparece en el
texto)
RECOMENDACIONES: Dadas en el proyecto y en las rbricas.

T
CONTENIDOS I
FECHA
INDICADORES DE E
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO P
PROG REAL
O
Literatura de Produccin del Valoracin del Diferencia las pocas, Lectura de textos HUMANOS: 1
Vanguardia informe de lectura: lenguaje como caractersticas y obras referentes al Docente del 0
Mi proyecto instrumento bsico de representativas de la tema tratado. rea.
La Novela Personal de comunicacin. literatura Creacin de Grupo s
Contempornea Lectura. hispanoamericana. historias, interdisciplinario e
Lectura de textos Inters por la Utiliza el discurso oral para teniendo en de docentes. m
El guin literarios del utilizacin correcta de establecer acuerdos a cuenta los Instituciones de a
periodo estudiado. las estructuras partir del reconocimiento elementos apoyo a la n
LA
La publicidad. Jerarquizacin de lingsticas. de los argumentos de los constitutivos de promocin de la a
LITERATURA:
conceptos bsicos. dems y de los stas. lectura. s
UNA
Tipologa Textual Ejercicios de Inters por el argumentos propios. Ejercicios Otras personas
VENTANA
comprensin aprendizaje y el Produce textos orales y relmpagos, en que puedan
ABIERTA A TU
lectora trabajo. escritos con una clase, sobre los servir de apoyo
IMAGINACIN.
Juegos de intencionalidad clara y una temas tratados. para los
..\PROYECTOS
pensamiento. Responsabilidad estructura definida. Informe de diferentes
\MITOS Y
Articulacin con las evidenciada en el Reconoce el lenguaje lectura. proyectos del
MITOS.ppt
TIC mediante la cumplimiento, como capacidad humana Creacin de un rea.
utilizacin de Photo compromiso y orden. que posibilita los procesos peridico virtual. Los estudiantes
History 3. El respeto de significar y comunicar. Puesta en y su ncleo
manifestado en la Desarrolla y utiliza marcha del Caf familiar.
escucha y valoracin diferentes estrategias Literario.
del otro. cognitivas para su
formacin personal y
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Receptividad y acadmica. TECNOLGICOS


criticidad frente todo Tiene una visin general
texto trabajado. sobre la importancia de la Bibliotecas
lectura de obras literarias y Internet
Comprometido con su el respeto en la Bibliografa
proceso de formacin. comunicacin. recomendada
Integra las lecturas en el Plan de
Creativo para literarias a sus rea
dimensionar su expectativas de vida y Vdeos, cds,
potencialidad. comunicacin. mp3,
Orienta y articula sus Video Beam
lecturas y actuaciones Computadora
comunicativas con Emisora escolar
proyectos institucionales y Duplicadora
familiares. Aula de clase
Determina caractersticas, Institucin.
funciones e intenciones de Utilizacin de
los diferentes tipos de contenidos
textos. digitales.
Produce textos Utilizacin de la
argumentativos teniendo Plataforma
en cuenta las reglas Oracle
bsicas de la escritura. (Thinkquest).
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GRADO: DCIMO PERIODO: PRIMERO


EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: : Interpretativa: Comprensin Produccin (de ensayos temticos y reseas crticas) argumentacin Interpretacin de textos con actitud crtica y capacidad argumentativa
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Reflexin crtica acerca de los actos comunicativos y explicacin de los componentes del proceso de comunicacin.
Comprensin e interpretacin de textos teniendo en cuenta el contexto histrico.
Produccin de textos orales de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a acuerdos.
Evidencia la comprensin del funcionamiento de la lengua en sus elaboraciones textuales, pues construye las relaciones que se establecen entre el significado del texto y sus formas de
construccin
Interpretacin crtica de la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva

RECOMENDACIONES
presenta de manera escrita un argumento acerca de un tema escogido por el mismo donde de cuenta de la argumentacin, planteando tesis e hiptesis del mismo
crea artculos periodsticos, adems de dar cuenta de los estilos los genios y los recursos que este medio emplea en hojas de block
presenta un ensayo en el cual deja ver su opinin crtica acerca de situaciones que le conciernen y afectan su vida familiar, para ello se basa en lectura y hace una interpretacin de las
mismas.

CONTENIDOS INDICADORES DE FECHA


PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO PROG REAL

El texto argumentativo Lectura oral de un Produccin de Reconoce las ideas HUMANOS: 10


El prrafo capitulo de la textos principales del texto.
Cohesin y Celestina. argumentativos. Formula una hiptesis y la Docente del rea. sema
coherencia Relacionar la obra Ordenamiento de demuestra con Grupo nas
Decticos con el momento y prrafos argumentos. interdisciplinario de
LA Relacin significado participar de una Trabajo con Crea artculos periodsticos docentes.
LITERATURA: textual y estructura tertulia literaria, secuencias. mediante la elaboracin de Instituciones de
UNA textual. frente a la temtica Diferenciar los un peridico. apoyo a la
VENTANA Estructuras narrativas de dichos clsicos conceptos de Utiliza selectivamente la promocin de la
ABIERTA A TU Estructuras de la literatura cohesin y informacin obtenida a lectura.
IMAGINACIN: estilsticas: figuras Seleccin de coherencia travs de los medios, en Otras personas
LEAMOS A literarias. refranes Elaborar prrafos funcin de sus que puedan servir
LOS Lenguajes y tradicionales que Identificacion de necesidades de apoyo para los
CLSICOS - estructuras aparecen en la los diferentes comunicativas y asume diferentes
comunicativas Celestina, gneros. actitudes crticas frente a la proyectos del rea.
Medios masivos de elaboracin de Integracion de misma. Los estudiantes y
comunicacin. hipertextos que los conceptos de Desarrolla competencias y su ncleo familiar.
Estrategias cognitivas lleven a analizar figuras literarias habilidades tendientes a la
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Estrategias los cambios en los gneros produccin de textos TECNOLGICOS


metacognitivas. morales y estticos literarios escritos.
de estas pocas, Identificacion de Reconoce y utiliza el Bibliotecas
discusin y los elementos de ensayo como un medio Internet
conclusiones. la comunicacin. para exponer sus ideas. Bibliografa
Reconocemiento Prepara una exposicin, recomendada en
Representacin de las funciones redacta un discurso el Plan de rea
grafica de la Cueva del lenguaje. siguiendo las etapas Vdeos, cds,
de Motesinos, obra Desarrolla el necesarias para su mp3, etc.
de Don Quijote de potencial elaboracin. Video Beam
la Mancha. Puesta innovador y Explora lecturas de Computadora
en comn, toma de creativo. estructura, funcin y Emisora escolar
notas. Conclusin Elaboracin de contenidos variados. Duplicadora
frente al trabajo peridicos, Identifica y reconoce los Aula de clase
literario en revistas, recursos, estilos y gneros Institucin.
biblioteca. boletines de informacin de los Utilizacin de
escritos. peridicos contenidos
Elaboracin de digitales.
plegables sobre Utilizacin de la
aspectos Plataforma
llamativos de la Oracle
obra del Ingenioso (Thinkquest).
Hidalgo Don
Quijote de la
Mancha.
Exposicin del
trabajo
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GRADO: DCIMO PERIODO: SEGUNDO


EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS:
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS: Interpretativa: Comprensin Produccin (de ensayos temticos y reseas crticas) argumentacin Interpretacin de textos con actitud
crtica y capacidad argumentativa

RECOMENDACIONES
Realiza la interpretacin de textos y en ellos la inferencia de las ideas expuestas por el autor. Especfica las ideas implcitas y explcitas del texto, en hojas de block fecha convencida con el
profesor.
Presenta una exposicin donde da cuenta de las formas de expresin oral, as como el manejo del publico, fecha convenida con el profesor
Presenta de manera escrita los distintos autores y obras ms importantes de los mismos en un contexto socio cultural de la poca trabajada en clase en fecha convenida con el profesor.
Comparte con sus compaeros un lbum sobre imgenes posibles en la novela El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, fecha convenida con el educador.
Identifica los caballeros andantes contemporneos, realiza un paralelo con cada uno de ellos y Don Alonso Quijano. Trabajo realizado en su cuaderno para luego intercambiarlo con sus
compaeros, durante la clase fecha convenida con el educador.

CONTENIDOS INDICADORES DE FECHA


PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO PROG REAL

Niveles lingsticos Elaborar Relaciona de manera Lectura oral de HUMANOS: 10


textuales (fnico, carteleras, mapas Lectura oral de un coherente la informacin un capitulo de Docente del
morfosintctico, conceptuales, captulo de la explcita con la implcita. la Celestina. rea. sem
lexical) afiches, dibujos Celestina: Desarrolla otras ideas a Relacionar la Grupo anas
Funciones de las sobre los temas Relacionar la obra partir del contenido obra con el interdisciplinario
relaciones sociales tratados. con el momento y analizado. momento y de docentes.
Concepto y Creacin de un participar de una Disea un plan para participar de Instituciones de
caractersticas del peridico virtual tertulia literaria, desarrollar un tema con una tertulia apoyo a la
LA Lenguaje No Verbal. Mi Proyecto frente a la temtica un propsito definido. literaria, frente a promocin de la
LITERATURA: Los actos de habla. Personal de de dichos clsicos Desarrolla competencias la temtica de lectura.
UNA Literatura del Lectura (Cita de la literatura y habilidades lectoras dichos clsicos Otras personas
VENTANA Medioevo espaol textual- Seleccin de para la comprensin e de la literatura que puedan
ABIERTA A TU La descripcin comentario- refranes interpretacin de Seleccin de servir de apoyo
IMAGINACIN. Diversos significados aplicacin a mi tradicionales que diferentes textos. refranes para los
que adquiere el vida) aparecen en la Reconoce y utiliza el tradicionales diferentes
lenguaje de acuerdo Desarrollar
Celestina, ensayo como un medio que aparecen proyectos del
con la poca. procesos de elaboracin de para exponer sus ideas. en la Celestina, rea.
Funcin social de los automotivacin y hipertextos que Se expresa en pblico de elaboracin de Los estudiantes
medios de liderazgo. lleven a analizar los manera natural, fluida, hipertextos que y su ncleo
comunicacin cambios morales y segura y desinhibida. lleven a analizar familiar.
estticos de estas
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Cdigos sociales: pocas, discusin y Elabora diferentes los cambios TECNOLGICOS


lenguajes y conclusiones. gneros de exposicin morales y
estructuras Representacin como discursos, estticos de Bibliotecas
comunicativas. grafica de la Cueva monografas, reseas, estas pocas, Internet
Juegos de palabras de Montesinos, obra ensayos, informes. discusin y Bibliografa
Acertijos de Don Quijote de la Identifica caractersticas conclusiones. recomendada
Crucigramas. Mancha. Puesta en de las obras y autores de Representacin en el Plan de
comn, toma de la Literatura espaola grafica de la rea
notas. Conclusin con los contextos socio- Cueva de Vdeos, cds,
frente al trabajo histricos en los que se Montesinos, mp3, etc.
literario en produjeron. obra de Don Video Beam
biblioteca. Quijote de la Computadora
Elaboracin de Mancha. Emisora escolar
plegables sobre Puesta en Duplicadora
aspectos llamativos comn, toma de Aula de clase
de la obra del notas. Institucin.
Ingenioso Hidalgo Conclusin Utilizacin de
Don Quijote de la frente al trabajo contenidos
Mancha.. literario en digitales.
Exposicin del biblioteca. Utilizacin de la
trabajo. Elaboracin de Plataforma
plegables sobre Oracle
aspectos (Thinkquest).
llamativos de la
obra del
Ingenioso
Hidalgo Don
Quijote de la
Mancha..
Exposicin del
trabajo.
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GRADO: DCIMO PERIODO: TERCERO


EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: : Interpretativa: Comprensin Produccin (de ensayos temticos y reseas crticas) argumentacin Interpretacin de textos con actitud crtica y capacidad argumentativa

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:


Apropiacin crtica y creativa de diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Comprensin e interpretacin de textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.
Produccin de textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos
RECOMENDACIONES

Presenta en un trabajo escrito en hojas de block el orden de la argumentacin as como sus razones lgicas para sus ideas y la explicacin de sus conclusiones a partir del texto trabajado,
en fecha convenida con el profesor
Produce un texto escrito de acuerdo a los temas trabajados en clase, puede hacerlo argumentativo, expositivo o tipo ensayo teniendo en cuenta las normas del ICONTEC en hojas de block

CONTENIDOS INDICADORES DE FECHA


PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO PROG REAL

La redaccin Comprensin Seleccin de Identifica las razones Seleccin de HUMANOS: 10


El ensayo lectora material sobre lgicas entre las ideas material sobre Docente del
cientfico Elaboracin de diferentes clases de de un texto. diferentes clases de rea. sem
El ensayo reseas ensayo (literario, Plantea conclusiones ensayo (literario, Grupo anas
periodstico. Elementos para cientfico, a partir de la cientfico, interdisciplinario
El ensayo leer una noticia. periodstico). informacin textual. periodstico). de docentes.
literario. Caf literario. Lectura en equipo Identifica los Lectura en equipo Instituciones de
LA La elipsis Mi Proyecto de cada uno de los mecanismos de de cada uno de los apoyo a la
LITERATURA: La sustitucin Personal de tipos de ensayo, sustitucin y elipsis, tipos de ensayo, promocin de la
UNA La referencia Lectura. tomar nota de estos como elementos de tomar nota de estos lectura.
VENTANA extratextual Talleres en los que y sus respectivas cohesin. y sus respectivas Otras personas
ABIERTA A TU Narrativa se aplican todas caractersticas. Reconoce las obras caractersticas. que puedan
IMAGINACIN. espaola del las competencias, Socializaciones maestras del Barroco, Elaboracin de un servir de apoyo
-LA Renacimiento y el inclusive la frente a los ensayos el Renacimiento y el ensayo para los
CELESTINA- Barroco ortogrfica. ledos. Siglo de Oro espaol. argumentativo sobre diferentes
El teatro barroco Elaboracin de Elaboracin de un Identifica el orden de una obra leda. proyectos del
El Siglo de Oro. ensayos. ensayo la argumentacin (Bodas de Sangre). rea.
El orden Elegir un tema de argumentativo sobre Reconoce las clases Intercambio de Los estudiantes
argumentativo. su inters y una obra leda. de argumentacin. dichos ensayos y y su ncleo
el comentario organizar, en (Bodas de Sangre). Aplica el orden comentario de su familiar.
crtico equipo, un debate. Intercambio de argumentativo en la estructura
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la resea dichos ensayos y produccin de textos. gramatical. TECNOLGICOS


El debate. comentario de su Consulta sobre la Bibliotecas
La informacin estructura importancia de los Internet
gramatical. medios de Bibliografa
Lectura sobre la comunicacin en el recomendada
temtica del anlisis y la en el Plan de
Barroco, interpretacin de rea
comentarios y textos. Vdeos, cds,
preguntas. Elaboracin de un mp3, etc.
Elaboracin de ensayo Video Beam
mapa mental y argumentativo sobre Computadora
exposicin de cada una obra leda. Emisora
uno de ellos. (Bodas de Sangre). escolar
Elaboracin de un Intercambio de Duplicadora
ensayo dichos ensayos y Aula de clase
argumentativo sobre comentario de su Institucin.
una obra leda. estructura Utilizacin de
(Bodas de Sangre). gramatical. contenidos
Intercambio de Debate sobre los digitales.
dichos ensayos y pros y los contras de Utilizacin de
comentario de su las telenovelas del la Plataforma
estructura momento en los Oracle
gramatical. canales privados de (Thinkquest).
Consulta sobre la Colombia.
importancia de los
medios de
comunicacin en el
anlisis y la
interpretacin de
textos.
Debate sobre los
pros y los contras de
las telenovelas del
momento en los
canales privados de
Colombia.
Desarrolla la
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actividad de la
entrevista como
medio de expresar
sus pensamientos y
deseos, de igual
manera representa
su ideal de
profesional.
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GRADO: DCIMO PERIODO: CUARTO


EJE CURRICULAR:
COMPETENCIAS: Interpretativa: Comprensin Produccin (de ensayos temticos y reseas crticas) argumentacin Interpretacin de textos con actitud crtica y capacidad argumentativa

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:


Apropiacin crtica y creativa de diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Comprensin e interpretacin de textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.
Produccin de textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos
RECOMENDACIONES
Elabora un escrito tipo ensayo filosfico donde plantea sus ideas de manera clara precisa y coherente teniendo en cuenta las normas de ortografa y las normas ICONTEC, su tema es libre y
la fecha es la acordada con el profesor.
En una lectura reconoce los distintos actos de habla y los presenta por escrito en un trabajo propuesto por el profesor de acuerdo con la fechas propuestas en clase
Elabora una crtica frente a dos noticias de la televisin y del peridico, dejando ver cual es su posicin personal frente a la opinin de los dems. Fecha convenida con el profesor.
Investiga el por qu los colombianos consumimos tanta TELENOVELA. Presenta su trabajo escrito con Normas ICONTEC. Fecha convenida con el educador.
Realiza una valla publicitaria para fomentar la lectura en las vacaciones. Se socializa en clase y se expone en las carteleras de la institucin, ltima semana del mes de octubre.

CONTENIDOS INDICADORES DE TIE FECHA


PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS MP
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO O PROG REAL

El ensayo filosfico. Elaboracin de un Seleccin de material Reconoce los Seleccin de HUMANOS: 1


El comentario diccionario literario. sobre diferentes planteamientos material sobre 0
La conjuncin Ejercicios de clases de ensayo bsicos de la diferentes clases Docente del rea.
La cohesin lxica comprensin (literario, cientfico, lectura as como de ensayo Grupo s
La macroestructura y la lectora. periodstico). las funciones de (literario, interdisciplinario de e
superestructura. Mi Proyecto Lectura en equipo de los tipos de actos cientfico, docentes. m
Generaciones del 27 y Personal de cada uno de los tipos de habla en la periodstico). Instituciones de a
LA del 98 Lectura. de ensayo, tomar nota misma Lectura en apoyo a la n
LITERATURA: Literatura espaola Interacta en la de estos y sus Define slidos equipo de cada promocin de la a
UNA contempornea. realizacin de un respectivas criterios frente a uno de los tipos lectura. s
VENTANA La generacin de los Caf literario caractersticas. un dilema. de ensayo, tomar Otras personas que
ABIERTA A TU nuevos o novsimos Realiza y prepara Socializaciones frente Reconoce el nota de estos y puedan servir de
IMAGINACIN. Narrativa actual Debates. a los ensayos ledos. propsito del sus respectivas apoyo para los
espaola Obtiene la Elaboracin de un ensayo filosfico caractersticas. diferentes proyectos
La conversacin. informacin ensayo argumentativo y Socializaciones del rea.
El mensaje publicitario. apropiada y sobre una obra leda. aplica las pautas frente a los Los estudiantes y su
El mensaje verbal precisa para las (Bodas de Sangre). para componer ensayos ledos. ncleo familiar.
El mensaje visual. Entrevistas. Intercambio de dichos un ensayo Lectura sobre la
Elaboracin de ensayos y comentario filosfico. temtica del
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ensayos filosficos. de su estructura Reconoce los Barroco, TECNOLGICOS


Creacin de una gramatical. contextos y las comentarios y
caricatura de si Lectura sobre la intenciones preguntas. Bibliotecas
mismo. temtica del Barroco, comunicativas. Elaboracin de Internet
Lectura de comentarios y Asume una mapa mental y Bibliografa
publicidad, sus preguntas. posicin crtica exposicin de recomendada en el
componentes y sus Elaboracin de mapa frente a la cada uno de Plan de rea
definiciones son mental y exposicin informacin de ellos. Vdeos, cds, mp3,
aplicadas de cada uno de ellos. prensa Consulta sobre la etc.
Elaboracin de un Analiza importancia de Video Beam
ensayo argumentativo conversaciones. los medios de Computadora
sobre una obra leda. Analiza avisos comunicacin en Emisora escolar
(Bodas de Sangre). publicitarios. el anlisis y la Duplicadora
Intercambio de dichos interpretacin de Aula de clase
ensayos y comentario textos. Institucin.
de su estructura Analiza e Utilizacin de
gramatical. interpreta el video contenidos digitales.
Consulta sobre la clip como medio Utilizacin de la
importancia de los de comunicacin Plataforma Oracle
medios de entre la juventud. (Thinkquest).
comunicacin en el Desarrolla
anlisis y la escritos a partir
interpretacin de del manejo de la
textos. poesa, entre
Debate sobre los pros ellos el haiku.
y los contras de las
telenovelas del
momento en los
canales privados de
Colombia.
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GRADO: UNDCIMO PERIODO: PRIMERO

EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretacin y produccin de textos/Procesos de construccin de sistemas de significacin/Procesos culturales y estticos asociados al
Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.

COMPETENCIAS: Cognitivas bsicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Especficas (Literaria/textual/pragmtica/gramatical)

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:


Comprensin e interpretacin de textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.
Produccin de textos, mediante el uso del lenguaje verbal y no verbal, para exponer ideas o para recrear realidades, con sentido crtico.
Reflexin crtica acerca de los actos comunicativos y explicacin de los componentes del proceso de comunicacin.
Comprensin e interpretacin de textos teniendo en cuenta el contexto histrico.
Produccin de textos orales de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a acuerdos.
Interpretacin crtica de la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva
Produccin ensayos de carcter argumentativo en los que desarrollar sus ideas con rigor y obedeciendo a las caractersticas propias del gnero
Reconocimiento de las reglas bsicas de los actos comunicativos a travs del lenguaje

RECOMENDACIONES
Elegir una obra literaria para su lectura y anlisis.
Aplicar un esquema gua para el anlisis literario
Presentar un proyecto de lectura y anlisis de un texto literario
Aplicar normas de ICONTEC en la presentacin del trabajo escrito.
Innovar la presentacin del proyecto haciendo uso de las nuevas TIC.
presentar de manera escrita un argumento acerca de un tema escogido por el mismo donde d cuenta de la argumentacin, planteando tesis e hiptesis del mismo
crea artculos periodsticos, adems de dar cuenta de los estilos los genios y los recursos que este medio emplea en hojas de block
presentar ensayos en el cual deja ver su opinin crtica acerca de situaciones que le conciernen y afectan su vida familiar, para ello se basa en lectura y hace una interpretacin de las
mismas.
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T FECH
CONTENIDOS I A
INDICADORES DE E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO P O A
O G L

