El desarrollo del lenguaje esta ligado a un desarrollo cognitivo, por ende se

evidencia la adquisición de habilidades lingüísticas en mayor complejidad con el

transcurrir de los años y durante la escolarización.
• Para realizar una adecuada estimulación, se debe hacer lo más temprano posible y
empezando por las áreas más deficientes.
• La no consolidación de las habilidades psicolingüísticas podría ser un
predictor de una posible dificultad de aprendizaje o de un fracaso escolar.

PROGRAMA LUDICO MUSICAL PARA MEJORAR LAS

HABILIDADES PSICOLINGUISTICAS EN NIÑOS DE 3 A 5
AÑOS EN UN CENTRO DE INICIAL DE SURCO

Autor: Maria Elena Gonzales de la Universidad Ricardo Palma

Realizado en el área de psicología

Del 2018

OBJETIVO
Aplicar el Programa Lúdico Musical “Musicalisteando” para mejorar las
habilidades psicolingüísticas de comprensión auditiva, integración
auditiva, memoria secuencial auditiva y el nivel de expresión motora

Esta investigación se basó en TOMATIS (2010) donde este autor

adaptó la música electrónica de Mozart para abordar diversos
trastornos con problemas de procesamiento auditivo, dislexia,
problemas de aprendizaje, dificultad motora.

Muestra fue de 40 niños de 3 a 5 años – 20 de grupo control y 20

grupo experimental.

Utilizando el instrumento Itpa. Test Illinois de Habilidades

Psicolinguisticas

La duración del programa duro 30 mntos por 3 semanas un total de

24 sesiones.
El programa se realizó en el aula de psicomotricidad, en donde las
primera sesiones se basó en la repetición de notas musicales con el
órgano, en la cual le permitia reconocer discriminar los sonidos y
luego poder reproducirlos, asi mismo les enseñaron los sonidos largos,
cortos, graves y agudos pero acompañado de juego motriz que podría
ser con la ula ula. Además hicieron uso de material concreto donde
tenían en una caja varios objetos como licuadora, peluche de un perro
con su sonido, donde ellos hacían el sonido y mencionaban si es grave o
aguda. También realizaron secuencias se imágenes con relación a la
canción que se estaban aprendiendo que era María tiene un corderito,
donde mostraban imágenes referentes a ello. Ya para la última sesión
ellos ya se aprendieron la letra y lo contaron sin el órgano e iban
mostrando las imágenes.

CONCLUSIÓN:

Comparando el grupo control y experimental se concluyó que existen

diferencias significativas en las áreas de integración auditiva, memoria
secuencial y expresión motora.

No hubo diferencias significativas en el área de comprensión

auditiva,

Por lo tanto la aplicación del programa hubo una mejora significativa

en las habilidades psicolingüísticas.

APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE “HABILIDADES

PSICOLINGUISTICAS” PARA DESARROLLAR LA CONCIENCIA
FONOLÓGICA EN LOS NIÑOS DE CINCO AÑOS DE EDAD CON
MENCIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Y NEUROEDUCACIÓN

Autor: Gisela Caisedo – 2016

OBJETIVO

Determinar los efectos del Programa de Habilidades Psicolingüísticas,

en la conciencia fonológica de los estudiantes del segundo ciclo del
nivel inicial, del aula de cinco años de la I.EI.N°443 “Las Canteras”-
Pátapo 2016.

POBLACIÓN

13 estudiantes: niños y niñas con edades que fluctúan entre los 5 y 6

años de edad, pertenecientes a una clase socioeconómica baja.

Duración: 4 meses – 1 vez por semana en las mañanas – 12

sesiones

Se trabajó la técnica del Vakt (METODLOGIA MULTISENSORIAL)

Las sesiones consistían en cuenta cuentos, crear historietas,

explicación de un relato donde ellos participaban en el juego, lecturas
de imágenes , donde el aplicador se les llevo al campo y dibujaron lo
que más les gustaba, también realizaron rimas, sonidos finales, álbum
de etiquetas, recitar con mímicas, reconocer los sonidos de las vocales,
silabear, por ejemplo en las vocales en la vocal a había pegado las
plumas y lo relacionaron con las aves y así con la vocal e etc.

EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Test de habilidades metalingüísticas de Gómez Buades y Pérez (1995)

102 itms en la cual se dividió en 7 pruebas donde se ha evaluado
segmentación silábica, supresión silábica, detectar rimas, unir, aislar y
contar fonemas. Se aplicó un pre test y postest.

CONCLUSIÓN:

Según comparación de resultados del pre test y pos test se

observa un incremento notable, habiendo mejoría en el logro de las
capacidades del área de comunicación.
La aplicación del programa de habilidades psicolingüísticas durante
el desarrollo del taller mejoro las capacidades del área de
comunicación como la expresión oral y expresión escrita, logrando la
conciencia fonológica en los estudiantes de cinco años de educación
inicial.

“ESTUDIO DE LAS HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS DE

NIÑOS ENTRE 5 Y 6 AÑOS ASOCIADOS A LOS FACTORES DE
RIESGO DURANTE EL EMBARAZO, PARTO Y PERIODO
NEONATAL.”

Autor_ Luis Montalvo de la Universidad de Cuenca – Ecuador del 2016

– Área de psicología

Su autor base Rodriguez Sacristan (2010) hace mención que las

influencias cocausales se pueden dar en la etapa prenatal
típicamente biológico también factores externos ya se por falta de
cuidados médicos.

Así mismo Papalia (2007) menciona que los factores externos son
influyentes en el desarrollo pues el ambiente de la madre es
propiamente pre natal.

OBJETIVO

Determinar las Habilidades Psicolingüísticas presentes en los niños y

niñas de entre 5 y 6 años de una escuela de la ciudad de Cuenca, para
establecer su relación con factores de riesgo que pudiesen haber
presentado durante etapas del desarrollo tales como su formación en
el embarazo, el parto y neonatal.
POBLACIÓN

120 niños y niñas de 5 a 6 años

Muestra: 39

INSTRUMENTO

Test de Habilidades Psicolingüísticas (ITPA)

Cuestionario Clínico Biográfico Infantil (CCBI), compuesto por una

lista de Conductas de Riesgo y Desarrollo, que se completa y califica
frente a los padres de familia.

Factores pre-natales:

Edad materna, diabetes, consumo de drogas, alcohol, alimentación

Perinatales:

Cesare, sufrimiento fetal, medicamentos

Neonatal:

Infección, anemia

CONCLUSIONES:

EL grupo con presencia de Factores de Riesgo durante las etapas del

desarrollo de Embarazo, Parto y Periodo Neonatal, presentan un nivel
de Habilidades Psicolingüísticas dentro de los parámetros esperados
para su edad Cronológica, en cambio los que no presentaban algún
riesgo muestran un índice inferior en sus Edad Psicolingüística.