TRABAJOplanificacion MUSICA

Planificación Anual
ASIGNATURA MÚSICA CURSO 5° Año SEMESTRE Fecha AÑO

inicio 2018
6/3
Fecha
término
6/12
DOCENTES Samuel Cisternas- Patricio Rebolledo- Carla Villagrán- Andrea Bórquez-
Claudia Yáñez
Carol Mansilla- Christian Rodríguez- Juan Pablo Montecinos
UNIDAD 1: EXPLORANDO NUESTRAS RAICES MUSICALES
Números de clases: 3, 6 horas
Objetivos de la unidad
OA2 -Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración y detalle, las sensaciones, emociones
e ideas que les sugiere la música escuchada e interpretada, usando diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical, visual).
OA3 -Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo énfasis en:
› tradición escrita (docta) › tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) › popular (jazz,
rock, fusión, etc.)
OA4 -Cantar al unísono y a más voces y tocar instrumentos de percusión, melódicos (metalófono,
flauta dulce u otros) y/o armónicos (guitarra, teclado, otros).
OA7 -Explicar la relación entre las obras interpretadas y/o escuchadas, con elementos del contexto
en que surgen.
Habilidades:
1 -Percepción y discriminación auditiva.
2 -Desarrollo de la creatividad.
3 -Desarrollo de la memoria auditiva y musical.
4 -Ejercitación vocal e instrumental.
5 -Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo.
Actitudes:
AC1 - Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.

AC2- Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música.
AC3 - Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante

diversas formas de expresión musical.
AC5 - Reconocer la dimensión espiritual y trascendente del arte y la música para el ser humano.
AC7 - Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales

de audición, expresión, reflexión y creación musical.
Contenidos
- Repertorio de origen o inspiración americana

- Elemento del lenguaje musical: textura, propósito expresivo, escala pentáfona
- Canto antifonía
Metodología:
- Audiciones dirigidas
- Interpretación instrumental
- Canto individual y colectivo
- Lectura musical básica
UNIDAD 2 OYENDO CHILE
Números de clases: 5, 10 horas
Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Describir música escuchada e interpretada basándose en los elementos del lenguaje musical
(reiteraciones, contrastes, pulsos, acentos, patrones rítmicos y melódicos, diseños melódicos,
variaciones, dinámica, tempo, preguntasrespuestas, secciones A-AB-ABA, otras y texturas) y su
propósito expresivo.
Habilidades:
Actitudes
AC2- Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música.

AC7 - Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales

de audición, expresión, reflexión y creación musical.
Contenidos
- Ejercitación vocal e instrumental

- Repertorio de origen y de inspiración chilena
- Instrumentos musicales usados en música de origen chilena
Metodología:
- Audiciones dirigidas
- Interpretación instrumental
- Canto individual y colectivo
- Lectura musical básica
3. SI SOMOS AMERICANOS
Números de clases: 5 clases, 10 horas.
(reiteraciones, contrastes, pulsos, acentos, patrones rítmicos y melódicos, diseños melódicos,
variaciones, dinámica, tempo, preguntasrespuestas, secciones A-AB-ABA, otras y texturas) y su
Habilidades:
1. Desarrollo del trabajo en equipo.

2. Desarrollo de la percepción y la discriminación auditiva.
3. Interpretación vocal e instumental
Actitudes
AC1 -Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.
AC2- Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
AC3- Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales

de audición, expresión y creación musical
Otros recursos
computador
proyector
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de evaluación:
OA1 - I1: Describen rasgos estilísticos evidentes en músicas americanas escuchadas e

