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Consigna 1:
Resolver los problemas que se plantean en la ficha “Tarjetas Numéricas” del FAD.
Matemáticas. Educación Secundaria. Págs. 10 y 11.
Consigna 2:
De manera individual, anoten los números que hacen falta en las siguientes tablas:
Sistema de
Num. egipcio
Sistema de
Num. decimal 8076 30138
Sistema de
Num. romano DCCIX MMCMLXIII
Sistema de
Num. decimal 399 3824
* Libro para el Maestro, Educación Secundaria, Matemáticas. pág. 66
Consigna 3:
A continuación voy a anotar en el pizarrón una sucesión de números utilizando el
sistema de numeración maya. Con esta información ustedes, trabajando en equipos,
van a tratar de responder a estas preguntas:
1. ¿Cuántas y cuáles son las cifras que se utilizan para escribir números en el
sistema de numeración maya?
2. ¿Hasta cuántas veces puede repetirse cada cifra?
3. Como pueden ver, los números mayas se escriben de abajo hacia arriba y en
cada nivel las cifras adquieren un valor distinto. ¿Cuánto vale el punto en el
primer nivel? ¿Y en el segundo nivel? ¿Y en el tercer nivel?
4. ¿Cuánto vale la raya en el primer nivel? ¿Y en el segundo nivel? ¿Y en el tercer
nivel?
5. ¿Cuál es el mayor número que se puede escribir usando una sola vez las tres
cifras? ¿Y cuál es el menor?
1
6. Anoten una característica del sistema maya en la que coincida con el sistema
decimal.
7. Anoten una característica del sistema maya en la que no coincida con el sistema
decimal.
Consigna 4:
Organizados en equipos, expresen la cantidad de puntos que aparecen marcados
utilizando la tabla. Noten que en cada columna sólo podrán escribir cero o uno. Por
ejemplo, en la columna de elementos sueltos no podría haber dos, porque con dos
elementos sueltos se forma un grupo de dos.
Grupos de 16Grupos de 8Grupos de 4Grupos de 2Elementos sueltos
Consigna 5.
Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema. 1
Juan y Alicia viven en edificios cuyas ventanas dan una frente a la otra. Cierta vez
acordaron llamarse por teléfono a la hora que Alicia lo indicara mediante unos listones
azules y rojos colocados en la ventana. Juan y Alicia saben que el listón azul
representa el uno y el listón rojo representa el cero en un sistema de base dos.
Alicia colocó los listones como se muestra en la figura adjunta. ¿A qué hora se
llamarán por teléfono?
2
PRINCIPIO PRINCIPIO PRINCIPIO PRINCIPIO
ADITIVO SUSTRACTIVO MULTIPLICATIVO POSICIONAL
NUM.
ROMANA
NUM.
EGIPCIA
NUM.
A R MAYA
RAA
NUM.
DECIMAL
NUM.
BASE 2
Consigna 6:
Trabajen en equipo y anoten en la tabla las cantidades que se piden de acuerdo con el
sistema numérico indicado.
Consigna 7:
Anoten en la tabla una “palomita” () si el sistema numérico cumple con la propiedad
indicada o una cruz ( x ) si no cumple.
3
Curso: Matemáticas I Apartado: 1.2 Eje temático: SN y PA
Conocimientos y habilidades: Representar números fraccionarios y decimales en la
recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta
representación.
Que los alumnos reflexionen sobre la posición del cero, el orden y la escala en la recta
numérica, así como sobre la propiedad de densidad de los números racionales.
Consigna 1:
Organizados en parejas, utilicen los puntos dados en la siguiente recta numérica para
1 1
ubicar las fracciones y 2 .
4 2
1 1
1
2
Consigna 2: Organizados en parejas, ubiquen en las siguientes rectas numéricas la
5
fracción considerando los puntos dados en cada recta.
3
Recta A
Recta B
1 5
2
Consigna 3:
4
Cada miembro de la pareja represente en la siguiente recta numérica las fracciones
9 3
y , después comparen sus resultados tratando de encontrar algún error en lo que
4 2
hizo su compañero.
Consigna 4:
En la siguiente recta numérica, representen una fracción que pueda ubicarse entre las
dos fracciones que ya están representadas. Comparen su trabajo con el de su
compañero tratando de encontrar algún error.
1 2
Consigna 5: 3
Organizados en parejas, utilicen los puntos3dados en la siguiente recta numérica para
ubicar los números decimales 0.6 y 1.30
1 1.5
Consigna 6:
Organizados en parejas, ubiquen en las siguientes rectas numéricas los números
decimales 1.25 y 2.43 considerando los puntos dados en cada recta.
Recta A
1 3
Recta B
1.100 2.50
5
Consigna 7:
Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema: En la siguiente recta
numérica representa los números 3/5, 1.3, 0.6 y 1.35
1
5
Consigna 8:
En la siguiente recta numérica el segmento (0, 5) está dividido en tres partes iguales.
Anota el número que corresponde al punto señalado con la flecha.
0 5
5
Curso: Matemáticas I Apartado: 1.3 Eje temático: SN y PA
Conocimientos y habilidades: Construir sucesiones de números a partir de una regla
dada. Determinar expresiones generales que definen las reglas de sucesiones
numéricas y figurativas.
Consigna 1:
En equipos, analizar las siguientes sucesiones y dibujar los términos que faltan.
Explicar y justificar los procedimientos empleados.
Consigna 2:
El siguiente esquema representa lo que realiza una máquina al introducir las posiciones
de los primeros
ENTRADA
cinco términos de una sucesión.
