RESUMEN ANALÍTICO EXPLICATIVO RAE

Fecha de presentación: 09/05/2020 Realizado por: Alison Fabiana Gil Saavedra ID:743671

Cátedra:

Los retos que se presentan para la educación física en pleno siglo XXI son respecto a que no se tiene un buen
proceso con los alumnados y se esta fallando en ello por tal razón en el articulo nos damos cuenta en que se
debe cambiar para la transformación social.
En primer lugar, se debe saber plantear que queremos que nuestro estudiante aprenda, tener razón de que es
aquello que podemos aportar a través de la educación física de forma integral y por último como docentes
demostrar la profesionalidad que se posee.

Para comprender mejor tenemos aquello que identifica a un profesor deficiente, y quien cumple con el currículo
y la educación para el buen desarrollo de aprendizaje del alumnado, los profesores que fallan en su educación es
debido a que sus clases se centran en simplemente ver feliz entretenido y cansado al alumno cuando un
educador físico eficiente es aquel que tiene un conocimiento amplio y extenso para variar juegos motrices y con
un fundamento para la educación sistemático lúdico junto a las practicas, entrenamiento y la actividad deportiva
siempre con un fin u objetivo de mejoría en la salud física, mental y corporal del alumno más específico
fisiológico, psicológico y social.

Las finalidades que tiene los nuevos retos de la educación física son el desarrollo motriz del alumnado, la
creación y recreación de la cultura física y como ultimo la aportación al planteamiento global de desarrollo
integral. Trabajar a forma global estas finalidades nos permite un sistema de aprendizaje propio, claro,
coherente, específico para la creación y recreación de la cultura física y guía para el dominio de acción motriz
integrando conocimientos, actitudes, procedimientos, sentimiento.

El futuro de la educación física nos trae cambios en donde están orientados al rendimiento deportivo, al
desarrollo de conductas, pero con ciertos desafíos como el transmitir el aprendizaje para el conocimiento escolar
para la vida durante y después de la escuela junto a la autenticidad del conocimiento escolar en relación a la
vida, escuela siendo igual a la transformación social.

Tipo de publicación: Artículo de revista profesional, académica, científica y electrónico.

Título: Los retos de la Educación Física en el Siglo XXI RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física,
Deporte y Recreación, núm. 29, enero junio, 2016, pp. 182-187 Federación Española de Docentes de Educación
Física Murcia, España. Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el
Caribe, España y Portugal

Fecha de consulta: 28/04/2020

Autor: Pastor, Víctor Manuel; Pérez Brunicardi, Dario; Manrique Arribas, Juan Carlos; Monjas Aguado,
Roberto
Palabras clave: Educación Física, Retos actuales, Finalidades educativas, Aprendizaje, Competencias
Profesionales.

Descripción: Este artículo aporta una serie de reflexiones y consideraciones sobre los retos a los que se tienen
que enfrentar la Educación Física (EF) en estas primeras décadas del Siglo XXI. Desde nuestro punto de vista,
los principales retos que tiene la EF actualmente en nuestro país son los siguientes: (1) plantearse de forma
reflexiva y sistemática qué queremos que aprenda nuestro alumnado en EF; (2) tener razones claras y poderosas
sobre lo que puede aportar la EF a la educación integral de las personas; y, (3) superar definitivamente algunos
problemas de profesionalidad entre los docentes que venimos reproduciendo durante los últimos 30 años.
Realizamos una propuesta concreta para poder avanzar sobre estos retos. Durante las tres últimas décadas han
surgido en España muchas propuestas innovadoras en EF que pueden ser muy útiles para ir dando una respuesta
educativamente valiosa a estos retos. La mayor parte de dichas propuestas han sido generadas por el
profesorado de EF a través de dinámicas de investigación-acción e investigación en el aula. En la mayoría de
los casos han sido generadas de forma grupal, en base a grupos colaborativos de maestros, aunque también
podemos encontrar algunas individuales. Terminamos el artículo con una primera aproximación a las relaciones
que parecen existir entre las competencias profesionales del profesorado de EF y los retos de la EF en la
sociedad y la escuela actual.

Conclusión: A modo de conclusión vamos a plantear dos conclusiones: (a)-Sólo cuando tengamos claros cuáles
son los fines de la EF podremos comenzar a establecer con claridad y prioridad cuáles son los retos actuales de
la EF y cuáles son las competencias profesionales que debería tener el profesorado de EF. (b)-Nuestro principal
reto en estos momentos sigue siendo el desarrollo de una práctica educativa de calidad, fundamentada y
coherente. Es complicado que nuestro estatus mejore mientras sigamos dando bandazos al ritmo de la moda o
desarrollando prácticas incoherentes con los principios educativos más básicos y fundamentales. Por supuesto,
son tan sólo unas conclusiones abiertas a la discusión, el debate y la comprobación práctica. Tanto el debate
como la crítica argumentada y positiva serán bienvenidas.

