TRABAJO – OGCE

TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

INDICACIONES GENERALES:

El trabajo debe cumplir los siguientes requisitos formales:

- Extensión: 10 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía

ni los anexos –si los hubiera–).
- Tipo de letra: Arial.
- Tamaño: 11 puntos.
- Interlineado: 1,5.
- Alineación: Justificado.

El trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word y deben seguirse las
normas de presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas
se refiere.

Asimismo, debe seguirse el procedimiento oficial de entrega. En ningún caso

debe entregarse a través del correo del profesor o profesora correspondiente.

Por último, el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no

será corregido.

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 TRABAJO – OGCE

Trabajo:

El trabajo debe realizarse en grupos1 y los alumnos integrantes deben tener la

misma nacionalidad. Cada uno de los grupos deberá elegir una de las siguientes
opciones:

1. Describir y analizar la tipología escolar y la gestión de centros educativos en

su país de origen. Comparar y comentar críticamente la información encontrada
con la que en los materiales de la asignatura se proporciona sobre España
(capítulo 3). Adjuntar un anexo con la legislación al respecto de su país de
origen y la documentación consultada.

2. Dividir en etapas (o épocas) la trayectoria histórica de la dirección escolar de

su país de origen (al estilo de lo realizado en el capítulo 4 para el sistema
educativo español). Describir cada una de ellas y analizarlas. Especificar la
legislación que las regula y la documentación consultada. Explicar el modelo
actual de dirección de su país de origen y compararlo con los modelos de
dirección europeos (especialmente con el español) y de EE.UU vistos en el tema.
Se debe incidir en sus diferencias y similitudes. Y por último, se debe comentar
críticamente ambos modelos: el español y el de su país de origen.

3. Describir y analizar la formación del profesorado en su país de origen.

Comparar y comentar críticamente la información encontrada con la que en los
materiales de la asignatura se proporciona sobre España y otros países (capítulo
5). Adjuntar un anexo con la legislación al respecto de su país de origen y la
documentación consultada.

4. Describir y analizar la admisión de alumnos en los distintos tipos de centros

(privado, público, subvencionado…) de su país de origen. Especificar y
comentar los criterios. Compararlos con el caso de la Comunidad Autónoma de
Andalucía en España, viendo sus diferencias y parecidos, y proporcionar su
opinión sobre ambos sistemas. Se debe adjuntar en un anexo la legislación al
respecto de su país de origen y la documentación consultada.

Cada grupo de una misma nacionalidad debe elegir una opción diferente para
que al finalizar el trabajo puedan compartir la información.

Nota: Los alumnos de nacionalidad española deben analizar las distintas etapas
por las que ha pasado la dirección escolar en España y comparar el modelo de
dirección escolar de ese país con el de alguno de los países de referencia vistos
en el capítulo 4. Se debe incidir en sus diferencias y parecidos, y comentar
críticamente el modelo español y el elegido para la comparación.

1
El profesor/a informará sobre esta cuestión al inicio de las tutorías de la asignatura.

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 TRABAJO – OGCE

En la evaluación del trabajo se tendrán en cuenta especialmente los siguientes

criterios:

- Presentación.
- Sistematización.
- Documentación (pertinencia, coherencia con el tema, actualización, apoyo
documental congruente) e investigación sobre la actividad realizada.
- Desarrollo metodológico (coherente con el enfoque descrito en la actividad).
- Crítica (exposición razonada, claridad conceptual, argumentación personal).

Muy importante: En la portada que aparece en la página siguiente debe indicarse

los datos personales que se detallan (el trabajo que no cumpla con las
condiciones de identificación no será corregido).

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 TRABAJO – OGCE

Nombres y apellido/s:

Usuario:

Grupo:

Fecha:

4
 TRABAJO – OGCE

3. Describir y analizar la formación del profesorado en su país de origen.

Comparar y comentar críticamente la información encontrada con la que en los
materiales de la asignatura se proporciona sobre España y otros países (capítulo
5). Adjuntar un anexo con la legislación al respecto de su país de origen y la
documentación consultada.

En diciembre del año 2013 el Gobierno Nacional del Ecuador declaró a la educación como una
de las carreras de interés público y por tanto, se exigió que los estudiantes que deseen seguir las
carreras de Formación Docente debían alcanzar el puntaje de 800/1000 puntos en el examen de
admisión (ENES). La obligación que tienen los estudiantes de alcanzar 800 puntos en la prueba
de admisión provocó también muchas repercusiones en el funcionamiento de las facultades de
Filosofía y los demás programas de formación de docentes, porque anteriormente no existía
ninguna exigencia para la admisión, lo que suponía que cualquier estudiante que hubiera
obtenido el bachillerato podía matricularse en las carreras de educación.