1. LAS REALIZACIN DE UN CONOCIMIENTO DE DESARROLLA Y UTILIZA REALIZACIN DE UNA HUMANOS:


MICROESTRUCTU DEBATE, TEMA: LAS NORMAS TECNICAS GRUPALES MESA REDONDA Docente del
RAS: NORMAS ICONTEC ICONTEC PARA LA PARA SOCIALIZAR LOS PARA DISCUTIR LA rea.
La cohesin PRESENTACIN DEL ELABORACIN DE PROYECTOS DE REA. IMPORTANCIA DEL
DOCUMENTO TESIS Y DESARROLLA GLAMOUR Y LA
Grupo
LA referencial interdisciplinario
IMPORTANCIA A NIVEL PROYECTOS. DIFERENTES PRESENTACIN..
LITERATURA: La cohesin de docentes.
PROFESIONAL Y AMOR POR LA ESTRATEGIAS COGNITIVAS PUESTA EN COMN
lxica: PERSONAL. LECTURA DE PARA SU FORMACIN DE LA NORMA Instituciones de
UNA VENTANA
La sinonimia VALOR: EL ORDEN TEXTOS PERSONAL Y ACADMICA. ICONTEC EN LA apoyo a la
ABIERTA A TU La antonimia LA IDONEIDAD. LITERARIOS. RECONOCE LAS IDEAS PRESENTACIN DE promocin de la
IMAGINACIN. Hiponimia ARGUMENTACIN: APLICACIN DE LAS PRINCIPALES DEL TEXTO. TRABAJOS Y lectura.
-EN BUSCA DE Hiperonimia IMPORTANCIA DE LA NORMAS ICONTEC FORMULA UNA HIPTESIS DOCUMENTOS. Otras personas
LOS HROES Cohiponimia COMPETENCIA EN LA Y LA DEMUESTRA CON APLICACIN DEL que puedan
PERDIDOS- La repeticin LECTORA. PRESENTACIN DE ARGUMENTOS. APRENDIZAJE ABP,
ELECCIN DEL TEXTO SUS PROYECTOS. RECONOCE LOS CONCURSO: TTULO
servir de apoyo
2. LITERATURA para los
LITERARIO. VALORACIN DE LA PLANTEAMIENTOS PARA EL PROYECTO
UNIVERSAL diferentes
TCNICAS DE CULTURA LECTORA BSICOS DE LA LECTURA. DE ANALISIS
LECTURA COMO DEFINE SLIDOS LITARARIO, CON proyectos del
LA CULTURA DE LEER. HERRAMIENTA CRITERIOS FRENTE A UN BASE EN LA NORMA rea.
ELABORACIN DEL FUNDAMENTAL EN DILEMA. ICONTEC Y LAS Los estudiantes
TTULO DEL LA FORMACIN RECONOCE EL PROPSITO NECESIDADES DEL y su ncleo
PROYECTO. PERSONAL Y DEL ENSAYO FILOSFICO. MEDIO. familiar.
ELABORACIN DE LOS PROFESIONAL. RECONOCE LOS TIPOS DE DIGITACIN DE
ANTECEDENTES, RESPONSABILIDAD ACTOS DE HABLA. TEXTOS EN WORD
TECNOLGICOS
DESCRIPCIN Y PARA ELEGIR TEMAS APLICA PAUTAS PARA BREVE REPASO DEL
FORMULACIN DEL A INVESTIGAR. COMPONER UN ENSAYO MANEJO DE POWER Bibliotecas
PROBLEMA. ORIGINALIDAD PARA FILOSFICO. POINT Internet
COMPARTIR EN COLOCAR EL TTULO RECONOCE LOS REALIZACIN DE Bibliografa
EQUIPOS LOS DE SUS CONTEXTOS Y LAS DIAPOSITIVAS PARA recomendada en
ANTECEDENTES DEL PROYECTOS. INTENCIONES PRESENTAR EL el Plan de rea

10 semanas
PROBLEMA. HABILIDAD PARA COMUNICATIVAS. CUERPO DEL Vdeos, cds,
JUSTIFICAR ANTE EL REDACTAR LOS ASUME UNA POSICIN PROYECTO O mp3, etc.
GRUPO LA ELEMENTOS DE LA CRTICA FRENTE A LA ESQUEMA GUA DE Video Beam
IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA DE SUS INFORMACIN DE PRENSA ANALISIS LITARARIO.
Computadora
LECTURA PROYECTOS. ANALIZA SELECCIONAR
COMPRENSIVA EN RESPONSABILIDAD CONVERSACIONES. IMGENES POSIBLES Emisora escolar
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NUESTRO CAMPO CON EL TRABAJO ANALIZA AVISOS PARA REALIZAR EL Duplicadora


PERSONAL Y COOPERATIVO.. PUBLICITARIOS. ANALISIS ACTANCIAL Aula de clase
PROFESIONAL. APROPIACIN Y IDENTIFICA LAS RAZONES TENIENDO COMO Institucin.
UTILIZACIN DEL LGICAS ENTRE LAS IDEAS PAUTAS LA DIXIS Utilizacin de
ESQUEMA GUA DE UN TEXTO. POSITIVA Y LA
PARA EL ANLISIS. PLANTEA CONCLUSIONES NEGATIVA.
contenidos
RESPONSABILIDAD A PARTIR DE LA LECTURA DE TEXTOS digitales.
FRENTE AL TRABAJO INFORMACIN TEXTUAL. REFERENTE A LOS Utilizacin de la
DE REA. IDENTIFICA LOS CONFLICTOS Plataforma
RESPETO A LAS MECANISMOS DE SOCIALES, Oracle
DIFERENCIAS SUSTITUCIN Y ELIPSIS, ECONOMICOS, (Thinkquest).
CULTURALES Y COMO ELEMENTOS DE POLITICOS,
SOCIALES. COHESIN. FILOSOFICOS,
IDENTIFICA EL ORDEN DE RELIGIOSOS Y
LA ARGUMENTACIN. ECONOMICOS DE
RECONOCE LAS CLASES UNA COMUNIDAD.
DE ARGUMENTACIN. IDENTIFICACION DE
APLICA EL ORDEN LOS CONFLICTOS
ARGUMENTATIVO EN LA ECONOMICOS,
PRODUCCIN DE TEXTOS. SOCIALES,
FILOSOFICOS,
INTEGRA LAS LECTURAS RELIGIOSOS Y
LITERARIAS A SUS POLITICOS EN LA
EXPECTATIVAS DE VIDA Y OBRA.
COMUNICACIN. DAR EJEMPLOS EN LA
RELACIONA DE MANERA OBRA DE LA
COHERENTE LA INTRATEXTUALIDAD,
INFORMACIN EXPLCITA INTERTEXTUALIDAD,
CON LA IMPLCITA. SUPRATEXTUALIDAD
DESARROLLA OTRAS Y
IDEAS A PARTIR DEL TRANSTEXTUALIDAD.
CONTENIDO ANALIZADO. CADA ALUMNO
DIFERENCIA LAS POCAS, IDENTIFICA EL TIPO
CARACTERSTICAS Y DE NARRADOR EN SU
OBRAS REPRESENTATIVAS OBRA Y JUSTIFICA SU
DE LA LITERATURA RESPUESTA.
UNIVERSAL. PRESENTACION DE
DIFERENCIA LOS UN PARALELO SOBRE
CONCEPTOS DE EL TIEMPO DENTRO
COHESIN Y COHERENCIA DEL DISCURSO:
Y LOS APLICA EN LAS
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PRODUCCIONES
ESCRITAS.
PRODUCE TEXTOS ELABORACIN DE
ORALES Y ESCRITOS CON ACROSTICOS PARA
UNA INTENCIONALIDAD DEFINIR LOS TIPOS
CLARA Y UNA DE DESCRIPCION.
ESTRUCTURA DEFINIDA.
RELACIONA DE MANERA CREAR
COHERENTE LA CRUCIGRAMAS CON
INFORMACIN EXPLCITA EJEMPLOS
CON LA IMPLCITA. UTILIZADOS POR EL
DESARROLLA OTRAS AUTOR DENTRO DE
IDEAS A PARTIR DEL LA OBRA SOBRE
CONTENIDO ANALIZADO. FIGURAS LITERARIAS.
DISEA UN PLAN PARA
DESARROLLAR UN TEMA LOCALIZACION
CON UN PROPSITO GEOGRAFICA DE LA
DEFINIDO. OBRA.
DESARROLLA
COMPETENCIAS Y IMGENES POSIBLES
HABILIDADES LECTORAS EN LA OBRA,
PARA LA COMPRENSIN E SELECCIN EN LA
INTERPRETACIN DE WEB, JUSFIFICAR
DIFERENTES TEXTOS. POR ESCRITO LA
RECONOCE Y UTILIZA EL ELECCION CON
ENSAYO COMO UN MEDIO BAASE EN EL
PARA EXPONER SUS CONTENIDO DE LA
IDEAS. OBRA.
PRODUCE TEXTOS
ARGUMENTATIVOS SUSTENTAR EL
TENIENDO EN CUENTA LAS CONTENIDO DE LA
REGLAS BSICAS DE LA OBRA CON LA AYUDA
ESCRITURA. DE LA HERRAMIENTA
IDENTIFICA INFORMATICA POWER
CARACTERSTICAS DE LAS POINT.
OBRAS Y AUTORES DE LA
LITERATURA UNIVERSAL
CON LOS CONTEXTOS
SOCIO-HISTRICOS EN
LOS QUE SE
PRODUJERON.
INSTITUCIN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
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CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 112 de 311

APLICA PAUTAS PARA


COMPONER UN ENSAYO
FILOSFICO
RECONOCE EL PROPSITO
DEL ENSAYO FILOSFICO.
ORIENTA Y ARTICULA SUS
LECTURAS Y
ACTUACIONES
COMUNICATIVAS CON
PROYECTOS
INSTITUCIONALES Y
FAMILIARES.
INTEGRA LAS LECTURAS
LITERARIAS A SUS
EXPECTATIVAS DE VIDA Y
COMUNICACIN.
LEE CON SENTIDO CRTICO
OBRAS LITERARIAS DE
AUTORES UNIVERSALES,
LATINOAMERICANOS Y
COLOMBIANOS.
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CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 113 de 311

GRADO: UNDCIMO PERIODO: SEGUNDO

EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretacin y produccin de textos/Procesos de construccin de sistemas de significacin/Procesos culturales y estticos asociados al
Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.

COMPETENCIAS: Cognitivas bsicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Especficas (Literaria/textual/pragmtica/gramatical)

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:

Comprensin e interpretacin de textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.


Produccin de textos, mediante el uso del lenguaje verbal y no verbal, para exponer ideas o para recrear realidades, con sentido crtico.
Reflexin crtica acerca de los actos comunicativos y explicacin de los componentes del proceso de comunicacin.
Comprensin e interpretacin de textos teniendo en cuenta el contexto histrico.
Produccin de textos orales de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a acuerdos.
Interpretacin crtica de la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva
Produccin ensayos de carcter argumentativo en los que desarrollar sus ideas con rigor y obedeciendo a las caractersticas propias del gnero
Reconocimiento de las reglas bsicas de los actos comunicativos a travs del lenguaje

RECOMENDACIONES

Elegir una obra literaria para su lectura y anlisis.


