Semana Nro.

Sesión Nro.7

PRÁCTICA PRE PROFESIONAL I

DESEMPEÑO ESPERADO DE UNIDAD

- Selecciona y analiza la información sobre la aplicación de

instrumentos de observación en el aula del nivel Inicial.

CONTENIDO TEMÁTICO

Instrumentos de observación de aula en el Nivel Inicial

Elaborado: Ms. Sandra Coasaca Alarcón

 I. INTRODUCCIÓN

a. Utilidad.

Estimadas estudiantes de la Especialidad de Educación Inicial V–B, el presente

módulo les servirá para conocer los diferentes instrumentos de observación que
se aplican en el aula del Nivel Inicial para poder organizar y garantizar las óptimas
condiciones en las que los niños se tiene que desenvolver.

b. Conocimientos previos

Para poder comprender el tema a desarrollar es necesario que responda las

siguientes preguntas:

A continuación, responde las siguientes preguntas:

1.- ¿Por qué crees que es importante aplicar instrumentos de observación
de aula?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2.- ¿Cuáles consideras los aspectos más importantes a observar?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

c. Capacidad

-Selecciona instrumentos para la observación en el aula del nivel inicial.

d. Esquema de contenidos

Seguridad

Observaci
Accesibilidad
ón de aula
Limpieza

Organización

e. Secuencia de aprendizaje
1.- Desarrollo de las actividades previas
2.- Lectura comprensiva del módulo aplicando la técnica del subrayado
estructural.
3.- Desarrollo de las actividades de aplicación
4.- Evaluación

INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN DE AULA

 Es importante poder observar el aula

de los niños en el Nivel Inicial, porque
es a partir de esta mirada objetiva que
se tenga, el ambiente es visualizado
como un espacio con una riqueza
invaluable que responde a una
estrategia educativa y constituye un
instrumento que respalda el proceso de
aprendizaje. Se parte de un concepto
de ambiente vivo, cambiante y
dinámico, a medida que cambian los
niños y niñas, los intereses, las
necesidades, las edades, los adultos y el entorno en el que se está inmerso.
Es importante también porque es a través de la observación que los docentes
van a poder tomar la iniciativa de realizar cambios, mejoras, decidir las mejores
condiciones en las que los niños se desenvolverán.
 Ficha de observación de la gestión del espacio y los materiales en el aula

DATOS DE LA I.E

NOMBRE CÓDIGO
MODULAR

PROVINCIA REGIÓN

DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO

NOMBRES
Y
APELLIDOS

DNI

DATOS DE LA OBSERVACIÓN

CICLO TURNO EDAD/ AULA N°

DE NIÑO

FECHA HORA HORA

DE INICIO DE TÉRMINO

NOMBRE Y APELLIDO DEL EVALUADOR: ___________________________________________________________

 Seguridad
Se Se
Marca No se cumple cumple
Criterios Condiciones con (X) cumple parcial total
Evidencias
mente mente
1. El docente El aula está libre de elementos que puedan causar daño a
garantiza que el los niños, o estos están fuera de su alcance: líquidos
aula cuente con peligrosos (lejía, desinfectante, etc.), muebles deteriorados
si no
las condiciones (con bordes cortantes),lunas rotas expuestas, cables de
de seguridad electricidad sueltos o enchufes sin protección al alcance de
física para los los niños, etc.
niños y las niñas Los muebles o mesas están libres de objetos que puedan
si no
caer sobre los niños y las niñas.
La zona de seguridad del aula (en caso cuente con una) así
si no
como las rutas de evacuación están despejadas
2. El docente Los materiales educativos están libres de bordes filosos o
cuida que los cortantes que puedan causar accidentes cuando los niños y si no
materiales las niñas los manipulan.
cumplan con las Los materiales educativos tienen un peso adecuado que le N
si
condiciones de permite al niño desplazarlo y/o manipulado con facilidad o
seguridad Los materiales educativos tienen un tamaño adecuado que N
si
hace poco probable que un niño se lo ingiera o
Los materiales educativos de uso directo de los niños
(ejemplo, bloques de madera, títeres de dedo, etc.) están N
si
libres de elementos tóxicos (no desprenden olor fuerte, no o
se despintan).
FICHA DE OBSERVACIÓN- CONDICIONES DE SEGURIDAD

