TRABAJO – OGCE

TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

INDICACIONES GENERALES:

El trabajo debe cumplir los siguientes requisitos formales:

- Extensión: 10 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía

ni los anexos –si los hubiera–).
- Tipo de letra: Arial.
- Tamaño: 11 puntos.
- Interlineado: 1,5.
- Alineación: Justificado.

El trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word y deben seguirse las
normas de presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas
se refiere.

Asimismo, debe seguirse el procedimiento oficial de entrega. En ningún caso

debe entregarse a través del correo del profesor o profesora correspondiente.

Por último, el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no

será corregido.

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 TRABAJO – OGCE

Trabajo:

El trabajo debe realizarse en grupos1 y los alumnos integrantes deben tener la

misma nacionalidad. Cada uno de los grupos deberá elegir una de las siguientes
opciones:

1. Describir y analizar la tipología escolar y la gestión de centros educativos en

su país de origen. Comparar y comentar críticamente la información encontrada
con la que en los materiales de la asignatura se proporciona sobre España
(capítulo 3). Adjuntar un anexo con la legislación al respecto de su país de
origen y la documentación consultada.

2. Dividir en etapas (o épocas) la trayectoria histórica de la dirección escolar de

su país de origen (al estilo de lo realizado en el capítulo 4 para el sistema
educativo español). Describir cada una de ellas y analizarlas. Especificar la
legislación que las regula y la documentación consultada. Explicar el modelo
actual de dirección de su país de origen y compararlo con los modelos de
dirección europeos (especialmente con el español) y de EE.UU vistos en el tema.
Se debe incidir en sus diferencias y similitudes. Y por último, se debe comentar
críticamente ambos modelos: el español y el de su país de origen.

3. Describir y analizar la formación del profesorado en su país de origen.

Comparar y comentar críticamente la información encontrada con la que en los
materiales de la asignatura se proporciona sobre España y otros países (capítulo
5). Adjuntar un anexo con la legislación al respecto de su país de origen y la
documentación consultada.

4. Describir y analizar la admisión de alumnos en los distintos tipos de centros

(privado, público, subvencionado…) de su país de origen. Especificar y
comentar los criterios. Compararlos con el caso de la Comunidad Autónoma de
Andalucía en España, viendo sus diferencias y parecidos, y proporcionar su
opinión sobre ambos sistemas. Se debe adjuntar en un anexo la legislación al
respecto de su país de origen y la documentación consultada.

Cada grupo de una misma nacionalidad debe elegir una opción diferente para
que al finalizar el trabajo puedan compartir la información.

Nota: Los alumnos de nacionalidad española deben analizar las distintas etapas
por las que ha pasado la dirección escolar en España y comparar el modelo de
dirección escolar de ese país con el de alguno de los países de referencia vistos
en el capítulo 4. Se debe incidir en sus diferencias y parecidos, y comentar
críticamente el modelo español y el elegido para la comparación.

1
El profesor/a informará sobre esta cuestión al inicio de las tutorías de la asignatura.

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 TRABAJO – OGCE

En la evaluación del trabajo se tendrán en cuenta especialmente los siguientes

criterios:

- Presentación.
- Sistematización.
- Documentación (pertinencia, coherencia con el tema, actualización, apoyo
documental congruente) e investigación sobre la actividad realizada.
- Desarrollo metodológico (coherente con el enfoque descrito en la actividad).
- Crítica (exposición razonada, claridad conceptual, argumentación personal).

Muy importante: En la portada que aparece en la página siguiente debe indicarse

los datos personales que se detallan (el trabajo que no cumpla con las
condiciones de identificación no será corregido).