Aplicar un esquema gua para el anlisis literario
Presentar un proyecto de lectura y anlisis de un texto literario
Aplicar normas de ICONTEC en la presentacin del trabajo escrito.
Innovar la presentacin del proyecto haciendo uso de las nuevas TIC.
presenta de manera escrita un argumento acerca de un tema escogido por el mismo donde d cuenta de la argumentacin, planteando tesis e hiptesis del mismo
crea artculos periodsticos, adems de dar cuenta de los estilos los genios y los recursos que este medio emplea en hojas de block
presenta ensayos en el cual deja ver su opinin crtica acerca de situaciones que le conciernen y afectan su vida familiar, para ello se basa en lectura y hace una interpretacin de las
mismas.
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T FECH
CONTENIDOS I A
INDICADORES DE E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO P O A
O G L
.
REALIZACIN DEL PROYECTO CONOCIMIENTO DE LAS DESARROLLA Y IDENTIFICACION DE HUMANOS:
DE LECTURA, APLICANDO LAS NORMAS ICONTEC PARA UTILIZA LOS CONFLICTOS
NORMAS TECNICAS ICONTEC Y LA ELABORACIN DE Docente del rea.
TECNICAS ECONOMICOS, Grupo
EL ESQUEMA GUA PARA EL TESIS Y PROYECTOS.
3. MACROESTRUC ANLISIS DE UN TEXTO AMOR POR LA LECTURA GRUPALES SOCIALES,
PARA FILOSOFICOS,
interdisciplinario
TURAS LITERARIO. DE TEXTOS LITERARIOS.
SOCIALIZAR LOS RELIGIOSOS Y de docentes.
APLICACIN DE LAS
El prrafo Instituciones de
POR MEDIO DE ACRSTICOS NORMAS ICONTEC EN PROYECTOS DE POLITICOS EN LA
Las Macro- REALIZAR EL ANLISIS LA PRESENTACIN DE REA. OBRA. apoyo a la
LA LITERATURA: reglas: ACTANCIAL DE CADA UNO DE SUS PROYECTOS. DESARROLLA CADA ALUMNO promocin de la
La Supresin LOS PERSONAJES. VALORACIN DE LA DIFERENTES IDENTIFICA EL TIPO DE
UNA VENTANA lectura.
CULTURA LECTORA
ABIERTA A TU La ESTRATEGIAS NARRADOR EN SU Otras personas
REALIZACIN DE COMO HERRAMIENTA
IMAGINACIN. Generalizacin CARICATURAS PARA EXPONER FUNDAMENTAL EN LA COGNITIVAS OBRA Y JUSTIFICA SU que puedan
-EN BUSCA DE La LOS TEMAS CLAVES EN LA FORMACIN PERSONAL PARA SU RESPUESTA. servir de apoyo
Construccin OBRA. Y PROFESIONAL. FORMACIN PRESENTACION DE UN
LOS HROES para los
RESPONSABILIDAD PERSONAL Y PARALELO SOBRE EL
PERDIDOS- IDENTIFICACIN EN LA OBRA PARA ELEGIR TEMAS A ACADMICA. TIEMPO DENTRO DEL diferentes
4. LITERATURA proyectos del
DE LOS ELEMENTOS DEL INVESTIGAR. RECONOCE LAS DISCURSO:
UNIVERSAL TEXTO.JUSTIFICACIN. ORIGINALIDAD PARA IDEAS PRESENTAR EL rea.
COLOCAR EL TTULO DE
PRINCIPALES TIEMPO HISTORICO DE Los estudiantes y
SUS PROYECTOS.
HABILIDAD PARA DEL TEXTO. LA OBRA Y LOS su ncleo
REDACTAR LOS FORMULA UNA MOVIMIENTOS familiar.
ELEMENTOS DE LA HIPTESIS Y LA LITERARIOS QUE LO
PROPUESTA DE SUS DEMUESTRA ANTECEDEN. TECNOLGICOS
PROYECTOS. CON ELABORACIN DE
RESPONSABILIDAD CON Bibliotecas
ARGUMENTOS. CREAR CRUCIGRAMAS
EL TRABAJO RECONOCE LOS CON EJEMPLOS Internet
COOPERATIVO..
PLANTEAMIENT UTILIZADOS POR EL Bibliografa
APROPIACIN Y
UTILIZACIN DEL OS BSICOS DE AUTOR DENTRO DE LA recomendada en
ESQUEMA GUA PARA LA LECTURA. OBRA SOBRE FIGURAS el Plan de rea
EL ANLISIS. DEFINE LITERARIAS. Vdeos, cds,
RESPONSABILIDAD SLIDOS IMGENES POSIBLES mp3, etc.

10 semanas
FRENTE AL TRABAJO DE CRITERIOS EN LA OBRA, Video Beam
REA. FRENTE A UN SELECCIN EN LA
RESPETO A LAS Computadora
DILEMA. WEB, JUSFIFICAR POR
DIFERENCIAS CULTURALES Emisora escolar
RECONOCE EL ESCRITO LA ELECCION
Y SOCIALES.
PROPSITO DEL CON BAASE EN EL Duplicadora
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ENSAYO CONTENIDO DE LA Aula de clase


FILOSFICO. OBRA. Institucin.
RECONOCE LOS Utilizacin de
TIPOS DE MUESTRA DE VIDEOS Y contenidos
ACTOS DE ENTREVISTAS PARA
HABLA. DETECTAR LOS
digitales.
APLICA PAUTAS CONOCIMIENTOS Utilizacin de la
PARA SOBRE LA OBRA QUE Plataforma
COMPONER UN TIENEN VECINOS Y Oracle
ENSAYO AMIGOS. (Thinkquest).
FILOSFICO.
RECONOCE LOS CON LA ORIENTACION
CONTEXTOS Y DE LA EDUCADORA
LAS RERALIZAR LAS
INTENCIONES PAGINAS
COMUNICATIVA COMPLEMENTARIAS
S. DEL PROYECTO.
ASUME UNA
POSICIN SUSTENTAR EL
CRTICA CONTENIDO DE LA
FRENTE A LA OBRA CON LA AYUDA
INFORMACIN DE LA HERRAMIENTA
DE PRENSA INFORMATICA POWER
ANALIZA POINT.
CONVERSACION
ES.
ANALIZA AVISOS
PUBLICITARIOS.
IDENTIFICA LAS
RAZONES
LGICAS ENTRE
LAS IDEAS DE
UN TEXTO.
PLANTEA
CONCLUSIONES
A PARTIR DE LA
INFORMACIN
TEXTUAL.
IDENTIFICA LOS
MECANISMOS
DE
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SUSTITUCIN Y
ELIPSIS, COMO
ELEMENTOS DE
COHESIN.
IDENTIFICA EL
ORDEN DE LA
ARGUMENTACI
N.
RECONOCE LAS
CLASES DE
ARGUMENTACI
N.
APLICA EL
ORDEN
ARGUMENTATIV
O EN LA
PRODUCCIN
DE TEXTOS.

INTEGRA LAS
LECTURAS
LITERARIAS A
SUS
EXPECTATIVAS
DE VIDA Y
COMUNICACIN.
RELACIONA DE
MANERA
COHERENTE LA
INFORMACIN
EXPLCITA CON
LA IMPLCITA.
DESARROLLA
OTRAS IDEAS A
PARTIR DEL
CONTENIDO
ANALIZADO.
DIFERENCIA LAS
POCAS,
CARACTERSTIC
AS Y OBRAS
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REPRESENTATI
VAS DE LA
LITERATURA
UNIVERSAL.
DIFERENCIA
LOS
CONCEPTOS DE
COHESIN Y
COHERENCIA Y
LOS APLICA EN
LAS
PRODUCCIONES
ESCRITAS.
PRODUCE
TEXTOS
ORALES Y
ESCRITOS CON
UNA
INTENCIONALID
AD CLARA Y
UNA
ESTRUCTURA
DEFINIDA.
RELACIONA DE
MANERA
COHERENTE LA
INFORMACIN
EXPLCITA CON
LA IMPLCITA.
DESARROLLA
OTRAS IDEAS A
PARTIR DEL
CONTENIDO
ANALIZADO.
DISEA UN
PLAN PARA
DESARROLLAR
UN TEMA CON
UN PROPSITO
DEFINIDO.
DESARROLLA
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COMPETENCIAS
Y HABILIDADES
LECTORAS
PARA LA
COMPRENSIN
E
INTERPRETACI
N DE
DIFERENTES
TEXTOS.
RECONOCE Y
UTILIZA EL
ENSAYO COMO
UN MEDIO PARA
EXPONER SUS
IDEAS.
PRODUCE
TEXTOS
ARGUMENTATIV
OS TENIENDO
EN CUENTA LAS
REGLAS
BSICAS DE LA
ESCRITURA.
IDENTIFICA
CARACTERSTIC
AS DE LAS
OBRAS Y
AUTORES DE LA
LITERATURA
UNIVERSAL CON
LOS
CONTEXTOS
SOCIO-
HISTRICOS EN
LOS QUE SE
PRODUJERON.
APLICA PAUTAS
PARA
COMPONER UN
ENSAYO
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FILOSFICO
RECONOCE EL
PROPSITO DEL
ENSAYO
FILOSFICO.
ORIENTA Y
ARTICULA SUS
LECTURAS Y
ACTUACIONES
COMUNICATIVA
S CON
PROYECTOS
INSTITUCIONAL
ES Y
FAMILIARES.
INTEGRA LAS
LECTURAS
LITERARIAS A
SUS
EXPECTATIVAS
DE VIDA Y
COMUNICACIN.
LEE CON
SENTIDO
CRTICO OBRAS
LITERARIAS DE
AUTORES
UNIVERSALES,
LATINOAMERICA
NOS Y
COLOMBIANOS.
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GRADO: UNDCIMO PERIODO: TERCERO

EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretacin y produccin de textos/Procesos de construccin de sistemas de significacin/Procesos culturales y estticos asociados al
Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.

COMPETENCIAS: Cognitivas bsicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Especficas (Literaria/textual/pragmtica/gramatical)

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:

Comprensin e interpretacin de textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.


Produccin de textos, mediante el uso del lenguaje verbal y no verbal, para exponer ideas o para recrear realidades, con sentido crtico.
Reflexin crtica acerca de los actos comunicativos y explicacin de los componentes del proceso de comunicacin.
Comprensin e interpretacin de textos teniendo en cuenta el contexto histrico.
Produccin de textos orales de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a acuerdos.
Interpretacin crtica de la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva
Produccin ensayos de carcter argumentativo en los que desarrollar sus ideas con rigor y obedeciendo a las caractersticas propias del gnero
Reconocimiento de las reglas bsicas de los actos comunicativos a travs del lenguaje

RECOMENDACIONES

Elegir una obra literaria para su lectura y anlisis.


Aplicar un esquema gua para el anlisis literario
Presentar un proyecto de lectura y anlisis de un texto literario
Aplicar normas de ICONTEC en la presentacin del trabajo escrito.
Innovar la presentacin del proyecto haciendo uso de las nuevas TIC.
presenta de manera escrita un argumento acerca de un tema escogido por el mismo donde d cuenta de la argumentacin, planteando tesis e hiptesis del mismo
crea artculos periodsticos, adems de dar cuenta de los estilos los genios y los recursos que este medio emplea en hojas de block
presenta ensayos en el cual deja ver su opinin crtica acerca de situaciones que le conciernen y afectan su vida familiar, para ello se basa en lectura y hace una interpretacin de las
mismas.
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T FECH
CONTENIDOS A
I
INDICADORES DE E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO O A
P G L
O