Limpieza
Criterios Condiciones Marca No se Se Se Evidencias
 cumple cumple
con (X) cumple parcial total
mente mente
3. El docente se El piso, paredes, puertas y otros espacios dentro del
asegura que el aula, aula están limpios (pisos barridos o trapeados, si no
los muebles y ambiente libre de moscas, telarañas y/o malos olores)
utensilios dentro de Los desperdicios se encuentran dentro de un tacho,
si no
ella estén limpios. caja, bolsa o basurero y estos no están desbordados.
Los muebles, utensilios y enseres (objetos no
pedagógico como jarra, vasos, peine, etc.) están libres si no
de polvo, telarañas, hongos, restos de alimentos, etc.
4. El docente Los materiales están libres de suciedad, polvo, telaraña,
mantiene los hongos, etc. si no
materiales
educativos limpios. Los materiales encuentran libres de barro, plastilina o N
pegamento. si
o

FICHA DE OBSERVACIÓN – CONDICIONES DE LIMPIEZA

ACCESIBILIDAD
Se Se
Marca No se cumple cumple
Criterios Condiciones Evidencias
con (X) cumple parcial total
mente mente
5. El docente coloca El mobiliario (perchero, colgadores, casilleros, mesas,
el mobiliario y los sillas, etc.) están dispuestos en el espacio de manera
si no
utensilios de los que es de fácil acceso para los niños, sin interferir en la
niños y niñas en organización del aula.
lugares de fácil Los utensilios para el aseo (agua, jabón, toalla, etc.) y la
acceso para ellos y alimentación (vasos, paltos, etc.) están ubicados a la si no
ellas. altura y alcance de los niños.
 6. El docente ubica Los materiales educativos como muñecos,
los materiales rompecabezas, bloques, cuentos, instrumentos
educativos al musicales, etc. se encuentran ubicados a la altura de los si no
alcance de los niños niños (no están colocados en repisas o estantes altos
y las niñas donde no puedan alcanzarlos)
Los materiales están disponibles para ser empleados en
el momento en que se requieren (ejemplo: cuentos N
si
están guardados en cajas que no están selladas, ni o
dificultan que los puedan tomar)
Los juguetes se encuentran en organizadores (cajas,
N
baúles, etc.) de fácil acceso para que los niños puedan si
o
cogerlos.