interpretadas.
OA1 - I2: Identifican patrones rítmicos característicos en música de América.
OA1 - I3: Identifican propósitos expresivos en la música escuchada.
OA2 - I1: Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema, cuento, entre otros)a partir de
música de origen americano.
OA2 - I2: Se expresan corporalmente a partir de música de origen americano y popular.
OA3 - I1: Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales,
corporales, visuales, musicales).
OA3 - I2: Establecen comparaciones entre las diferentes audiciones.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
4. RECORRIENDO LA HISTORIA DE UNA CANCIÓN15726255
Objetivos de la clase
(Rreiteraciones, contrastes, pulsos, acentos, patrones rítmicos y melódicos, diseños melódicos,
variaciones, dinámica, tempo, preguntasrespuestas, secciones A-AB-ABA, otras y texturas) y su
Indicadores:
>-Identifican propósitos expresivos en la música escuchada.
>-Explican propósitos expresivos en la música escuchada.
Indicadores:
>-Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas por diversos medios (escrito, oral,
corporal, visual) en forma clara y cuidada.
Habilidades:
Actitudes
Actividad metodológica
Inicio
Objetivo de la clase: Escuchar e investigar música que varia a través del tiempo.
El docente comienzan a escuchar el disco ¿Y Mambrú? de María Teresa Corral y Osvaldo Terranova
o cantan y/o escuchan canciones tradicionales con sus diferentes versiones, como Mambrú se fue
a la guerra, Alicia va en el coche, Estaba el señor don Gato, que son originarios de Europa, pero
llegaron a América y fueron variando en cuanto a melodía y texto.
Alicia Va En El Coche versión 2
Alicia Va En El Coche versión 1
Y Mambrú
MAMBRU SE FUE A LA GUERRA
El Señor Don Gato versión 1

Desarrollo
Luego los estudiantes investigan la historia de una canción cualquiera , anotan por ejemplo: país
de origen, autor, compositor, por que motivo fue realizada. etc y realizan un cuadernillo que
incluya la letra de la canción e imagen alusiva a la canción investigada.
Cierre
Finalmente la presentan a sus compañeros y dicen el motivo de su preferencia.
Otros recursos
computador
proyector
hojas blancas
lápices de diferentes tipos
Formativa
OA1 - I1: Identifican propósitos expresivos en la música escuchada.
OA1 - I2: Explican propósitos expresivos en la música escuchada.
OA2 - I1: Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas por diversos medios
(escrito, oral, corporal, visual) en forma clara y cuidada.
Inclusión
5. EXPRESANDO Y ESCUCHANDO DOS VERSIONES DE UNA MISMA CANCIÓN15726355
Clasificación
No clasificado
Profesor Marcia Leiva Inicio 03/04/2018
Asignatura Música Término 03/04/2018
Unidad Unidad 1: Música de América Duración 2 Horas
Validado por Marcia Leiva Aldea Nivel 5° Básico
Indicadores:
>-Manifiestan interés y disposición a escuchar (por medio de comentarios, manifestando

preferencias, proponiendo escuchar alguna música en especial).
>-Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales,

Indicadores:
>-Cantan y tocan música de origen e influencia americana.
>-Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.
>-Cantan con naturalidad y seguridad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión
de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores).
Habilidades:
Actitudes
Inicio
Objetivo de la clase:
Los estudiantes aprenden la canción medieval Canción del Burro (Orientis Partibus) y luego su
versión más actual, que se canta en las iglesias católicas, Bendigamos al Señor. Comentan cómo
viajan las canciones en el tiempo y cómo van cambiando; por ejemplo: el cambio de métrica (de
binario a ternario) o de modo (mixolidio a modo mayor).
Desarrollo
Los estudiantes leen la letra de las canciones en el pentagrama y luego las cantan.
Orientis Partibus
canción del burrito parte 1
canción del burrito parte 2
Bendigamos al Señor
Cierre
Finalmente, los estudiantes realizan una tabla de comparación de las dos versiones.
Otros recursos
computador
proyector
cuaderno lápices de colores
Formativa
OA3 - I1: Manifiestan interés y disposición a escuchar (por medio de comentarios, manifestando
OA4 - I1: Cantan y tocan música de origen e influencia americana.
OA4 - I2: Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.
OA4 - I3: Cantan con naturalidad y seguridad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la
emisión de la voz (respiración, modulación y uso de resonadores).
Inclusión
6. ESCUCHANDO MÚSICA ANTIGUA DE AMÉRICA Y EUROPA15726402
Clasificación
No clasificado
en que surgen.
Indicadores:
>-Reconocen aspectos expresivos entre músicas de diferentes culturas.
>-Aplican conocimientos adquiridos a sus comentarios

