Estrategias para la desregulación de

estudiantes TEA en el contexto escolar

Anita Gallardo Caballero

Fonoaudióloga. Máster en NEE y AT
 Cronograma
Bloque 1 Bloque 2

19:00 19:30 Técnicas y estrategias de intervención 20:20 20:40 Ejemplos de protocolos

19:30 19:50 Apoyo individualizado 20:40 20:50 Actividad

19:50 20:20 Protocolos de contención 20:50 21:00 Preguntas y cierre.

Estrategias de intervención escolar
¿Qué estrategias de intervención escolar han sido
útiles con sus estudiantes TEA?

Haz un de las que recuerdes en este momento

Contención emocional
 Otras estrategias

Objetos o situaciones que le agraden (pero que no le diviertan)

Ejercicios de respiración y relajación (piso, cerrar ojos, música, etc.)

Sensoriomotor: pintar, pasear, escuchar música, saltar.

Modificar pensamiento negativo (imagen momento feliz)

Cambiar actividad, forma o materiales (Ej. tempera)

Reducir estímulos que provocan inquietud (ruidos, luz)

Objeto de apego
 Otras estrategias

Flexibilidad horaria
 Otras estrategias

Registro emocional (conocer distintas situaciones emocionales)

Registro de Asistencia: Completar
asistencia en formulario enviado a
través del chat.
Otras estrategias

Tal como los buenos

conductores miran
sus espejos
retrovisores cada
cinco segundos
aproximadamente,
los buenos
docentes ven más
allá de lo evidente.
 responder:

- Instrucciones cortas y claras Grave

- Habla lentificada
- Economía lingüística

Esdrújula
Otras estrategias
S/ demanda lingüística Aceptar y
reconocer
sus
sentimientos

Cambiar foco atención

Alternativas

Equilibrio
1. Adultos establecidos a cargo (idóneos, empáticos, tono vocal).

2. Vínculo y conocimiento del estudiante

3. Detectar señales previas

4. Reconocer elementos del entorno que preceden a la desregulación

 Apoyo individualizado

6. Intereses
 Apoyo individualizado

9. Facilitar la comunicación (que se exprese de manera diferente)

11. Refuerzo conductual positivo frente a conductas aprendidas (extingue)

8. Ambiente con espacio adaptado (control de estímulos visuales y auditivos)

2. Este adulto podría ser profesor/a, inspector/a, ECE, psicólogo/a, etc.

3. Si el episodio es muy extremo, considerar sacar de la sala de clases, siempre acompañado/a.

4. Trasladarlo a un lugar donde pueda regular sus niveles de ansiedad.

Herramientas concretas de
acción y gestión
(protocolos de actuación)
La circular 842/18 de la Superintendencia de Educación, en su numeral 5, establece los
contenidos mínimos de los Reglamentos Internos de los establecimientos Educacionales.

En el 5.6. indica las regulaciones referidas al ámbito de la seguridad y resguardos de derechos.

 Protocolos de actuación

Indicaciones transversales:

Todo Reglamento Interno debe incorporar estrategias de información y capacitación para

El RI debe indicar las redes de apoyo y/o derivación a las cuales recurrir en caso de ser
necesario, facilitando información de contacto.

El RI debe contener un protocolo de actuación que contemple procedimientos específicos para

 Protocolos de actuación

Además, de acuerdo a los anexos:

- Todas las acciones y etapas (denuncias o situaciones relacionadas con hechos de maltrato).
- Los responsables de implementar el protocolo.
- Los plazos.
- Las medidas y acciones que involucren a adultos de la comunidad educativa.
- Las medidas de resguardo.
- Las medidas formativas, pedagógicas y/o de apoyo.
- Si existen adultos involucrados, se deben establecer medidas protectoras.
- El procedimiento conforme al cual se debe poner en antecedentes a tribunales de familia.
Protocolo de INTERVENCIÓN frente a crisis conductuales que
atenten contra la integridad de los/as estudiantes
 Protocolos de actuación
Protocolo de INTERVENCIÓN frente a crisis conductuales que
atenten contra la integridad de los/as estudiantes

Estrategias de intervención

Protocolo de acción comunal y escolar

Registro conducta inadecuada
TC para fortalecer y entregar estrategias
Suspensión / condicionalidad
Salas o rincones de regulación emocional
TC atención particular
Indicaciones de trato entre adulto y estudiantes
Activación de redes (CE,
Capacitación, jornada reflexión, servicio de salud
tribunal, ACHS, PDI).
Talleres padres o cuidadores
Autocuidado comunidad educativa
 Protocolos de actuación

Protocolo de INTERVENCIÓN frente a crisis conductuales que

atenten contra la integridad de los/as estudiantes

Paso a Paso:

ACTIVACIÓN
ACCIONES
RESPONSABLES
SEGUIMIENTO Copia a los apoderados
 Trabajar
desde la ES IMPORTANTE NO REGAÑAR,
prevención Descanso
AMENAZAR CON FUTURAS SANCIONES,
PEDIRLE QUE NO SE ENOJE O INTENTAR
RAZONAR CON ÉL RESPECTO A SU
Salir del lugar CONDUCTA EN ESE MOMENTO.
Señales previas

Conocer al niño
 Procedimiento para el manejo de crisis

2. Acompañante interno: Junto con estudiante y encargado. Distancia mayor. Silencio y en alerta

3. Acompañante externo: Fuera del lugar. Informa, llama, da aviso. Docente, ECE o PIE
1. El adulto que presencia la situación dará aviso a Inspectoría General.

2. Inspector/a, Psicólogo/a u Orientador/a, ECE intentará detener la situación (facilitando el diálogo)

3. Se contacta al/la apoderado/a para que acuda al establecimiento e informar la situación ocurrida.
 Procedimiento para el manejo de crisis
5. Si el procedimiento es efectivo, se llevará al estudiante a la oficina de Psicólogo/a o a la sala si está
en condiciones anímicas y de disposición (1 piso idealmente).

6. Si el/la apoderada no asiste, se le citará para que tome constancia de la activación del protocolo y
de las medidas que se aplicarán al estudiante.

7. Registrar y describir el episodio por escrito en la Hoja de Entrevista, bitácora de asistente de aula
o de Inspectoría señalando el motivo, lugar, las personas que intervinieron y las medidas que se
adoptaron.

8. Luego del episodio, coordinar acciones que ayuden a abordar/ evitar que esta situación se
repita.
 Procedimiento para el manejo de crisis

11. En caso de que el establecimiento siga todas las indicaciones y otorgue todas las facilidades
para que el/la estudiante se integre de manera oportuna y óptima a la clase regular, y esto no
se consiga, se sugerirá el cambio de establecimiento educativo (Especial).

12. Seguimiento, monitoreo y evaluación constante por parte del

 Contención física
Inmovilizar al estudiante para evitar daños tanto a él mismo como a otros

Sólo en situaciones de extremo riesgo

Maniobras realizadas por profesionales capacitados (acción mecedora, abrazo profundo)

 Reparación
Demostrar afecto y comprensión, todo está tranquilo y que es importante hablar de lo ocurrido

Estudiante consciente de que todos tienen los mismos derechos y deberes, y en caso de haber
efectuado destrozos u ofensas se debe hacer cargo y responsabilizarse.

Tomar acuerdos (abordar en un futuro situaciones que pudieran desencadenar una desregulación)

Momento en que el estudiante haya vuelto a la calma, lo cual puede ser minutos, horas o incluso al
día siguiente de la desregulación
 Fonoaudióloga Anita Gallardo Caballero
Máster en Necesidades Educativas Especiales y Atención Temprana.