UNI VERSIDA

D ALAS
PERUANAS

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA

SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

ATENCION Y CONCENTRACION

PRESENTADO POR

 CHACALIAZA VALENCIA, YAMILEE

 RAMOS TICONA, SUZEL

Curso: PROCESOS COGNITIVOS

Docente: LUCIA DEL CARMEN BENAVIDES MAYAUTE

ICA -PERÚ
2019
 DEDICAMOS ESTE TRABAJO A

TODAS LAS PERSONAS QUE

FUERON DE GRAN AYUDA EN EL

 PROCESO CREATIVO DEL TRABAJO.

ÍNDICE

Pág.

Carátula i

Dedicatoria ii

Agradecimiento iii

Índice iv

Introducción v

CAPÍTULO I DATOS INFORMATIVOS DEL AUTOR

1.1. Biografía

1.2. Producción literaria

CAPÍTULO II ANÁLISIS INTERNO DE LA OBRA…

2.1. Tema 36

2.2. Subtemas 36

2.3. Personajes 36

2.4. Lugar 36

2.5. Estilo 36

2.6. ¿Qué idioma utiliza el autor? 36

2.7. El asunto del autor es real, ficticia o combinada 36

2.8. El autor y su obra a qué época pertenecen 36

CAPÍTULO III ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN …

3.1. Análisis psicológico 36

3.2. Análisis inferencial 36

4.3. Análisis crítico 36

4.4. Conclusiones 36

4.5. Recomendaciones 36

4.6. Fuentes de información 36

4.7. Anexos 36

-Evidencias de la investigación

-Otros

Índice de tablas

Índice de figuras
 INTRODUCCIÓN

En un momento dado afluye a nuestros receptores una considerable cantidad de

información. Dicha información puede ser muy heterogénea y compleja, y seguramente

desborda nuestras capacidades de procesamiento. Constantemente estamos sometidos a una

sobredosis de información y eso resulta especialmente patente hoy en día, ya que nuestra

sociedad tecnológica nos bombardea con multitud de mensajes, y nos exige habilidades

complejas (Ej.: manejo de máquinas) que demandan en máximo de nuestras capacidades

cognitivas. El hecho de que podamos adaptarnos a un entorno complejo entendiéndolo y

manipulándolo adecuadamente es posible gracias a nuestras capacidades atencionales, que

nos permitan dirigir nuestros recursos mentales sobre algunos aspectos del entorno y

prescindir de otros, o bien, repartir dichos recursos de un modo optimo entre dos o más

tareas.
ATENCIÓN

La atención es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un objetivo,

tenerlo en cuenta o en consideración. (Diccionario de la lengua española de la Real

Academia Española, edición 22 en línea (2001)

Desde el punto de vista de la psicología, la atención no es un concepto único, sino el

nombre atribuido a una variedad de fenómenos.

Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas.

Por una parte, la atención como una cualidad de la percepción hace referencia a la función

de la atención como filtro de los estímulos ambientales, decidiendo cuáles son los estímulos

más relevantes y dándoles prioridad por medio de la concentración de la actividad psíquica

sobre el objetivo, para un procesamiento más profundo en la conciencia.

Por otro lado, la atención es entendida como el mecanismo que controla y regula los

procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento

complejo.

En muchos casos actúa de manera inconsciente iniciado en el hemisferio cerebral izquierdo

y es mantenida en el hemisferio derecho.

El estar atento (o "poner atención") tampoco es un comportamiento único del ser humano.

También se usa en apodo como "alegajo de la atención" o persona que cuando se aburre

atrae la atención.
CARACTERISTICAS DE LA ATENCION

Podríamos destacar las siguientes características de la atención como las más

importantes:

 Amplitud

Hace referencia a la cantidad de información a la que podemos atender al mismo

tiempo y al número de tareas que podemos realizar simultáneamente.

 Intensidad

Es innegable que todos sentimos alguna vez la sensación de estar más o menos

atentos, a esto se le denomina intensidad de la atención o tono atencional. Puede

definirse entonces como la cantidad de atención que le prestamos a un objeto o tarea

y está directamente relacionada con el nivel de vigilia y alerta de un individuo.