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 TRABAJO – OGCE

TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

Nombres y apellido/s:
Sandy Katty Morales Cagua
Leonor Aurora Gavilanes Miranda
Néstor Casimiro Santana Soriano

Grupo: fp_mme_2019-06_es

Fecha: 28 de Junio de 2020

Tutor:

3. Describir y analizar la formación del profesorado en su país de origen.

Comparar y comentar críticamente la información encontrada con la que en los
materiales de la asignatura se proporciona sobre España y otros países (capítulo
5). Adjuntar un anexo con la legislación al respecto de su país de origen y la
documentación consultada.

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 TRABAJO – OGCE

Contenido
TRABAJO DE LA ASIGNATURA: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS..............1
Trabajo:........................................................................................................................................2
Introducción.................................................................................................................................6
La selección y admisión de docentes para el sistema educativo...............................................7
Marco legal que regula los concursos de méritos y oposición...................................................7
En relación a Docentes-Mentores...............................................................................................8
En relación a Directivos...............................................................................................................8
En relación a Asesores Educativos y Auditores Educativos........................................................8
Gestión Educativa........................................................................................................................8
ANEXO.......................................................................................................................................11
DE LA CARRERA EDUCATIVA......................................................................................................11
DE LOS CONCURSOS DE MÉRITOS Y..........................................................................................12
OPOSICIÓN PARA LLENAR.........................................................................................................12
VACANTES DE DOCENTES PÚBLICOS.........................................................................................12
Mapa del Sistema de formación dual y simultáneo para mentores.........................................18

Introducción

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 TRABAJO – OGCE

En diciembre del año 2013, el Gobierno Nacional del Ecuador declaró a la educación
como una de las carreras de interés público y por tanto, se exigió, que los estudiantes
que deseen seguir la Formación Docente, debían alcanzar el puntaje de 800/1000
puntos en el examen de admisión (ENES). La obligación que tienen los estudiantes de
alcanzar 800 puntos en la prueba de admisión provocó también muchas repercusiones
en el funcionamiento de las Facultades de Filosofía y los demás programas de
formación de docentes, porque anteriormente no existía ninguna exigencia para la
admisión, lo que suponía que cualquier estudiante que hubiera obtenido el bachillerato
podía matricularse en las carreras de educación.

En el año 2012 existían programas de formación docente en 44 universidades, de las

cuales, 26 eran Facultades de Filosofía y Educación y 18 escuelas o especialidades
de formación en otras instituciones de educación superior. De las 44 universidades, 17
eran públicas, 5 privadas religiosas y 22 privadas laicas. Con una población de 60.000
estudiantes y 2.942 profesores (Fabara, 2013). En el año 2014 esa población
estudiantil se había reducido prácticamente a la mitad y algunas facultades tuvieron
que cerrar carreras y especialidades por falta de estudiantes, aunque no se ha
realizado ningún estudio de este fenómeno, se puede tomar como muestra lo que
aconteció en la Facultad de Filosofía de la Universidad Central, una de las más
grandes del país.

De 6.504 estudiantes del año 2008-2009, pasó a 3.319 en el año 2013-2014, que
significó una disminución cercana al 50% de su población estudiantil (ISIFF, 2009). La
disminución de la matrícula en algunas especialidades fue muy significativa, en la que
especialidades, como: Educación Física, Idiomas, Química y Biología y Educación
Técnica, tienen bajas muy sensibles.

Además el sistema de admisión se flexibilizó, permitiendo que los estudiantes que

hayan obtenido entre 700 y 799 puntos en la prueba de admisión tengan un ingreso
condicionado a una nivelación (CES, 2014). También que la carrera de educación
recibió un mejor tratamiento salarial en los últimos años.

Se crea en virtud de la Constitución de la República (2008), según lo dispuesto en la

Ley Orgánica de Educación Intercultural, LOEI, (2011) y de la Ley de Educación
Superior, LOES, (2010) La Universidad Nacional de Educación, cuya misión es formar

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 TRABAJO – OGCE

docentes de la más alta calidad, y ser el vínculo entre las políticas educativas
emanadas del Mineduc y otras instituciones de formación.