En el año 2012 existían programas de formación docente en 44 universidades, de las cuales 26

eran Facultades de Filosofía y Educación y 18 escuelas o especialidades de formación de
enseñantes en otras instituciones de educación superior. De las 44 universidades, 17 eran
públicas, 5 privadas religiosas y 22 privadas laicas. Con una población de 60 000 estudiantes y
2 942 profesores (Fabara, 2013). En el año 2014 esa población estudiantil se había reducido
prácticamente a la mitad y algunas facultades tuvieron que cerrar carreras y especialidades por
falta de estudiantes, aunque no ha habido ningún estudio de este fenómeno, se puede tomar
como muestra lo que aconteció en la Facultad de Filosofía de la Universidad Central, una de las
más grandes del país. De 6 504 estudiantes del año 2008-2009, pasó a 3 319 en el año 2013-
2014, que significó una disminución cercana al 50% de su población estudiantil (ISIFF, 2009).
La disminución de la matrícula en algunas especialidades fue muy significativa, en la que
especialidades, como: Educación Física, Idiomas, Química y Biología y Educación Técnica,
tienen bajas muy sensibles.

Además el sistema de admisión se flexibilizó, permitiendo que los estudiantes que hayan
obtenido entre 700 y 799 puntos en la prueba de admisión tengan un ingreso condicionado a una
nivelación (CES, 2014). También que la carrera de educación recibió un mejor tratamiento
salarial en los últimos años.

Se crea en virtud de la Constitución de la República (2008), según lo dispuesto en la Ley

Orgánica de Educación Intercultural, LOEI, (2011) y de la Ley de Educación Superior, LOES,
(2010) La Universidad Nacional de Educación, cuya misión es formar docentes de la más alta

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 TRABAJO – OGCE

calidad, y ser el vínculo entre las políticas educativas emanadas del Mineduc y otras
instituciones de formación

La selección y admisión de docentes para el sistema educativo. Para atender las demandas
nacionales de los docentes, las cuales superan la cantidad de 2 000 profesionales en cada año, si
se toma en cuenta la creación de nuevas plazas y la reposición de personal que se acoge a la
jubilación o que se retira por otras razones. El Ministerio de Educación ha establecido el
Programa “Quiero ser maestro”, el cual considera un proceso que tiene dos etapas, la primera
llamada de “elegibilidad” para la cual los aspirantes a ejercer la docencia deben someterse a dos
pruebas, una primera de carácter psicométrico que califica la idoneidad del candidato, en el caso
de ser calificado como idóneo, debe rendir una segunda prueba de conocimientos, en la misma
que debe lograr un 70% como mínimo. La calificación de esta prueba es válida para el concurso
de merecimientos con un 40% (Ministerio de Educación, 2015). En el concurso de méritos se
califican los títulos, experiencia docente y cursos de capacitación con un 35%, los aspirantes se
someten además a una evaluación práctica que consiste en una clase demostrativa, con un valor
de 25%, a lo que se suma el 40% de las pruebas de conocimientos. Adicionalmente se puede
asignar hasta un 5% por otras causas, como la residencia en el lugar donde está la vacante, la
discapacidad, La formación para la docencia en el Ecuador | 61 haber sido migrante que regresó
al país, haber prestado servicios hasta por dos años por contrato o haber sido educador
comunitario. En general el programa “Quiero ser maestro” que al momento va por su sexta
edición, ha evitado que muchas plazas queden sin atenderse, pero también ha dado lugar para
que personas sin ninguna preparación pedagógica ingresen al magisterio, las cuales, una vez que
están en el sistema tienen la obligación de habilitarse mediante un curso semipresencial de 230
horas con una duración de cuatro meses, con lo cual pueden llevar a cabo su actividad como
docentes (Ministerio de Educación, 2015),y realizar una maestría en el plazo de tres años desde
el momento que se le entrego el nombramiento como docente en el sector público.