MÁQUINA
En equipo, encontrar los números de
SALIDA
la sucesión que corresponden a las posiciones 50, 100, 500 y 1000, respectivamente.
Regla general:
Al número de la
Posición 6
posición se Sucesión
multiplica por
1, 2, 3, 4, 5,... tres. 3, 6, 9, 12, 15,...
Consigna 3:
De acuerdo con el siguiente esquema, escribir la regla general que permite determinar
cualquier número de la sucesión, en función de su posición.
Regla general:
Posición
Sucesión
1, 2, 3, 4, 5,… 3, 7, 11, 15, 19,...
Consigna 4:
En equipo, escribir la regla general que permite determinar el número de cuadritos de
cualquier figura, en función de su posición, de la siguiente sucesión:
Consigna 5:
Escribir la regla general que permite determinar cualquier término de cada una de las
siguientes sucesiones:
a) 2, 4, 6, 8, 10
Regla:______________________________________________________________
7
c) 3, 5, 7, 9, 11
Regla:___________________________________________________________
.
Consigna 1: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema:
Dado el siguiente marco cuadrado
15 cm
15 cm
Consigna 3:
Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema:
8
En la clase de agricultura los alumnos de primer grado deben sembrar rábanos. El
terreno ofrecido por el Ayuntamiento es cuadrado, mide 30 m por lado.
a) ¿De qué manera calcularían el área?
_____________________________________
b) Si por gestiones de la directora se consigue un terreno más grande (50 m por
lado), ¿cómo calcularían el área?________________________________________
c) Sin importar la medida de cada lado, ¿cómo expresarían el procedimiento
para calcular el área de un cuadrado?_______________________
d) ¿Y cuál sería la expresión general de ese procedimiento?
_____________________
P = ________________ P = ________________
A =_________________ A = _______________
P = _______________ P = ________________
P = ________________ P = ________________
A = ________________ A = ________________
A
m
B
O P
m m
a) Los lados de las figuras trazadas son respectivamente iguales a los de las
figuras originales________________
b) Los ángulos de las figuras trazadas son respectivamente iguales a los de las
figuras trazadas____________________
c) Los lados correspondientes de las figuras originales y de las figuras trazadas
son paralelos__________________
d) La línea que une dos vértices correspondientes de las figuras originales y de las
figuras trazadas es perpendicular al eje____________________
10
q q
11
Curso: Matemáticas I Apartado: 1.6 Eje temático: MI
Conocimientos y habilidades: Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad
directa del tipo “valor faltante” en diversos contextos, utilizando de manera flexible
diversos procedimientos.
Litros de 1 3 9
gasolina
Total a 21 42 420
pagar
Expliquen cómo obtuvieron cada uno de los datos faltantes de la tabla. Si usaron más
de un procedimiento, anótenlos.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________
12
Consigna 3: Formen parejas para resolver el siguiente problema:
Para pintar una barda, mezclé 8 litros de pintura amarilla con 18 litros de pintura azul,
pero la mezcla fue insuficiente. Si me sobraron 3 litros de pintura amarilla, ¿con cuánta
pintura azul debo mezclarla para obtener el mismo tono?
13
15
27
14
Consigna 3: Van a trabajar en equipos para resolver el siguiente problema: Cuatro
amigos ganaron un premio de $15000.00 en un sorteo y se lo repartieron
proporcionalmente a lo que cada uno aportó para la compra del boleto, que costó
$100.00. Al primero le tocó $2100.00, al segundo $5700.00, al tercero $3300.00 y al
cuarto el resto de los $15000.00 ¿Cuánto aportó cada amigo para la compra del
boleto?
15
BLOQUE 2
Curso: Matemáticas I Apartado: 2.1 Eje temático: SN yPA
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas aditivos con números
fraccionarios y decimales en distintos contextos.
Consigna 1: Trabajen de manera individual para resolver el siguiente problema: Los antiguos
egipcios utilizaban las fracciones unitarias, es decir, las fracciones cuyo numerador es 1. Cada
fracción unitaria puede expresarse como la suma de varias fracciones unitarias diferentes entre
sí. Expresa las siguientes fracciones unitarias como sumas de otras fracciones unitarias
diferentes entre sí.
1
a. =
2
1
b. =
3
1
c. =
5
Consigna 2: Resuelvan de manera individual el siguiente problema: Una cisterna de agua está a
2
las partes de su capacidad, le faltan 350 litros para llenarse. ¿Cuál es la capacidad de la
7
cisterna? ¿Cuál de las tres figuras siguientes representa esa situación?
350 350
350
16
Consigna 3: Trabajen en equipos para resolver el siguiente problema: Jorge registró
las siguientes calificaciones durante el curso: en el primer bimestre 9.4, en el segundo
8.6, en el tercero 9.5, en el cuarto 7.4 y en el quinto 6.7, por otra parte Carmen registró
en el primer bimestre 8.5, en el segundo 6.1, en el tercero 7.9, en el cuarto 9.4 y en el
quinto 8.3?
¿Cuál es la suma de las calificaciones de Jorge? y ¿Cuál es la suma de las
calificaciones de Carmen?
¿Quién de los dos obtuvo mayor puntaje durante el curso?
17
15 5
c) Un rectángulo tiene de área cm2 y sabemos que uno de sus lados mide cm.
40 8
¿Cuánto medirá el otro lado?
Averigua el diámetro de cada planeta pero antes digan cuales planetas son más grandes y cuales
más chicos que la tierra.