La selección y admisión de docentes para el sistema educativo. Para atender las

demandas nacionales de los docentes, las cuales superan la cantidad de 2.000
profesionales en cada año, si se toma en cuenta la creación de nuevas plazas y la
reposición de personal que se acoge a la jubilación o que se retira por otras razones.
El Ministerio de Educación ha establecido el Programa “Quiero ser maestro”, el cual
considera un proceso que tiene dos etapas, la primera llamada de “elegibilidad” para la
cual los aspirantes a ejercer la docencia deben someterse a dos pruebas, una primera
de carácter psicométrico que califica la idoneidad del candidato, en el caso de ser
calificado como idóneo, debe rendir una segunda prueba de conocimientos, en la
misma que debe lograr un 70% como mínimo. La calificación de esta prueba es válida
para el concurso de merecimientos con un 40% (Ministerio de Educación, 2015). En el
concurso de méritos se califican los títulos, experiencia docente y cursos de
capacitación con un 35%, los aspirantes se someten además a una evaluación
práctica que consiste en una clase demostrativa, con un valor de 25%, a lo que se
suma el 40% de las pruebas de conocimientos. Adicionalmente se puede asignar
hasta un 5% por otras causas, como la residencia en el lugar donde está la vacante, la
discapacidad, haber sido migrante que regresó al país, haber prestado servicios hasta
por dos años por contrato o haber sido educador comunitario. En general el programa
“Quiero ser maestro” que al momento va por su sexta edición, ha evitado que muchas
plazas queden sin atenderse, pero también ha dado lugar para que personas sin
ninguna preparación pedagógica ingresen al magisterio, las cuales, una vez que están
en el sistema tienen la obligación de habilitarse mediante un curso semipresencial de
230 horas con una duración de cuatro meses, con lo cual pueden llevar a cabo su
actividad como docentes (Ministerio de Educación, 2015),y realizar una maestría en el
plazo de tres años desde el momento que se le entrego el nombramiento como
docente en el sector público.

Marco legal que regula los concursos de méritos y oposición

Los concursos de méritos y oposición para llenar las vacantes de docentes del sector
público, se realizarán de conformidad con lo prescrito en los Arts. 93 al 107 de la Ley
Orgánica de Educación Intercultural, así como los Arts. 262 al 300 del Reglamento

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 TRABAJO – OGCE

General de la indicada Ley y la normativa que regulan los actuales concursos: Acuerdo
Ministerial 408-12 expedido el 12 de septiembre del 2012.

En relación a Docentes-Mentores

La función de docente-mentor fue un nuevo rol que se creó con la Ley Orgánica de
Educación Intercultural (LOEI), que se promulgó a inicios de 2011. Son profesores en
ejercicio con excelente desempeño docente, que realizan capacitación y
acompañamiento pedagógico a otros maestros fiscales (principiantes y en ejercicio),
con el objetivo de mejorar sus prácticas de enseñanza y así contribuir al mejoramiento
de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Cada mentor realizaría
acompañamiento pedagógico a 12 docentes como mínimo y 20 docentes como
máximo, lo que significa que manejaría entre 5 y 10 escuelas de un mismo distrito
escolar. La asignación de maestros a cada mentor se hará considerando que no
actúen como tales en los centros educativos donde aún sean docentes.

En relación a Directivos

Además de dos cursos de carácter masivo, de formación continua, exclusivos para

directivos, relativos a liderazgo institucional y de desarrollo de habilidades de apoyo y
seguimiento pedagógico a docentes, se diseñó, pero no se llegó a implementar de
esta manera, un programa de inducción a directivos nuevos, que seguía un modelo
formativo similar al de mentores en cuanto a convocar a directivos con excelente
desempeño en sus funciones para que asuman el rol de tutores de los directivos
nuevos. La idea era que quienes aprobasen este programa acumularía un alto puntaje
para su concurso de ingreso a dichas funciones. Mientras tanto ocuparían ese cargo
de manera provisional.