Pueden producirse variaciones en la intensidad denominadas como fluctuaciones de

la atención al descenso de la intensidad de la atención se le denomina “lapsus de

atención”. Los cambios de atención pueden ser cortos y transitorios denominándose

“cambios fásicos”, cuando son largos y relativamente permanentes se denominan

cambios tónicos.

 Oscilamiento o desplazamiento de la atención

La atención cambia y oscila continuamente, ya sea porque procesamos dos o más

fuentes de información (estímulos atendidos) o bien porque nos encontramos

 realizando dos tareas y la atención se va dirigiendo alternativamente de una a otra

(shifting). El tiempo de las oscilaciones de la atención puede ser variable.

 Control.

Supone dirigir la atención y poner en marcha sus mecanismos de funcionamiento en

función de las demandas del ambiente y de la tarea que vamos a realizar, en este caso

hablamos de atención controlada. La atención controlada a diferencia de la no controlada

requiere un esfuerzo por parte del sujeto para mantenerla. Muchos autores afirman que es

ésta, la característica más importante de la atención.

CONDICIONES DE LA ATENCIÓN

Determinantes externos

Los determinantes externos son los que proceden del medio y posibilitan que el individuo

mantenga la atención hacia los estímulos que se le proponen, es decir, depende del medio

ambiente.

 Potencia del estímulo.

Es evidente que un sonido de gran intensidad es capaz de atraer nuestra atención. Lo

mismo sucede con los colores intensos con respecto a los tonos más suaves.

 Cambio.

Siempre que se presenta un cambio que modifica nuestro campo de percepción,

nuestra mente es atrapada por los estímulos que modifican la situación de

estabilidad.

 Tamaño.

La publicidad lo emplea con gran eficacia este principio. Sin embargo, se ha

logrado descubrir que el tamaño posee menos atractivo que el cambio o que la

potencia del estímulo.

 Repetición.
 Un estímulo débil, pero que se repite constantemente, puede llegar a tener un

impacto de gran fuerza en la atención. Es muy utilizado en anuncios comerciales.

 Movimiento.

El desplazamiento de la imagen (ya sea real o aparente) provoca una reacción y

tiene un gran poder para atraer la atención.

 Contraste.

Cuando un estímulo contrasta con los que le rodean, llama más la atención. Puede

haber dos situaciones: El contraste por aparición, en la que el estímulo contrasta

porque no estaba presente hasta ese momento y, el contraste por extinción, donde el

contraste lo provoca el hecho de darse cuenta de que ya no está.

 Organización estructural.

Los estímulos que se presentan deben estar organizados y jerarquizados, de manera

que posibiliten recibir correctamente la información

Determinantes internos

Los determinantes internos o propios de la persona, son los que dependen del individuo,

son propios de él y condicionan aún más, no sólo la capacidad y desarrollo de la atención,

sino también su rendimiento.

 Estado orgánico ó Estadiorgánico.

Este factor se relaciona con las pulsiones que experimenta el individuo al momento

de recibir la estimulación. (p.e. si una persona se encuentra sedienta, es seguro que

le atraerán más intensamente los estímulos relacionados con la satisfacción de su

necesidad.)
 Intereses.

Esto se refiere a aquello que atrae la atención en función de los intereses que se

tengan. (Por ejemplo, un aficionado al alpinismo se sentirá fuertemente atraído por

una vista de montañas nevadas, mientras que un biólogo será atrapado por la imagen

de una especie en peligro de extinción.)

 Sugestión social.

Puede llegar a atraer la atención de otras personas por invitación, que es más que

por simple imitación.

 Curso del pensamiento.

Independientemente de las pulsiones o de los intereses del individuo, si el curso de

su pensamiento se encuentra siguiendo ciertas ideas y el estímulo relacionado se

presenta entre si en ese momento, este último captará su atención en forma

inmediata.
TIPOS DE LA ATENCION

 Atención interna y externa.

Se refiere a la capacidad del individuo para atender sus propios procesos mentales o

cualquier estimulación interoceptiva como las sensaciones físicas que se llevan a

cabo en estado de relajación y como su nombre lo indica, la atención externa. Se

refiere a aquella que es captada por cualquier estimulo externo como por ejemplo,

los sonidos de la circulación vincular cuando el individuo va manejando.

