Universidad Nacional

Autónoma de Honduras (U.N.A.H.)

Facultad de Humanidades y Artes

Escuela de Pedagogía y Ciencias de la Educación

Asignatura:
Sociología de la Educación

Catedrático:
José María Medina

Asignación:
Investigación sobre complejos en la vida estudiantil

Estudiante:
María José Delgado Sánchez
n° 20161000580

Fecha de entrega:
18 de febrero del 2020

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 INDICE

INTRODUCCION Pág. #2
OBJETIVOS Pág. #3
COMPLEJOS DEL ESTUDIANTE EN LA EDUCACION SUPERIOR
Pág. #4 a 10
CONCLUSION Pág. #11
BIBLIOGRAFIA Pág. #12

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 INTRODUCCION

En la búsqueda del conocimiento y las ganas de salir adelante, a diario

nosotros los universitarios, nos enfrentamos a muchos retos que van más
allá de nuestro control en esta investigación buscamos describir algunos de
los muchos problemas que se presentan a lo largo de nuestra vida
universitaria

Una de las variables más significativas para la adaptación social y el éxito en

la vida es tener una autoestima positiva, es decir, saberse y sentirse
competente en diferentes aspectos

A las páginas siguientes desarrollaremos como estos problemas  determinan

el comportamiento y el rendimiento de nosotros los estudiantes. Además
nuestro desarrollo en el ámbito que está estrechamente relacionado con la
consideración, valorización, percepción y crítica recibida individualmente.

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 OBJETIVOS

 Mediante análisis y recopilación de datos investigar cuales son los

principales problemas en la vida universitaria
 Definir y analizar estos problemas y complejidad que abarcan los
mismos en el estudiante

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 COMPLEJOS DE LA VIDA ESTUDIANTIL EN LA
EDUCACION SUPERIOR

Se define complejo como un término que indica un conjunto que

totaliza, engloba o abarca una serie de partes individuales. Se utiliza en
forma general en psicología para indicar la integración de vivencias o
experiencias individuales en una experiencia de conjunto o
totalizadora. 
O en un conjunto de emociones e ideas reprimidas y asociadas a las
experiencias de la persona. Estas ideas inconscientes perturban el
comportamiento del sujeto e influyen sobre su personalidad. 

En muchas universidades se deben garantizar centros de apoyo al

estudiantado, con psicólogos capacitados para atender diferentes tipos
de casos, entre ellos los de personas desmotivadas y con baja
autoestima. No obstante, quizás no sea necesario acudir a estos
recursos si existe una buena comunicación.
La importancia que tiene la autoestima en la educación es porque tiene
que ver con el rendimiento académico, con la motivación, con el
desarrollo de la personalidad, con las relaciones sociales y con el
contacto afectivo consigo mismo.
Cada vez que se establece una relación, se está trasmitiendo aprobación
o desaprobación y en esa misma medida, se van devolviendo o
entregando características personales que pasan a integrar la
autoimagen de esa persona.

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 COMPLEJOS EN EL ESTUDIANTE

Estos complejos se manifiestan en varios aspectos del educando no

solamente con relación a su personalidad; sino que también resaltan en
su conducta o rendimiento académico

1. Complejos físicos

Cuando hablamos
de complejos físicos nos
damos cuenta están presentes
de una forma muy habitual en
la vida de otras personas y de
nosotros mismos.

En algunas ocasiones, estos

complejos se dan de forma más
acentuada por ciertas
características personales
relacionadas con su propia
experiencia vital y también por
el contexto social y económico
en el que se desenvuelve la persona.
Se refiere en ambos sexos, al hecho de sentirse atractivo físicamente.;
es común en estudiantes buscar llamar la atención y sobre todo
aceptación de un grupo al que se quiere formar parte
Así, una persona puede presentar un complejo físico en función de dos
factores fundamentales: su experiencia vital (burlas, humillaciones,
rechazo por parte de los demás) y del contexto socio-histórico en el
que se encuentre (modelos de belleza, presión publicitaria, importancia
desmedida a la apariencia física, etc.).
Suele ser también motivo de burlas y discriminación. Muchas de las
formas de discriminación arbitraria y violencia o “bullying” se
manifiestan a través de sobrenombres peyorativos que aluden a alguna
característica física que destaque; apelativos como “narizón”,
“cabezón”, “negro”, “chancho”, suelen ser considerados como bromas
inofensivas por los estudiantes y aceptadas (a veces promovidas) por
parte de los adultos, aun cuando se trata de expresiones que dañan

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significativamente su autoestima y dignidad, resaltando una
característica con la que probablemente no se sientan cómodos o a
gusto.

