Promovemos prácticas ambientales saludables

Ficha Técnica:
Nombre de la institución educativa: Centro de Educación Básica Alternativa Nuestra
Señora de Loreto
Categoría: Logros Ambientales
Nivel: EBA
Región: Loreto UGEL: Nauta

Introdución

En el 2012 únicamente el 38% de los residuos sólidos municipales del Perú fueron
dispuestos en rellenos sanitarios. Esta cifra refleja la deficiencia en el manejo de las más
de 7.1 millones de toneladas que se generan en el Perú.

En este contexto, nace la necesidad de sensibilizar y formar a los y las estudiantes en el

adecuado manejo de los residuos sólidos. El Centro de Educación Básica Alternativa
Nuestra Señora de Loreto impulsa la eliminación de residuos sólidos de las áreas verdes
y demás ambientes de la institución a través del programa “Promovemos prácticas
ambientales saludables”

Objetivos


La eliminación de residuos sólidos de las áreas verdes y demás ambientes de
la institución.

El corte de césped y mantenimiento de áreas verdes.

La desinfección y limpieza del tanque cisterna.

La creación de entornos libres de
Situación que motivó el desarrollo del proyecto:

El CEBA está situado en la carretera Iquitos-Nauta y comprende 19.494 metros

cuadrados con amplias zonas verdes. Sin embargo, no cuenta con cerco perimétrico lo
que lo hace vulnerable a la acción humana en todos los sentidos.

Este contexto potencia que la población de la comunidad utilice el espacio educativo de

manera irresponsable como botadero de basura o como servicio higiénico. Ante una
afectación tanto al ambiente como a la salud humana, se planteó la necesidad de
desarrollar un proyecto educativo ambiental integrado orientado a un manejo adecuado
de los residuos sólidos y la promoción de la conservación del ambiente.

Metodología y descripción de la experiencia:

Un equipo conformado por 10 docentes y 3 servidores administrativos, en alianza con la

Municipalidad de Nauta, trabajan para promover el potencial educativo de los jóvenes y
adultos en condiciones de vida precaria.

El proyecto se realiza a través del desarrollo de aprendizajes productivos y ambientales,

que permita a los y las estudiantes ser actores directos de su educación para el
fortalecimiento de sus competencias laborales, sociales y ambientales.

La institución busca formar logrando el bienestar colectivo y ambiental, uso racional de

sus recursos naturales, y desarrollar relaciones armoniosas con todos los agentes
educativos.

Actividades
 Manejo de residuos sólidos

 Actividades de sensibilización de las comunidades vecinas para orientarlos en la

construcción de pozos ciegos.

 Concientización y acciones de selección y reciclado de basuras.

 Mantenimiento de áreas verdes cultivadas y limpias.

 Creación de entornos libre de contaminación

Testimonio
“Es muy importante que todos y todas trabajemos el enfoque de la educación
ambiental. Se trata de una obligación moral con el planeta y con nosotros
mismos. No solo vamos a educar como docentes en las escuelas y en las aulas,
sino también a las familias para luchar contra el desconocimiento de la
importancia de valorar y conservar el ambiente”

Ruth Dery Murcia Sánchez

"Yaku Mamanchishuan allinta kausakusunchis"
(con la madre agua viviremos bien)
Ficha Técnica:
Nombre de la institución educativa: I.E. N° 56022 de Ccochacunca, Provincia de
Canchis
Categoría: VI La cultura del agua en la escuela
Nivel: Primaria
Región: Cusco UGEL: Canchis

Introducción

El agua es un recurso necesario para la vida. Sin embargo, el problema de la escasez de

este importante bien es una problemática que afecta a nivel mundial. El crecimiento
demográfico, la urbanización, la industrialización y el aumento de la producción y el
consumo han generado una demanda de agua dulce cada vez mayor

En este contexto, el proyecto “Yaku Mamanchishuan allinta kausakusunchis” (con la

madre agua viviremos bien), desarrollado por la institución educativa de Ccochacunca
en Canchis, Cusco, busca integrar áreas del conocimiento a través de la utilización de
las TICS como mediadoras en la transversalización y afianzamiento de los saberes
ancestrales en relación a la Yakimama ( madre agua) como un elemento que, más allá
de ser un recurso, se entiende como un ser vivo, proveedor de vida y de animación del
universo, entendiendo el diálogo con el agua.