 Atención voluntaria e involuntaria

Depende de la decisión del individuo de centrarse en una actividad específica y la

involuntaria depende de la fuerza con que el estímulo llega al sujeto.

Ejemplo de la atención voluntaria es atender cuando alguien no ha estado enseñando

a ser algo, y de la atención involuntaria es voltear hacia el lugar donde se genera un

sonido estrepitoso.

 Atención abierta y encubierta

La atención abierta es aquella que va acompañada con respuestas motoras, como

voltear la cabeza al percibir un sonido fuerte; la atención encubierta no tiene una

respuesta perceptible como por ejemplo, intentar escuchar una concve4rsacion sin

que los protagonistas lo noten.

 Atención dividida y selectiva

La atención dividida se refiere aquella que es captada por varios estímulos

simultáneamente, como cuando alguien está trabajando con la computadora,

platicando a través de un chat y escuchando música. La atención selectiva se da

cuando el individuo focalizada su interés hacia un solo estimulo, aunque el

ambiente haya varios como por ejemplo, platicar con una sola persona cuando se

está en una fiesta.

 Atención visual/espacial y auditiva/temporal:

Ambas dependen de la capacidad sensorial a la que se aplica; la visual tiene que ver

con el espacio y la auditiva con el tiempo que dure el estímulo; algunos ejemplos

son el ver una película y escuchar la radio, respectivamente.

TEORÍAS QUE EXPLICAN LA ATENCIÓN SELECTIVA

Son varios los modelos teóricos que pretenden explicar el funcionamiento de la atención

selectiva. Los más conocidos son los de Broadbent, Treisman, y Deutsch y Deutsch. Todos

estos modelos se conocen como modelos de filtro o cuello de botella porque predicen que

no podemos atender a todos los inputs sensoriales a la misma vez, así que intentan explicar

por qué el material que pasa por el filtro es seleccionado.

Modelo del filtro rígido de Broadbent

El modelo de Donald Broadbent es uno de los más conocidos al intentar explicar el

procesamiento atención y concretamente de la atención selectiva. Un trabajo que se inició

con el estudio de los controladores de tráfico durante la guerra. Broadbent se fijó que estos

profesionales porque reciben muchos mensajes continuos que requieren atención, y se

encuentran ante una situación en la que solamente pueden tratar con un mensaje a la vez,

por lo que han de decidir cuál es el más importante. Broadbent diseñó un experimento con

“escucha dicótica” para investigar los procesos que están envueltos a la hora cambiar el

foco atencional.
Broadbent piensa que la información de todos los estímulos que se presentan en un

momento dado entran en el “buffer sensorial” (centro de amortiguación), también llamado

almacén a corto plazo. Uno de los inputs es seleccionado por sus características físicas para

pasar el filtro. Ya que tenemos una capacidad limitada para procesar información, el filtro

está diseñado para evitar que el sistema de procesamiento de la información se sature.

Los inputs sensoriales que no son seleccionados permanecen brevemente en el buffer

sensorial, y si no desaparecen rápidamente. Broadbent asumió que el filtro rechazaba los

mensajes no atendidos en las fases iniciales del procesamiento.

Sus investigaciones y la tarea de la escucha dicótica

En sus investigaciones, quería saber cómo los individuos eran capaces de centrar la

atención de forma selectiva, y para ello deliberadamente los sobrecargó con estímulos, Los

sujetos recibían mucha información, demasiada para procesarla en el mismo momento.

Una de las maneras con las que Broadbent conseguía esto era enviando mensajes

simultáneos y diferentes (un número de tres dígitos) a la oreja derecha y la izquierda. A los

participantes se les pedía que, mientras escuchaban ambos mensajes, los repitieran. Lo que

se conoce como “tarea de escucha dicótica”.

El científico estaba interesado en saber cómo se repetirían los dígitos. ¿Responderían en el

orden que lo habían escuchado? Broadbent observó que los dígitos de un canal siempre se

repetían juntos. Por ejemplo, si la oreja izquierda escuchaba 673 y la izquierda 987, los

sujetos respondían 673 987, o bien 987 673. Nunca se obtuvo una respuesta de tipo 867637,

en la que habría alternancia entre canales.

Los resultados de las investigaciones de Broadbent

Los resultados de sus investigaciones le llevaron a afirmar que solo podemos prestar

atención a un canal a la vez (en la escucha dicótica cada oreja es un canal, por lo que el otro

se pierde). La información que se pierde dependerá de las características del estímulo y las

necesidades del organismo. Además, como ya se ha dicho, el filtro, que selecciona un canal

para la atención, hace esto teniendo en cuenta las características físicas: por ejemplo, el

oído por el que entraba la información, el tipo de voz. Por tanto, el significado de lo que se

dice no se tiene en cuenta en ningún momento en el filtro. Todo el procesamiento

semántico, es decir, entender lo que dice el mensaje, se lleva a cabo después del filtro.

Este modelo ha recibido bastantes críticas, por ejemplo, no define de forma precisa la

naturaleza y funciones del sistema de procesamiento, no aporta información suficiente

respecto a cómo una información puede ser transferida de un almacén a otro, y considera la

memoria de trabajo como un almacén pasivo.

El modelo de filtro atenuado de Treisman

La atención selectiva requiere que los estímulos sean filtrados para poder dirigir la

atención. Como se ha explicado anteriormente, Broadbent sugirió que el material

seleccionado para prestar atención (es decir, el filtrado) se hace antes del análisis

semántico. Pues bien, el modelo de Treisman mantiene esta idea de filtro, pero con la

diferencia de que en vez de eliminar el material, lo atenúa. La atenuación es como bajar el

volumen, por tanto, si tienes cuatro estímulos en una habitación (un bebé llorando, la

televisión, una persona hablando por teléfono y la radio) puedes bajar el volumen de tres

para centrarte en el estímulo restante.

El material al que no se le presta atención parece que se haya perdido, pero, si un canal no

atendido incluye tu nombre, por ejemplo, es posible que lo escuches porque el material está

ahí. En otras palabras, el mensaje relevante traspasa el filtro, pero los irrelevantes son

atenuados para no sobrecargar el mecanismo central de procesamiento. Los mensajes

irrelevantes reciben algún tipo de análisis, es por eso que se detecta algún rasgo

sobresaliente y nuestra atención se desvía hacia dichos canales.

El modelo de filtro tardío de Deustch y Deustch

El modelo de Deustch y Deustch afirma que todos los estímulos son analizados y alcanzan

un significado para poder seleccionar el input que pasará a la conciencia total. La selección

de este imput ocurre dependiendo de lo importante que sea el estímulo en ese momento.

A diferencia de los modelos de Broadbent y Treisman, los estímulos no son filtrados al

principio del proceso cognitivo, sino que el filtro estaría presente más adelante en dicho

proceso, y su función principal sería la de seleccionar la información que pasa a la memoria

activa.
FENÓMENOS ATENCIONALES

Existen tres tipos de fenómenos atencionales:

a) La atención como mecanismo de selección de información:

Los mecanismos de atención permiten seleccionar una fracción relevante de todos los

mensajes concurrentes, y procesarla intensamente, mientras que el resto de la información

(eventualmente irrelevante) quedará amortiguada y recibirá un procesamiento mínimo o

nulo. El procesador humano no es un mero receptor pasivo de información, si no que

gracias a su atención selecciona y decide a cada instante que aspectos del entorno son

relevantes y requieren una elaboración cognitiva.

b) La atención como mecanismo de capacidad limitada:

Esto resulta obvio en nuestra experiencia cotidiana. Si intentamos realizar simultáneamente

dos tareas complejas como por ejemplo la lectura de este trabajo y escuchar un noticiario en

la radio, probablemente encontraremos serias dificultades. Naturalmente podemos emplear

una estrategia bastante eficaz consistente en cambiar el foco de nuestra atención

alternativamente de uno a otro mensaje, de modo que escucharemos algunos fragmentos del

mensaje de radio intercalados con algunos fragmentos del texto leído. Si ambos mensajes

son sencillos (Ej: familiares y predecibles), el resultado será una comprensión aceptable de

ellos. Sin embargo, el hecho que nos interesa destacar es que no podemos procesar el

significado de dos mensajes verbales simultáneamente aunque queramos hacerlo. En

general, no podemos realizar eficazmente dos tareas complejas al mismo tiempo, y cuando

lo hacemos, nuestros recursos atencionales limitados deben distribuirse entre ellas,