Planeta Diámetro
Tierra 12,756 km
Mercurio 0.38 veces el diámetro terrestre
18
Venus 0.91 veces el diámetro terrestre
Marte 0.52 veces el diámetro terrestre
Júpiter 10.97 veces el diámetro terrestre
Saturno 9.03 veces el diámetro terrestre
Urano 3.73 veces el diámetro terrestre
Neptuno 3.38 veces el diámetro terrestre
Plutón 0.45 veces el diámetro terrestre
Consigna 1: Dados los siguientes segmentos, traza una recta perpendicular a cada uno, de tal
manera que los divida en dos partes iguales. Señala con la letra que quieras el punto donde se
cortan los dos segmentos.
J
B
P Q
A
C
D K
a) La recta que trazaste en cada caso se conoce como “mediatriz” del segmento dado.
Escribe una definición de mediatriz.
19
a) ¿Qué tipo de triángulo se formó en cada caso?
b) ¿Todos los triángulos que formaste tienen la misma altura?__________ ¿Por qué?
c) Si las distancias de cada extremo del segmento dado al punto marcado sobre la
mediatriz fueran iguales, ¿qué tipo de triángulo se formaría?
d) Tomando como base los segmentos anteriores, ¿se podrá formar un triángulo con tres
lados de diferente medida? Justifica tu respuesta.
a) ¿Es único el rombo que se puede construir con los segmentos que trazaste? Justifica tu
respuesta.
Consigna 4: Traza una línea, de tal manera que cada ángulo quede dividido en dos ángulos de
igual medida.
a) A la línea que trazaron se le conoce con el nombre de “bisectriz” del ángulo. Escriban
una definición para bisectriz.
Consigna 5: Traza con algún color la bisectriz de los ángulos interiores de cada figura, con
otro color las diagonales y con un color diferente la mediatriz de cada lado.
20
a) ¿En qué casos coinciden las diagonales del polígono con las bisectrices de sus
ángulos?
b) ¿En qué casos coinciden las mediatrices y las bisectrices?
c) Tracen un círculo que quede inscrito en cada uno de los polígonos anteriores.
Consigna 1: En equipo, utilizando las tiras de papel que se proporcionan, sin cortarlas,
mediante dobleces únicamente, construyan las siguientes figuras planas regulares:
triángulo (equilátero), cuadrado, pentágono y hexágono. Cada equipo construya por lo
menos dos figuras distintas.
Consigna 2: Comenten en cada equipo los procedimientos utilizados para obtener las
figuras anteriores y escriban la secuencia de pasos para exponer ante el grupo los que
resulten diferentes.
21
Consigna 4: Construyan un hexágono regular inscrito en la siguiente circunferencia.
Consigna 8: Traza un hexágono regular que mida 5 cm por lado y después contesta
las preguntas que siguen.
22
¿Cuánto mide un ángulo interior del hexágono regular?
¿Cuál es el área del hexágono que trazaste?
6 mm 10 cm
3 cm n
15 mm
23
Escriban una fórmula para calcular el perímetro del rectángulo.
Consigna 4: Dividan cada rectángulo en dos triángulos iguales y expliquen por qué son
iguales.
Tomando como base la fórmula del área del rectángulo, escribe una fórmula que te
permita calcular el área de un triángulo cualquiera.
Consigna 5: Hagan los cortes necesarios en el siguiente cuadrado para que con la
misma superficie construyan un rombo.
Expliquen por qué las áreas del cuadrado y el rombo que construyeron son iguales.
Con base en el trabajo que realizaron, describan una manera para calcular el área del
rombo.
Consigna 6:. Tracen en una hoja un romboide como el del pizarrón, de las medidas
que quieran. Después, corten y peguen como crean necesario para convertir el
romboide en un rectángulo.
A = bh
Expliquen por qué para calcular el área del romboide se puede utilizar la misma fórmula
que para el rectángulo, A=bh
Caso 1
Caso 2
24
Consigna 8: Para realizar esta actividad vamos a organizarnos en tres equipos. El
equipo 1 trazará un hexágono inscrito en una circunferencia. El equipo dos trazará un
pentágono y el equipo tres trazará un octágono. Una vez que terminen van a triangular
los polígonos que trazaron y a calcular su área.
9 cm
5 cm
2 cm
11 cm
25
Consigna 2: Consideren la misma situación de la consigna 1, con la diferencia de que
el lado que mide 9 cm en la figura original, mida 3 cm en la figura reproducida, ¿cuánto
deben medir los demás lados?
26
5 cm
11cm
5 cm
4 cm
A C
3 cm
27
¿Cuál es la escala de la segunda reproducción respecto al triángulo original?
BLOQUE 3.
Curso: Matemáticas I Apartado: 3.1 Eje temático: SN y PA
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen la división de números
decimales en distintos contextos
Consigna 1: Organizados en equipos, encuentren 5 divisiones en las que el cociente sea 3.5 y el
residuo sea cero. No se vale utilizar la calculadora.
1. Una caja de refrescos cuesta $ 104.40. Si ésta contiene 24 refrescos, ¿cuál es el costo de cada
refresco?
10 m2
1.25 m
¿?
3. Si un costal de azúcar contiene 61.5 kg, ¿cuántos paquetes de 0.750 kg se pueden llenar?
28
Consigna 3: En equipos y sin usar calculadora, calculen y anoten en la siguiente tabla las
velocidades que corresponden a Luis, Juan y Pedro. Posteriormente contesten las preguntas
planteadas.
1. Pensé un número, a ese número le sumé 15 y obtuve como resultado 27. ¿Cuál es
el número que pensé?”
2. Pensé un número, lo multipliqué por 3 y obtuve 51. ¿Cuál es el número que pensé?
4. Pensé un número, le saqué mitad y luego le resté 15, con lo que obtuve 125. ¿Cuál
es el número que pensé?
a)
29
b) c)
x x
3
4
x x x 2x
x x
Perímetro = 80 cm
x = ________ Área = 152 m2 Área = 36 m2
x = ________ x = ________
En una tira como la del dibujo se quieren hacer cinco agujeros del mismo diámetro a
distancias iguales. Si cada agujero es un circulo de 9 cm de diámetro, ¿cuánto deben
medir las separaciones entre agujeros señaladas en la figura con la letra x?
9 cm
x x x
60 cm.
30
Consigna 5: Plantear una ecuación y resolverla para dar respuesta al siguiente
problema.
Se tienen 88 objetos que se reparten entre dos personas, la segunda persona recibe
26 menos que la primera. ¿Cuántos recibe cada una?
31
Consigna 3. En equipo, resuelvan el siguiente problema. Dados los siguientes
segmentos, ¿cuántos triángulos diferentes se pueden construir en cada caso? Escriban
sus conclusiones.
a) b) c)
Consigna 6. Dadas las siguientes medidas: 4 cm, 5 cm, que corresponden a las
diagonales de un cuadrilátero, constrúyanlo.
¿Creen que todos los cuadriláteros construidos en el grupo deben ser iguales o podrían
ser diferentes? ¿Por qué?
32
Consigna 7. Individualmente resuelvan el siguiente problema, sin utilizar el juego de
geometría.
a) En una hoja en blanco marquen dos puntos cualesquiera y llámenlos A y B.
b) Hagan un doblez que pase por ambos puntos y construyan un rectángulo cuya
base sea el segmento AB.
Consigna 1:
Resuelvan en equipo el siguiente problema:
Las aristas de una caja como la de la figura se van a reforzar con cinta plástica
adhesiva. ¿Cuánta cinta se necesita?2
40 cm
30 cm
Consigna 2: Ahora, calculen cuánto papel se necesitará para forrar la caja solamente
por fuera.
33
Consigna 3: En equipo, resuelvan el siguiente problema.
5 700 m
34
Consigna 5: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema.
Una compañía constructora va a fraccionar un predio en terrenos rectangulares cuya
área sea de 600 m 2. Elabora una tabla donde se expresen las medidas (en números
enteros) que podrían tener de frente y de fondo los terrenos y cuánto mediría el
perímetro en cada caso.
Etapas 1 2 3 4
Distancia 120 100 80 50
(km)
35
Tiempo 1.5
(hrs)
Consigna 2: Formen parejas para resolver los siguientes problemas. Pueden utilizar su
calculadora.
Pesos 216.60
($)
Dólare 3 8 20 50 180
s
36
14
36
90
150
% De 300 % De 100 % De 75
50 25 12
25 50 8
75 75 200
125 110
Consigna 2:
Reunidos en equipos resuelvan el siguiente problema:
En un grupo hay 25 alumnos. Si un día asistieron únicamente 17, ¿qué porcentaje faltó
a clase ese día?
Luis compra mazapanes a $0.80 y los vende a $2.00 cada uno, ¿en qué porcentaje se
incrementa el precio?
37
Consigna 4. Reunidos en equipos, resuelvan el siguiente problema:
Consigna 1:
Reunidos en equipos, analicen la información de la siguiente tabla y respondan a las
preguntas que se hacen enseguida.
1. ¿Cuáles son las dos ciudades más grandes del mundo y en qué país y continente se
encuentran?
38
2. ¿Cuántos millones de habitantes suman las ciudades más grandes que pertenecen
al continente americano?
5. ¿Cuál continente tiene más habitantes por kilómetro cuadrado, América o Europa?
¿Cómo puedes saberlo?
39
6. ¿Cómo se obtienen los porcentajes de superficie y de núm. de habitantes?
Consigna 3:
Trabajen en equipo para completar las siguientes tablas sobre las calificaciones
obtenidas por los alumnos de dos grupos de primer grado. Posteriormente contesten
las preguntas que se hacen. Pueden utilizar calculadora.
40
1.57, 1.53, 1.55, 1.56, 1.52, 1.54,
1.55, 1.58, 1.57, 1.56, 1.55, 1.53,
1.57, 1.54, 1.52, 1.55, 1.58, 1.56,
1.55, 1.55, 1.54, 1.58, 1.53, 1.56,
1.54, 1.56, 1.55, 1.54, 1.55, 1.53,
1.56
20
15
No. Alumnos
10
0
Voleibol Fútbol Básquetbol Béisbol Tenis
Consigna 2. Con el mismo equipo analicen la gráfica que muestra las tallas de los
alumnos de un grupo, representadas en porcentajes (%) y contesten las preguntas:
41
60
50
40
1. Si son 40 los alumnos
del 30 grupo, ¿cuántos
son 20 de cada talla?
10 Talla
Grande______
0
Talla
Grande Mediana Chica
Mediana______
Tallas Talla
Chica______
2. Suponiendo que en
la escuela se quieren hacer chamarras para 160 alumnos, ¿cuántas chamarras de
cada talla se deberán confeccionar atendiendo la misma proporción?
11 años o 13 años
EDAD 12 años Total
menos o más
NO.
ALUMNOS
No. Alumnos
12 13 ó EDADES (años)
11 ó
menos más
42
Consigna 4. Con las edades de sus compañeros del grupo, ahora construyan la tabla y
gráfica empleando frecuencias relativas (%).
11 años o 13 años
EDAD 12 años Total
menos o más
% 100 %
(%)
11 ó 12 13 ó EDADES (años)
menos más
Consigna 5. En equipo, analicen la siguiente gráfica que muestra las edades de los
alumnos de un grupo de secundaria. Posteriormente contesten las preguntas que se
indican.
43
Consigna 6. Con el mismo equipo ahora analicen la gráfica que corresponde a otro
grupo y anoten el porcentaje que corresponde a cada edad.
11 años
12 años _____%
_____%
13 años
_____%
44
preferencias, candidato B con 720, candidato C con 128 y el candidato D con 512. Con
esta información completen la siguiente tabla y construyan una gráfica circular.
Candidato Preferencias
(%)
A
B
C
D
Total 100%
¿Cuáles son todos los resultados posibles al hacer girar un disco circular dividido en 15 partes?
d) ¿Qué es más probable, que se obtenga un número par o un múltiplo de 3? ¿Por qué?
e) ¿Qué es más probable, que se obtenga un número impar o un múltiplo de 2? ¿Por qué?
45
b) ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número mayor que 10? ¿Por qué?
46
BLOQUE 4
Curso: Matemáticas I Apartado: 4.1 Eje temático: SN y PA
Conocimientos y habilidades: Plantear y resolver problemas que impliquen la
utilización de números con signo.
Consigna 1. En equipo, lean las siguientes citas históricas y luego realicen lo que se
pide.
A) En el año 340 antes de Cristo surge la figura de Alejandro Magno e implanta la
época helenística, periodo que duró hasta el inicio del imperio romano.
B) En el año 2 800 antes de Cristo se da la unificación de Egipto, atribuida al faraón
Menes.
C) En el año 630 después de Cristo un profeta árabe llamado Mahoma, se convirtió
en la figura más importante de la edad media. Es fundador de una de las
religiones más importantes.
D) En el año 1 600 antes de Cristo surge el poder de los hititas, quienes se
instalaron en Asia Menor. Su imperio se extendió hasta Siria.
E) Los españoles logran conquistar la ciudad de Tenochtitlan en el año 1 521
después de Cristo e inician la conquista de México.
F) La revolución rusa se inicia en el año 1917 después de Cristo.
G) En el año 30 antes de Cristo se inicia la época de los emperadores romanos.
H) En el año 620 antes de Cristo nace Tales de Mileto, filósofo griego que murió a
la edad de 89 años.
1. Ubiquen en la línea del tiempo que a continuación se presenta los años
correspondientes a las citas históricas.
3. Si Tales de Mileto vivió 89 años, ¿en qué periodo murió, antes o después de Cristo? ¿Por qué?
1. Ubica en la recta numérica los equipos en función del número de goles a favor o en contra.
2. Anota en la siguiente tabla los ocho equipos que pasan a la liguilla de acuerdo con la actividad
anterior.
POSICIÓN EQUIPO
Primer lugar
Segundo lugar
Tercer lugar
Cuarto lugar
Quinto lugar
Sexto lugar
Séptimo lugar
En la siguiente línea del tiempo se ubican las fechas en las que el matemático griego
Arquímedes nació y murió.
Nació Murió
48
Un camión transporta 12 cajas que contienen cada una otras 12 cajas más pequeñas y que a su
vez, cada caja pequeña contiene 12 cajitas con 12 bolsas; y cada bolsa contiene 12 mantecadas
cada una. ¿Cuántas mantecadas transporta el camión? ¿Cuál es la manera más breve de expresar
la operación que resuelve este problema?
Escriban la relación que existe entre los puntos por lado y el total de puntos de cada figura.
49
Problema. Un agricultor tiene una huerta pequeña de manzanos que ocupa una superficie
cuadrada. Actualmente tiene 16 árboles equidistantes y está planeando aumentar su huerto pero
manteniendo la superficie en forma cuadrada. Si la cantidad de árboles en el huerto fuera de 169
manzanos, ¿cuántos árboles habría en una fila?
50
Consigna 3. En equipo encontrar la solución del siguiente problema, basándose en cálculos
aproximados. No se vale usar la calculadora.
Se intenta cubrir con loseta de 0.33 m x 0.33 m, el piso de habitaciones cuadradas con las
medidas indicadas en la tabla. Calculen los datos que hacen falta.
Valores aproximados
Área de la habitación Medida por lado de la Núm. de losetas a
habitación utilizar
15 m2
20 m2
26 m2
Un parque cuadrado tiene una extensión de 1 225 m 2. Si hay un paseo que rodea al parque y
quieres entrenarte dando 5 vueltas a su alrededor, ¿cuántos metros recorrerás? ¿Y si la extensión
fuera de 2 500 m2?
51
Curso: Matemáticas I Apartado: 4.3 Eje temático: SN y PA
Consigna 1: Lean la siguiente información, con base en ésta, organícense en equipos para
resolver los incisos señalados.
Se sabe que la distancia que necesita un automóvil para frenar completamente es directamente
proporcional a velocidad que lleva. Al probar uno de sus nuevos modelos de autos una compañía
determinó que para una velocidad de 60 km/h el auto necesita una distancia de frenado de 12
metros.
a) Elaboren una tabla que exprese la relación entre los dos conjuntos de cantidades, velocidad y
distancia de frenado. La distancia de frenado debe ir desde 12 metros hasta un metro.
b) Expresen con palabras la regla general que permite obtener las distancias de frenado a partir
de las velocidades.
d) Utilicen la regla general para encontrar las distancias de frenado que corresponden a las
siguientes velocidades: 80 km/h, 100 km/h, 120 km/h, 150 km/h.