Marco legal que regula los concursos de méritos y oposición

Los concursos de méritos y oposición para llenar las vacantes de docentes del sector público, se
realizarán de conformidad con lo prescrito en los Arts. 93 al 107 de la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, así como los Arts. 262 al 300 del Reglamento General de la indicada
Ley y la normativa que regulan los actuales concursos: Acuerdo Ministerial 408-12 expedido el
12 de septiembre del 2012,

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SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL, Y SISTEMA
OTROS PAISES
*ESPAÑA: La aplicación del Bolonia cambio
los estudios de Magisterio a una titulación de
Grado de cuatro años (240 créditos) por dos
títulos: Maestro de Educación Primaria y
Maestro de educación infantil., y para ejercer
la docencia en el resto de las diferentes
enseñanzas del sistema educativo deberán
tener el “Master de secundaria”.
*El acceso del profesorado a un centro
público está determinado por
Administración Educativa mediante un
“concurso-oposición”. Una vez aprobado el
concurso- oposición se adquiere la categoría
de funcionario del Estado.
A partir del 2007 cada Comunidad autónomo
desarrolla los concursos oposición para su
comunidad.
*Los centros privados ,según el Art. 25 de la
LODE (1985) “gozaran de autonomía para
seleccionar su profesorado de acuerdo con la
titulación exigida por la legislación vigente”
*Según la LOGSE tanto estudiantes como
docentes deben ser evaluados, además de los
procesos educativos así como
administración educativa
FINLANDIA: La profesión de docente goza
de prestigio. Sólo los mejores estudiantes
pueden acceder a la carrera de formación del
TRABAJO – OGCE
EDUCATIVO
ECUATORIANO
*El docente está regulado por un escalafón
por categorización .Con el Programa QSM el
docente no necesariamente debe ser un
profesional de la educación, debe demostrar
una profesionalización en la materia a dictar,
y una vocación por enseñar. *El Mineduc ha
establecido el Programa Quiero Ser Maestro,
para acceder a un cargo docente en el sector
público mediante un concurso- oposición.
Una vez ganado el concurso-oposición se
la
adquiere el nombramiento como docente del
sector público.
*Las instituciones educativas privadas
consideraran para la admisión de docentes
requisitos acorde a la normativa vigente.
*INEVAL(Instituto Nacional de Evaluación)
la Tiene la misión de evaluar a los estudiantes y
a los docentes tanto a nivel primario y nivel
secundario.
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 TRABAJO – OGCE

profesorado.

Son seleccionados por sus calificaciones del

bachillerato y por un examen de entrada a los
estudios.

Cada Director de escuela o instituto publico

contrata a los profesores como si fuera un Jefe
de recursos humanos.

FRANCIA: Deben completar sus estudios en

los Institutos de Formación de Maestros (tanto
para primaria como para secundaria. Para
obtener una plaza sector público deben hacer
una oposición.

INGLATERRA: El título de profesor se

obtienen mediante la superación de varios
cursos en el college o universidad.; existiendo
similitud con la de España (Magisterio para
Primaria y Magisterio para Secundaria,)Para
la escuela pública las LEAs-Local Education
Authority ,el director del centro y el jefe del
Departamento de disciplina son quienes
contratan. Los docentes son empleados
públicos, no tienen garantizado su empleo.

Italia: Para Educación Infantil y Primaria se

estudia cinco años. El 50% de los puestos
permanentes en el sector público se cubren
con oposición, y la otra mitad de acuerdo a
sus notas ordenados en un listado en función
de sus notas.