Objetivo del proyecto


Lograr una convivencia armoniosa con el Yakumama (madre agua),
practicando la reciprocidad en la Institución Educativa, la familia y la
comunidad que nos permita una integración de los seres vivos, la articulación
de la naturaleza y de la sociedad humana.

Difundir y concientizar a los integrantes de otras instituciones educativas,
familias comunidad, y sociedad en general sobre la buena convivencia con la
Yakumama (madre agua) a través de programas de radio y televisión
diseñados y editados en la Institución educativa.
Situación que motivó el desarrollo del proyecto:

La Institución Educativa observó la falta de conciencia ambiental en los y las

estudiantes. Así, eran habituales situaciones de arrojo de papeles, restos de golosinas al
piso dentro del aula o en el patio, no se seleccionaba la basura, y no se cuidaban las
plantas en el jardín. Además, existía una cultura de comida chatarra en la lonchera de
los y las estudiantes. Las consecuencias en la comunidad educativa incluían
enfermedades, contaminación y mala conservación del ambiente y clima institucional.

Metodología y descripción de la experiencia:

El proyecto desarrolla actividades que permiten el aprendizaje a través de prácticas

vivenciales que fortalecen la sabiduría ancestral:

 La chacra: A través del trabajo realizado en dos chacras (Huamaru y Huaqachi),

los y las estudiantes recuperan las vivencias y costumbres practicadas por sus
ancestros. Incluye la crianza del maíz de la papa y del agua, como base de la
reciprocidad y complementariedad que permite la integración de los seres vivos, la
articulación de la naturaleza y de la sociedad humana.
 Piscigranja: Funciona desde el 2009 con la finalidad de crear el agua para
recuperar la vida silvestre y lograr un equilibrio ecológico en la naturaleza.
Contempla animales como el sapo o la rana que están desapareciendo en la
comunidad.
 La crianza del pez carpa: Supone una alternativa productiva de formación para la
educación y la salud alimenticia.
 Bebederos: Recuperación de los lugares donde los y las estudiantes realizan su
aseo personal, transformándose en un espacio de reflexión sobre la importancia de
la Yakumama (madre agua).
 Eficiencia en el uso del agua: Se realizan actividades para el ahorro de agua a
través de duchas caliente con termas solares artesanales y el uso de SSHH y
cocinas ecológicas.
 La radio: La I.E. cuenta con una radio FM en su dial 104.3 de alcance comunal,
donde los y las estudiantes preparan programas dando prioridad a la “sabiduría
andina” y al Yakumama. Permite mejorar las habilidades comunicativas de los y
las estudiantes como un espacio integrador para el desarrollo de capacidades.
 Videos: Desde el 2012 se está incursionando en la edición de los videos
culturalmente amables, partiendo de los audios y los programas ya elaborados. Los
materiales se convierten en una herramienta de aprendizaje dando prioridad a la
“sabiduría andina”

Materiales y recursos empleados

 Sala de grabación: dos micrófonos, una computadora, una mezcladora, donde se
producen programas que previamente son diseñados, grabados y editados por los
estudiantes del 1º al 6º grado, con un enfoque netamente intercultural y recogiendo
temas de su contexto.

 Radio Ccochacunca 103.7 FM ubicada en la misma I.E.: una computadora, una

mezcladora, 8 micrófonos, un radio receptor, micrófonos inalámbricos; en este
espacio los niños participan activamente emitiendo programas educativos en
directo.
 Videos culturalmente amables: una cámara fotográfica, una cámara filmadora,
un televisor con reproductor de DVD. l La crianza del pez carpa: se realizaron
actividades vivenciales, utilizando herramientas como: chaquitaqlla, zapapico,
arado, entre otras.

 Programa televisivo: “Yachaq Qullanakuna Tukuy Ayllukunamanta Puntos de

vista” emitido por el canal 9 a nivel local en la ciudad de Sicuani, donde se
presentaron los videos culturalmente amables.

 Biblioteca especializada: que está al servicio de los estudiantes.

 Duchas calientes; que cuentan con termas artesanales y que son utilizadas por
los niños para el aseo personal.

Logros
 Incorpora las TIC como elemento motivador para desarrollar habilidades de
comunicación entre los estudiantes.

 Aprendizajes significativos, potenciando capacidades fundamentales en las

diferentes áreas del currículo
 Recuperación de la identidad, fortaleciendo la relación armoniosa de
convivencia con la Yakumama.

 Creación de programas radiales editados y grabado y los videos que sirven como
material educativo en la institución y otras instituciones educativas.

 Refuerzo de la formación integral y tansdisciplinar del alumno, así como del

trabajo cooperativo e integrador de los participantes.

 Diálogo entre la escuela y la comunidad, haciendo confluir en el trabajo

conjunto a directivos, docentes, alumnos, padres referentes de la comunidad barrial
y actores extra-ecuela.

 Respeto a la diversidad lingüística como característica inherente a la

comunicación humana.

Testimonio
“Es importante asumir el reto de darle una mirada generosa a la sabiduría
ancestral. Fomentamos que los y las estudiantes respeten y tengan una mirada
desde esa perspectiva para utilizar los conocimientos respetando la
naturaleza.”

Rubén Justo Centeno Carrasco

Información de consulta
Radio escolar: http://ww38.radioccochacunca.listn2myradio.com/
Canal de YouTube: https://www.youtube.com/channel/UC7Ji6PY8rzPics7ue_FkinQ

 Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Perú

(511) 615-5800
webmaster@minedu.gob.peHorario de atención:
de lunes a viernes de 8:30 a.m. a 5:00 p.m.

 

Observatorio Escolar del Consumo

Libro de Reclamaciones

Responsable de la Energía

Ficha Técnica:
Nombre de la institución educativa: IEP Corazón de María de Tacna
Categoría: V Eficiencia energética y huella del carbono
Nivel: Secundaria
Región: Tacna UGEL: Tacna

Introdución

El uso de la energía es fundamental para realizar nuestras actividades diarias. Con tan
solo apretar un botón obtenemos luz, sonido o una imagen. Sin embargo, a pesar de que
su uso es indispensable, generalmente no se piensa en la importancia y necesidad de
lograr un consumo eficiente. Por ejemplo, el ahorro de energía reduce las emisiones de
gases de efecto invernadero (GEI), causantes de uno de los principales retos que
enfrenta el planeta: el cambio climático.
En ese contexto, las estudiantes del Quinto Grado de Educación Secundaria de la IEP
Corazón de María de Tacna han desarrollado el “Observatorio Escolar del Consumo
Responsable de la Energía”, un proyecto de aprendizaje interdisciplinario orientado a la
gestión ambiental en ecoeficiencia. El propósito de la iniciativa es disminuir el consumo
de energía eléctrica en los hogares de los y las estudiantes a través de un uso
ecoeficiente de los aparatos eléctricos, contribuyendo a mitigar el cambio climático.

Justificación

Consumo innecesario de energía eléctrica

Desconocimiento y falta de voluntad

Desarrollo de capacidades de liderazgo
Objetivos del Proyecto


Determinar cuáles son los usos inadecuados, más frecuentes, de la energía
eléctrica en los hogares de las estudiantes.