52
Consigna 2. Lean la siguiente información, con base en ella, organícense en equipos para
resolver lo que se explica:
Luis tiene cinco años y su hermana Patricia tiene dos más que él.
a) Elaboren una tabla que represente la relación entre la edad de Luis y la de su hermana, a partir
del nacimiento de Luis.
b) Expresen algebraicamente la regla general que expresa la relación entre ambas edades.
¿Cuál será la edad de Patricia cuando Luis tenga 20, 30, 40 y 50 años, respectivamente?
¿Crees que las edades de Luis y Patricia son directamente proporcionales? ¿Por qué?
Consigna 3: Lean la siguiente información. Con base en ésta, organícense en equipos y hagan lo
que se pide:
La renta mensual de un teléfono de casa habitación es de $175.00. Esta renta incluye 100
llamadas. Por cada llamada adicional se cobra $2.50.
a) Elaboren una tabla que represente la relación entre las cantidades a partir de 10 llamadas
adicionales.
53
b) Representen con la letra x el número de llamadas adicionales y con la letra y el costo del
servicio telefónico en un mes. Expresen algebraicamente la relación entre los datos.
c) ¿Cuál sería el costo del servicio telefónico si se hicieran en total 120 llamadas en un mes?
Un problema similar:
A una cisterna le quedan 50 litros de agua. Al abrir la llave de llenado, caen 10.5 litros por
minuto.
a) Elaboren una tabla que represente la relación entre los primeros 10 minutos y la cantidad de
agua que hay en la cisterna.
b) Representen con la letra x el número de minutos y con la letra y la cantidad de agua contenida
en la cisterna y expresen algebraicamente la relación entre las dos columnas de datos de la tabla.
c) ¿Cuántos litros de agua tendrá la cisterna a los 20 minutos de abierta la llave de llenado?
d) Si la cisterna tiene una capacidad de 2 000 litros de agua, ¿en cuanto tiempo se llenará?
x y
(longitud del diámetro) (longitud de la circunferencia)
3 cm 9.42
4.5 cm
10 cm
15.2 cm
24 cm
54
Curso: Matemáticas I Apartado: 4.4 Eje temático: FE y M
Consigna 1. Individualmente, tracen con el compás una circunferencia que pase por el
punto A, marquen el centro y desígnenlo con la letra O. Al terminar, respondan las
preguntas que aparecen abajo.
A .
a) ¿Se podría trazar otra circunferencia que pase por el mismo punto A?___________
Si se puede, trácenla.
d) ¿Cómo se llama el segmento que une el punto A con el centro de cada círculo?
________________________________
e) ¿Tienen igual medida todos los segmentos que unen el centro de los círculos
trazados con el punto A?______________
55
Consigna 3. Individualmente, tracen con el compás una circunferencia que pase por
los puntos A y B dados a continuación, y marquen el centro del círculo. Al terminar
contesten las preguntas.
A .
. B
a) ¿Se podría trazar otra circunferencia que pase por estos mismos puntos?
____________ Si se puede, trácenla.
b) ¿Cuántas circunferencias que cumplan esta condición se pueden trazar? ¿Por
qué?___________________________________________________
c) Unan con una recta los puntos A y B.
d) Unan con una recta los centros de los círculos que trazaron.
e) ¿Cómo son las dos rectas anteriores entre sí?
f) ¿Qué relación tiene el segmento AB con todos los círculos que trazaron?
g) ¿Existe algún círculo donde el segmento AB sea diámetro?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
56
Curso: Matemáticas I Apartado: 4.5 Eje temático: FE y M
1
2
3
4
5
b) Con base en la actividad realizada, escriban por qué el perímetro del círculo se
calcula con la fórmula: C = πd
Consigna 4. En equipo, determinen la relación que hay entre las longitudes de dos
circunferencias que miden 12 y 24 m, respectivamente. Encuentren también la relación
entre las medidas de sus diámetros.
57
Consigna 5. En equipo realicen la actividad descrita:
a) Para cada uno de los círculos utilizados en la primera sesión de este apartado,
(cuyos radios miden 5, 8, 10, 15 y 20 cm) construyan en cartulina 4 cuadrados
con la medida de cada uno de los radios. (Cada equipo realiza el ejercicio con
un círculo diferente).
Ejemplo:
10
r = 10 10
b) Intenten con los 4 cuadrados “llenar” el área del círculo respectivo. Pueden
hacer recortes de los cuadrados para que el área esté cubierta lo mejor posible.
58
Curso: Matemáticas I Apartado: 4.6 Eje temático: FE y M
Consigna 1.
En equipos resuelvan el siguiente problema y contesten las preguntas. Pueden usar
calculadora.
40 cm
60 cm
2. Si los discos se forran alrededor con un hule de protección, ¿cuántos metros son
necesarios para los seis discos?
59
Resuelvan los siguientes problemas.
1) Calcula el área de la región sombreada en la figura:
2 cm
3 cm
60
Curso: Matemáticas I Apartado: 4.7 Eje temático: MI
61
Consigna 2: Agrupados en equipos realicen la siguiente actividad:
Con la finalidad de ahorrar agua, en cierta localidad únicamente hay suministro de este
líquido 5 horas al día. Las siguientes gráficas representan la relación tiempo (horas) y
la cantidad de agua (litros) que hay en la cisterna de una unidad habitacional en cuatro
días diferentes. Analícenlas y posteriormente contesten lo que se pide.
Día 1
550
500
Agua en la cisterna (litros)
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
0 2 4 6
Horas
Día 2
550
500
Agua en la cisterna (litros)
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
0 2 4 6
Horas
62
Día 3
550
500
Agua en la cisterna (litros)
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
0 1 2 3 4 5 6
Horas
Día 4
550
500
Agua en la cisterna (litros)
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
0 2 4 6
Horas
63
Consigna 3: Agrupados en equipos analicen la siguiente gráfica que representa la
relación entre tiempo y distancia recorrida en una caminata que realizó Ernesto.
Posteriormente contesten lo que se pide.
64
BLOQUE 5
Curso: Matemáticas I Apartado: 5.1 Eje temático: SN y PA
2. Un elevador subió 6 pisos, bajo 9, bajo 12 más, subió 8, bajo otros 4 y se detuvo en el piso 43.
¿De qué piso partió?
+ 5 = 2
+ (-3) = -7
(+8) - (-5) =
(-3) - (+8) =
2. Después de alcanzar una altura de 3 795 metros sobre el nivel del mar, un cohete suelta
una de sus turbinas y ésta cae en el océano a una profundidad de -792 metros. ¿Qué
distancia recorre la turbina? ¿Por qué se emplean números negativos para representar la
distancia que se sumerge la turbina en el océano?
65
Consigna 4: En binas resuelvan las siguientes cuestiones:
1. En un cuadrado mágico, la suma de los números en cada fila, columna y diagonal es la
misma.
3 -4 1
-2 0 2
-1 4 -3
2. Completen los siguientes cuadrados mágicos. Los números dados en el primero deben sumar
18
(vertical, horizontal y diagonal) 3.75 y en el segundo, ó 42
4
4
9 7
0.25 4 4
0.75 1.75
1 6
1 4
66
Consigna 5: En binas completen los siguientes cuadrados mágicos con las series de números que
se dan en cada inciso. La suma (vertical, horizontal y diagonal) en el primer caso debe ser de
3
y en el segundo caso, -0.9:
5 0.6
4 3 2 1 1 2 3
a) 1, , , , , 0, , , b) -0.3 -1.5, -1.2, -0.9, -0.6, -0.3,
5 5 5 5 5 5 5
0, 0.3, 0.6, 0.9 -0.6
-1
1
5
2
5
67
Curso: Matemáticas I Apartado: 5.2 Eje temático: MI
Conocimientos y habilidades: Analizar los vínculos que existen entre varias representaciones
(gráficas, tabulares y algebraicas), relacionando las representaciones que correspondan a la
misma situación, e identificar las que son de proporcionalidad directa.
y
50
A
10 20 30 X
a) Luis tiene 50 años de edad y su hija Diana 20 ¿Qué edad tenía Luis cuando su hija tenía 1
año?
b) En una librería hay una pila de 20 libros iguales que alcanzan una altura de 50 cm.
¿De qué grosor es cada libro?
Tiempo 1.5 3 5
(h)
Distancia 240 720
68
(km)
Con base en la expresión algebraica identificada, calculen la distancia recorrida por el automóvil
en:
a) 10 horas ________________________________
b) 12 horas y media ______________________________
Consigna 3. Dadas las siguientes situaciones identifiquen las que son variación proporcional
directa y argumenten sus respuestas.
a) En la taquería de la esquina tienen esta tabla para calcular el precio de los tacos:
tacos Precio
($)
3 12
5 20
8 32
tiempo
c) La fórmula para calcular el 30% de descuento en una tienda está dada por la expresión y
= 0.30x
69
Curso: Matemáticas I Apartado: 5.3 Eje temático: FEM
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen el cálculo de áreas
en diversas figuras planas y establecer relaciones entre los elementos que se utilizan
para calcular el área de cada una de estas figuras
Otros problemas.
a) El área de un triángulo es de 27 cm2 y su altura de 9 cm, ¿cuánto mide la base?
b) El área de un romboide es de 420 cm 2 y su base mide 28 cm, ¿cuánto mide su
altura?
c) Un trapecio tiene 1200 mm2 de área; su lado mayor mide 56 mm y el menor 40
mm. ¿Cuál es su altura?
d) ¿Cuál es el área de un rombo cuya diagonal mayor mide el doble de la diagonal
menor y la longitud de ésta es de 7.5 cm?
3.5 cm
70
2. ¿Cuál es el área de la parte sombreada de la siguiente figura, si el radio del círculo
mide un metro? Justifiquen su respuesta.
La siguiente figura representa el vitral de una ventana cuadrada que está formada por
varios cuadrados más pequeños. La parte del vitral que tiene forma triangular es de
color rojo y se quebró el vidrio de la parte sombreada.
1m
71
Variante del problema anterior:
La siguiente figura representa una ventana de forma cuadrada que es parte de otro
vitral:
M N
3dm
72
Curso: Matemáticas I Apartado: 5.4 Eje temático: MI
PISTA
J
U 0 SALIDA
G M
A
1 SALIDA E
D
O T
R A
E 2 SALIDA
S
Cada integrante escogió un carril (0,1 ó 2) y un objeto como contraseña personal para indicar su avance
en el carril; se procede a lanzar las monedas, dependiendo de lo que marquen las caras superiores sus
resultados se suman; si el resultado es uno avanza ese carril y si la suma es dos avanza el dos y así
sucesivamente. Ganando el primero que llegue a la meta.