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 TRABAJO – OGCE

ANEXO

TÍTULO V
DE LA CARRERA EDUCATIVA
CAPÍTULO UNO
DEL ÁMBITO DE LA CARRERA EDUCATIVA
 
Art. 93.- La carrera educativa incluye a los profesionales de la educación en cualquiera de sus
funciones. Además, formarán parte de la carrera educativa los docentes que tengan
nombramientos y los que laboren bajo cualquier  forma y modalidad en los establecimientos
públicos y fiscomisionales. Los docentes del sector privado estarán amparados por el Código
del Trabajo.
Art. 94.- Requisitos.- Para ingresar a la carrera educativa pública se requiere:
a. Ser ciudadano ecuatoriano o extranjero legalmente residente en la República del Ecuador y
estar en goce de los derechos de ciudadanía;
b. Poseer uno de los títulos señalados en esta Ley;
c. Haber completado el año de servicio rural docente obligatorio, en los casos que fuere
pertinente;
d. Constar en el registro de candidatos elegibles;
e. Participar y ganar en los correspondientes concursos de méritos y oposición para llenar las
vacantes del sistema fiscal; y,
f. En el caso de la educación intercultural bilingüe, el o la docente debe acreditar el dominio de
un idioma ancestral.
Art. 96.- Títulos reconocidos.- Para ingresar a la carrera educativa pública, se reconocerán
los títulos de:
a. Profesional docente en sus distintas tipologías y especialidades;
b. Sicólogo educativo o infantil;
c. Profesional o tecnólogo del área de educación especial;
d. Profesional con conocimientos en un área de interés para el sector educativo, de modo
preferente cuando el aspirante tenga un título de postgrado relacionado a la docencia. Estos
conocimientos se acreditarán mediante los respectivos exámenes; y,
e. Profesional de otras disciplinas siempre que estuvieren acompañados de certificados
emitidos por instituciones legalmente constituidas que acrediten la respectiva experticia, para
áreas en las que no existe el número suficiente de docentes para cubrir las necesidades del
Sistema Nacional de Educación.
El Reglamento a la presente Ley, determinará la escala ascendente de calificación de los títulos
en correspondencia al nivel y la especialidad de la vacante.
Los profesionales relacionados con el literal “e” del presente artículo, que ingresen a la carrera
educativa pública deberán aprobar programas de capacitación en pedagogía, didáctica y
profesionalización docente de acuerdo al Reglamento de la presente Ley.
CAPÍTULO SEGUNDO
DE LOS CONCURSOS DE MÉRITOS Y

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 TRABAJO – OGCE

OPOSICIÓN PARA LLENAR

VACANTES DE DOCENTES PÚBLICOS
Art. 97.- Vacantes.- Las vacantes se producen cuando un docente cesa en sus funciones por
renuncia, destitución, jubilación o fallecimiento, o cuando se crea una nueva partida
presupuestaria a partir del desdoblamiento de partidas de docentes jubilados o mediante
incrementos presupuestarios.
Las vacantes se llenan mediante concursos de méritos y oposición en los que participan
aspirantes para ingresar a la carrera educativa pública y los docentes a los que les corresponda
hacerlo por solicitud de cambio.
En Educación Intercultural Bilingüe las vacantes serán llenadas por docentes que hablen el
idioma de la nacionalidad correspondiente.
En las comunidades, pueblos y nacionalidades indígenas que se desarrolle la educación
intercultural bilingüe las vacantes serán llenadas por docentes y administradores que dominen
el idioma del pueblo o nacionalidad correspondiente.
Art. 99.- Convocatoria para llenar vacantes.- Sin perjuicio de lo señalado en el artículo
anterior, una vez producida una vacante en cualquier nivel y por cualquier circunstancia, la
autoridad nominadora en un plazo no mayor de 30 días convocará a concurso público de
méritos y oposición determinando su nivel y especialidad. El concurso se publicitará en los
medios de comunicación pública de circulación nacional y en la página web de la Autoridad
Educativa Nacional.
La autoridad nominadora será responsable directa por no llenar la vacante en el plazo no
mayor de 30 días.
Art. 100.- Registro de candidatos elegibles.- La Autoridad Educativa Nacional creará y
organizará un registro de candidatos elegibles para llenar las vacantes. Se denomina candidato
elegible al aspirante a docente que aprobó las pruebas definidas por la Autoridad Educativa
Nacional.
Solamente se podrán inscribir a los concursos de méritos y oposición para llenar vacantes, los
aspirantes a ingresar a la carrera educativa pública que consten en el registro de candidatos
elegibles.
Art. 101.- Bases del concurso.- En cada concurso de méritos y oposición, los candidatos
rendirán pruebas de conocimientos generales y específicos respecto de la materia de la
vacante a llenar y del nivel, especialidad respectivo y el dominio de un idioma ancestral en el
caso de instituciones interculturales bilingües. A los puntajes de éstas se sumará la calificación
de los méritos, de la clase demostrativa y las bonificaciones.
Se publicarán modelos de pruebas, estructura, bibliografía y temario y otros recursos para
referencia de los aspirantes.
El contenido de las pruebas, la ponderación de los factores de calificación y bonificación, los
procedimientos específicos y la metodología de cada etapa del concurso, serán determinados
por el respectivo Reglamento y las regulaciones de la Autoridad Educativa Nacional.
Calificadas las pruebas y los méritos de los candidatos elegibles que se encuentren en el
concurso, se publicará el cuadro de puntajes y se convocará a los candidatos finalistas a una
clase demostrativa y entrevista en el establecimiento educativo en el cual se esté concursando.
La autoridad máxima del establecimiento educativo, con la participación del gobierno escolar,
coordinará la conformación del jurado y la recepción de las clases demostrativas y las
entrevistas, y entregará los puntajes finales a la instancia desconcentrada respectiva de la
Autoridad Educativa Nacional.
Se garantiza el derecho a la apelación de los resultados de la prueba en la instancia
correspondiente, así como a la posibilidad de validar sus respuestas, según la reglamentación

