Universidad Nacional Autónoma de Honduras

Facultad de Humanidades y Artes

Escuela de Pedagogía y Ciencias de la Educación

Nombre de la asignatura: PAE-113, Evaluación Educativa

Asignación: Cuadro Sinóptico “Evaluación Educativa de aprendizajes y competencias”

N° del grupo: (2)

No. Nombre del Estudiante Cuenta Cargo

1 María José Delgado Sánchez 20161000580 Coordinador

2 Kevin Alejandro Cruz García 20131007495

3 Lurvin Yulibeth Barahona Ortiz 20171034389

4 Dayana Stefany Cruz Martínez 20201005465

5 Marcela María González Sánchez 9714417

6 José Enemias Moreno Pineda 20191001967

Nombre del catedrático: Blanca Estela Chacón Sosa

Ciudad universitaria José Trinidad Reyes, 18 de febrero de 2021.

 INTRODUCCIÓN
La realización de este trabajo será desarrollada mediante un cuadro sinóptico que nos presentara las características de la evaluación y de
donde se derivan la diversidad de concepciones existente sobre este término según Cardona (1994).

En todos los casos se pone en manifiesto el carácter intencional, sistemático y procesual de la misma. Es decir que se trata, de un proceso que
se halla inmerso en otro proceso que es el educativo, al que se da sentido, orienta regula y valida lo que justifica que sus características hayan
de estar siempre referidas en el proceso educativo del que forme parte.

OBJETIVOS

Objetivo general:
 Identificar las características (según Cardona 1994), funciones, momentos de aplicación, la evaluación según su finalidad, extensión, sus
agentes y su procedencia de los agentes educadores de la evaluación educativa.

Objetivos específicos:
 Conocer la derivación de la diversidad de concepciones existentes y ya expuestas sobre el término evaluación, pues, existen varias
concepciones de diferentes autores con respecto al término evaluación.
 Establecer las diferentes funciones de la evaluación en el contexto educativo, así como conocer la importancia de la aplicación de las
Mismas en el proceso de aplicación de la evaluación educativa.
 Evaluación

Caracteristicas Funciones Segun el momento de aplicación Segun su finalidad Segun su extensión Segun sus agentes Segun sus agentes evaluadores

Integral y comprehensiva: Porque debe Evaluacion interna Se trata de conocer desde

existir en todas las variables El área sobre la
que se aplicará.
Indirecta: Las variables en educación son
medibles, por lo que se valoran por sus
manifestaciones observables.
Cientifica: En instrumentos de medida y
metodología Utilizado para obtener
información
Referencial: toda acción valorativa tiene
como finalidad esencial relacionar unos
logros obtenidos con las metas u objetivos
propuestos o programados.
Diagnostica: El papel de la evaluación
preliminar
Reguladora: Porque permite regular el
aprendizaje de los estudiantes según el
desarrollo personalizado de cada proceso de
aprendizaje.
Previsora: Esta función ayuda a estimar la
probabilidad de acción y / o retorno.
Retroalimentadora: Según el autor, esta
función se realiza desde la evaluación
formativa y está redirigiendo los diferentes
elementos que componen el modelo de
enseñanza.
Evaluación inicial: Consiste en recolectar
datos personales y académicos al inicio, y su
propósito es permitir que los docentes
inicien el proceso educativo de una manera
que tenga un verdadero conocimiento de
cada uno de ellos. Los estudiantes deben
permitirles diseñar sus propias estrategias
de enseñanza y adaptar su práctica docente
a la situación real del grupo y las
particularidades individuales.
Evaluación procesual: La evaluación del
programa incluye en su función formativa:
mediante la recopilación continua y
sistemática de datos, evaluación del centro,
plan educativo, proceso educativo del
alumno, etc. dentro de un período de
tiempo predeterminado, lograr Metas
sugeridas.
Evaluación Diagnostica: Su propósito es Evaluación global: Pretende abarcar todos
permitir que los docentes inicien el proceso los componentes o dimensiones del alumno,
educativo de una manera que realmente del centro educativo, del programa, etc
comprenda las características de sus
estudiantes a nivel personal y académico.
Evaluación parcial: Pretende el estudio o
valoración de determinados componentes o
Evaluación formativa: La evaluación es una
dimensiones de un centro, de un programa,
estrategia de mejora que se puede ajustar y
de una materia, etc., por separado o en
estandarizar en cualquier momento para
algún aspecto concreto, dependiendo del
lograr El objetivo del plan y el
nivel de aplicación al que se establezca
establecimiento de capacidades básicas. Es
más adecuado para la evaluación de
procesos y generalmente se asocia con la
evaluación continua.
Evaluación interna:Se trata de conocer
desde la estructura interna del ámbito en el
que se produzca la evaluación, tanto la
marcha del proceso a evaluar como los
resultados finales del mismo.
la estructura interna del ámbito en el que se
Autoevaluación: Los evaluadores evalúan su produzca la evaluación, tanto la marcha del
propio trabajo, por lo que las proceso a evaluar como los resultados
responsabilidades del evaluado y del finales del mismo.
evaluador coinciden en las mismas personas
Evaluación externa: Es aquella en la que el
evaluado y el evaluador son personas o
instancias diferentes, y se realiza cuando
agentes no integrantes habitualmente de un
Heteroevaluación: En esta modalidad de
evaluación los evaluadores y los evaluados centro escolar o de un programa, evalúan su
no son las mismas personas. Se lleva a cabo funcionamiento.
dentro del propio centro, por personal del
mismo y sin la concurrencia de evaluadores
externos
Coevaluación: En esta modalidad de
evaluación determinadas personas o grupos
pertenecientes a un centro se evalúan
mutuamente: es decir, evaluadores y
evaluados intercambian su papel
alternativamente