Además, siempre existen otros factores precipitantes o

acentuadores que influyen en el padecimiento de un complejo físico
(edad, ambiente familiar, factores genéticos, hormonales, etc.) Aun así,
tener uno o más complejos físicos, si bien este complejo puede resultar
determinante o no en el desarrollo de la personalidad de los individuos
y en la consecución de sus metas tanto personales como profesionales.
En esta área de los complejos vemos influenciados factores como
las modas, y todo lo referente. Siendo una principal causa de
discriminación en los centros de estudio a nivel superior  

2. Complejos en el área de sociabilidad

Incluye el sentimiento de sentirse aceptado o rechazado por los iguales
y el sentimiento de pertenencia, es decir el sentirse parte de
un grupo.
El estudiante posee una fuerte falta de motivación para participar en la
interacción social y/o la preferencia por las actividades
solitarias
También se relaciona con el hecho de sentirse capaz de enfrentar
con éxito diferentes situaciones sociales; por ejemplo, ser capaz de
tomar la iniciativa, ser capaz de relacionarse con personas
del sexo opuesto y solucionar conflictos interpersonales con facilidad.
Finalmente, también incluye el sentido de solidaridad.
Como la mayoría de los complejos, los complejos sociales forman parte
de los problemas de autoestima. Ser diferente provoca una gran
inseguridad en aquellas personas que se sienten estigmatizadas por la
sociedad cuando no cumplen con los estereotipos.

3. Rendimiento académico
Nos referimos a la autopercepción de la capacidad para enfrentar
con éxito las situaciones de la vida escolar y específicamente a la
capacidad de rendir y ajustarse a las exigencias escolares.

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Incluye también la autovaloración de las capacidades intelectuales,
como sentirse inteligente, creativo y constante, desde el punto de vista
intelectual, es común en los estudiantes abandonar las clases, o
reprobarlas sin un remordimiento alguno; en parte de la población
estudiantil es común la falta de esta autopercepción
Convirtiéndose de esta manera en estudiantes conformistas sin
importar las consecuencias en el futuro
Tambien suelen ser afectados por su ritmo de estudio o aprendizaje.
Sin embargo, los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales,
así como aquellos que, aún sin presentar discapacidad permanente o
transitoria, aprenden más lento o más rápido, suelen ser discriminados
en el espacio universitario frecuentemente tanto por sus compañeros
como por los docentes y demás miembros de la comunidad educativa, y
en ocasiones son marginados de las actividades sociales de sus
compañeros.
Cuando no se logran implementar estrategias adecuadas para los
distintos ritmos y estilos de aprendizaje en la escuela, muchos jovenes
van quedando rezagados o se aburren, por lo que son rotulados y
estigmatizados como “tontos”, “nerd”, “desordenados” o “araganes”, y
son considerados un problema al interior del aula. La discriminación
arbitraria también se expresa cuando las y los docentes presentan bajas
expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes,
lo que impone barreras a su proceso formativo, que difícilmente
podrán superar

4. Complejos desde la dimensión ética

Se relaciona con el hecho de sentirse una persona buena y confiable o,
por el contrario, mala y poco confiable.
También incluye atributos como sentirse responsable o irresponsable,
trabajador o flojo. La dimensión ética depende de la forma en que el
estudiante interioriza los valores y las normas, es común en nuestra
sociedad la falta de educación en valores desde la niñez.
El compartir valores refuerza y mantiene la cohesión de un grupo y es
muy importante en el desarrollo de la pertenencia, que es una de
las variables más significativas para la valoración personal 

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 5. Complejos económicos
La segunda causa de discriminación en los centros universitarios tiene
que ver con la situación económica
Por su condición económica y social, los estudiantes son excluidos
todos los días de grupos sociales, servicios, empleos, otros espacios y
oportunidades que podrían mejorar sus vidas.
La discriminación socioeconómica es una práctica común, repetida,
aceptada y justificada entre estudiantes. Los criterios como el estatus,
la propiedad, la escuela de procedencia y el origen familiar se usan
constantemente para excluir a ciertas personas y preferirlas en lugar de
otras. Es importante mencionar, sin embargo, que no sólo las personas
con más recursos en nuestro país discriminan por razones sociales o
económicas: lo hace cualquiera que crea estar por encima de las
personas que considera
pobres o con un estatus
social “inferior”.
Los estudiantes con bajos
recursos o con problemas
financieros difícilmente
pueden integrarse a la
universidad no solo desde
el estereotipo social sino
académico; se deben
normalmente por la
pérdida de empleo
de quien está a cargo de
pagar la universidad (ya sea el mismo estudiante o un padre), el trabajo
es la primera causa de deserción en nosotros los universitarios. Los
estudiantes considerados “pobres” suelen ser discriminados a menudo;
el barrio o población de la que provienen, el tipo de ropa que usan, las
dificultades para adquirir materiales escolares e, incluso, ser
beneficiarios de algún tipo de beca, suelen ser motivos de segregación,
traducido en las ya conocidas “bromas” y también en la marginación de
ciertas actividades.