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 TRABAJO – OGCE

respectiva. El derecho de apelación caducará en el plazo de 30 días después de notificado los

resultados a los aspirantes. A petición de parte, los resultados de las pruebas serán entregados
a los postulantes.
Art. 102.- Calificación de méritos.- La autoridad nominadora respectiva de la Autoridad
Educativa Nacional se encargará de calificar los méritos de los candidatos elegibles para llenar
las vacantes, a través de sus respectivas unidades administrativas de recursos humanos que
deberá garantizar espacio a las veedurías ciudadanas durante el proceso.
Para calificar los méritos de los concursantes se tendrán en cuenta los títulos reconocidos para
ingresar a la carrera educativa pública, la experiencia docente; y, las investigaciones,
publicaciones, obras y aportes a la ciencia y la cultura en general; procesos de capacitación y
cursos de profesionalización relacionados con la materia para la cual se concursa.
Art. 103.- Elegibilidad preferente.- Se considerarán de forma preferente a los candidatos
elegibles que tengan su domicilio y residan en el lugar donde exista la vacante debidamente
comprobada, a los docentes fiscales que hayan laborado por más de dos años en zonas
rurales y soliciten su traslado, a las docentes mujeres jefas de familia; y, a los candidatos
elegibles que tengan alguna discapacidad certificada por la autoridad competente. Estos
criterios preferentes se expresarán en puntaje adicional y en la dirimencia legítima que sea
requerida por circunstancias especiales.
Art. 104.- Resultados del concurso.- Al candidato que obtenga la mejor calificación en la
sumatoria de las pruebas, méritos, clase demostrativa y puntajes adicionales, la instancia
competente le notificará y expedirá el nombramiento para cubrir la vacante respectiva, y en
caso
de que éste no se posesione de conformidad con la Ley se expedirá el nombramiento al
siguiente mejor puntuado. Los resultados serán publicados.
Art. 105.- Recalificaciones.- Los participantes podrán solicitar la recalificación a sus
expedientes y pruebas, dentro del término de cinco días contados a partir de la publicación de
los resultados, bien sea por medios físicos, electrónicos o virtuales. La recalificación será
resuelta y notificada en un término de treinta días improrrogables.
Art. 106.- Recursos Administrativos.- Exclusivamente de las resoluciones de recalificación y
declaratoria de vencedores del concurso, se podrán interponer los recursos administrativos que
franquea la ley. Los recursos se interpondrán en el efecto devolutivo.
Art. 107.- Transparencia.- Todas las etapas relacionadas al concurso de méritos y oposición
deberán guardar el principio de transparencia y publicidad, para lo cual se deberán publicar los
resultados parciales y finales de los concursos en el portal de la Autoridad Educativa Nacional y
en los medios de comunicación pública.
Consultado en:

https://www.researchgate.net/publication/334749376_Las_reformas_recientes_en_la_carrer
a_docente_en_Ecuador

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/ACUERDO-438-07.pd

4. Describir y analizar la admisión de alumnos en los distintos tipos de centros

(privado, público, subvencionado…) de su país de origen. Especificar y
comentar los criterios. Compararlos con el caso de la Comunidad Autónoma de
Andalucía en España, viendo sus diferencias y parecidos, y proporcionar su
opinión sobre ambos sistemas. Se debe adjuntar en un anexo la legislación al
respecto de su país de origen y la documentación consultada.

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 TRABAJO – OGCE

ESTRATIFICACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO EN ECUADOR

De acuerdo a lo especificado en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y el

Reglamento a la LOEI, la clasificación de los niveles educativos corresponde a:

• Educación Inicial • Educación General Básica • Bachillerato

A su vez, estos niveles educativos presentan los siguientes subniveles (Reglamento General a la
LOEI, 2012: art. 27): Educación Inicial: 1. Inicial 17, que no es escolarizado y comprende a
infantes de hasta tres (3) años de edad; e, Inicial 2, que comprende a infantes de tres (3) a cinco
(5) años de edad.