_______________________________________________
2. Ahora realicen el juego de acuerdo a las instrucciones, cuando alguno de los tres
llegue a la meta terminan el juego y revisen si sus predicciones fueron correctas. En
caso de no ser así, argumenten lo sucedido para comentar con los demás equipos.
73
¿Tienen algunos carriles la misma probabilidad de ganar? ____ ¿Cuáles?
¿Cuál(es) carril(es) tiene(n) mayor probabilidad de obtener la victoria? ______. Por
qué?________________________________________________________________.
Consigna 2: En parejas jueguen a lanzar dos dados, las reglas son las siguientes:
En cada lanzamiento se calcula la diferencia entre los puntos de ambos dados, si es 0,
1 o 2, el jugador número uno gana una ficha. Si resulta 3, 4 o 5, el jugador número dos
gana una ficha. El juego se inicia con un total de 20 fichas, de las que se toma una
cada vez que gana un jugador. El juego termina cuando no quedan más fichas. Repitan
el juego tres veces, contesten:
Consideran justas las reglas del juego? ______ ¿Porqué? ________________
____________________________________.
¿Consideran que ambos jugadores tienen la misma probabilidad de ganar? ¿Por qué?
__________________________________________
¿En qué condiciones creen que se deba jugar para que los dos jugadores tengan la
misma probabilidad de ganar? _______________________________
Consigna 3. Completa la siguiente tabla que muestra los posibles resultados del juego
anterior.
2 (3,2) 1 (6,2) 4
3 (5,3) 2
4
5 (2,5) 3
6 (6,1) 5
Observa la tabla completa y contesta: ¿Cuántas formas diferentes hay para que la
diferencia:
Sea cero?______________ Sea uno? __________ Sea dos? ____________
Sea tres? ______________ Sea cuatro? ________ Sea cinco? ___________
De acuerdo a los resultados obtenidos compara con tus primeras respuestas y
comenta tus conclusiones al grupo.
74
Curso: Matemáticas I Apartado: 5.5 Eje temático: MI
1.- En la tienda de Don José se venden 5 kg de naranjas en $16.00. ¿Cuál sería el costo de 9 kg?,
¿y de 6 kg?, ¿y de un kilogramo?, ¿y de 3 kg? Con los datos anteriores y sus respuestas,
completen la siguiente tabla:
Kilogramos
Costo
¿Qué sucede con el costo al aumentar la cantidad de kilogramos de naranja que se compren?
______________
¿Qué sucede con el costo al disminuir la cantidad de kilogramos de naranja que se compren?
______________
2.- Una empresa elaboradora de alimentos para animales envasan su producción en bolsas de
3kg, 5kg, 10kg, 15 kg y 20 kg. Si dispone de 15 toneladas a granel, ¿cuántas bolsas utilizaría en
cada caso?. Completa la tabla siguiente con los datos que obtuvieron.
Kilogramos
No. Bolsas
¿Qué sucede con el No. de bolsas al aumentar la cantidad de kilogramos en cada una?
______________
¿Qué sucede con el No. de bolsas al disminuir la cantidad de kilogramos en cada una?
______________
¿Qué observan entre el comportamiento de los datos de la primera tabla con respecto a los de la
segunda tabla? ______________________________________________
75
Consigna 2: El grupo se organiza en binas.
1. La tabla siguiente muestra el perímetro (P) de un cuadrado de longitud l por lado, para
distintos valores de l. Hacen falta algunos datos complétenla:
L 2 6 8
P 16 24 40
Base (b) 2 3 4
Altura (h) 24 8 4
1. Una persona da 420 pasos de 0.75 m cada uno para recorrer cierta distancia, ¿cuántos pasos de
0.70 m cada uno necesitaría para recorrer la misma distancia?
3. En una fábrica de chocolates se necesitan 3 600 cajas con capacidad de ½ kg para envasar su
producción diaria. ¿Cuántas cajas con capacidad de ¼ de kg se necesitarán para envasar la
producción de todo un día? ¿Y si se quiere envasar la producción diaria en cajas cuya capacidad
es de 300 g?
76
Conocimientos y habilidades: Comparar el comportamiento de dos o más conjuntos
de datos referidos a una misma situación o fenómeno a partir de sus medidas de
tendencia central.
8.8
8.7 9
Calificaciones
8.6 8.6
Calificaciones
8.4 8.5
8.2
8.3 8.3
Pedro Pedro
8.1 8.1 8
8
7.9 7.9
Pablo Pablo
7.8 7.5
7.6 7.6 7.6
7.4
7
0 1 2 3 4 5 6 I II III IV V
Bimestres
Bim estres
b) ¿Qué calificación fue más frecuente con Pedro (moda)? ¿Cuál es la moda en las
calificaciones de Pablo?
77
Consigna 2: La siguiente grafica representa las estaturas de los alumnos de los tres
grupos de primer grado de una escuela, los cuales participarán en un desfile; las
comisiones serán de acuerdo a su estatura. Analícenla en equipos y posteriormente
contesten lo que se pide.
30
25
20
A
Alumnos
15
B
10 C
5
0
142-146 147-151 152-156 157-161 162-166
Intervalos de estaturas
a) Si los alumnos de los tres grupos que representan la moda formarán el contingente
principal del desfile. ¿Qué estatura tienen y cuántos son?
c) Los alumnos que tienen la estatura media formarán la escolta. ¿Qué estatura tienen
y cuántos son?
78