Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos

Dirección General de Educación Primaria

EDO
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN
CONTINUA CENTRADA
EN LA ESCUELA
(EFCCE)

Levantamiento de información sobre

estado de situación de los actores escolares

ENCUESTA DE OPINIÓN A
DOCENTES DE PRIMER CICLO
DEL NIVEL PRIMARIO

Encuesta autoadministrada

Santo Domingo, República Dominicana, 2019.

Santo Domingo, Rep. Dominicana, 2019

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 ENCUESTA A DOCENTES DE PRIMER CICLO DEL NIVEL PRIMARIO
Encuesta autoadministrada

Estimada/o Docente:

Estamos recopilando opiniones de docentes y directores de diversas escuelas

para conocer mejor las características de las oportunidades educativas de los
estudiantes al inicio de la Educación Primaria.

Por favor, le pedimos que complete este formulario desde sus propias opiniones
y su experiencia personal. Es muy importante para nuestro levantamiento que sea
sincero/a y que responda la totalidad de las preguntas. Recuerde que no se trata de
una evaluación, sus respuestas son CONFIDENCIALES, y se utilizarán únicamente como
base para los procesos de capacitación y acompañamiento en el marco de la
Estrategia de Formación Continua Centrada en la Escuela (EFCCE).

INFORMACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO:

Regional: Distrito: Código SIGERD del Centro Fecha

Día Mes Año

Nombre Completo del Centro (escribir el apodo, si lo tiene, entre paréntesis)

POR FAVOR COMPLETE DONDE CORRESPONDA

1. Edad 2. Sexo M F
3. Años en servicio 4. Años de trabajo en el cargo actual
5. Años de trabajo en esta 6. Años de experiencia de trabajo en
escuela primer ciclo
7. Grado(s) en los que se desempeña

Utilice más de un 7.1 Grado: Sección:

renglón si se
desempeña en más de 7.2 Grado: Sección:
un grado de esta
escuela 7.3 Grado: Sección:

2
 8. Condición Laboral
8.1 Titular Nombrado
8.2 Contratado Ministerio de Educación
8.2.1/8.3.1 Organismo:
8.3 Interino Otro:
8.4 Suplente 8.4.1 ¿Desde qué año?
8.5 Otro (especificar)

9. Formación Profesional
9.1 ¿Posee título docente?
9.2 Sí 9.3 Sí, por habilitación docente
9.4 No

10. Tipo de Título

10.1 Media
10.2 Maestro Normal Primario

10.3 Universitario (especificar)

10.4 Otro (especificar)

Aspectos generales de la experiencia escolar

11. En esta pregunta interesa conocer cómo se ha decidido su asignación al grado en el que
está enseñando este año. Hay tres opciones principales, marque en el círculo la que se ajuste
a su situación. Luego, en la opción elegida, marque el argumento principal aplicado para
decidir. Si ninguna de las tres opciones corresponde, complete la cuarta.

¿Cómo se definió su designación en el grado?

11.1 Entre los docentes y el director del centro

In que el argumento que influyó en la decisión
11.1.1 Es el grado en el que más experiencia tiene.

11.1.2 Se ha capacitado y conoce bien una metodología de

alfabetización.

11.1.3 Prefiere el trabajo con niños y niñas pequeños.

11.1.4 Tiene poca antigüedad y considera que es un grado que no

presenta grandes dificultades para trabajar.

11.1.5 No había otro docente para tomar el grado.

11.1.6 Nadie quería tomar el grado.

11.1.7 Otra (especificar):

3
 11.2
De forma exclusiva por el director
indique el argumento que influyó en la definición:
11.2.1 Se designa a los docentes con menos antigüedad.

11.2.2 Se designa a los docentes con más antigüedad.

11.2.3 Se designa a los docentes que hayan tenido experiencia en el

grado.

11.2.4 Se designa a los docentes que conozcan métodos de

alfabetización.

11.2.5 Se designó al único/a los únicos docente/s que aceptaron.

11.2.7 Otra (especificar):

11.3
Es una escuela multigrado unitaria

11.4 Por otras razones (Especificar)

Otra (especificar): _____________________________________________________________________________

Opcion 1 __________ Grado

12. De poder elegir… ¿En qué grado le gustaría (mayor preferencia)
trabajar?
Opcion 2 __________ Grado

13. Si usted pudiera, ¿se cambiaría de escuela?

SI NO
13.1 Justifique su respuesta:
_________________________________________________________

14. En su opinión, ¿Cómo es la experiencia escolar que esta escuela brinda a sus
estudiantes en cuanto a…
(marque con una X la opción que considere más Muy No lo
Buena Regular Mala
adecuada) buena sé
14.1El proceso de enseñanza y aprendizaje es ?
14.2 L la formación de los estudiantes como personas
es?
14.3 La interacción entre los estudiantes es?
14.4 ¿El vínculo entre los estudiantes y el personal del
centro es?