IDENTIFICACIN EN AMOR POR LA DESARROLLA Y APLICACIN DEL


5. LA HUMANOS:
LA OBRA DE CADA LECTURA DE TEXTOS UTILIZA TECNICAS APRENDIZAJE ABP,
SUPERESTRUCTU LITERARIOS. Docente del rea.
RA:
UNO DE LOS TIPOS GRUPALES PARA ELECCIN DE UNA Grupo
VALORACIN DE LA
DE DESCRIPCIN Y SOCIALIZAR LOS OBRA LITERARIA
Los textos DE LAS FIGURAS
CULTURA LECTORA interdisciplinario de
COMO HERRAMIENTA PROYECTOS DE PARA SU ANLISIS,
segn su LITERARIAS QUE REA. TENIENDO docentes.
FUNDAMENTAL EN LA
propsito y UTILIZA EL AUTOR FORMACIN DESARROLLA ENCUENTA LOS Instituciones de
estructura: PARA RECREAR EL PERSONAL Y DIFERENTES INTERESES Y apoyo a la
Textos TEXTO LITERARIO. PROFESIONAL. ESTRATEGIAS ESPECTATIVAS DE promocin de la
RESPONSABILIDAD COGNITIVAS PARA SU LOS ALUMNOS.
LA LITERATURA: Expositivos lectura.
PRODUCCIN DE PARA ELEGIR TEMAS A
UNA VENTANA Texto Narrativo INVESTIGAR.
FORMACIN Otras personas que
ABIERTA A TU (Literatura TEXTOS
ORIGINALIDAD PARA PERSONAL Y REALIZACIN DE puedan servir de
ARGUMENTATIVOS COLOCAR EL TTULO ACADMICA. DIAPOSITIVAS PARA
IMAGINACIN. Universal) apoyo para los
CON BASE EN LAS DE SUS PROYECTOS. RECONOCE LAS PRESENTAR EL
-EN BUSCA DE Texto IMGENES diferentes proyectos
HABILIDAD PARA IDEAS PRINCIPALES CUERPO DEL
LOS HROES Argumentativo POSIBLES. REDACTAR LOS DEL TEXTO. PROYECTO O del rea.
PERDIDOS- 6. LITERATURA ELEMENTOS DE LA FORMULA UNA ESQUEMA GUA DE Los estudiantes y su
UNIVERSAL ELABORACIN DE PROPUESTA DE SUS HIPTESIS Y LA ANALISIS ncleo familiar.
PRRAFOS. PROYECTOS.
DEMUESTRA CON LITARARIO.
RESPONSABILIDAD
CON EL TRABAJO ARGUMENTOS. TECNOLGICOS
ORDENAMIENTO DE COOPERATIVO.. RECONOCE LOS CONSULTAR LA Bibliotecas
PRRAFOS. APROPIACIN Y PLANTEAMIENTOS BIOGRAFIA DEL Internet
UTILIZACIN DEL BSICOS DE LA AUTOR DE LA OBRA Bibliografa
DIFERENCIAR LOS ESQUEMA GUA PARA LECTURA. Y PRESENTACIN
CONCEPTOS DE EL ANLISIS. DEFINE SLIDOS DE LA
recomendada en el
COHESIN Y RESPONSABILIDAD CRITERIOS FRENTE A INFORMACIN EN Plan de rea
COHERENCIA. FRENTE AL TRABAJO
UN DILEMA. ACRSTICO, SOPA Vdeos, cds, mp3,
DE REA.
ELABORACIN DE RECONOCE EL DE LETRAS O etc.

10 SEMANAS
UN ENSAYO Y PROPSITO DEL CRUCIGRAMA. Video Beam
CRTICA A LA OBRA. ENSAYO FILOSFICO. LESTURA DE Computadora
RECONOCE LOS TEXTOS Emisora escolar
TIPOS DE ACTOS DE REFERENTE A LOS Duplicadora
HABLA. CONFLICTOS Aula de clase
APLICA PAUTAS PARA SOCIALES,
Institucin.
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CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 122 de 311

COMPONER UN ECONOMICOS, Utilizacin de


ENSAYO FILOSFICO. POLITICOS, contenidos digitales.
RECONOCE LOS FILOSOFICOS, Utilizacin de la
CONTEXTOS Y LAS RELIGIOSOS Y Plataforma Oracle
INTENCIONES ECONOMICOS DE
COMUNICATIVAS. UNA COMUNIDAD.
(Thinkquest).
ASUME UNA POSICIN
CRTICA FRENTE A LA IDENTIFICACION DE
INFORMACIN DE LOS CONFLICTOS
PRENSA ECONOMICOS,
ANALIZA SOCIALES,
CONVERSACIONES. FILOSOFICOS,
ANALIZA AVISOS RELIGIOSOS Y
PUBLICITARIOS. POLITICOS EN LA
IDENTIFICA LAS OBRA.
RAZONES LGICAS .
ENTRE LAS IDEAS DE CADA ALUMNO
UN TEXTO. IDENTIFICA EL TIPO
PLANTEA DE NARRADOR EN
CONCLUSIONES A SU OBRA Y
PARTIR DE LA JUSTIFICA SU
INFORMACIN RESPUESTA.
TEXTUAL.
IDENTIFICA LOS PRESENTACION DE
MECANISMOS DE UN PARALELO
SUSTITUCIN Y SOBRE EL TIEMPO
ELIPSIS, COMO DENTRO DEL
ELEMENTOS DE DISCURSO:
COHESIN.
IDENTIFICA EL ORDEN DAR EJEMPLOS DE
DE LA LA IDENTIFICACION
ARGUMENTACIN. DEL TIEMPO.
RECONOCE LAS
CLASES DE PRESENTAR
ARGUMENTACIN. EJEMPLOS DE LOS
APLICA EL ORDEN TIPOS DE
ARGUMENTATIVO EN DESCRIPCION
LA PRODUCCIN DE UTILIZADOS POR EL
TEXTOS. ESCRITOR PARA
RECREAR LA OBRA.
INTEGRA LAS
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LECTURAS PRESENTAR EL
LITERARIAS A SUS TIEMPO HISTORICO
EXPECTATIVAS DE DE LA OBRA Y LOS
VIDA Y MOVIMIENTOS
COMUNICACIN. LITERARIOS QUE LO
RELACIONA DE ANTECEDEN.
MANERA COHERENTE
LA INFORMACIN ELABORACIN DE
EXPLCITA CON LA ACROSTICOS PARA
IMPLCITA. DEFINIR LOS TIPOS
DESARROLLA OTRAS DE DESCRIPCION.
IDEAS A PARTIR DEL
CONTENIDO CREAR
ANALIZADO. CRUCIGRAMAS CON
DIFERENCIA LAS EJEMPLOS
POCAS, UTILIZADOS POR EL
CARACTERSTICAS Y AUTOR DENTRO DE
OBRAS LA OBRA SOBRE
REPRESENTATIVAS FIGURAS
DE LA LITERATURA LITERARIAS.
UNIVERSAL.
DIFERENCIA LOS LOCALIZACION
CONCEPTOS DE GEOGRAFICA DE LA
COHESIN Y OBRA.
COHERENCIA Y LOS
APLICA EN LAS IMGENES
PRODUCCIONES POSIBLES EN LA
ESCRITAS. OBRA, SELECCIN
PRODUCE TEXTOS EN LA WEB,
ORALES Y ESCRITOS JUSFIFICAR POR
CON UNA ESCRITO LA
INTENCIONALIDAD ELECCION CON
CLARA Y UNA BAASE EN EL
ESTRUCTURA CONTENIDO DE LA
DEFINIDA. OBRA.
RELACIONA DE
MANERA COHERENTE MUESTRA DE
LA INFORMACIN VIDEOS Y
EXPLCITA CON LA ENTREVISTAS PARA
IMPLCITA. DETECTAR LOS
DESARROLLA OTRAS CONOCIMIENTOS
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IDEAS A PARTIR DEL SOBRE LA OBRA


CONTENIDO QUE TIENEN
ANALIZADO. VECINOS Y AMIGOS.
DISEA UN PLAN
PARA DESARROLLAR CON LA
UN TEMA CON UN ORIENTACION DE LA
PROPSITO EDUCADORA
DEFINIDO. RERALIZAR LAS
DESARROLLA PAGINAS
COMPETENCIAS Y COMPLEMENTARIAS
HABILIDADES DEL PROYECTO.
LECTORAS PARA LA
COMPRENSIN E SUSTENTAR EL
INTERPRETACIN DE CONTENIDO DE LA
DIFERENTES TEXTOS. OBRA CON LA
RECONOCE Y UTILIZA AYUDA DE LA
EL ENSAYO COMO UN HERRAMIENTA
MEDIO PARA INFORMATICA
EXPONER SUS IDEAS. POWER POINT.
PRODUCE TEXTOS
ARGUMENTATIVOS Presentacin de la
TENIENDO EN Prueba de Periodo.
CUENTA LAS REGLAS
BSICAS DE LA
ESCRITURA.
IDENTIFICA
CARACTERSTICAS DE
LAS OBRAS Y
AUTORES DE LA
LITERATURA
UNIVERSAL CON LOS
CONTEXTOS SOCIO-
HISTRICOS EN LOS
QUE SE
PRODUJERON.
APLICA PAUTAS PARA
COMPONER UN
ENSAYO FILOSFICO
RECONOCE EL
PROPSITO DEL
ENSAYO FILOSFICO.
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ORIENTA Y ARTICULA
SUS LECTURAS Y
ACTUACIONES
COMUNICATIVAS CON
PROYECTOS
INSTITUCIONALES Y
FAMILIARES.
INTEGRA LAS
LECTURAS
LITERARIAS A SUS
EXPECTATIVAS DE
VIDA Y
COMUNICACIN.
LEE CON SENTIDO
CRTICO OBRAS
LITERARIAS DE
AUTORES
UNIVERSALES,
LATINOAMERICANOS
Y COLOMBIANOS.
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CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 126 de 311

GRADO: UNDCIMO PERIODO: CUARTO

EJE CURRICULAR: Procesos de Interpretacin y produccin de textos/Procesos de construccin de sistemas de significacin/Procesos culturales y estticos asociados al
Lenguaje: literatura/Procesos de desarrollo del pensamiento.

COMPETENCIAS: Cognitivas bsicas (Interpretativa/Argumentativa/Propositiva). Especficas (Literaria/textual/pragmtica/gramatical)

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:

Comprensin e interpretacin de textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.


Produccin de textos, mediante el uso del lenguaje verbal y no verbal, para exponer ideas o para recrear realidades, con sentido crtico.
Reflexin crtica acerca de los actos comunicativos y explicacin de los componentes del proceso de comunicacin.
Comprensin e interpretacin de textos teniendo en cuenta el contexto histrico.
Produccin de textos orales de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a acuerdos.
Interpretacin crtica de la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva
Produccin ensayos de carcter argumentativo en los que desarrollar sus ideas con rigor y obedeciendo a las caractersticas propias del gnero
Reconocimiento de las reglas bsicas de los actos comunicativos a travs del lenguaje

RECOMENDACIONES

Elegir una obra literaria para su lectura y anlisis.


Aplicar un esquema gua para el anlisis literario
Presentar un proyecto de lectura y anlisis de un texto literario
Aplicar normas de ICONTEC en la presentacin del trabajo escrito.
Innovar la presentacin del proyecto haciendo uso de las nuevas TIC.
presenta de manera escrita un argumento acerca de un tema escogido por el mismo donde d cuenta de la argumentacin, planteando tesis e hiptesis del mismo
crea artculos periodsticos, adems de dar cuenta de los estilos los genios y los recursos que este medio emplea en hojas de block
presenta ensayos en el cual deja ver su opinin crtica acerca de situaciones que le conciernen y afectan su vida familiar, para ello se basa en lectura y hace una interpretacin de las
mismas.
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T
CONTENIDOS I
FECHA
INDICADORES DE E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO P O A
O G L