FICHA DE OBSERVACIÓN – CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD

FICHA DE OBSERVACIÓN – CONDICIONES DE ORGANIZACIÓN

ORGANIZACIÓN
Marca No se Se cumple Se cumple
Criterios Condiciones Evidencias
con (X) cumple parcialmente totalmente
7. El docente Los muebles están organizados de manera que los niños y las niñas
organiza el aula de se pueden desplazar cómodamente por el aula. si no
forma que se
asegura el libre Los espacios destinados al libre tránsito están despejados (no
desplazamiento de presentan obstáculos como cajas, estantes, etc.). si no
los niños y niñas
8. El docente El docente mantiene todos los materiales organizados y agrupados
mantiene los con criterios de clasificación evidentes para los niños y las niñas si no
materiales facilitando su encuentro y uso. (los materiales pueden estar
educativos dispuestos de forma ordenada en estantes, cajas u otros
ordenados dispositivos)
Para docentes del Ciclo I – Cuna
9A. El docente Se cuenta con espacios diferenciados según las funciones que
organiza espacios cumplen (un espacio para alimentar, otro para asear o asearse, y si no
diferenciados para otro para descansar)
los cuidados de los El docente ha dispuesto que el aula cuente por lo menos con un
niños y las niñas espacio destinado a las actividades autónomas (juego libre o si no
(según función de exploración).
descanso, El espacio destinado al descanso está alejado del ruido, del
alimentación, aseo), tránsito del docente y de los niños, y está libre de objetos duros
y para la actividad que incomoden a los niños (carritos, bloques u otros). Este espacio si no
autónoma y juego puede estar implementado con tapetes, pellejos de animales,
libre. esterillas, colchonetas, etc.
10A. El docente El material empleado para la ambientación es adecuado en
ambienta el aula cantidad (las paredes no están recargadas de láminas, carteles, si no
para que esta sea afiches u otro material que distraiga visualmente a los niños).
un entorno sereno y El material que se encuentra en las paredes tiene colores poco
si No
tranquilo e incluye llamativos que puedan perturbar la tranquilidad de los niños.
materiales y El material que emplea es cercano a la realidad o al entorno de los
recursos cercanos al niños (materiales o recursos que provienen de la naturaleza, que
si No
contexto son producidos en la comunidad, o que son reutilizables).
comunitario.
Para docentes del Ciclo II – Jardín
9B. El docente Los materiales están organizados en cuatro (4) o más sectores
organiza los educativos y/o cajas temáticas, ofreciendo diversas experiencias a
si no
materiales en los niños (dramatización, lectura, música, indagación, juegos
cuatro (4) o más tranquilos, construcción, arte, etc.).
sectores educativos Los sectores educativos y/o cajas temáticas se pueden identificar
y/o cajas temáticas. con claridad (ejemplo, en el sector educativo y/o caja temática de
construcción, se encuentran cubos, bloques de madera y si no
accesorios; además, estos materiales no están mezclados con el
sector biblioteca, que también se identifica claramente.
10B. El docente El material que emplea es cercano a la realidad o al entorno de los si no
ambienta el aula niños y las niñas (materiales o recursos que provienen de la
con materiales y naturaleza, que son producidos en la comunidad, o que son
recursos cercanos al reutilizables).
contexto El docente ha utilizado para la ambientación, productos
comunitario e elaborados por los niños y las niñas, diseñados para este fin o si No
incluye productos como parte de las actividades de aprendizaje.
elaborados por los El docente coloca a la altura de los niños y las niñas los productos
si No
niños y las niñas. elaborados por ellos.
 II. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Instrumentos de evaluación (Rúbricas de evaluación) MINEDU - 2019

III. ACTIVIDAD PRÁCTICA

Después de leer el módulo realiza la siguiente actividad y luego súbalo al aula virtual:

Entrevista a un docente que conozcas y plantea las siguientes preguntas:

1. En qué espacio físico desarrolla ud las clases virtuales de Aprendo en casa?

2. Conoce Ud el espacio físico de sus estudiantes actualmente?

3. Cree que el espacio físico es importante para lograr aprendizajes esperados?

4. Que recomendación le daría Ud. A los padres de familia sobre el espacio dónde su niño
realiza sus clase virtuales?
 IV. EVALUACIÓN
Se evaluará las actividades desarrollada en parte práctica del módulo con la siguiente guía de
observación
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EL TRABAJO PRÁCTICO

Capacidad: -Selecciona instrumentos para la observación en el aula del nivel inicial.

Tema: Instrumentos de observación de aula en el nivel Inicial

APELLIDOS Y Precisa y sustenta Establece de La redacción, La presentación

sus respuestas en manera ortografía y es impecable en
NOMBRES los temas clara y precisa puntuación es organización,
solicitados las respuestas excelente y el orden y demuestra
en la entrevista texto no creatividad.
que realiza presenta
NOTA
errores.

Puntaje:( (0-6) Puntaje:(0-6) Puntaje:(O-4)

Puntaje:( (0-4)