Educación General Básica: 1. Preparatoria, que corresponde a 1. ° grado de EGB y

preferentemente se ofrece a los estudiantes de cinco (5) años de edad; 2. Básica Elemental, que
corresponde a 2. °, 3. ° Y 4. ° Grados de EGB y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 6
a 8 años de edad; 3. Básica Media, que corresponde a 5. °, 6. ° Y 7. ° Grados de EGB y
preferentemente se ofrece a los estudiantes de 9 a 11 años de edad; y, 4. Básica Superior, que
corresponde a 8. °, 9. ° Y 10. ° Grados de EGB. Ofrece a los estudiantes de 12 a 14 años de
edad.

Bachillerato: 1. El nivel de Bachillerato tiene tres (3) cursos y preferentemente se ofrece a los
estudiantes de 15 a 17 años de edad.

BACHILLERATO INTENSIVO: está dirigido a personas de dieciocho (18) años de edad y

más, que no han concluido sus estudios de primero, segundo y tercer curso del nivel de
Bachillerato, con rezago educativo de tres (3) o más años dentro o fuera del sistema educativo

Una vez, concluidos los 15 meses los estudiantes recibirán un certificado de promoción por cada
año aprobado.

Modalidad: Intensiva

Costo: Gratuito.

ADMISION DE ESTUDIANTES DE NIVEL INICIAL A BACHILLERATO AL

SISTEMA EDUCATIVO PÚBLICO ECUATORIANO

El Ministerio de Educación del Ecuador acorde a los principios constitucionales y legales,

garantiza la igualdad de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y egresar de los
servicios educativos, en este sentido, la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación de
la Educación a través de la Dirección Nacional de Regulación de la Educación planifica y

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 TRABAJO – OGCE

ejecuta el proceso de matrículas extraordinarias del sistema educativo fiscal en cada uno de los
regímenes existentes (Costa y Sierra).

Cada régimen o ciclo escolar inicia las clases de acuerdo al cronograma emitido por el
Mineduc, para las Instituciones educativas Fiscales, fiscomisionales, municipales y particulares
a nivel nacional; al mismo tiempo, se ejecutará la fase de matrículas extraordinarias y los
traslados de estudiantes de otros sostenimientos al sostenimiento fiscal por autoservicios online

. La fase de Inscripción Continua o constituye una etapa extraordinaria dentro del calendario
de Admisión Escolar, en la cual el Ministerio de Educación pone en consideración a la
ciudadanía la posibilidad de realizar una Inscripción y obtener de forma automática e inmediata
un cupo en el sistema educativo fiscal, siempre y cuando exista la oferta educativa.

Aplicativo de Matrículas Extraordinarias.

El Ministerio de Educación ha dispuesto al servicio de la ciudadanía la facilidad de realizar la

Matrícula (Inscripción) Continua o extraordinaria de manera online
https://juntos.educacion.gob.ec/index.php a la cual se puede acceder desde una computadora un
teléfono celular inteligente.

Una vez seleccionado el régimen, y la fase de matrículas continuas se despliega el aplicativo, y

se da clic en Iniciar Inscripción.

MATRICULAS EXTRAORDINARIAS.

Fase excepcional de matrículas que permite acceder a un cupo del Sistema de Educación Fiscal
a los niños, niñas y adolescentes que no lo hicieron durante las fases de inscripción y
asignación , de acuerdo con la oferta disponible.

BACHILLERATO INTENSIVO: Mediante una notificación por correo electrónico o mensaje

de texto al celular registrado en la inscripción o página web juntos.educacion.gob.ec, se indicará
la institución educativa asignada al aspirante.

ADMISION A INSTITUCIONES PRIVADAS.

La admisión de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo privado estará sujeta a la
normativa que expida cada institución, siempre apegada a la Constitución vigente y Reglamento
de la LOEI.

COMPARACION DEL SISTEMA DE ADMISION DE ESTUDIANTES A

INSTITUCIONES PÚBLICAS.

ECUADOR COMUNIDAD AUTÓNOMA DE

ANDALUCÍA EN ESPAÑA

*El Decreto de admisión ha sido modificado *El Decreto de admisión ha sido modificado
dos veces desde la promulgación de la LOEI y siete veces desde la aparición de la LODE en
su Reglamento en e1 2008. 1985.

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 TRABAJO – OGCE

*El padre de familia selecciona el centro *Existe libertad de elección del centro
educativo en base a los cupos ofertados en el educativo por el padre de familia, en
sistema. consideración al número de plazas ofertadas.