Difundir consejos y sugerencias para utilizar la energía eléctrica en los
hogares de manera eficiente.

Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la necesidad de cambiar nuestros
hábitos de consumo.

Metodología y descripción de la experiencia:

Para lograr tanto la sensibilización y la concientización, así como la disminución

significativa del consumo de energía eléctrica en la comunidad educativa y en los
hogares, la IEP Corazón de María de Tacna desarrolla diferentes actividades que
permiten implementar el enfoque ambiental de manera transversal en la gestión
educativa:
1. Investigación sobre la naturaleza, usos cotidianos, y formas eficientes de utilizar
la energía eléctrica: Utilizando diversas fuentes existentes de la biblioteca y el aula de
innovaciones (internet), las estudiantes realizan trabajos de investigación relacionados al
uso eficiente de la energía eléctrica.
2. Elaboración de Presupuesto de Gastos Eficientes en Energía Eléctrica. A través
de encuestas y los recibos de gastos eléctricos de las familias, las escolares en equipo
cooperativo recogen información sobre el gusto de energía en los hogares para elaborar
informes y gráficas. Además, presentan los resultados a las alumnas de la institución,
fomentando y sensibilizando sobre la importancia del ahorro de energía.
3. Elaboración de láminas que expresan la importancia del ahorro de energía
eléctrica.Mediante las actividades desarrolladas en el área de Educación por el Arte, las
alumnas expresan la temática del ahorro de energía eléctrica, poniendo en práctica
técnicas de las témperas y combinación de colores.

4. Elaboración de vídeos de promoción para el uso eficiente de la energía eléctrica.

Las estudiantes realizan reportajes entrevistando a directivos y docentes de la institución
educativa, así como al público general fomentando el consumo responsable energético.
Además, se realizan entrevistas a expertos y videos en inglés.
5. Análisis de la Encíclica "Laudato Si": Las estudiantes analizan el documento de
la Iglesia para descubrir que el cuidado del medio ambiente, no sólo trasciende la esfera
política social y económica, sino también la espiritual. Además, a través de la
elaboración de pancartas y afiches, se busca la concientización a actuar
responsablemente frente al problema del cambio climático.
6. Diseño de una habitación Ecoeficiente: Mediante el diseño y elaboración de una
maqueta ecoeficiente, los escolares adquieren hábitos de ahorro de. A la vez, las
estudiantes ponen en práctica sus conocimientos sobre circuitos eléctricos.
 Logros

El proyecto sensibiliza a la comunidad educativa sobre la necesidad de cambiar nuestros

hábitos de consumo. Además, ha permitido la difusión der consejos y sugerencias para
utilizar la energía eléctrica en los hogares de manera eficiente.

 250 estudiantes reciben información sobre usos inadecuados de la energía

eléctrica

 10 vídeos reportajes sobre ahorro de energía eléctrica.

 10 presentaciones multimedia sobre usos adecuados de la energía eléctrica.

 10 vídeos reportajes sobre ahorro de energía eléctrica.

 10 prototipos de habitación ecoeficiente.

 01 blog-bitácora del proyecto.

 01 página en las redes sociales actualizada.

Testimonio
“Este proyecto ha tenido mucho impacto en mi vida diaria. Ahora tengo
conciencia sobre la importancia de reducir el consumo de energía. En mi caso
me propuse una meta de no dejar el enchufe del cargador conectado o dejar la
luz prendida cuando no esté en casa. Animo a que otros colegios participen en
este tipo de iniciativas porque los estudiantes y jóvenes tenemos mucha
responsabilidad con el futuro del planeta y para enfrentar a problemas como el
cambio climático”

Domenica Echevarria Tassara. Quinto de Secundaria 16 años.

Introducción
En los últimos años, se vienen dando en el Perú importantes esfuerzos institucionales
para impulsar la aplicación del enfoque ambiental, el cual se plasma en la gestión
institucional, pedagógica, así como en la educación en salud, en ecoeficiencia y en
gestión de riesgo de desastres.