7. SITUACIN DE REALIZACIN DE CONOCIMIENTO DE DESARROLLA Y Elaboracin, HUMANOS:


LA ENTREVISTAS LAS NORMAS UTILIZA TECNICAS montaje y
ENUNCIACIN SOBRE ICONTEC PARA LA GRUPALES PARA presentacin Docente del rea.
Grupo
Elementos COMENTARIOS DE ELABORACIN DE SOCIALIZAR LOS del Proyecto
interdisciplinario de
de la LA OBRA TESIS Y PROYECTOS. PROYECTOS DE En busca de docentes.
enunciacin. ELEGIDA; CON AMOR POR LA REA. los hroes Instituciones de
Decticos AMIGOS Y LECTURA DE TEXTOS DESARROLLA perdidos en apoyo a la
locales VECINOS. LITERARIOS. DIFERENTES formato de promocin de la
Decticos DESARROLLAR EL APLICACIN DE LAS ESTRATEGIAS Cuadernia. lectura.
temporales POTENCIAL NORMAS ICONTEC EN COGNITIVAS Presentacin Otras personas que
LA LITERATURA: 8. LITERATURA INNOVADOR Y LA PRESENTACIN DE PARA SU de la Prueba puedan servir de
UNA VENTANA UNIVERSAL CREATIVO CON LA SUS PROYECTOS. FORMACIN de Periodo. apoyo para los
ABIERTA A TU REALIZACIN DE VALORACIN DE LA PERSONAL Y diferentes proyectos
IMAGINACIN. del rea.
VIDEOS. CULTURA LECTORA ACADMICA.
-EN BUSCA DE Los estudiantes y su
LOS HROES USO DEL COMO HERRAMIENTA RECONOCE LAS ncleo familiar.
PERDIDOS- INTERNET PARA FUNDAMENTAL EN LA IDEAS
LA FORMACIN PRINCIPALES DEL TECNOLGICOS
INVESTIGACIN PERSONAL Y TEXTO.
ELABORACIN PROFESIONAL. FORMULA UNA Bibliotecas
DEL GLOSARIO RESPONSABILIDAD HIPTESIS Y LA Internet
CON NORMAS PARA ELEGIR TEMAS DEMUESTRA CON Bibliografa
ICONTEC. A INVESTIGAR. ARGUMENTOS. recomendada en el
ALICACIN DE ORIGINALIDAD PARA RECONOCE LOS Plan de rea
Vdeos, cds, mp3,
LAS NORMAS COLOCAR EL TTULO PLANTEAMIENTOS

10 SEMANAS
etc.
ICONTEC EN LA DE SUS PROYECTOS. BSICOS DE LA Video Beam
ELABORACIN DE HABILIDAD PARA LECTURA. Computadora
LA CONCLUSIN, REDACTAR LOS DEFINE SLIDOS Emisora escolar
BIBLIOGRAFA Y ELEMENTOS DE LA CRITERIOS Duplicadora
ANEXOS DEL PROPUESTA DE SUS FRENTE A UN Aula de clase
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PROYECTO. PROYECTOS. DILEMA. Institucin.


RESPONSABILIDAD RECONOCE EL Utilizacin de
CON EL TRABAJO PROPSITO DEL contenidos digitales.
COOPERATIVO.. ENSAYO Utilizacin de la
Plataforma Oracle
APROPIACIN Y FILOSFICO.
(Thinkquest).
UTILIZACIN DEL RECONOCE LOS
ESQUEMA GUA PARA TIPOS DE ACTOS
EL ANLISIS. DE HABLA.
RESPONSABILIDAD APLICA PAUTAS
FRENTE AL TRABAJO PARA COMPONER
DE REA. UN ENSAYO
RESPETO A LAS FILOSFICO.
DIFERENCIAS RECONOCE LOS
CULTURALES Y CONTEXTOS Y
SOCIALES. LAS INTENCIONES
COMUNICATIVAS.
ASUME UNA
POSICIN CRTICA
FRENTE A LA
INFORMACIN DE
PRENSA
ANALIZA
CONVERSACIONE
S.
ANALIZA AVISOS
PUBLICITARIOS.
IDENTIFICA LAS
RAZONES
LGICAS ENTRE
LAS IDEAS DE UN
TEXTO.
PLANTEA
CONCLUSIONES A
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PARTIR DE LA
INFORMACIN
TEXTUAL.
IDENTIFICA LOS
MECANISMOS DE
SUSTITUCIN Y
ELIPSIS, COMO
ELEMENTOS DE
COHESIN.
IDENTIFICA EL
ORDEN DE LA
ARGUMENTACIN.
RECONOCE LAS
CLASES DE
ARGUMENTACIN.
APLICA EL ORDEN
ARGUMENTATIVO
EN LA
PRODUCCIN DE
TEXTOS.

INTEGRA LAS
LECTURAS
LITERARIAS A SUS
EXPECTATIVAS
DE VIDA Y
COMUNICACIN.
RELACIONA DE
MANERA
COHERENTE LA
INFORMACIN
EXPLCITA CON LA
IMPLCITA.
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DESARROLLA
OTRAS IDEAS A
PARTIR DEL
CONTENIDO
ANALIZADO.
DIFERENCIA LAS
POCAS,
CARACTERSTICA
S Y OBRAS
REPRESENTATIVA
S DE LA
LITERATURA
UNIVERSAL.
DIFERENCIA LOS
CONCEPTOS DE
COHESIN Y
COHERENCIA Y
LOS APLICA EN
LAS
PRODUCCIONES
ESCRITAS.
PRODUCE
TEXTOS ORALES
Y ESCRITOS CON
UNA
INTENCIONALIDAD
CLARA Y UNA
ESTRUCTURA
DEFINIDA.
RELACIONA DE
MANERA
COHERENTE LA
INFORMACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
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CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 131 de 311

EXPLCITA CON LA
IMPLCITA.
DESARROLLA
OTRAS IDEAS A
PARTIR DEL
CONTENIDO
ANALIZADO.
DISEA UN PLAN
PARA
DESARROLLAR
UN TEMA CON UN
PROPSITO
DEFINIDO.
DESARROLLA
COMPETENCIAS Y
HABILIDADES
LECTORAS PARA
LA COMPRENSIN
E
INTERPRETACIN
DE DIFERENTES
TEXTOS.
RECONOCE Y
UTILIZA EL
ENSAYO COMO
UN MEDIO PARA
EXPONER SUS
IDEAS.
PRODUCE
TEXTOS
ARGUMENTATIVO
S TENIENDO EN
CUENTA LAS
INSTITUCIN EDUCATIVA LA ESPERANZA.
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REGLAS BSICAS
DE LA
ESCRITURA.
IDENTIFICA
CARACTERSTICA
S DE LAS OBRAS
Y AUTORES DE LA
LITERATURA
UNIVERSAL CON
LOS CONTEXTOS
SOCIO-
HISTRICOS EN
LOS QUE SE
PRODUJERON.
APLICA PAUTAS
PARA COMPONER
UN ENSAYO
FILOSFICO
RECONOCE EL
PROPSITO DEL
ENSAYO
FILOSFICO.
ORIENTA Y
ARTICULA SUS
LECTURAS Y
ACTUACIONES
COMUNICATIVAS
CON PROYECTOS
INSTITUCIONALES
Y FAMILIARES.
INTEGRA LAS
LECTURAS
LITERARIAS A SUS
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EXPECTATIVAS
DE VIDA Y
COMUNICACIN.
LEE CON SENTIDO
CRTICO OBRAS
LITERARIAS DE
AUTORES
UNIVERSALES,
LATINOAMERICAN
OS Y
COLOMBIANOS.
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PLANES EDUCATIVOS ESPECIALES

ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EDUCATIVA ESTUDIANTES CON HABILIDADES EDUCATIVAS EXCEPCIONALES


ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
Aprendizaje basado en problemas (A.B.P): Aumenta la motivacin despertando el inters de los Implementacin del Aprendizaje visual: mapas conceptuales, mentefactos, espina dorsal,
estudiantes por el aprendizaje en tanto se involucran en la situacin a investigar. mapas mentales, lnea del tiempo, etc.
Enseanza para la comprensin (E.P.C): relacionada con la teora de las inteligencias mltiples de Implementacin de la Rbrica, como sistema de evaluacin.
Gardner, ya que cada persona aborda y domina los materiales curriculares de forma particular.
El estudio de caso.

Actividad de lectura Actividad de lectura


directa directa
Estrategias Pedaggicas varias. http://www.intel.com/education/la/es/tools/index.htm Estrategias Pedaggicas varias: http://www.intel.com/education/la/es/tools/index.htm

Vinculacin de las TIC a todo el proceso enseanza-aprendizaje, mediante los contenidos educativos Implementacin del trabajo cooperativo por Proyecto de rea (La literatura: una ventana a
digitales, uso de correos electrnicos, proyectos, Oracle, etc. la imaginacin)
Utilizacin de la ldica como estrategia pedaggica.

Implementacin del trabajo cooperativo por Proyecto de rea (La literatura: una ventana a la
imaginacin)
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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

CDIGO DE
DIAGNSTICO LOGRO ESTRATEGIA METODOLGICA SISTEMA EVALUATIVO
LOGRO
Dificultades de Proyecto Aprender: http://ares.cnice.mec.es/nnee/
aprendizaje http://www.youtube.com/watch?v=0bjOA-QNMB8
http://www.adaptacionescurriculares.com/teoria5.pdf
Discapacidad Un espacio para adolescentes con discapacidad Re-creacin Digital
intelectual intelectual.
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REA HUMANIDADES: APTITUD VERBAL

COMPETENCIAS

Desarrollar el anlisis, la sntesis y el pensamiento crtico.


Organizar, planificar y administrar el tiempo
Manejar efectivamente la lengua materna oral y escrita
Aplicar el conocimiento en la prctica
Generar nuevas ideas creativas e innovadoras.

OBJETIVO

Aplicar estrategias para la comprensin y produccin de textos escritos en espaol.

JUSTIFICACIN

El ingreso a la educacin superior exige un proceso de seleccin previa o una prueba diagnstica caracterizada por
la evaluacin de conocimientos y habilidades bsicas, con el propsito de detectar el nivel cognitivo de los
aspirantes a ingresar, en especial lo relacionado al manejo del lenguaje.

En virtud de los cambios urgentes que nuestra sociedad est demandando en lo que se refiere a la presentacin de
pruebas Saber, Icfes, al acceso de estudiantes a la educacin superior, a la incorporacin al mundo de las nuevas
tecnologas de informacin y comunicacin, as como a las crecientes demandas que la sociedad del conocimiento
impone al desarrollo de nuestro pas, creo de vital importancia el desarrollo del lenguaje y el dominio de la lengua en
situaciones contextuales generales y especficas, como componentes potenciadores por excelencia de las
habilidades cognitivas, muchas de las cuales son en esencia cognitivo-lingsticas.
Tomando como base estos planteamientos, resulta importante el desarrollo de las habilidades lingsticas dentro del
proceso educativo; as como tambin la inclusin de la asignatura APTITUD VERBAL dentro del Plan de Estudios
de la INSTITUCIN EDUCATIVA LA ESPERANZA, pues su implementacin deber contribuir a desarrollar
habilidades del pensamiento mediante la estimulacin de procesos cognitivos.

Estas herramientas llevarn al desarrollo de una percepcin clara y precisa de los elementos que sustentan el
razonamiento lgico, inductivo, deductivo, analgico, hipottico, analtico-sinttico, as como tambin la creatividad e
inventiva.

Tenemos entonces que desarrollando las habilidades lingsticas estamos incursionando tambin en el campo de la
COMPRENSIN LECTORA, proceso ste que implica mucho ms que la simple decodificacin, pues trasciende
hacia la interpretacin y la argumentacin.

La comprensin de lectura requiere partir de la prctica de unas 150 habilidades u operaciones. Tales habilidades
exigen su ejercicio desde el preescolar (secuencias, deducciones, cerramiento e idea principal) hasta el grado
undcimo (velocidad de lectura, organizacin textual y lectura crtica) para continuar en la educacin superior.
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EJES TEMTICOS (NCLEOS CONCEPTUALES)

I. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS EN ESPAOL.

OBJETIVO: Aplicar estrategias cognitivas que le faciliten elevar el nivel de comprensin de la


lectura y fortalecer sus competencias en el uso del mtodo de la lectura
comprensiva.

CONTENIDO:

1. ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
a. Conocimientos previos
b. El prrafo como unidad de pensamiento.
c. Inferencia
d. Anticipacin
e. Generalizacin
f. Parfrasis

2. FORMAS DE EXPRESIN:
a. Narracin
b. Descripcin
c. Dilogo

3. LA LECTURA:
a. Generalidades
b. Clasificacin
c. Importancia

II. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS EN ESPAOL

OBJETIVO: manejar los aspectos formales de la escritura para la produccin de textos escritos en
espaol.