Observaciones propias: El articulo tiene un gran propósito para la educación física con respecto a la buena
educación y formación para el aprendizaje integró de los alumnos, mostrando todo aquello que debemos
trabajar como profesores con respecto a el buen manejo y trabajo motriz, entrenamiento, actividad física para
una excelente salud durante toda su vida, para una liberación mental, psicológica, corporal y tener la capacidad
de como docente convencer y enseñar perfectamente al estudiante creativamente.
 RESUMEN ANALÍTICO EXPLICATIVO RAE

Fecha de presentación: 09/05/2020 Realizado por: Alison Fabiana Gil Saavedra ID:743671

Cátedra:

La creatividad para el siglo XXI es esencial debido a todas las variables que se presentan a nivel social como
problemáticas de pobreza, condiciones infrahumanas de vida, índices de muerte infantil por desnutrición, etc
que hoy en día prevalecen en varios países aun con un avance tecnológico, científico.
Debido a esto los docentes actualmente tienen que encontrar la forma junto a la creatividad de brindar un
aprendizaje integro, pero antes de esto todas estas mismas personas encuentran la manera de sobrevivir y luchar
contra estas injusticias sociales y lo hacen de una forma tan única que se les atribuye creativo. sujetos,
conscientes y responsables, protagonistas de los cambios inevitables.
La atención a estas necesidades fundamentales, que no son posibles de satisfacer mediante la acumulación
material o recompensas económicas, cambia la concepción sobre el desarrollo social en su fundamento,
haciendo el giro desde la orientación del desarrollo de los objetos (progreso industrial y tecnológico) al de las
personas. En este orden de ideas, la creatividad adquiere doble importancia y significado: como un valor
cultural que permite generar soluciones eficaces para las problemáticas contemporáneas y como una necesidad
fundamental del ser humano, cuya satisfacción permite alcanzar una mayor calidad de vida. El desarrollo de la
capacidad creativa que se basa en las habilidades como un pensamiento reflexivo, flexible, divergente, solución
independiente y autónoma de problemas, habilidad de indagación y problematización, etc., permite
precisamente apuntar a los propósitos formativos que corresponden a las exigencias de una sociedad atravesada
por el paradigma de la complejidad.
Es necesario precisar que el concepto de creatividad es bastante amplio y complejo, porque abarca varias
dimensiones del desarrollo y desempeño del ser humano, al igual como diversos aspectos de su relación con el
ambiente. En primer lugar es importante resaltar que existen dos maneras de concebir la creatividad: como una
H-creatividad o creatividad al nivel social, entendida como una contribución a los campos simbólicos de la
cultura, y una P-creatividad o creatividad al nivel personal, como un logro personal en cualquier ámbito del
desempeño.

Tipo de publicación: Artículo de revista profesional, académica, científica y electrónico.

Título: La creatividad como un desafío para la educación del siglo XXI Educación y Educadores, vol. 11, núm.
2, diciembre, 2008, pp. 191-210 Universidad de La Sabana Cundinamarca, Colombia

Fecha de consulta: 28/04/2020

Autor: Klimenko, Olena

Palabras clave: creatividad, aprendizaje, método de enseñanza, actitud del docente, ambiente educacional

Descripción: Un recorrido por el concepto de la creatividad y sus componentes brinda la posibilidad de exponer
una visión desmitificada acerca de esta dimensión del ser humano, que emerge como una capacidad susceptible
de ser desarrollada en todos, y, a su vez, permite trazar algunas orientaciones metodológicas y pedagógicas para
la educación. En este orden de ideas, la educación se encuentra frente a un gran reto, consistente en una
revolución educativa dirigida a crear nuevos modelos pedagógicos que respaldan una enseñanza desarrollante,
orientada a fomentar la capacidad creativa de los alumnos en todos los niveles, desde el preescolar hasta la
educación superior. Se exponen los componentes del proceso educativo relevantes para el desarrollo de la
capacidad creativa: actitud creativa del docente, creación y utilización de estrategias pedagógicas y didácticas
en las aulas de clase, fomento de las atmósferas creativas y la emergencia de la creatividad como un valor
cultural. Finalmente, se presenta una aproximación a algunas orientaciones metodológicas y pedagógicas en
relación con la propuesta didáctica para el fomento de la capacidad creativa, mediante la implicación del
estudiante en la actividad de aprendizaje creadora en el aula taller creativo.

Conclusiones: Desde este punto de vista, el proceso que culmina con H-creatividad, que permite trasformar y
crear la cultura y conseguir un desarrollo social mejor, empieza en el aula de clase como espacio oportuno y
adecuado para el fomento de la P-creatividad o la capacidad creativa de cada alumno. Los progresos realizados
por cada uno de los estudiantes, en relación con su propio proceso de desarrollo de la capacidad creativa, es lo
que representa el foco del interés para la educación. En este orden de ideas, las metas formativas reflejadas en
los modelos pedagógicos, las representaciones de los docentes, las características de sus estrategias
mediacionales, las particularidades del clima grupal, el ambiente del aula, la institución educativa, etc., todos
estos dispositivos emergen como elementos constitutivos, capaces de facilitar o inhibir las manifestaciones
creativas de los alumnos. Y por último, el aspecto del estado de la conciencia social al respecto de la creatividad
como elemento indispensable para poder proyectar los alcances de las influencias educativas al terreno de la
sociedad en general: “Conciencia colectiva que promueve la creatividad es aquella que promueve la tolerancia,
valora la independencia de pensamiento, presta atención a la diversidad, reconoce el esfuerzo, premia la
iniciativa, valora positivamente las nuevas ideas”

Observaciones propias: Es un gran articulo en el cual nos invita como maestro a ser creativo con toda las
situaciones sociales que se puedan presentar, pensando y analizando de manera mas amplia nuestra carrera.