>-Identifican elementos de diferentes culturas y contextos.
>-Identifican funcionalidad de la música en diferentes culturas.
>-Identifican y asocian elementos de diferentes culturas y contextos.
>-Identifican y comparan la funcionalidad de la música en diferentes culturas.
Habilidades:
Actitudes

AC7 - Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades

grupales de audición, expresión, reflexión y creación musical.
Inicio
Objetivo de la clase: Identificar y comparar la funcionalidad de la música en diferentes culturas.
El docente invita a los estudiantes a viajar en el tiempo e imaginarse que son niños españoles que
dejan su tierra natal para aventurarse a América. En el barco, unos pasajeros tocan y cantan la
música que ha sido parte de sus vidas. El docente contextualiza los ejemplos musicales y los
estudiantes identifican instrumentos que conozcan y relacionan con música que conocen.
Desarrollo
Luego de escuchar la pieza, comentan sus impresiones e identifican algunas características

musicales. Se recomienda elegir música alegre, movida y no muy extensa; por ejemplo: alguna
Cantiga de Santa María, algún romance como La fe del ciego en su versión cantada, un saltarello o
Danza alta de Francisco de la Torre entre otros.
Cantiga Santa Maria Strela
La fe del ciego
Danza Alta de Francisco de la Torre
Uptown Funk ft
Cierre
El docente los invita a imaginar que viajarán lejos de sus hogares; deben considerar el lugar al que
viajarán, medio de transporte, acompañantes, etc., qué música estarían escuchando y por qué
medio (TV, IPod u otro). Les pide que describan la música en
en forma escrita e individual, aplicando conocimientos, y la comparen con la anteriormente

escuchada. También se les pedirá que expresen lo que ésta les sugiere.
Despacito
Chantaje
Otros recursos
computador
proyector
cuaderno
lápices
Formativa
OA7 - I1: Reconocen aspectos expresivos entre músicas de diferentes culturas.
OA7 - I2: Aplican conocimientos adquiridos a sus comentarios
OA7 - I3: Identifican elementos de diferentes culturas y contextos.
OA7 - I4: Identifican funcionalidad de la música en diferentes culturas.
OA7 - I5: Identifican y asocian elementos de diferentes culturas y contextos.
OA7 - I6: Identifican y comparan la funcionalidad de la música en diferentes culturas.
Inclusión
7. MÚSICA AMERICANA15726449
Clasificación
No clasificado
Indicadores:
>-Se expresan corporalmente a partir de música de origen americano (de tradición oral y escrita).
>-Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema, cuento, entre otros)a partir de música de
origen americano.
>-Se expresan corporalmente a partir de música de origen americano y popular.
Indicadores:

>-Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales,

en que surgen.
Indicadores:
>-Reconocen aspectos expresivos entre músicas de diferentes culturas.
>-Aplican conocimientos adquiridos a sus comentarios
>-Identifican elementos de diferentes culturas y contextos.
>-Identifican funcionalidad de la música en diferentes culturas.
>-Identifican y comparan la funcionalidad de la música en diferentes culturas.
Habilidades:
Actitudes
Inicio
Objetivo de la clase: Escuchar canciones de tradición americana o inspirada en ella.
El docente invita a los estudiantes a escuchar una canción de tradición americana o inspirada en
ella; por ejemplo: Ojalá que llueva café con ritmos caribeños, El gavilán o Pajarillo verde con ritmos
del tipo joropo, Feijoada completa con ritmo de samba, entre otros
El Gavilan Joropo
Feijoada completa con ritmo de samba
Ojala que llueva café
Pajarillo Verde
Desarrollo
Los estudiantes intercambian experiencias y profundizan conocimientos, guiados por el profesor,