Además, se impulsan cambios culturales significativos que nos conduzcan al logro de

buenas prácticas ambientales en torno al manejo del agua, conservación y valoración de
la diversidad biológica, cultura de prevención y gestión del riesgo de desastres, y
medidas de adaptación y mitigación al cambio climático.

A continuación, se presentan valiosas experiencias desarrolladas por Instituciones

Educativas (II.EE.) en el marco de los concursos educativos del Ministerio de
Educación
 Video sobre el enfoque ambiental y los casos de éxito- Taller Nacional para
Especialistas de Educación Ambiental.

Los concursos ambientales

SOBRE EL RECONOCIMIENTO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON

LOGROS AMBIENTALES:

Fomenta el desarrollo de buenas prácticas ambientales en las instituciones educativas de

todo el país, comprometiendo la participación voluntaria de los estudiantes, docentes,
directivos y personal administrativo para tener escuelas saludables, seguras y
ecoeficientes.

Relación de ganadores por niveles EBR

Niveles Lugar Institución educativa UGEL DRE

Inicial Único Niño Manuelito Oxapampa Pasco

Primaria Único Pedro Ruiz Gallo Huanta Ayacucho

Secundaria Único Nuestra Señora del Rosario Oxapampa Pasco

Relación de ganadores por modalidades

Modalidad Lugar Institución educativa UGEL DRE

EBA Único Nuestra Señora de Loreto Nauta Loreto

EBE Único DESIERTO

Privado Único N.° 21615 Oyón Lima Provincias

SOBRE EL CONCURSO BUENAS PRÁCTICAS DE GESTIÓN AMBIENTAL:

Fomenta el desarrollo de buenas prácticas ambientales en las instituciones educativas de

todo el país, comprometiendo la participación voluntaria de los estudiantes, docentes,
directivos y personal administrativo para tener escuelas saludables, seguras y
ecoeficientes.

Ganadores

Ganadores / desiertos

Institución
Categoria Proyecto Educativa Nivel UGEL DRE
I Las áreas naturales protegidas Salvando las Taricayas N.° 315 Huerto Inicial Tambopat Madre de
toman las escuelas Familiar a Dios

II Manejando nuestros residuos Conservando y Francisco de Zela Secundaria Tacna Tacna

sólidos Preservando el Planeta
Azuls

III Nuestros bosques tropicales Nuestros Bosques N.º 18086 Suyobamba Secundaria Bongará Amazonas
y sus diversidad biológica Tropicales y su
Biodiversidad

IV Sembrando semillas de Sembrando Semillas de N.° 112 Medallita Inicial Callao Callao
vida: forestando las escuelas Vida en la IE Milagrosa
 Ganadores / desiertos

Institución
Categoria Proyecto Educativa Nivel UGEL DRE
V Eficiencia energética y Eficiencia Energética Corazón de María Secundaria Tacna Tacna
huella del carbono

VI La cultura del agua en la Con la Madre Agua N.° 56022 Primaria Canchis Cusco
escuela Viviremos Bien

Ganador nacional: “Salvando a las Taricayas” de la II.EE. Huerto Familiar de Madre de

Dios.

SOBRE EL III CONCURSO NACIONAL "NUESTRAS LONCHERAS Y QUIOSCOS

SALUDABLES"

Promueve los hábitos de alimentación saludable y la incorporación de alimentos

nutritivos en las loncheras escolares. Alienta la venta de alimentos saludables en los
quioscos escolares de las instituciones educativas del país.

Ganadores

Ganadores / desiertos
Categori
a Lugar Institución Educativa UGEL DRE Modalidad
A 1° Jean Piaget (Inicial) PASCO PASCO 1

2° Nuestra Señora del Carmen CAÑETE LIMA 2

(Secundaria) PROVINCIAS

3° IES Cabanillas (Secundaria) SAN PUNO 1

ROMÁN

B Única DESIERTO DESIERTO DESIERTO DESIERTO

C Única CEBA Antonio Álvarez de Arenales PASCO PASCO 1

Educación Ambiental

¿Qué es el enfoque ambiental?