Evaluación final: Incluye la recopilación y

Continua: Integración en el proceso de evaluación de datos al final de un período de
De control: Según los requisitos de la tiempo esperado para realizar aprendizajes,
formación de cada campo, es la parte
administración educativa, adquirir títulos cursos, trabajos, años escolares, etc., para
interna de la dinámica.
académicos y sus connotaciones. demostrar que se han logrado las metas
establecidas y las habilidades básicas
establecidas.

Cooperativa: En este proceso, todos estos

elementos personales deben estar
involucrados
 CONCLUSIONES

 La evaluación es de gran importancia en el maestro ya que de esta manera le permite conocer a el alumno

 La evaluación educativa intenta obtener información sobre cuanto sabe el alumno de distintas actividades académicas.

 Son variadas y a veces muy diferentes las opiniones de los diversos autores sobre las características de la evaluación, pero todos avalan
que es un proceso inmerso en otro proceso que es el educativo.

 Se debe utilizar el mejor tipo de evaluación y que sea apropiado para el trabajado que se realizara.

BIBLIOGRAFÍA
Castillo Arredondo, S. and Cabrerizo Diago, J., (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. 1st ed. Madrid: PEARSON
EDUCACIÓN, S.A., pp.29-40.
 RUBRICA PARA EVALUAR EL PROCESO DEL TRABAJO EN EQUIPO

(AUTOEVALUACION, COEVALUACIÓN)

A partir de los criterios indicados en la tabla evalúa con la escala 1 a 5 al desempeño el del compañero de equipo durante la elaboración de la actividad o tema.

ACTIVIDAD: Cuadro Sinóptico “Evaluación Educativa de aprendizajes y competencias”

Letra o número del Equipo. (#2)

María José Delgado Kevin Alejandro Lurvin Yulibeth Dayana Stefany Cruz Marcela María José Enemias
Criterios/Nombre Sánchez Cruz García Barahona Ortiz Martínez González Sánchez Moreno

Aporta ideas y participa de la

5 5 5 5 5 5
toma de decisiones del equipo

Muestra una actitud positiva

5 5 5 5 5 5
ante el trabajo en equipo

Cumple los roles asignados y

5 5 5 5 5 5
se compromete con el trabajo
del equipo.

En situaciones de
5 5 5 5 5 5
desacuerdos o conflicto,
siempre escucha otras
opiniones y acepta
sugerencias. siempre propone
alternativas para el consenso
o la solución
Se mantiene en el tema o 5 5 5 5 5 5
actividad todo el tiempo
programado

25 25 25 25 25 25
TOTAL

Cuadro sinóptico Cuadro sinóptico Elementos Elementos formales Elementos formales Cuadro sinóptico
APORTES formales
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:

Por diversas razones, mis compañeros y yo María Delgado (coordinadora) no pudimos realizar la respectiva videollamada para realizar el
trabajo. Anteriormente tuvimos varias llamadas sin video y nos mantuvimos en constante comunicación. Sin embargo, todos realizaron su
trabajo de la manera indicada y coincidimos en la entrega final para el mismo.

EVIDENCIAS DE TRABAJO: