E

l propósito primordial de este bloque es ampliar el uso del

código algebraico al planteamiento y resolución de proble-
mas que implican los conceptos de área, perímetro y porcentaje,
así como a la formulación de conjeturas sobre situaciones más
abstractas relativas a las propiedades del sistema de numeración
decimal y a la paridad de los números enteros.
En la primera sección de las actividades se acude al apo-
yo visual de los patrones geométricos, el cual propicia el desa-
rrollo de habilidades para identificar patrones numéricos más
sofisticados. De la misma manera, se abordan situaciones que
comprenden los conceptos de área y perímetro para introducir
relaciones precio-costo que requieren la producción de expresio-
nes algebraicas donde es necesario usar los paréntesis como
signos de agrupación.
En la tercera sección se abordan problemas que involucran
el concepto de porcentaje; en estos casos se retoma el uso de
los paréntesis como signos de agrupación. El planteamiento y la
resolución de los problemas propuestos en esta sección y en la
anterior ya no descansa en el reconocimiento de un patrón nu-
mérico, sino en el establecimiento de relaciones entre los datos
que se proporcionan y su representación mediante expresiones
algebraicas. El elemento que se mantiene presente es la noción
de función (programa) que se ha venido cultivando en los blo-
ques 1-5.
En la cuarta sección se plantean problemas en un contexto
estrictamente matemático, los cuales implican la representación
algebraica de las relaciones entre los dígitos de tipos específicos
de números en el contexto del sistema de numeración decimal.
La sección se cierra con problemas que invitan a formular con-
jeturas sobre la paridad de los números enteros.
Como en los bloques anteriores, te invitamos a realizar estas
actividades reflexionando de manera sistemática en el tipo de
aprendizajes y competencias matemáticas que pueden desarro-
llar los alumnos de educación básica al resolverlas. Asimismo,
considera los momentos en que pudieran tener dificultades,
y las estrategias didácticas que puedes implementar para ayu-
darles a superarlas.
Hoja de trabajo 47

Patrones geométricos (1)

Observa las siguientes figuras.

1. En el siguiente espacio, dibuja las dos figuras que continúan en la sucesión.

a) ¿Cuántos cuadrados se necesitan para construir b) ¿Cuántos cuadrados se necesitan para construir
la figura que va en el lugar número 17? figura que va en el lugar número 100?
33 cuadros 199 cuadros
Observa que la figura 1 tiene un cuadrado; la figura 2 tiene tres cuadrados; la figura 3 tiene cinco cuadrados, y así
sucesivamente. Con esos datos puedes hacer una tabla que te ayude a responder las preguntas.

2. Explica tu razonamiento para responder las preguntas a y b.

Pues prácticamente a la cantidad de cuadros que se tiene se multiplica por dos luego se le resta uno, así
se puede obtener la cantidad de cuadros de la siguiente figura.

3. Construye en tu calculadora un programa que complete la siguiente tabla.

Lugar que ocupa la Número de cuadrados

figura en la sucesión que se necesitan
48 95

75 149

123 245

176 351

206 411

254 507

4. Escribe tu programa en la línea.

ax2-1
Hoja de trabajo 48
Patrones geométricos (2)
Observa la siguiente sucesión de figuras.

En el siguiente espacio dibuja las dos figuras que continúan en la sucesión.

1.

a) ¿Cuántos cuadrados se necesitan para construir b) ¿Cuántos cuadrados se necesitan para construir

la figura que va en el lugar número 9? la figura que va en el lugar número 17?

25 cuadrados 49 cuadrados

2. Explica tu razonamiento para responder las preguntas a y b.

Pues prácticamente a la cantidad de cuadros que se tiene se multiplica por tres luego se le resta
dos, así se puede obtener la cantidad de cuadros de la siguiente figura.

3. Construye en tu calculadora un programa que complete la siguiente tabla.

Lugar que ocupa la Número de cuadrados

figura en la sucesión que se necesitan
48 142

75 223

123 367

143 427

157 469

201 601

4. Escribe tu programa en la línea.

ax3-2
 Hoja de trabajo 49

Patrones geométricos (3)

Observa la sucesión de figuras.

1. En el siguiente espacio dibuja las dos figuras que continúan en la sucesión.

a) ¿Cuántos cuadrados se necesitan para b) ¿Cuántos cuadrados se necesitan para

construir el marco del cuadrado gris en la construir el marco del cuadrado gris en la
figura que va en el lugar número 27? figura que va en el lugar número 40?
112 cuadrados 164 cuadrados

2. Explica tu razonamiento para responder las preguntas a y b.

A cada cantidad de cuadrados se le multiplica por 4 luego se le suma 4, así se puede obtener el resultado.

3. Construye en tu calculadora un programa que complete la siguiente tabla.

Lugar que ocupa la Número de cuadrados

figura en la sucesión que se usan en el marco
48 196

75 304

175 704

192 772

209 840

4. Escribe tu programa en la línea.

ax4+4