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 en desacuerdo
Ni de acuerdo
Totalmente de

Totalmente en
Parcialmente

Parcialmente
desacuerdo

desacuerdo
de acuerdo
acuerdo
15. Lea las siguientes frases, y marque con una X su nivel de

ni en
acuerdo con cada una de ellas.

15.1 Los niños y niñas que hablan mal no aprenden a escribir bien.

15.2 Es difícil que un niño o una niña aprenda a leer y escribir bien si
sus padres no hablan en forma correcta.
15.3 Es frecuente encontrar un grupo de niños y niñas a quienes no
les interesa aprender a leer y a escribir.
15.4 Es conveniente agrupar en la misma sección de grado a todos
los niños y niñas que presentan dificultades de aprendizaje.

16. ¿Qué se debe hacer cuando en un grado se identifican niños y niñas que presentan
dificultades de aprendizaje? Elija al menos 3 opciones de uso más frecuente, y enumérelas de 1
a 3 en orden de importancia, donde:
1=más importante/efectiva,
2= medianamente importante/efectiva,
3= menos importante/efectiva
16.1 Preparar actividades para que estos niños y niñas resuelvan en su casa.
16.2 Preparar actividades para que estos niños y niñas resuelvan en la escuela en otro
horario.
16.3 Brindarles a estos niños y niñas mucha confianza en sus posibilidades de
aprendizaje.
16.4 Hacerlos volver a cursar el grado.

16.5 Sentarlos en grupos con niños y niñas que puedan ayudarlo.

16.6 Extender el período de clases para estos niños y niñas.

16.7 Enseñarles otros contenidos.

16.8 Otro
(especificar):

17. Lea las siguientes indicaciones y responda V si es verdadero, F si es falso o I si es

indeterminado. Según las siguientes claves:
(Escriba sólo la inicial de cada clave. No es necesario escribir la palabra completa)

V: Verdadero F: Falso I: Indeterminado

17.1 En tercer grado, los estudiantes deben terminar una redacción en una hora de clase.

5
 17.2 La decisión de hacer repetir un grado debe ser tomada sólo por el docente porque es
quien más conoce a sus estudiantes.
17.3 La decisión de hacer repetir un grado debe ser tomada por un equipo formado por el
docente, el director de la institución, el coordinador docente, otros colegas.
17.4 Los docentes deben poder decidir sobre la promoción de un niño o niña basados en su
capacidad de tener éxito en el grado siguiente.

17.5 Los docentes de Nivel Inicial deben enseñar el abecedario a los niños y niñas.

17.6 La mayoría de los niños y niñas que no aprenden a leer en primer grado es porque no
tienen la madurez requerida.
17.7 Las dificultades que los estudiantes encuentran en el Primer Ciclo de la escuela primaria,
en su mayor parte requieren atención de profesionales de la psicopedagogía o psicología.

17.8 La alfabetización inicial es un proceso que se debe completar en un año lectivo.

17.9 Para pasar del conteo al cálculo es importante memorizar un repertorio de cálculos
básicos.

Acerca de la enseñanza para la alfabetización inicial. Recursos y estrategias

utilizadas

18. ¿Qué recursos utiliza en el proceso de enseñanza de alfabetización inicial?

18.1 Libro/s de texto
18.2 Libros de cuentos, poemas, adivinanzas
18.3 Fotocopias con fragmentos de textos de varias fuentes
18.4 Otro
(especificar):

19. De los siguientes ejercicios o técnicas, ¿cuáles utiliza frecuentemente con sus estudiantes
para enseñarles a leer y a escribir? Marque primero con una X las 3 técnicas/ejercicios de
mayor uso y luego anote al lado los números del 1 al 3 en orden de importancia, donde:
1=más importante/efectiva,
2= medianamente importante/efectiva,
3= menos importante/efectiva
19.1 Dictado de palabras u oraciones.

19.2 Repetición de renglones de vocales, consonantes y sílabas.

19.3 Juegos de palabras y oraciones (rompecabezas, dominós, bingos).

19.4 Copia de palabras y oraciones.

19.5 Lectura y escritura de carteles de experiencia cotidiana.

19.6 Ejercicios de aprestamiento.

6
 19.7 Escritura de textos a partir de experiencias vividas por estudiantes.

19.8 Ejercicios de aprestamiento viso motor.

19.9 Lectura en voz alta de un texto compartido por todos los estudiantes.

19.10 Escritura creativa de textos: recetas, poemas, adivinanzas, rimas y otras.

19.11 Representaciones de compras en el supermercado.

19.12 Escritura de cartas personales/ telegramas/ etc.

19.13 Otro (especificar)

20. ¿Cómo trabaja con los niños y niñas que no avanzan en el aprendizaje de la
alfabetización?