*Para la asignación de un cupo se toma en *Proximidad del domicilio al Centro

consideración la proximidad del domicilio a la educativo.
institución educativa. (Este parámetro no se
ha considerado, y existen quejas de los padres
de que sus hijos han sido asignados a I.E muy
lejanas a su lugar de residencia.)
*Hermanos estudiando en el centro.
*Se toma en consideración a hermanos que
estudien en la I.E , para asignar el cupo.
(Muchas veces esto no se ha tomado en
cuenta, y los hermanos son asignados en
diferentes I.E)
*Minusvalía (discapacidad).
*Estudiantes con NEES asociadas o no a la
discapacidad.

*. Población en situación de vulnerabilidad

sin historial escolar; y,

2.- Población en situación de vulnerabilidad

con certificado de estudios: a) Sin rezago
escolar, y; b) Con rezago escolar.
*Padre , madre o tutor que trabaje en el
*Padre, madre o docente que trabaje en la centro
institución educativa.

ANEXOS

CAPÍTULO II DE LA ADMISIÓN DE ESTUDIANTES. REGLAMENTO A LA LOEI CODIFICADA 2018

Art. 153.- Requisitos de admisión.

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 TRABAJO – OGCE

La admisión de estudiantes a los diversos niveles educativos para establecimientos públicos,

fiscomisionales y particulares se sujeta al cumplimiento de los siguientes requisitos: a) Nivel de
Educación General Básica: tener al menos cinco (5) años de edad a la fecha de ingreso, y b)
Nivel de Bachillerato: presentar el certificado de aprobación de la Educación General Básica. En
los establecimientos públicos y fiscomisionales los procesos de admisión no pueden incluir
exámenes de ingreso. Cuando un estudiante ingresa por primera vez a una institución
educativa, debe presentar un documento oficial de identificación y entregar una copia de este
documento al establecimiento.

Art. 154.- Expediente académico.

Les corresponde a las instituciones educativas llevar el archivo de registro de matrículas y

promociones debidamente legalizadas. Esta documentación constituye el expediente
académico del estudiante que, en versión original, debe ser entregado al representante legal
del estudiante en caso de cambio de plantel.

Art. 155.- Acceso al servicio educativo público

.- Para el ingreso a las instituciones educativas públicas, la Autoridad Educativa Nacional

establecerá el procedimiento de inscripción, asignación de cupos y matrícula, cumpliendo con
el principio de acercar el servicio educativo a los usuarios. (Nota.- Texto del artículo 155
reemplazado mediante el Decreto Ejecutivo No. 366 de 27 de junio de 2014, publicado en el
Segundo Suplemento del Registro Oficial No. 286 de 10 de julio de 2014.) Página 47 de 116

Art. 156.- (Nota.- Artículo 156 eliminado mediante el Decreto Ejecutivo No. 366 de 27 de junio
de 2014, publicado en el Segundo Suplemento del Registro Oficial No. 286 de 10 de julio de
2014.)

Art. 157.- Admisión de estudiantes de otras instituciones. Para la admisión de estudiantes

procedentes de otras instituciones educativas, a un año que no fuere el primero del nivel, se
requerirá el expediente académico de conformidad con lo señalado en el presente reglamento.
CAPÍTULO III DE LAS MATRICULAS Y EL INGRESO AL SISTEMA DE EDUCACIÓN

Art. 158.- Matrícula. La matrícula es el registro mediante el cual se legaliza el ingreso y la

permanencia del estudiante en un establecimiento educativo durante un año lectivo. Las
instituciones educativas privadas deberán reportar al inicio de cada año lectivo a la Autoridad
Educativa Nacional la nómina de estudiantes matriculados, que deberá ser actualizada cada
vez que se registre un ingreso durante el año lectivo a través del sistema establecido por ésta
para el efecto.

Art. 159.- Matrícula para el ingreso al sistema público de educación. El proceso de

matriculación para quienes ingresan por primera vez al sistema educativo público contempla
dos fases: la inscripción y el registro.

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 TRABAJO – OGCE

Art. 160.- De la inscripción.- La inscripción es la fase en la cual el representante legal del

estudiante solicita la integración de su representado al sistema educativo público; el período
de inscripción se realizará conforme a los procedimientos y cronogramas establecidos por la
Autoridad Educativa Nacional.