CONTENIDO:

1. NORMAS ORTOGRFICAS:
a. Uso de las grafas del espaol
b. Uso de las maysculas y minsculas
c. Acentuacin
d. Signos de puntuacin

2. MORFOLOGA Y SINTAXIS:
a. Sinnimos y antnimos
b. Parnimos y homnimos
c. Clases de palabras segn categoras gramaticales
d. Elementos bsicos de la oracin (sujeto, predicado, ncleos y complementos).
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3. PRODUCCIN DE TEXTOS:
a. Tcnicas de redaccin
b. El ensayo
c. Conceptos
d. Caracterstica
e. Tcnicas y tipos
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OBJETIVOS:

Interpretar textos provenientes de la tradicin oral.


Identificar los diferentes tipos de cdigos utilizados por el hombre en la comunicacin para una mejor
expresin.
Leer comprensivamente y con buena entonacin distintos tipos de textos.
Producir pequeos textos narrativos.
Usar correctamente los signos de puntuacin.
Reconocer las estructuras gramaticales en cualquier tipo de texto.
Analizar la arbitrariedad y convencionalidad de los signos en los diferentes lenguajes.

ESTNDARES:

Produce textos escritos con propiedad i8diomatica que responden a necesidades especficas de
comunicacin, coherencia, cohesin, conectores y reglas ortogrficas.
Utiliza todas las categoras gramaticales en sus elaboraciones textuales evidenciando su referente lingstico.
Identificacin de diferentes cdigos en textos orales y escritos enfocndolos hacia una mejor expresin
comunicativa del hombre.

COMPETENCIAS:

Reconstruye, a travs del lenguaje las reglas bsicas de los actos comunicativos.
Utiliza las funciones generales que cumple la lengua como medio de pensamiento lgico y deductivo.
Analiza y expresa el contenido de lecturas cortas evidenciando su posicin critica frente a este.
Reconoce y utiliza la polisemia y sinonimia como fenmenos del lenguaje cotidiano.
Utiliza la argumentacin como recurso para expresar la opinin personal sobre temas de intereses general.
Identifico las caractersticas significativas del texto escrito.
Compara y relaciona textos escritos por su contenido y forma.
Reconoce, distingue y describe situaciones gramaticales bsicas de la lengua.
Hace buen uso del conocimiento para interpretar, analizar y proponer soluciones.
Busca toda la informacin pertinente con el problema que intenta resolver.
Incorpora muy bien nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
Formula con correccin preguntas relacionadas con sus actividades acadmicas.
Relaciona los conceptos nuevos aprendidos con los ya conocidos.
Utiliza el lenguaje artstico para comunicar su visin del mundo.
Desarrolla con propiedad sus habilidades y destrezas de lectura y escritura.
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MATERIALES DE LECTURA

El estudiante exitoso (2000). Los conocimientos previos. Pp 179 y 183. Barcelona, Espaa: Ed.
Ocano.

Garca A. (2002). A la bsqueda de lectores eficaces y La escritura, nica posibilidad de leer. Kylix
Revista de Literatura y Arte, No. 10. Ao IV. Mlaga, Espaa.

Manzano, J. y Medina, E. (2005). Habilidad y razonamiento verbal. 12 estrategias de accin docente. El


prrafo como unidad de pensamiento (pp. 100-101). Valencia, Venezuela: Publicaciones de la Facultad de
Ingeniera de la universidad de Carabobo.

Manzano, J. (2004). La inferencia: una estrategia de lectura. Publicacin peridica No. 350. La escuela
viva. Revista Letra Inversa, (p. 12). Valencia, Venezuela.

Hurtado, E. (2007). Anticipacin. Artculo no publicado, Tinaquillo, Estado Cojedes.

Hurtado, E. (2007). Generalizacin. Artculo no publicado, Tinaquillo, Estado Cojedes.

Hurtado, E. (2007). Parfrasis. Artculo no publicado. Tinaquillo, Estado Cojedes.

Manzano, J. y Medina, E. (2005). Habilidad y razonamiento verbal. 12 estrategias de accin docente. Las
formas de expresin lingstica. (pp. 90-94). Valencia, Venezuela. Publicaciones de la Facultad de
Ingeniera de la Universidad de Carabobo.

De Saint-Exupry A. (2000). Vuelo nocturno (pp. 7-9). Argentina, Plaza y Jans Editores, SA.

De Saint-Exupry, A. (2000). El principito. (Documento en lnea) (pp. 22-24).


http://www.fortunecity.es/poetas/relatos/166/.

Morles, S.V. (1985). Mejores tcnicas de estudio (pp.60-67). Caracas: Ediciones Cobo.

Manzano, J. (2002). El misterio de la lectura o la poltica de la oscuridad. Por qu una poltica nacional de
lectura? (parte II). Publicacin peridica No. 243. La escuela Viva. Revista Letra Inversa (p8). Valencia,
Venezuela.

Neruda, Pablo (1976). Canto General. Duerme un soldado (pp. 41-42). Caracas: Anauco Ediciones C.A.
Biblioteca Ayacucho.

Einstein, A. (1932). Mi credo. (Charla dada por Albert Einstein a la Liga Germana de Derechos Humanos, en
Berln en el otoo de 1932). Tomado de White, M., Gribbin, J. y Penguin, D. (1994). Einstein (p. 262) New
York Books USA, Inc.

Gallegos, Rmulo (1958). Canaima (pp. 13-14). Caracas: Montobar

Mayo, W. (1994). Cmo leer, estudiar y memorizar rpidamente. (pp. 11). Colombia, Ed. Playor.

Hurtado E. (2006), Es tiempo de escribir bien La ortografa ldica: Una alternativa? Artculo no publicado
(pp. 1-2) Tinaquillo, Estado Cojedes.

Almarza, N. (2007). Uso de las grafas del espaol. (Compilacin realizada con fines instruccionales).
Caracas, UNEFA.
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Hurtado, E. (2007). Uso de las maysculas y minsculas (Compilacin realizada con fines instruccionales)
Tinaquillo, Estado Cojedes.Manzano, J. y Medina, E (2005). Habilidad y Razonamiento Verbal. 12 estrategias
de accin docente, Formacin de palabras (pp. 58-61).

Hurtado, E (2005). El ensayo: Un gnero para la libertad. Artculo no publicado, (pp. 1-2). Tinaquillo, Estado
Cojedes.

Gmez Martnez, J.L (1992) Teora del Ensayo. Forma y clasificacin del ensayo.
http//www.ensayistas.org/crtica/ensayo/gomez/.
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COMPETENCIAS ESPECFICAS

PRODUCCIN TEXTUAL

Conocimiento y utilizacin de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos orales en
situaciones comunicativas autnticas.
Produccin de textos escritos que respondan a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos
sistemticos de elaboracin y establezcan nexos intertextuales y extratextuales.

INTERPRETACIN TEXTUAL

Comprensin e interpretacin de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en
una tipologa textual.
Caracterizacin de los medios de comunicacin masiva y seleccin de la informacin que emiten para clasificarla y
almacenarla.

ESTTICA DEL LENGUAJE

Reconocimiento de la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la literatura.


Comprensin de obras literarias de diferentes gneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crtica y creativa.

OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

Relacin intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

TICA DE LA COMUNICACIN

Reconocimiento, en situaciones comunicativas autnticas, de la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de


afianzar actitudes de respeto y tolerancia.
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MALLAS CURRICULARES
APTITUD VERBAL

A continuacin se presenta un formato para repensar las mallas: El objetivo fundamental es que entre todos los
docentes de la asignatura (Aptitud Verbal), desde preescolar hasta once, podamos construir los contenidos y con
base en ellos, poder realizar una adecuada malla, incluyendo unos indicadores de desempeo que respondan al
trabajo por competencias.

GRADO
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Acertijos x
Acrsticos x x
Actos de habla X
Adivinanzas. x x
Anagramas x x X
Analogas X
Antonimia x x X x x x
Campo Semntico x x x
Canciones x
Caractersticas gramaticales.
Caricaturas x
Cdigo escrito.
Cmo es un texto coherente. X
Comunicacin no verbal: gestos y seales X
Conflicto y resolucin X x X
Coplas x
CORRECCIN DEL IDIOMA. x
Crucigramas x x x
El cuento: Elemento del cuento. x x x x X
El cdigo oral y cdigo escrito, diferencias y
X
caractersticas de cada uno.
EL DEBATE X
EL DILOGO x x
El guin, los personajes x x X
El lenguaje articulado
El lenguaje coloquial.
El lenguaje potico.
El lenguaje reflexivo. x
El lenguaje tcnico.
El mito x x
El narrador y clases de narrador: X x
El prrafo X
El proceso lector: x
Elementos de la comunicacin X x
Elementos de la narracin. x x
Estructura de la oratoria x
Fbulas x
Familia de palabras X
Figuras literarias.
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GRADO
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Funciones del lenguaje X
Hiprbole X
Historietas x
Homofona X x
Homnimos X
Jeroglficos x
La acentuacin x
LA ARGUMENTACIN. La tesis, desarrollo y
x
sustentacin de la tesis, conclusin.
LA ARGUMENTACION. LAS MULETILLAS x
La biografa x x
La comunicacin no verbal. x
La descripcin X
La Escritura x
La escucha x
La estructura del texto.
La flexibilidad funcional.
La intertextualidad. X
La leyenda x x x
La narracin x x
La productividad. x
la tilde diacrtica x
Las normas Icontec x
Lectura x
Marco terico sobre el debatemesa redonda, el foro.
Metfora X
Mitos x
Monlogo. X
Narraciones x
Noticias x
Omnisciente. X
Ortografa x
PALABRAS COMODN x
Palndromos X
Parnimos X
Pictogramas x
Poema x x x x x
Polisemia X
Precisin. x
Principios de coherencia x
Prosopopeya X
Punto de vista (tipos de narrador) X x X
Qu es persuadir X
Refranes x x
Relacin Temtica No contradiccin. x
Retahlas x
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GRADO
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Rimas x x
Significados. x
Signos de puntuacin, Ortografa y acentuacin. x x x X
Smil X
Sinonimia x x X x x x
Sopa de Letras x x x
teatro x x
Textos expositivos x x
Tipologa textual x X
Tipos de lenguaje: x
Trabalenguas. x
Transtextualidad. X
USO CORRECTO DEL GERUNDIO TANTO EN EL
X
DISCURSO ORAL COMO ESCRITO.
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CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 146 de 311

GRADO: : PRIMERO PERIODO: 1


EJE CURRICULAR: Produccin textual, Interpretacin textual, Esttica del lenguaje, Otros sistemas simblicos y ticos.
COMPETENCIAS: Interpretativa, Argumentativa y Propositiva.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Expresa a travs de su lenguaje oral y escrito sus propias ideas y conocimientos adquiridos.
Realiza producciones textuales narrativas y descriptivas que correspondan al desarrollo de sus capacidades creativa y ldica.
Lee grafemas y fonemas para describir personas, lugares, objetos, en forma simblica y detallada.
RECOMENDACIONES: En compaa de tus padres realiza un dibujo y describe lo observado en clase.
Dada una imagen redacta con tus palabras rodo lo observado presentndolo en la prxima clase.
Se recomienda tratamiento teraputico con la fonoaudiloga.
Realiza diariamente una lectura corta, transcrbela y presntala al profesor durante las clases.