En relación a Asesores Educativos y Auditores Educativos

Los Asesores Educativos tienen como función principal ofrecer apoyo y ayuda de
manera directa a la institución educativa. Deben favorecer el aprendizaje institucional
promoviendo toma de decisiones basadas en reflexiones y evidencias a fin de cumplir
con el proyecto institucional. Los Auditores Educativos tienen la función principal de
proveer a las autoridades y al sistema educativo la información resultante de la
evaluación externa e independiente acerca de la calidad y los niveles de logro
alcanzados por las instituciones, con el propósito de ayudarlas a gestionar su mejora,
desarrollo y transformación.

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 TRABAJO – OGCE

Gestión Educativa

La gestión educativa, “es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos

Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional, en el
marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin
de responder a las necesidades educativas locales, regionales”.

SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL, Y OTROS SISTEMA EDUCATIVO

PAISES ECUATORIANO
*ESPAÑA: La aplicación del Bolonia cambio los *El docente está regulado por
estudios de Magisterio a una titulación de Grado un escalafón por categorización.
de cuatro años (240 créditos) por dos títulos:
*Según el artículo 114 de la
Maestro de Educación Primaria y Maestro de
LOEI, dentro de la carrera
educación infantil., y para ejercer la docencia en el
docente pública los
resto de las diferentes enseñanzas del sistema
profesionales de la educación
educativo deberán tener el “Master de secundaria”.
podrán ejercer la titularidad de
*El acceso del profesorado a un centro público las siguientes funciones:
está determinado por la Administración Educativa
a. Docentes
mediante un “concurso-oposición”. Una vez
aprobado el concurso- oposición se adquiere la b. Docentes mentores

categoría de funcionario del Estado. c. Vicerrectores y subdirectores

A partir del 2007 cada Comunidad autónomo d. Inspectores y Subinspectores

desarrolla los concursos oposición para su
e. Asesores educativos
comunidad.
f. Auditores educativos
*Los centros privados ,según el Art. 25 de la LODE
(1985) “gozaran de autonomía para seleccionar su g. Rectores y directores

profesorado de acuerdo con la titulación exigida

por la legislación vigente”
*Con el Programa QSM el
*Según la LOGSE tanto estudiantes como docente no necesariamente
docentes deben ser evaluados, además de los debe ser un profesional de la
procesos educativos así como la administración educación, debe demostrar una
educativa profesionalización en la materia
a dictar, y una vocación por
El analfabetismo casi no existe (1.76%) según los
últimos registros estadísticos.

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 TRABAJO – OGCE

enseñar.

Renovación de los currículos de todos los niveles El analfabetismo está en 6.8%

de enseñanza actualizados tanto en métodos, (2013).
contenidos y material didáctico
Renovación de los currículos de
Prolongación efectiva de la etapa de educación enseñanza a todo nivel pero con
obligatoria hasta los 16 años, después de lo cual sustento en el Buen Vivir y el
puedes ingresar al mercado laboral. desarrollo de destrezas con
criterio de desempeño a nivel de
FINLANDIA: La profesión de docente goza de
la educación básica, y en el
prestigio. Sólo los mejores estudiantes pueden
nivel de Bachillerato con
acceder a la carrera de formación del profesorado.
desempeño de competencias
Son seleccionados por sus calificaciones del
La Educación obligatoria es
bachillerato y por un examen de entrada a los
mínimo hasta tercero de
estudios.
bachillerato, de manera gratuita
Cada Director de escuela o instituto público y auspiciada por el Ministerio de
contrata a los profesores como si fuera un Jefe de Educación. La edad de
recursos humanos. escolarización es hasta los 16
años.
FRANCIA: Deben completar sus estudios en los
Institutos de Formación de Maestros (tanto para
primaria como para secundaria. Para obtener una
*El Mineduc ha establecido el
plaza sector público deben hacer una oposición.
Programa Quiero Ser Maestro,
INGLATERRA: El título de profesor se obtienen para acceder a un cargo
mediante la superación de varios cursos en el docente en el sector público
college o universidad; existiendo similitud con la de mediante un concurso de Mérito
España (Magisterio para Primaria y Magisterio y oposición. Una vez ganado el
para Secundaria).Para la escuela pública las concurso se adquiere el
LEAs-Local Education Authority, el director del nombramiento como docente
centro y el jefe del Departamento de disciplina son del sector público.
quienes contratan. Los docentes son empleados
*Las instituciones educativas
públicos, no tienen garantizado su empleo.
privadas consideraran para la
Italia: Para Educación Infantil y Primaria se estudia admisión de docentes requisitos

