Las ciencias, las artes, la industria y en general la vida
cotidiana han tenido una evolución considerable impulsada por el avance de la informática, el internet y las redes sociales en los últimos tiempos. A esto se le han sumado los medios de comunicación masivos que ya estaban en la escena desde hace varias décadas incorporándose a la interacción de las redes sociales, dando la oportunidad a los mass-media de cercanía con sus espectadores. La mayoría de los programas de televisión utilizan las redes sociales para estar en contacto permanente con sus espectadores y mantenerlos al tanto de las emisiones. Muchos televidentes mientras miran su programa de televisión favorito permanecen conectados a las redes sociales para interactuar con otros usuarios sobre los mismos. O sea que las redes sociales no han desplazado a los medios masivos de comunicación tradicional, sino que de alguna manera se han complementado.
Las redes sociales tienen características muy especiales que
hacen que la mayoría de las personas se motiven a hacer partícipes de ellas entre estas están la de construir perfiles de identidad, exhibición de opiniones, ideas, amigos, actividades personales, tener listas de contactos para compartir la cotidianidad, posibilidades de hacer parte de comunidades de interés, entre otras actividades. La mayoría de las redes sociales se construyen bajo el concepto de vínculos débiles. Cuando se trata de transmitir información Granovetter (1973) expresa que tiene mucho valor el tener un gran número de relaciones débiles (que se basan en encuentros casuales) porque permiten llegar a más personas, que unas pocas relaciones fuertes. O sea que las relaciones que tenemos en el mundo real se multiplican por cien en el mundo virtual, gracias a las redes sociales. .
Como modelo que refleja la sociedad, las escuelas proyectan
el espíritu de la época y la educación no está exenta de ser influenciada por los cambios Las TIC, en su papel facilitador de nuevas experiencias de enseñanza-aprendizaje, ha tomado una labor muy importante en el ámbito de la educación apoyando los procesos académicos, convirtiéndose en un tema de interés común que afecta todos los sectores sociales, teniendo en cuenta la relevancia de la transmisión del acervo cultural a las nuevas generaciones. La mayoría de los estudios en el tema coinciden en señalar el avance que ha supuesto la utilización de las redes sociales entre alumnado y profesorado, facilitando la comunicación entre todos los sectores educativos y logrando así que la información llegue antes a todos los implicados.
Sin embargo, las redes sociales se suelen subutilizar para el
aprendizaje escolar y académico y normalmente los estudiantes las utilizan para fines recreativos. Incluso son las instituciones educativas el sector al que más le está costando su introducción. De acuerdo con lo expresado por Papert (1997) concluye que uno de los errores más frecuentes es ver a la tecnología como el medio para mejorar viejas prácticas de las escuelas, cuando en realidad las hará obsoletas. Hay que adaptar todo el sistema y entrar en la reflexión sobre en qué puede ser diferente con las llamadas nuevas tecnologías. Las instituciones educativas tal como las conocemos fueron producto de otra época, la tecnología de información era la escritura (en pizarrón), algunos libros (impresos) y el profesor, la única autoridad en el conocimiento. Entonces ¿Por qué imponer un rol a las TIC con las limitaciones tecnológicas de otra época?
Es trascendental que los estudiantes aprenden a utilizar las
redes sociales no solamente para el ocio. Para esto se necesitan maestros y profesores que no tengan prejuicio con la utilización de las redes sociales en educación y se formen para realizar un uso adecuado de la herramienta con fines pedagógicos.
BIBLIOGRAFÍA
GRANOVETTER, Mark S. (1973) The strength of weak
ties. American Journal of Sociology. vol 78, nº 6. (pp. 1360 - 1380).
Papert, S.Educational computing: how are we doing? ,
Technological Horizons in Education Journal, pp:78-80, June 1997
La tecnología educativa como un factor de desarrollo de los
países- realidad o utopía.
Se ha reconocido que La nueva economía, o la economía
del conocimiento, han cambiado las posibilidades de movilidad social. En una sociedad donde la información fluye y cambia con rapidez resulta de especial relevancia el acceso a la educación y al conocimiento. Los trabajadores no cualificados sin competencias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida no tendrán posibilidades de obtener empleos que mejoren su calidad de vida. Los cambios en la organización del trabajo y el uso cada vez mas tecnificado de las industrias y explican en gran parte la tendencia al aumento de la desigualdad, que se observa con mayor intensidad en los países con bajos niveles de regularización de sus mercados de trabajo y de sus políticas sociales. la dinámica económica permitirá que una parte de la fuerza de trabajo, con las habilidades necesarias para integrarse a la nueva economía, participará de los beneficios del crecimiento económico, dejando atrás y afuera al resto de la fuerza de trabajo.
La voluntad ética de construir una sociedad basada en los
principios de justicia y equidad tiene que traducirse en acciones que pongan de manifiesto que alcanzar ese objetivo es posible. En este sentido, la última década ha sido un período donde se ha producido un fenómeno del cual es preciso sacar todas las conclusiones y aprendizajes necesarios: a pesar del aumento en la inversión educativa y a pesar de los procesos de reforma que la mayor parte de los países han desarrollado, las desigualdades educativas persisten y, en algunos casos, han aumentado. Estas promesas de las TICs en educación están lejos de ser realidad. No se trata de negar la potencialidad democratizadora o innovadora de las nuevas tecnologías sino de enfatizar que el ejercicio de esa potencialidad no depende de las tecnologías mismas sino de los modelos sociales y pedagógicos en los cuales se las utilice. En este sentido, sería un verdadero milagro que las tendencias al aumento de la desigualdad desde el punto de vista de los ingresos y la riqueza que se expresa en el plano macro social no esté acompañado por desigualdades en el acceso a los bienes y servicios más significativos de esta nueva sociedad como son la información y el conocimiento. El concepto de brecha digital, -aunque su significado sea objeto de discusión - refleja el desigual acceso de las personas a las instituciones y al uso de las tecnologías a través de las cuales se produce y se distribuyen las informaciones y los conocimientos más importantes.