CONTENIDOS INDICADORES DE FECHA


DESEMPEO TIEMP
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS PRO REA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales O
G L
Sopa de letras. Crea desde sus Comprende la Expresa el valor Ver diario registro
Cuntame tu cuento Crucigramas. conocimientos previos informacin que de la lectura de clases del
Sinnimos. sus propias circula por medio de mostando inters educador.
Canciones afirmaciones. algunos sistemas de por ella , por
comunicacin no medio de
verbal (libros, revistas, imgenes o
pelculas, caricatura y cualquier texto
peridicos ) literario.
Escucha a los Ver diario registro
dems de clases del
atentamente. educador.
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CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 147 de 311

GRADO: : PRIMERO PERIODO: 2


EJE CURRICULAR: Produccin textual, Interpretacin textual, Esttica del lenguaje, Otros sistemas simblicos y ticos.
COMPETENCIAS: Interpretativa, Argumentativa y Propositiva.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Expresa a travs de su lenguaje oral y escrito sus propias ideas y conocimientos adquiridos.
Realiza producciones textuales narrativas y descriptivas que correspondan al desarrollo de sus capacidades creativa y ldica.
Lee grafemas y fonemas para describir personas, lugares, objetos, en forma simblica y detallada.
RECOMENDACIONES: En compaa de tus padres realiza un dibujo y describe lo observado en clase.
Dada una imagen redacta con tus palabras rodo lo observado presentndolo en la prxima clase.
Se recomienda tratamiento teraputico con la fonoaudiloga.
Realiza diariamente una lectura corta, transcrbela y presntala al profesor durante las clases.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS
DE DESEMPEO O PRO REA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
G L
El cuento Interpreta y lee Comprende algunos Interpreta Ver diario registro de
Cuntame tu cuento La rima historietas y dibujos textos literarios historietas clases del educador.
Campo semntico. creativamente. propiciando el grficas.
desarrollo de Expresa sus Ver diario registro de
capacidades ldicas y ideas con clases del educador.
creativas. autonoma.
Relata cuentos cortos
con buena
imaginacin.
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GRADO: PRIMERO PERIODO: 3


EJE CURRICULAR: Produccin textual, Interpretacin textual, Esttica del lenguaje, Otros sistemas simblicos y ticos.
COMPETENCIAS: Interpretativa, Argumentativa y Propositiva.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Expresa a travs de su lenguaje oral y escrito sus propias ideas y conocimientos adquiridos.
Realiza producciones textuales narrativas y descriptivas que correspondan al desarrollo de sus capacidades creativa y ldica.
Lee grafemas y fonemas para describir personas, lugares, objetos, en forma simblica y detallada.
RECOMENDACIONES: En compaa de tus padres realiza un dibujo y describe lo observado en clase.
Dada una imagen redacta con tus palabras rodo lo observado presentndolo en la prxima clase.
Se recomienda tratamiento teraputico con la fonoaudiloga.
Realiza diariamente una lectura corta, transcrbela y presntala al profesor durante las clases.

CONTENIDOS FECHA
INDICADORES TIEMP
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS
DE DESEMPEO O PRO REA
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
G L
La poesa. Lee y escribe sus Escucha y respeta las Reconoce las Ver diario registro de
Cuntame tu cuento Coplas. propias ideas opiniones de los dems. letras clases del educador.
Adivinanzas claramente. maysculas de
Lee grafemas y las minsculas.
fonemas para describir Escucha y Ver diario registro de
personas, lugares, atiende a los clases del educador.
objeto, en forma dems con
simblica y detenida. respeto.

Realiza sus Ver diario registro de


actividades clases del educador.
responsablemen
te.
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CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 149 de 311

GRADO: : PRIMERO PERIODO: 4


EJE CURRICULAR: Produccin textual, Interpretacin textual, Esttica del lenguaje, Otros sistemas simblicos y ticos.
COMPETENCIAS: Interpretativa, Argumentativa y Propositiva.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
Expresa a travs de su lenguaje oral y escrito sus propias ideas y conocimientos adquiridos.
Realiza producciones textuales narrativas y descriptivas que correspondan al desarrollo de sus capacidades creativa y ldica.
Lee grafemas y fonemas para describir personas, lugares, objetos, en forma simblica y detallada.
RECOMENDACIONES: En compaa de tus padres realiza un dibujo y describe lo observado en clase.
Dada una imagen redacta con tus palabras rodo lo observado presentndolo en la prxima clase.
Se recomienda tratamiento teraputico con la fonoaudiloga.
Realiza diariamente una lectura corta, transcrbela y presntala al profesor durante las clases.

T FEC
CONTENIDOS
I HA
INDICADORES DE E P R
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS
DESEMPEO M R E
Conceptuales Procedimentales Actitudinales P O A
O G L
Retahlas Hace sus propias Participa de la creacin Lee y dramatiza cuentos Ver diario registro de
Cuntame tu cuento Refranes. construcciones de literaria de rimas coplas cortos. clases del educador.
Acrsticos. cuentos orales o escritos y cuentos.
Habla y escribe Ver diario registro de
Anagramas agregando una claramente. clases del educador.
expresin personal.
Recorta de revistas Escribe y pronuncia Ver diario registro de
mensajes para escribir nuevos trminos. en clases del educador.
cuentos o narraciones. beneficios de sus propias
creaciones y producciones
de textos.
Construye cuentos o Ver diario registro de
narraciones clases del educador.

Esta atento y participa de Ver diario registro de


la hora del cuento. clases del educador.
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO


EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Textual-Comunicativa-Gramatical-Literaria-Descriptiva-Propositiva-Escritural-Lectora

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:

Realiza producciones de textos descriptivos que correspondan al desarrollo de su capacidad creativa y ldica.

Utiliza un vocabulario adecuado de acuerdo con el contexto y a sus necesidades comunicativas.

Expresa sus ideas en funcin de la situacin comunicativa.

RECOMENDACIONES

FECH
CONTENIDOS TIE A
INDICADORES DE
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS MP P
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO O R RE
O AL
G
Jeroglficos. Hace transcripciones Comprender algunos Ordena y Juegos HUMANOS:
completa la literarios, Docente del rea.
de algunos textos textos literarios para secuencia de grficas e
ideas que imgenes. Grupo
literarios. propiciar el desarrollo expresa en sus Medios de interdisciplinario de
producciones de comunicaci docentes.
Hace narracin y de su capacidad textos. n orales y
Anagramas. Relaciona las escritos. Instituciones de
LA LITERATURA: produccin de textos creativa y ldica. grficas con el Videos. apoyo a la
UNA VENTANA texto escrito, ya Promover a promocin de la
ABIERTA A TU orales que Expresar el valor de sea travs de su lectura.
IMAGINACIN complementnd lenguaje Otras personas que
correspondan a la lectura por medio olas o oral y escrito puedan servir de
explicndolas. sus propias apoyo para los
distintos propsitos de sus creaciones. Describe ideas y diferentes proyectos
Pictogramas. personas. conocimient del rea.
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comunicativos. Respetar las ideas de Objetos, lugares os


en forma adquiridos Los estudiantes y su
los otros. detallada. haciendo ncleo familiar.
Hace sus
transcripciones y proposicione TECNOLGICOS:
proposiciones de s que sean
textos literarios de Bibliotecas
en forma productivida
comprensiva d para l Internet
para alcanzar mismo y de
una buena los dems y Bibliografa
escritura. as exprese recomendada en el
Expresa el valor en forma Plan de rea
de la lectura y clara su
muestra inters pensamient Vdeos, cds, mp3,
por leer algunos o y etc.
cuentos, poemas sentimiento
o cualquier otro segn sea la Video Bim
tipo de textos situacin
literarios. comunicativ Computadora
a en la que
intervenga. Emisora escolar

Duplicadora

Aula de clase

Institucin
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO


EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Textual-Comunicativa-Gramatical-Literaria-Descriptiva-Propositiva-Escritural-Lectora

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:

Realiza producciones de textos descriptivos que correspondan al desarrollo de su capacidad creativa y ldica.

Utiliza un vocabulario adecuado de acuerdo con el contexto y a sus necesidades comunicativas.

Expresa sus ideas en funcin de la situacin comunicativa.

COMPETENCIAS: Textual-Comunicativa-Gramatical-Literaria-Descriptiva-Propositiva-Escritural-Lectora

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CONTENIDOS I HA
INDICADORES DE E
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M
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Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO R E
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. Hace Comprender algunos Ordena y completa la Juegos literarios, HUMANOS:
Sinnimos. secuencia de ideas grficas e imgenes. Docente del rea.
transcripciones de textos literarios para que expresa en sus Medios de
producciones de comunicacin orales y Grupo
algunos textos propiciar el desarrollo textos. escritos. interdisciplinario de
Antnimos. Relaciona las grficas Videos. docentes.
literarios. de su capacidad con el texto escrito, ya Promover a travs de
sea su lenguaje oral y Instituciones de
Campo Hace narracin y creativa y ldica. complementndolas o escrito sus propias apoyo a la
LA LITERATURA: UNA Semntico explicndolas. ideas y conocimientos promocin de la
VENTANA ABIERTA A produccin de Expresar el valor de Describe personas. adquiridos haciendo lectura.
TU IMAGINACIN Objetos, lugares en sus proposiciones que Otras personas que
textos orales que la lectura por medio forma detallada. sean de productividad puedan servir de
Hace transcripciones y para l mismo y de los apoyo para los
Sopa de Letras correspondan a de sus creaciones. proposiciones de dems y as exprese diferentes proyectos
textos literarios en en forma clara su del rea.
forma comprensiva pensamiento y
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PLANTILLA PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA APTITUD VERBAL
CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 153 de 311

distintos propsitos Respetar las ideas de para alcanzar una sentimiento segn sea Los estudiantes y su
buena escritura. la situacin ncleo familiar.
comunicativos. los otros. Expresa el valor de la comunicativa en la
lectura y muestra que intervenga. TECNOLGICOS:
inters por leer
algunos cuentos, Bibliotecas
poemas o cualquier
otro tipo de textos Internet
literarios.
Bibliografa
recomendada en el
Plan de rea

Vdeos, cds, mp3,


etc.

Video Bim

Computadora

Emisora escolar

Duplicadora

Aula de clase

Institucin
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO


EJE CURRICULAR: APTITUD VERBAL
COMPETENCIAS: Textual-Comunicativa-Gramatical-Literaria-Descriptiva-Propositiva-Escritural-Lectora

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:

Realiza producciones de textos descriptivos que correspondan al desarrollo de su capacidad creativa y ldica.

Utiliza un vocabulario adecuado de acuerdo con el contexto y a sus necesidades comunicativas.

Expresa sus ideas en funcin de la situacin comunicativa.

RECOMENDACIONES

TI FECH
CONTENIDOS E A
INDICADORES DE
PROYECTO ACTIVIDADES RECURSOS M R
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEO P PR E
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Crucigramas. Hace transcripciones Comprender algunos Ordena y completa la
secuencia de ideas que
de algunos textos textos literarios para expresa en sus
producciones de textos.
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literarios. propiciar el Relaciona las grficas
con el texto escrito, ya
Hace narracin y desarrollo de su sea complementndolas
Rimas. o explicndolas.
produccin de textos capacidad creativa y Describe personas.
LA LITERATURA: UNA Objetos, lugares en forma
VENTANA ABIERTA A Acertijos orales que ldica. detallada.
TU IMAGINACIN Hace transcripciones y
correspondan a Expresar el valor de proposiciones de textos
literarios en forma
distintos propsitos la lectura por medio comprensiva para
Adivinanzas. alcanzar una buena
escritura.
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CDIGO: M2-PL0X VERSIN: 1 PGINA 155 de 311

comunicativos. de sus creaciones. Expresa el valor de la


lectura y muestra inters
Respetar las ideas por leer algunos cuentos,
poemas o cualquier otro
de los otros. tipo de textos literarios.