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 TRABAJO – OGCE

cinco años. El 50% de los puestos permanentes en acorde a la normativa vigente.

el sector público se cubren con oposición, y la otra
mitad de acuerdo a sus notas ordenados en un
listado en función de sus notas. *INEVAL(Instituto Nacional de
Evaluación)

Tiene la misión de evaluar a los

estudiantes y a los docentes
tanto a nivel primario y nivel
secundario.

ANEXO

TÍTULO V

DE LA CARRERA EDUCATIVA

CAPÍTULO UNO

DEL ÁMBITO DE LA CARRERA EDUCATIVA

Art. 93.- La carrera educativa incluye a los profesionales de la educación en

cualquiera de sus funciones. Además, formarán parte de la carrera educativa los
docentes que tengan nombramientos y los que laboren bajo cualquier  forma y
modalidad en los establecimientos públicos y fiscomisionales. Los docentes del sector
privado estarán amparados por el Código del Trabajo.

Art. 94.- Requisitos.- Para ingresar a la carrera educativa pública se requiere:

a. Ser ciudadano ecuatoriano o extranjero legalmente residente en la República del

Ecuador y estar en goce de los derechos de ciudadanía;

b. Poseer uno de los títulos señalados en esta Ley;

c. Haber completado el año de servicio rural docente obligatorio, en los casos que
fuere pertinente;

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 TRABAJO – OGCE

d. Constar en el registro de candidatos elegibles;

e. Participar y ganar en los correspondientes concursos de méritos y oposición para

llenar las vacantes del sistema fiscal; y,

f. En el caso de la educación intercultural bilingüe, el o la docente debe acreditar el

dominio de un idioma ancestral.

Art. 96.- Títulos reconocidos.- Para ingresar a la carrera educativa pública, se

reconocerán los títulos de:

a. Profesional docente en sus distintas tipologías y especialidades;

b. Sicólogo educativo o infantil;

c. Profesional o tecnólogo del área de educación especial;

d. Profesional con conocimientos en un área de interés para el sector educativo, de

modo preferente cuando el aspirante tenga un título de postgrado relacionado a la
docencia. Estos conocimientos se acreditarán mediante los respectivos exámenes; y,

e. Profesional de otras disciplinas siempre que estuvieren acompañados de

certificados emitidos por instituciones legalmente constituidas que acrediten la
respectiva experticia, para áreas en las que no existe el número suficiente de docentes
para cubrir las necesidades del Sistema Nacional de Educación.

El Reglamento a la presente Ley, determinará la escala ascendente de calificación de

los títulos en correspondencia al nivel y la especialidad de la vacante.

Los profesionales relacionados con el literal “e” del presente artículo, que ingresen a la
carrera educativa pública deberán aprobar programas de capacitación en pedagogía,
didáctica y profesionalización docente de acuerdo al Reglamento de la presente Ley.