El enfoque ambiental es una estrategia que facilita la integración de las áreas de
aprendizaje, abordando problemas locales y globales. Se trata de una conceptualización
de la relación existente entre la sociedad, su entorno y la cultura, fomentando la
conciencia crítica en los y las estudiantes. La educación con enfoque ambiental se
refleja transversalmente en la gestión escolar, tanto a nivel institucional como
pedagógico, orientada al desarrollo sostenible.

Promover una educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos(as)

ambientalmente responsables que contribuyan al desarrollo sostenible a nivel local,
regional y nacional.

Educación y desarrollo sostenible

La educación es un vector clave para preparar a las sociedades ante los cambios
globales. Además, desempeña un papel fundamental para que se cumpla la nueva
agenda de desarrollo sostenible. Por ello, de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible
por lo menos 12 se encuentran directamente relacionados al enfoque ambiental.
Educación Ambiental

¿Cuáles son los componentes del enfoque ambiental?

El enfoque ambiental considera seis componentes: dos propios de la gestión educativa y

escolar que guían la implementación de los siguientes cuatro, denominados
componentes temáticos.

Componentes
Gestión institucional

Se incluye en las IIEE como enfoque transversal a través de los instrumentos de gestión:
Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), y otros.

Gestión pedagógica

Se considera en el Plan Curricular Institucional (PCI), Proyectos Educativos

Ambientales Integrados (PEAI), unidades y sesiones.

Componentes temáticos

Educación en cambio climático

Sobre la base de compromisos internacionales y de la estrategia nacional y regional
frente al cambio climático, se promueve competencias, acciones y estrategias educativas
como las capacidades para la mitigación, adaptación y resiliencia frente al cambio
climático con enfoques de interculturalidad y género, entre otros.

Educación en ecoeficiencia

Desarrolla competencias orientadas a la convivencia sostenible, reduciendo

progresivamente los impactos ambientales y la intensidad de recursos consumidos por
las instituciones y comunidad educativa.

Educación en salud

Incluye competencias de promoción de la salud y prevención de enfermedades en la

comunidad educativa con proyección a toda la sociedad, mediante el desarrollo de una
cultura de salud.
Educación en riesgos y desastres

Se orienta a construir una cultura de prevención, adaptación y resiliencia en relación a

los desastres naturales.

Educación Ambiental

¿Qué tipo de ciudadano o ciudadana busca la educación

ambiental?

La educación ambiental no es solo un enfoque ético y teórico, sino también una

estrategia de gestión operacional de todo el proceso educativo. Este incluye el enfoque
de género e intercultural, orientándose hacia la formación de un nuevo tipo de
ciudadano o ciudadana con las siguientes características:


Respetar y proteger toda forma de vida.

Reconocer y asumir los impactos y costos ambientales de sus acciones y las
de otros sobre el desarrollo y bienestar, actual y futuro.

Valorar los saberes ancestrales y locales que son expresión de una mejor
relación humano-naturaleza.
 
Respetar los estilos de vida de otros grupos sociales y culturas, fomentando
aquellos que buscan armonía con el ambiente.

Trabajar por el bienestar y seguridad de humanos presentes y futuros.

Impulsar acciones a favor del desarrollo sostenible.

¿Cómo se rige la educación ambiental en el Perú?

Actualmente existen dos instrumentos marco para gestionar la educación ambiental: la

Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA) y el Plan Nacional de Educación
Ambiental 2016 – 2021 (PLANEA). Estos instrumentos son fruto de un proceso
liderado por el Ministerio de Educación (Minedu) y el Ministerio del Ambiente
(Minam), con la activa participación y consulta de la sociedad civil y otros actores del
sector público y privado.