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 6. Por su origen:
Los estudiantes pertenecientes a alguna etnia indígena son
frecuentemente discriminados, no solo por sus compañeros sino
también por los docentes y demás miembros de la comunidad
educativa. Esta segregación se manifiesta a través de bromas e
insultos, apelando de manera peyorativa a su condición indígena
(utilizando términos como “indiecitos” en el sentido de un insulto,
por ejemplo), así como también a través de la negación y
desvalorización de sus costumbres y lenguas originarias. Esta
discriminación trae como consecuencia un deterioro progresivo de
su patrimonio cultural y lingüístico, determinando el que muchos
estudiantes opten por negar u ocultar su condición de indígenas,
dañando su autoestima y, por tanto, su identidad

FORMAS DE EXPRESIÓN DE ESTOS PROBLEMAS EN EL

ESTUDIANTE

Algunas de las actitudes y conductas más frecuentes en el estudiante

universitario relacionadas con sus complejos son las siguientes:

 ACTITUD EXCESIVAMENTE QUEJUMBROSA Y CRÍTICA

Esta actitud es una forma de expresar una sensación de descontento
porque las cosas no les resultan como ellos se merecen o esperaban y la
sensación de no ser suficientemente valorados por las otras personas.
A través de sus quejas y críticas buscan la atención y la simpatía de los
otros, pero puede llegar ser rechazados porque los demás se aburren de
sus constantes quejas o consideran injustos sus reclamos.
Esta actitud del ambiente viene a confirmar en ellos la idea de que
nadie los comprende y asumen una posición de víctimas

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  ACTITUD INHIBIDA Y POCO SOCIABLE
En la medida en que se valoran poco, tienen mucho temor a auto
exponerse; por esta razón no se atreven a tomar la iniciativa creyendo
que podrían ser rechazados.
Tienen mucha dificultad para hacer conocidos en el ambiente. Aunque
no son rechazados, responden en forma poca activa a las demandas de
los demás, sus compañeros tienden, inconscientemente a ignorarlos y a
buscar para sus juegos y actividades a niños que tengan una actitud
mas participativa y entusiasta.

 TEMOR EXCESIVO A EQUIVOCARSE.

Son personas que están convencidas de que cometer una equivocación
equivale a una catástrofe; por esa razón se arriesgan poco o nada. El
temor a no tener éxito los paraliza. Son niños que prefieren decir "no
se", cuando se les pregunta algo, si no están completamente seguros de
la respuesta.
Con frecuencia presentan ansiedad frente a las exigencias escolares y
en ocasiones pueden, incluso, presentar bloqueo o sensación de pizarra
en blanco frente apruebas y exámenes.

 ACTITUD INSEGURA.
Presentan gran inseguridad para autoexponerse: por ejemplo, tienen
temor a hablar en público y un marcado sentido del ridículo. Esta
actitud frena su creatividad ya que prefieren hacer solo aquello que
están seguros de hacer bien.
A pesar que muchas veces tienen gran capacidad y dedican mucho
tiempo y energía a su trabajo, les falta originalidad, ya que el temor a
errar y a probar nuevas experiencias limita sus posibilidades
inhibitorias.

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 CONCLUSIONES

Los complejos que definimos como un conjunto de emociones e ideas

reprimidas y asociadas a las experiencias de la persona. Estas ideas
inconscientes perturban el comportamiento del sujeto e influyen sobre
su personalidad. 

Los complejos son las principales causas de marginación y

discriminación en nuestra sociedad; incluyendo nuestro espacio
universitario y estos se derivan a causa de entre salud mental personal;
afectando de manera directa nuestro diario vivir mejor.

Estos problemas se observan en todos los ámbitos de la vida, desde las

relaciones sociales, hasta la vida sentimental, pasando por el ámbito
laboral. Es necesario que nos formemos individualmente para crear un
espacio educativo digno, donde seamos buenos estudiantes y
compañeros dejando a un lado todos los estereotipos y prejuicios para
formar una sociedad mejor.

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 BIBLIOGRAFIA

ALCANTARA, José A. : "COMO EDUCAR AL ESTUDIANTE" Edit. CEAC.

S.A. España. 2013.
SCHWARTZ, Doris : "LA AUTOESTIMA Y SU IMPORTANCIA" NE. 2019.
INTERNET: "RECURSOS PARA EL AULA; DIFICULTADES EN LA VIDA
UNIVERSITARIA".

ARTÍCULOS INFORMATIVOS VARIOS.- Presencia Universitaria

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