CAPÍTULO SEGUNDO

DE LOS CONCURSOS DE MÉRITOS Y

OPOSICIÓN PARA LLENAR

VACANTES DE DOCENTES PÚBLICOS

Art. 97.- Vacantes.- Las vacantes se producen cuando un docente cesa en sus

funciones por renuncia, destitución, jubilación o fallecimiento, o cuando se crea una

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 TRABAJO – OGCE

nueva partida presupuestaria a partir del desdoblamiento de partidas de docentes

jubilados o mediante incrementos presupuestarios.

Las vacantes se llenan mediante concursos de méritos y oposición en los que

participan aspirantes para ingresar a la carrera educativa pública y los docentes a los
que les corresponda hacerlo por solicitud de cambio.

En Educación Intercultural Bilingüe las vacantes serán llenadas por docentes que
hablen el idioma de la nacionalidad correspondiente.

En las comunidades, pueblos y nacionalidades indígenas que se desarrolle la

educación intercultural bilingüe las vacantes serán llenadas por docentes y
administradores que dominen el idioma del pueblo o nacionalidad correspondiente.

Art. 99.- Convocatoria para llenar vacantes.- Sin perjuicio de lo señalado en el

artículo anterior, una vez producida una vacante en cualquier nivel y por cualquier
circunstancia, la autoridad nominadora en un plazo no mayor de 30 días convocará a
concurso público de méritos y oposición determinando su nivel y especialidad. El
concurso se publicitará en los medios de comunicación pública de circulación nacional
y en la página web de la Autoridad Educativa Nacional.

La autoridad nominadora será responsable directa por no llenar la vacante en el plazo

no mayor de 30 días.

Art. 100.- Registro de candidatos elegibles.- La Autoridad Educativa Nacional

creará y organizará un registro de candidatos elegibles para llenar las vacantes. Se
denomina candidato elegible al aspirante a docente que aprobó las pruebas definidas
por la Autoridad Educativa Nacional.

Solamente se podrán inscribir a los concursos de méritos y oposición para llenar

vacantes, los aspirantes a ingresar a la carrera educativa pública que consten en el
registro de candidatos elegibles.

Art. 101.- Bases del concurso.- En cada concurso de méritos y oposición, los
candidatos rendirán pruebas de conocimientos generales y específicos respecto de la
materia de la vacante a llenar y del nivel, especialidad respectivo y el dominio de un
idioma ancestral en el caso de instituciones interculturales bilingües. A los puntajes de
éstas se sumará la calificación de los méritos, de la clase demostrativa y las
bonificaciones.

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 TRABAJO – OGCE

Se publicarán modelos de pruebas, estructura, bibliografía y temario y otros recursos

para referencia de los aspirantes.

El contenido de las pruebas, la ponderación de los factores de calificación y

bonificación, los procedimientos específicos y la metodología de cada etapa del
concurso, serán determinados por el respectivo Reglamento y las regulaciones de la
Autoridad Educativa Nacional.

Calificadas las pruebas y los méritos de los candidatos elegibles que se encuentren en
el concurso, se publicará el cuadro de puntajes y se convocará a los candidatos
finalistas a una clase demostrativa y entrevista en el establecimiento educativo en el
cual se esté concursando. La autoridad máxima del establecimiento educativo, con la
participación del gobierno escolar, coordinará la conformación del jurado y la recepción
de las clases demostrativas y las entrevistas, y entregará los puntajes finales a la
instancia desconcentrada respectiva de la Autoridad Educativa Nacional.

Se garantiza el derecho a la apelación de los resultados de la prueba en la instancia

correspondiente, así como a la posibilidad de validar sus respuestas, según la
reglamentación respectiva. El derecho de apelación caducará en el plazo de 30 días
después de notificado los resultados a los aspirantes. A petición de parte, los
resultados de las pruebas serán entregados a los postulantes.

Art. 102.- Calificación de méritos.- La autoridad nominadora respectiva de la

Autoridad Educativa Nacional se encargará de calificar los méritos de los candidatos
elegibles para llenar las vacantes, a través de sus respectivas unidades
administrativas de recursos humanos que deberá garantizar espacio a las veedurías
ciudadanas durante el proceso.