Art. 161.- Del registro.- Tras la fase de inscripción, la Autoridad Educativa Nacional
determinará el establecimiento educativo en el que se efectuará el registro de los estudiantes,
en función del procedimiento por ella establecido.

Art. 162.- De la matrícula posterior al inicio del año lectivo.- La Autoridad Educativa Nacional
normará el procedimiento y las evaluaciones pedagógicas que sean necesarias previa a la
matrícula de un estudiante en un establecimiento educativo cuando ésta se efectúe una vez
iniciado el año lectivo.

Art. 163.- De la matrícula automática.- Una vez terminado el año lectivo, los estudiantes de los
establecimientos educativos públicos serán matriculados automáticamente en el nivel que
corresponda; la Autoridad Educativa Nacional determinará el procedimiento interno a seguir.
Este procedimiento es optativo para el caso de los planteles educativos particulares y requiere
la autorización expresa de los representantes legales del estudiante. Los representantes
legales que hayan decidido que su representado no continúe sus estudios en la misma unidad
educativa, deberán comunicarlo a la autoridad del establecimiento y ésta, a su vez, al Nivel
Distrital correspondiente.

Art. 164.- Segunda y tercera matrícula.- Todo estudiante que deba repetir un grado o curso
tiene derecho de acceder a una segunda matricula en el mismo establecimiento educativo. La
tercera matricula será asignada por parte de la Dirección Distrital correspondiente, a fin de
Página 48 de 116 velar por la asignación a un establecimiento que brinde las condiciones más
favorables para apoyar la continuidad del proceso educativo.” (Nota.- Articulado del CAPíTULO
III sustituido mediante el Decreto Ejecutivo No. 366 de 27 de junio de 2014, publicado en el
Segundo Suplemento del Registro Oficial No. 286 de 10 de julio de 2014.)

CAPÍTULO IV DE LOS PASES A OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Art. 165.- Pase o transferencia de estudiantes. Durante el transcurso del año lectivo, los
estudiantes de los diversos niveles del sistema educativo escolarizado pueden optar por el
pase o transferencia a otra institución educativa del mismo régimen escolar. En caso de
cambio de domicilio del estudiante u otros casos debidamente justificados, el pase o
transferencia del estudiante debe ser autorizado por el Rector o Director de la institución
educativa donde se hallare matriculado el solicitante, previa petición del represente legal del
estudiante, hasta el término de los seis (6) primeros meses del año lectivo. Para formalizar el
pase del estudiante, se debe presentar el expediente académico, la certificación de asistencia y
la autorización de admisión de la institución educativa receptora. Las autoridades de las
instituciones educativas están obligadas a proporcionar esta documentación en el plazo de
ocho (8) días a partir de la presentación de la correspondiente solicitud.

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 TRABAJO – OGCE

CAPÍTULO V DEL RECONOCIMIENTO DE ESTUDIOS

Art. 166.- Legalización y apostillamiento. Los ecuatorianos o extranjeros, cualquiera sea su

condición de movilidad humana, que hayan realizado estudios equivalentes a Educación
General Básica y/o Bachillerato en el exterior que cuenten con documentación original de
estudios legalizado o con apostilla pueden presentar dichos documentos para el
reconocimiento legal en el Nivel Distrital. Las personas que hayan realizado estudios
equivalentes a Educación General Básica y/o Bachillerato en países con los que el Ecuador
mantiene convenios de reconocimiento de títulos no necesitarán legalizar ni apostillar su
documentación de estudios

. Art. 167.- Exámenes de ubicación para quienes no cuenten con documentación educativa. Los
ecuatorianos y los extranjeros que hubieren realizado estudios en el país o en el exterior, que
no pudieren obtener la documentación de sus estudios por las situaciones excepcionales
definidas en el presente reglamento, pueden acceder al Sistema Nacional de Educación a
través de exámenes de ubicación, de acuerdo a la normativa que para el efecto expida el Nivel
Central de la Autoridad Educativa Nacional. Los exámenes de ubicación deben validar los años
de estudios que no cuenten con documentación de respaldo, y la calificación obtenida en este
examen debe ser asentada como promedio de los años anteriores.

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2020/05/Guia-de-Uso-de-
Aplicativo-en-Linea.pdf

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/06/ACUERDO-Nro.MINEDUC-
MINEDUC-ME-2017-00042-A-Normativa-regularizar-garantizar-ingreso-sistema-nacional-para-
personas-con-rezago-escolar.pdf

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