con respecto a los ritmos e instrumentos utilizados. Identifican el idioma y su sonoridad para
ubicar su origen. Analizan el texto, extrayendo información acerca de elementos del contexto y
para apreciar su valor literario y el contexto en que fueron creadas.
Cierre
Finalmente el docente los invita a bailar esta música según lo que les sugiere o como acostumbren
bailarla.
Otros recursos
computador
proyector
cuaderno
lápices de colores
Formativa
OA2 - I1: Se expresan corporalmente a partir de música de origen americano (de tradición oral y
escrita).
OA2 - I2: Se expresan en forma oral y escrita (narración, poema, cuento, entre otros)a partir de
música de origen americano.
OA2 - I3: Se expresan corporalmente a partir de música de origen americano y popular.
OA7 - I1: Reconocen aspectos expresivos entre músicas de diferentes culturas.
OA7 - I2: Aplican conocimientos adquiridos a sus comentarios
OA7 - I3: Identifican elementos de diferentes culturas y contextos.
OA7 - I4: Identifican funcionalidad de la música en diferentes culturas.
OA7 - I6: Identifican y comparan la funcionalidad de la música en diferentes culturas.

Inclusión
8. DESCUBRIENDO EL ENTORNO SONORO15726468
Clasificación
No clasificado
Indicadores:
>-Se expresan corporalmente a partir de música de origen americano (de tradición oral y escrita).
corporal, visual).
>-Se expresan corporalmente a partir de música de diferentes culturas y contextos.
corporal, visual) en forma clara y cuidada.
>-Se expresan en forma oral y escrita con claridad y originalidad (narración, poema, cuento, entre
otros) a partir de la música de diferentes culturas.
en que surgen.
Indicadores:
Habilidades:
Actitudes

Inicio
Objetivo de la clase: crear sonoridades interesantes y música con elementos de su entorno.
El docente invita a los estudiantes a ver y realizar el patrón rítmico que se muestra en el video
(recurso) o realizar otro.
Ritmos con vasos
Desarrollo
Se dividen en grupos de seis a ocho alumnos y el docente entrega una tarjeta a cada grupo con el
nombre de un lugar específico, como playa, cocina, garaje, mina, reparadora de calzado,
vulcanización, etcétera. Cada grupo debe imaginar qué elementos de ese entorno usaría para
crear sonoridades interesantes y música (un patrón rítmico, una ambientación sonora, el
acompañamiento a una canción, etc.).
Cierre
Finalmente, los estudiantes exponen su trabajo al curso. A partir de esta actividad, el profesor los
invita a reflexionar cómo influye el entorno geográfico en la génesis de la música.
Otros recursos
computador
proyector
cuaderno
lápices
Formativa
OA2 - I1: Se expresan corporalmente a partir de música de origen americano (de tradición oral y
escrita).
(escrito, oral, corporal, visual).
OA2 - I3: Se expresan corporalmente a partir de música de diferentes culturas y contextos.
(escrito, oral, corporal, visual) en forma clara y cuidada.
OA2 - I5: Se expresan en forma oral y escrita con claridad y originalidad (narración, poema, cuento,
entre otros) a partir de la música de diferentes culturas.
Inclusión
9. PATRONES RITMICOS15726589
Clasificación
No clasificado

Indicadores:
>-Cantan y tocan música de origen e influencia americana.
>-Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la voz
(respiración, modulación y uso de resonadores).
>-Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos, cuidando su sonoridad.
>- Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisión rítmica.
>-Interpretan repertorio vocal e instrumental a más de una voz con precisión rítmica.
>-Cantan y tocan música de origen e influencia americana, integrando algún rasgo estilístico.
>-Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos, cuidando su sonoridad y con mayor precisión y
agilidad.
Habilidades:
Actitudes

Inicio
Objetivo de la clase: Cantar y tocar música de origen e influencia americana.
El docente los invita a palmear un patrón rítmico (de inspiración americana) y luego tocarlo en sus
instrumentos melódicos o armónicos en una sola nota. Deben cuidar la precisión rítmica y ser
capaces de comenzar y terminar de acuerdo a las indicaciones del guía. Luego cada alumno
propone un patrón y el curso debe repetir.
Ejercicio Rítmico palmar
Desarrollo
Los estudiantes tocan algún patrón rítmico ejercitado, primero en una sola nota de sus
instrumentos melódicos (o armónicos) y luego a partir de diferentes combinaciones de alturas
(acordes, clusters, etc.). Junto con ejercitar, podrán experimentar y comentar cómo les cambia la
percepción al ejercitar una misma idea rítmica con diferentes conjuntos sonoros.
Cierre
Finalmente, los estudiantes aprenden la canción tradicional americana como Sambalelé (Brasil).
Deben ocuparse de la precisión melódica y rítmica. Con ayuda del docente, leen el texto, su
sentido, el significado de las palabras que no comprenden y el origen de ellas.
Sambalelé
Sambalelê
Otros recursos
computador
proyector
instrumentos musicales
Formativa
OA4 - I1: Cantan y tocan música de origen e influencia americana.

OA4 - I2: Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisión de la
voz (respiración, modulación y uso de resonadores).
OA4 - I3: Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos, cuidando su sonoridad.
OA4 - I4: Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisión rítmica.
OA4 - I5: Interpretan repertorio vocal e instrumental a más de una voz con precisión rítmica.
OA4 - I6: Cantan y tocan música de origen e influencia americana, integrando algún rasgo
estilístico.
OA4 - I7: Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos, cuidando su sonoridad y con mayor
precisión y agilidad.
Inclusión
Objetivos: capacidades, destreza, valores, actitudes
Contenidos:
Métodos:
Procedimientos:
Actividades:
Adecuaciones curriculares:
Integración/articulación:
Evaluación:
Materiales:
Profesores:
(Rreiteraciones, contrastes, pulsos, acentos, patrones rítmicos y melódicos, diseños melódicos,
variaciones, dinámica, tempo, preguntasrespuestas, secciones A-AB-ABA, otras y texturas) y su
Indicadores:
>-Describen rasgos estilísticos evidentes en músicas americanas escuchadas e interpretadas.
>-Nombran expresiones musicales relacionadas con América.
>-Identifican y analizan sonoridades de diversas fuentes (instrumentos, idiomas, cantos de ave,

etcétera).
>-Identifican patrones rítmicos característicos en música de América.
Indicadores:
corporal, visual).
>-Se expresan corporalmente a partir de música de diferentes culturas y contextos.
Indicadores:

Habilidades:
Actitudes
Inicio
Objetivo de la clase:
El docente invita a los estudiantes a decir palabras en diferentes idiomas que se hablan en América
(con su pronunciación, inflexión de voz, acentuación, etcétera) ver imagen . Se identifica el origen
y se analiza su sonoridad. Se puede comenzar con algo directo y sencillo como saludar, o palabras
como mamá y papá. Les pide escucharse atentamente y notar semejanzas y diferencias. Cada
alumno elige una o más palabras y describe en forma oral o escrita la sensación que le produce su
sonoridad. El docente los invita a descubrir los idiomas y “acentos regionales” de compañeros
emigrantes.
Observaciones al docente: Se sugiere comenzar por cómo hablan los propios alumnos; puede que
algunos vengan de otros países u otras zonas. Otra posibilidad es contrastar el castellano con el
portugués para luego ir hacia las sutilezas de pronunciación del idioma castellano en diferentes
lugares. Palabras características como “chévere”, “pura vida”, “che”, etcétera, son una buena
fuente de sonoridades.
tabla con palabras en diferentes idiomas
Desarrollo
Luego escuchan la letra de una canción en el idioma trabajado. Retoman las observaciones
anteriores sobre las sensaciones que les produce ese idioma, su acentuación y aspectos de su
sonoridad (suave, fuerte, duro, dulce, acentuado hacia el final de la frase, etcétera). Después
escuchan una canción tradicional o popular en ese idioma y comparan las características musicales
con las del idioma comentado.
Letra de Canción Rapa Nui Mi Amor
Canción Rapa Nui
Cierre
Finalmente, los estudiantes intentan cantar la canción que escucharon.
Otros recursos
computador
proyector
Formativa
OA1 - I1: Describen rasgos estilísticos evidentes en músicas americanas escuchadas e