Para calificar los méritos de los concursantes se tendrán en cuenta los títulos
reconocidos para ingresar a la carrera educativa pública, la experiencia docente; y, las
investigaciones, publicaciones, obras y aportes a la ciencia y la cultura en general;
procesos de capacitación y cursos de profesionalización relacionados con la materia
para la cual se concursa.

Art. 103.- Elegibilidad preferente.- Se considerarán de forma preferente a los

candidatos elegibles que tengan su domicilio y residan en el lugar donde exista la
vacante debidamente comprobada, a los docentes fiscales que hayan laborado por
más de dos años en zonas rurales y soliciten su traslado, a las docentes mujeres jefas

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 TRABAJO – OGCE

de familia; y, a los candidatos elegibles que tengan alguna discapacidad certificada por
la autoridad competente. Estos criterios preferentes se expresarán en puntaje
adicional y en la dirimencia legítima que sea requerida por circunstancias especiales.

Art. 104.- Resultados del concurso.- Al candidato que obtenga la mejor calificación
en la sumatoria de las pruebas, méritos, clase demostrativa y puntajes adicionales, la
instancia competente le notificará y expedirá el nombramiento para cubrir la vacante
respectiva, y en caso de que éste no se posesione de conformidad con la Ley se
expedirá el nombramiento al siguiente mejor puntuado. Los resultados serán
publicados.

Art. 105.- Recalificaciones.- Los participantes podrán solicitar la recalificación a sus

expedientes y pruebas, dentro del término de cinco días contados a partir de la
publicación de los resultados, bien sea por medios físicos, electrónicos o virtuales. La
recalificación será resuelta y notificada en un término de treinta días improrrogables.

Art. 106.- Recursos Administrativos.- Exclusivamente de las resoluciones de

recalificación y declaratoria de vencedores del concurso, se podrán interponer los
recursos administrativos que franquea la ley. Los recursos se interpondrán en el efecto
devolutivo.

Art. 107.- Transparencia.- Todas las etapas relacionadas al concurso de méritos y

oposición deberán guardar el principio de transparencia y publicidad, para lo cual se
deberán publicar los resultados parciales y finales de los concursos en el portal de la
Autoridad Educativa Nacional y en los medios de comunicación pública.

Promoción de una función a otra

Según el artículo 114 de la LOEI, dentro de la carrera docente pública los

profesionales de la educación podrán ejercer la titularidad de las siguientes funciones:

a. Docentes

b. Docentes mentores

c. Vicerrectores y subdirectores

d. Inspectores y subinspectores

e. Asesores educativos

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 TRABAJO – OGCE

f. Auditores educativos

g. Rectores y directores

Art. 118.- Promoción.-La promoción es el paso de un o una profesional de la

educación a una función jerárquica superior, a la que podrá acceder únicamente
mediante concurso público de méritos y oposición.

Art. 119.- Promoción a docente mentor.- Las y los docentes podrán ser promovidos
a la función de docentes mentores. Para ello, el o la profesional de la educación
deberá cumplir con los siguientes requisitos previos al concurso de méritos y
oposición:

a. Superar las evaluaciones tomadas por el Instituto Nacional de Evaluación

Educativa.

b. Aprobar los exámenes de selección correspondiente.

c. Aprobar el proceso de formación de mentoría o el de habilidades directivas.

d. Estar en la categoría E del escalafón.

Art. 120.- Promoción a inspector o subinspector.- Los y las docentes podrán ser

promovidos a la función de inspectores o subinspectores educativos. Para ello, los y
las profesionales de la educación deberán cumplir con los siguientes requisitos previos
al concurso de méritos y oposición:

a. Superar las evaluaciones tomadas por el Instituto Nacional de Evaluación

Educativa.

b. Tener al menos un diploma superior en áreas relativas a gestión de centros

educativos o haber ejercido anteriormente cargos o funciones directivos dentro del
sistema educativo.

c. Aprobar los exámenes de selección para ser administradora o administrador

educativo.

d. Aprobar el programa de formación de directivos.