La PNEA establece los objetivos, lineamientos y resultados esperados en la
formación y fortalecimiento de una ciudadanía que participe del desarrollo
sostenible nacional.

El PLANEA es la herramienta que establece las pautas para la ejecución de la
PNEA. Presenta las acciones específicas, responsabilidades y metas para su
implementación.

¿Cómo es su implementación?

La Unidad de Educación Ambiental, albergada en la Dirección General de Educación

Básica Regular mediante la Resolución Ministerial N° 177-2015-MINEDU, tiene la
responsabilidad de:

 Promover y orientar la implementación del PLANEA en el sistema educativo

nacional.
 Coordinar y guiar la implementación del Enfoque Ambiental en los recursos y
contenidos educativos y/o pedagógicos y en la formación docente.
 Promover y articular el desarrollo e implementación de las estrategias y
metodologías de la educación con enfoque ambiental para la formación integral de
los estudiantes y la conservación de los recursos naturales.

Educación Ambiental

¿Cómo aplicar el Enfoque Ambiental en las instituciones

educativas?

El enfoque ambiental se implementa a través de Proyectos Educativos Ambientales

Integrados (PEAI). Su objetivo es involucrar a la comunidad educativa para lograr
instituciones saludables y sostenibles. Se basa en una enseñanza activa que da sentido a
sus aprendizajes, favorece el trabajo colectivo, la investigación constante y la
creatividad.

Los PEAI son una propuesta de aprendizaje significativo desde y para la vida misma,
respondiendo a un pensamiento GLOCAL: “pienso global – actúo local”. De esta
manera, los estudiantes asumen que son los propios gestores de sus aprendizajes y de
los cambios positivos que estos deberían generar en la recuperación y cuidado del
planeta.
Para implementar la propuesta de PEAI, la Unidad de Educación Ambiental sugiere las
siguientes estrategias:


Espacio de vida – ESVI: Cuido mi planeta desde el cole

GLOBE Perú: ConCiencia ambiental desde la escuela
 
Manejo de residuos sólidos en las instituciones educativas – MARES

Vida y verde – VIVE

Mido y reduzco mi huella de carbono y la de mi cole

Ministerio
 Políticas
 Servicios
 Buscador
 INICIO
 EXPERIENCIAS EXITOSAS
 CALENDARIO AMBIENTAL
 CONTACTO
 GALERÍA
o
Enfoque
Ambiental

o
Educación en
Cambio Climático

o
Educación en
Ecoeficiencia

o
Educación en
Salud

o
Educación en
Gestión del Riesgo

Enfoque Ambiental

 Educación Ambiental
o Introducción
o ¿Qué es el enfoque ambiental?
o ¿Cuáles son los componentes del enfoque ambiental?
o ¿Qué tipo de ciudadano o ciudadana busca la educación ambiental?
o ¿Cómo es su implementación?
o ¿Cómo aplicar el Enfoque Ambiental en las instituciones educativas?
o Enlaces de interés
 Plan Nacional de Educación Ambiental 2016-2021 PLANEA
 Política Nacional de Educación Ambiental 2016-2021 (PNEA)
 Marco normativo
 Estrategias de Educación Básica

Educación Ambiental

¿Cómo es su implementación?

La Unidad de Educación Ambiental, albergada en la Dirección General de Educación

Básica Regular mediante la Resolución Ministerial N° 177-2015-MINEDU, tiene la
responsabilidad de:

 Promover y orientar la implementación del PLANEA en el sistema educativo

nacional.
 Coordinar y guiar la implementación del Enfoque Ambiental en los recursos y
contenidos educativos y/o pedagógicos y en la formación docente.
 Promover y articular el desarrollo e implementación de las estrategias y
metodologías de la educación con enfoque ambiental para la formación
integral de los estudiantes y la conservación de los recursos naturales.