Es una construcción mental,

resultado de la actividad cognitiva

del sujeto que aprende. Concibe Corriente de pensamiento que postula que
el conocimiento como una el conocimiento debe ser construido por el
construcción propia, que surge de propio alumno de forma activa y participativa.
las comprensiones logradas a partir
de los fenómenos que se quieren El profesor pasa a ser un tutor
conocer. o guia, que dirje las seciones
para un trabajo conjunto.
Cada estudiante que
El alumno interpreta la información, construya su propio
las conductas, las actitudes o las aprendizaje
habilidades adquiridas previamente
para lograr un aprendizaje signicativo
El desarrollo
de actitudes
cooperativas que se
Para la construcción del conocimiento logra son de gran importancia
el alumno selecciona y organiza la para la vida personal y profecional del estudiantes.
información de diferentes fuentes,
estableciendo relaciones entre el nuevo
material de aprendizaje y sus
conocimientos previos.

El desarrollo de actitudes cooperativas

que se logra son de gran importancia
para la vida personal y profecional del La evaluación, por tanto, debe estar
estudiantes. orientada a evaluar los procesos
personales de construcción personal
Desarrollar las habilidades cognitivas. del conocimiento.

En el enfoque constructivista, se
Asegurar aprendizajes signicativos y perdurables centra la atención en el nivel de
análisis, por lo tanto las capacidades
del alumno para clasificar comparar y
Fomentar el nivel de desarrollo del alumno. sistematizar son claves para la
evaluación formativa.
Enseñar no es transferir conocimientos, es crear

Tomar en cuenta los conocimientos previos

la posibilidad de producirlo. “Paulo Freire”

Adaptarse a las necesidades del alumno.

• Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos
Favorecer la autonomía y resolución creativa de problemas. para aplicarlos en situaciones variadas.
• El desarrollo de destreza, habilidades y cambio de
Considerar los intereses, actitudes, creencias y diferencias del alumno. actitudes.
• Si los alumnos son capaces de establecer una relación con
Mejorar las experiencias de aprendizaje. el conocimiento que difiere de la que demanda el profesor.
• Si los alumnos contribuyen a aportar un nuevo significado
al conocimiento, alterando incluso la dinámica de la
interacción establecida por el docente en el aula.
• La validez de construcción debe verificar si se está
evaluando lo que realmente se espera que los alumnos
construyan, lo que implica una clara definición de
capacidades

Considera la inteligencia Habla de tres modelos de aprendizaje:

como la capacidad de Introduce el concepto de Zona de desarrollo
Jerome Bruner

próximo que se instala entre la Zona de enactivo, icónico y simbólico. En el

comprender y resolver modelo enactivo de aprendizaje se Cuando es
problemas para poder desarrollo real (capacidad de resolver
aprende haciendo cosas, actuando, significativo
adaptarse. independientemente un problema) y la Zona
imitando y manipulando objetos. para el
de desarrollo potencial (lo que el sujeto puede
El icónico implica el uso de imágenes sujeto
resolver con la ayuda de otro).
Jean Piaget La transformación del Lev Vigostky o dibujos y el simbólico es el que AUSUBEL
medio por la acción del sujeto. hace uso de la palabra escrita y hablada.

Fuentes: CREDITOS
https://www.ecured.cu/Constructivismo_(Pedagog%C3%ADa)#Ideas_fundamentales_de_la_concepci.C3.B3n_constructivista
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3313/Mar%C3%ADa%20Elena%20Mu%C3%B1oz%20Garijo.pdf?
http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/constructivista.htm
https://blog.colegiowilliams.edu.mx/
MODULO II TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS UCT