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 TRABAJO – OGCE

e. Estar en la categoría E del escalafón.

Art. 121.- Promoción a vicerrector y subdirector.- Para ser promovidos a las

funciones de vicerrector y subdirector educativo, los y las docentes deben cumplir con
los siguientes requisitos previos al concurso público de méritos y oposición:

a. Superar las evaluaciones tomadas por el Instituto Nacional de Evaluación

Educativa.

b. Tener título de tercer nivel en áreas relativas a gestión de centros educativos.

c. Aprobar los exámenes de selección para ser administradora o administrador

educativo.

d. Aprobar el programa de formación de directivos.

e. Estar al menos en la categoría E del escalafón.

Art. 122.- Promoción a auditor educativo.- Para ser promovido a la función de

auditora o auditor educativo, la o el docente debe cumplir con los siguientes requisitos
previos al concurso público de méritos y oposición:

a. Superar las evaluaciones tomadas por el Instituto Nacional de Evaluación

Educativa.

b. Tener un título de posgrado en áreas relacionadas.

c. Haber ejercido un cargo o función directiva en el sistema educativo o haber

desempeñado la función de docente-mentor al menos dos años consecutivos, luego
de aprobar el programa de formación como mentor.

d. Aprobar los exámenes de selección para ser auditor educativo.

e. Estar al menos en la categoría D del escalafón.

Art. 123.- Promoción a asesor educativo.- Para ser promovido a la función de

asesor educativo, el docente debe cumplir con los siguientes requisitos previos al
concurso público de méritos y oposición:

a. Superar las evaluaciones del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.

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 TRABAJO – OGCE

b. Tener un título de posgrado en áreas relacionadas.

c. Haber ejercido un cargo o función directiva en el sistema educativo o haber

desempeñado la función de docente-mentor al menos dos años consecutivos, luego
de aprobar el programa de formación como mentor.

d. Aprobar los exámenes de selección para ser asesor educativo.

e. Estar al menos en categoría D del escalafón.

Mapa del Sistema de formación dual y simultáneo para mentores

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 TRABAJO – OGCE

Cuadro comparativo de las Leyes de España con las Leyes del Ecuador

ESPAÑA ECUADOR
La educación pública debe ser laica, Hasta el 2015 el gobierno ecuatoriano
gratuita. preveé según el Plan Decenal de
Educación apoyados por la UNESCO la
universalización educativa produciendo
una verdadera calidad educativa.

Se ha propuesto un nuevo modelo de En los literales F y G de dicho plan

pedagogía intercultural basado en la consta:
“teoría antropológica – ética de la
alteridad”, en que prima a la persona  F.- El mejoramiento y la
sobre la comunidad cultural, y que equidad de la educación así
supone valores fundamentales como la como la implementación y
acogida incondicional del otro, la evaluación del sistema
solicitud responsable, el genuino nacional.
respeto, y la valoración y deferencia  G.- La revalorización
profesional docente y
hacia toda persona por encima de su
mejoramiento de la formación
diferencia.
inicial, capacitación
permanente, condiciones de
trabajo y calidad de vida.

Consultado en:

https://www.researchgate.net/publication/334749376_Las_reformas_recientes_en_la_c
arrera_docente_en_Ecuador

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/ACUERDO-43807.pd

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2020/05/Guia-de-Uso-de
Aplicativo-en-Linea.pdf

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/06/ACUERDO-
Nro.MINEDUC-MINEDUC-ME-2017-00042-A-Normativa-regularizar-garantizar-
ingreso-sistema-nacional-para-personas-con-rezago-escolar.pdf

https://educacion.gob.ec/cursos-de-formacion-continua/

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 TRABAJO – OGCE

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