Nuevos debates pedagógicos: Educación y Género

Aproximaciones a la ESI con perspectiva de Género y Derechos

Lic. Adrián Mazzuglia
Diplomado ESI. UBA

1.- Lxs invito a ver el siguiente video. Graciela Morgade “TODA EDUCACIÓN ES
SEXUAL”

https://youtu.be/rEWMgkSEsyE

2.- En uno de los pasajes del video, Graciela Morgade expresa: “la escuela es el espacio
donde se tramitan sentidos”

Indiquen al menos tres situaciones con relación a la educación y el género que hayan
vivenciado como docentes o estudiantes.

3.- Sistema sexual binario. Para visibilizar el espectro de la diversidad sexual y el género.

https://youtu.be/1mw6rTjjE_E

4.- Lectura

Las instituciones educativas como espacio de reproducción del patriarcado

Diversas investigaciones nacionales se han ocupado de describir los múltiples

dispositivos de disciplinamiento corporal que la escolarización realiza sobre
estudiantes y docentes. Las expectativas diferenciales, los discursos y las prácticas,
cotidianas y sutiles, dentro y fuera del aula, dejan marcas profundas en niñxs y
jóvenes.
La escuela favorece la reproducción de las miradas hegemónicas a través del
currículum formal o explícito (los saberes académicos organizados en disciplinas). En
este libro de lectura, por ejemplo, se legitima la idea de que las mujeres son las únicas
responsables de las tareas del hogar:
Extracto del libro de lectura ¡Upa!, creado por Constancio Vigil, que fue usado por varias generaciones a
lo largo del siglo XX como material para aprender a leer y escribir.

En ejemplos todavía actuales: la historia centrada en la celebración de los “héroes”

militares o políticos, las “grandes obras” del canon de la literatura todas escritas por
varones, el lenguaje sexista enseñado sin mediación crítica, la separación de chicas y
chicos en Educación Física…

En el currículum oculto (los contenidos que la escuela

enseña sin incluirlos deliberadamente en el “temario”
escolar) encontramos las expectativas diferenciales en
cuanto al rendimiento escolar, las valoraciones sobre la
futura vida profesional o familiar de lxs estudiantes, la
naturalización del amor romántico heterosexual, la
presunción de que todxs expresan y expresarán una
identidad
de género acorde al sexo asignado al nacer… Y en cuanto a los silencios, el “currículum
nulo” de temas que son deliberadamente
evadidos, como por ejemplo la masturbación o el aborto clandestino.
En las aulas, en los pasillos y en los patios, por acción u omisión, se desarrollan
contenidos y expectativas relativas a los cuerpos sexuados. La ESI se fundamenta en la
necesidad de que la comunidad educativa reconozca e intervenga en este proceso
silencioso: siempre se está enseñando sobre sexualidad. Entonces, se trata de tornar
explícito, de forma crítica, sistemática y rigurosa, lo que lxs jóvenes aprenden
cotidianamente sobre las expectativas de género. ¡Ahora es cuándo!

5.- ¿Qué otras cuestiones aparecen en las instituciones educativas que tengan relación
con la lectura que realizaron?

Bibliografía de referencia:
Educación Sexual Integral. Epistemología, pedagogía y política en los debates curriculares.
Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires.
Serie de revistas especializadas. Colección Cuadernos del Instituto de Investigación de
Ciencias de la Educación. Cuaderno IICE N° 3.- 2019
ISSN 2618-5377