interpretadas.
OA1 - I2: Nombran expresiones musicales relacionadas con América.
OA1 - I3: Identifican y analizan sonoridades de diversas fuentes (instrumentos, idiomas, cantos de
ave, etcétera).
OA1 - I4: Identifican patrones rítmicos característicos en música de América.
(escrito, oral, corporal, visual).
OA2 - I2: Se expresan corporalmente a partir de música de diferentes culturas y contextos.
Inclusión

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Planificación Anual

ASIGNATURA MÚSICA CURSO 5° Año SEMESTRE Fecha AÑO

UNIDAD 1: EXPLORANDO NUESTRAS RAICES MUSICALES

Números de clases: 3, 6 horas

1 -Percepción y discriminación auditiva.

3 -Desarrollo de la memoria auditiva y musical.

4 -Ejercitación vocal e instrumental.

5 -Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo.

AC1 - Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.

AC3 - Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante

AC7 - Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales

- Repertorio de origen o inspiración americana

UNIDAD 2 OYENDO CHILE

Números de clases: 5, 10 horas

1 -Percepción y discriminación auditiva.

3 -Desarrollo de la memoria auditiva y musical.

4 -Ejercitación vocal e instrumental.

5 -Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo.

AC1 - Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.

AC2- Demostrar confianza en sí mismos al presentar a otros o compartir su música.

AC3 - Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante

AC7 - Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales

- Ejercitación vocal e instrumental

Números de clases: 5 clases, 10 horas.

1. Desarrollo del trabajo en equipo.

AC1 -Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.

AC2- Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.

AC3- Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales

OA1 - I1: Describen rasgos estilísticos evidentes en músicas americanas escuchadas e

OA1 - I2: Identifican patrones rítmicos característicos en música de América.

OA1 - I3: Identifican propósitos expresivos en la música escuchada.

OA2 - I2: Se expresan corporalmente a partir de música de origen americano y popular.

OA3 - I2: Establecen comparaciones entre las diferentes audiciones.

4. RECORRIENDO LA HISTORIA DE UNA CANCIÓN15726255

>-Identifican propósitos expresivos en la música escuchada.

>-Explican propósitos expresivos en la música escuchada.

1 -Percepción y discriminación auditiva.

AC1 - Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.

Alicia Va En El Coche versión 2

Alicia Va En El Coche versión 1

MAMBRU SE FUE A LA GUERRA

El Señor Don Gato versión 1

Finalmente la presentan a sus compañeros y dicen el motivo de su preferencia.

lápices de diferentes tipos

OA1 - I1: Identifican propósitos expresivos en la música escuchada.

OA1 - I2: Explican propósitos expresivos en la música escuchada.

5. EXPRESANDO Y ESCUCHANDO DOS VERSIONES DE UNA MISMA CANCIÓN15726355

Profesor Marcia Leiva Inicio 03/04/2018

Asignatura Música Término 03/04/2018

Unidad Unidad 1: Música de América Duración 2 Horas

Validado por Marcia Leiva Aldea Nivel 5° Básico

>-Manifiestan interés y disposición a escuchar (por medio de comentarios, manifestando

>-Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales,

>-Cantan y tocan música de origen e influencia americana.

1 -Percepción y discriminación auditiva.

3 -Desarrollo de la memoria auditiva y musical.

canción del burrito parte 1

canción del burrito parte 2

cuaderno lápices de colores

OA4 - I1: Cantan y tocan música de origen e influencia americana.

6. ESCUCHANDO MÚSICA ANTIGUA DE AMÉRICA Y EUROPA15726402

Profesor Marcia Leiva Inicio 10/04/2018

Asignatura Música Término 10/04/2018