20.1 Se hace un plan de trabajo individual para cada niño o niña.

20.2 Se aplica una “adecuación curricular” al niño o niña.
20.3 Se recurre a docentes de apoyo.
20.4 Se traslada a una institución de educación especial.
20.5 Se le dan clases de recuperación para repasar los aprendizajes.
20.6 Se atiende igual que al resto de estudiantes del grupo.
20.7 Otro (especificar)

A partir de aquí se proponen dos bloques de preguntas: uno para los

DOCENTES DE PRIMER GRADO y otro para LOS DOCENTES DE SEGUNDO Y/O
TERCERO.
Por favor responda el bloque correspondiente al grado donde se
desempeña.

SÓLO PARA DOCENTES DE PRIMER GRADO

21. En la metodología que usted utiliza para enseñar a leer y a escribir, ¿se presenta el
vocabulario graduado, de lo más simple a lo más complejo?
SI NO
22. ¿Cuál es la unidad básica del idioma que usted utiliza para empezar a enseñar la
alfabetización? (marque sólo una opción)
22.1 La letra
22.2 El sonido de las letras
22.3 Las sílabas
22.4 La palabra
22.5 Las oraciones
22.6 Los textos

7
 22.7 Otro
(especificar)
23. Señale en cada caso la situación de los niños y niñas que asisten al 1er grado sin haber
cursado pre-primario, en comparación con el resto de sus compañeros.
(para cada enunciado marque con una X la Mejor que sus Igual que sus Peor que sus
opción que considere más adecuada) compañeros compañeros compañeros
23.1 Integración al grupo y relación con los
demás.
23.2 Seguimiento de las instrucciones.
23.3 Hábitos de trabajo.
23.4 Atención y permanencia en las actividades
diarias.
23.5 Cuidado y correcta utilización de sus libros y
materiales escolares.
23.6 Posibilidades de aprender a leer y escribir.
23.7 Posibilidades en su expresión oral.
23.8 Manejo de nociones básicas de
matemática.

24. Los niños y niñas que asisten a 1er grado sin haber cursado el pre-primario.

(para cada enunciado marque con una X la Frecuentemente Algunas Casi

opción que considere más adecuada) veces nunca
24.1 Escriben letras.
24.2 Manejan conceptos para comparar
cantidades.
24.3 Muestran una coordinación motora gruesa
acorde a su edad.
24.4 Muestran una coordinación motora fina
acorde a su edad.
24.5 Se encuentran capacitados para aprender a
leer y escribir.
24.6 Se encuentran capacitados para resolver
problemas sencillos.
24.7 Son capaces de llevar a cabo las copias del
pizarrón planificadas.
24.8 Pueden llevar a cabo las mismas actividades
que sus compañeros.
24.9 Tienen a fin de año resultados similares a los
de sus compañeros.
DOCENTES DE PRIMER GRADO: FIN DEL CUESTIONARIO.

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 ¡MUCHAS GRACIAS POR SUS RESPUESTAS!
SÓLO PARA DOCENTES DE SEGUNDO Y TERCER GRADO

25. ¿Cómo evalúa a sus estudiantes?

(marque con una X según corresponda y luego Siempre A Nunca Indique 2
indique cuáles son las dos opciones principales veces principales
que utiliza)
25.1 Pruebas escritas presenciales
25.2 Pruebas orales
25.3 Trabajos individuales para hacerlos en la casa
25.4 Trabajos grupales para realizar en la escuela
25.5 Participación en clase
25.6 Cuaderno/carpeta completa
25.7 Cumplimiento de tareas para el hogar

26. Indique el momento del año en que ya se puede tomar una opinión firme sobre la
reprobación de un estudiante de tercer grado. (marque como máximo dos opciones)
26.1 Agosto 26.5 Diciembre 26.9 Abril
26.2 Septiembre 26.6 Enero 26.10 Mayo
26.3 Octubre 26.7 Febrero 26.11 Junio
26.4 Noviembre 26.8 Marzo

27. ¿Cuáles son los criterios que usted utiliza para definir la promoción de los estudiantes al
grado siguiente?: Marque primero con una X las 3 opciones que usted más utiliza y luego
anote al lado los números del 1 al 3 en orden de importancia, donde:

1= más frecuentemente utilizada

2= utilizada en ocasiones
3= menos utilizada

27.1 Un cálculo matemático sobre las calificaciones de cada periodo.

27.2 La aprobación de una prueba escrita que usted aplica a fin del año escolar.
27.3 Haber alcanzado el 65% de los indicadores de logro de aprendizaje.
27.4 Un cálculo matemático sobre las calificaciones de cada periodo y la calificación
obtenida en una evaluación a fin de año.
27.5 Tomar en cuenta el progreso a partir de los indicadores de logro.
27.6 Otro
(especificar):

DOCENTES DE SEGUNDO Y TERCER GRADO: FIN DEL CUESTIONARIO.

¡MUCHAS GRACIAS POR SUS RESPUESTAS!

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