produciéndose interferencias y bajo rendimiento. Hay una excepción aparente en esta regla:

a veces podemos realizar correctamente dos tareas complejas, tales como conducir un

automóvil y llevar una conversación coherente; o bien, comprender el contenido de una

conferencia al tiempo que se toman notas escritas. La explicación usual de estos fenómenos

no es incompatible con la hipótesis de una capacidad atencional limitada. En los ejemplos

anteriores una de las tareas se realiza automáticamente, es decir, sin utilizar la atención (Ej.:

conducir, escribir) y la atención queda así disponible para emplearse en la otra tarea

concurrente (conversar o comprender la conferencia).

c) La atención como mecanismo de alerta:

La alerta es una disposición general del organismo para procesar información. Para

comprender la importancia del estado de alerta en el procesamiento de los estímulos basta

comparar las diferencias dramáticas en capacidad de procesamiento que existen entre un

sujeto dormido (bajo nivel de alerta) y un sujeto despierto. El sujeto en estado de vigilia es

capaz de responder a gran variedad de mensajes y ejecutar multitud de tareas que requieren

habilidades, mientras que un sujeto con un nivel bajo de alerta (dormido) presenta una

conducta desorganizada y poco eficaz o bien no responde en absoluto. Los estados de alerta
se caracterizan por fluctuar considerablemente, presentando oscilaciones rápidas (alerta

fásica) o lentas (alerta tónica). La alerta fásica es un estado transitorio de preparación para

procesar un estímulo en una situación específica. La alerta tónica supone cambios muchos

más lentos en la disponibilidad del organismo para procesar estímulos.

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los problemas

psiquiátricos más frecuentes en niños en edad escolar y también es frecuente en

adolescentes. Es una de las principales razones por las que los niños son evaluados por

profesionales de la salud mental. Se ha descrito desde 1865 por Hoffman y 1902 por Still.

Inicialmente se llamó disfunción (o daño) cerebral mínima, y desde 1950 síndrome

hipercinético. Desde los años 1960 se describe el síndrome del niño hiperactivo, y más

recientemente se detectó el aspecto del déficit de atención. En el 1980 se cambia el nombre

de reacción hipercinética de la infancia a trastorno por déficit de atención (con o sin

hiperactividad) (TDA con h, TDA sin h), poniendo más énfasis en la inatención y la

impulsividad. Desde el 1994 se llama TDAH, y hay tres tipos (combinado, inatento e

hiperactivo-impulsivo), según los síntomas predominantes que presente el niño. Los

estudios de prevalencia (frecuencia) no coinciden debido principalmente a diferencias

importantes en terminología, definición del síndrome, y metodología; por éste motivo las

prevalencias oscilan entre 2% y el 12%, aunque la cifra más aceptada entre los expertos es
una prevalencia de entre el 2 y el 5%. Estudios en ee.uu. Indican que la prevalencia máxima

(8%) ocurre entre los 6 a 9 años de edad.

El TDAH está presente en todas las zonas y culturas del mundo y es más frecuente en

varones (9%) que en niñas (3,3%). El ratio niño/niña es de 4:1 para el tipo hiperactivo-

impulsivo y 2:1 para el tipo inatento. Los niños con TDAH tienen problemas de atención,

impulsividad (cognitiva y del comportamiento) y exceso de actividad y, debido a éstos

síntomas, tienen dificultades de interacción social, problemas de comportamiento y relación

en la familia y mal rendimiento escolar. Muchos de éstos niños además presentan otros

problemas psiquiátricos como trastorno oposicional o negativista desafiante, trastorno de

conducta (hasta el 40%), y también depresión y ansiedad. Aún está en estudio la posible

relación entre algunas formas de TDHA y enfermedades del humor como la enfermedad

bipolar (maniaco-depresiva).
LA CONCENTRACION

La concentración es un estímulo determinado. Por lo tanto implica la existencia de dos

elementos, un estímulo y una capacidad de concentración. El estímulo, objeto o acción que

atrae la atención puede ser exógena o endógena, es decir, proveniente del medio o del

propio cuerpo del individuo. Cuando la atención se concentra la percepción del objeto

aumenta adquiriendo una mayor fuerza para la fijación del mismo en la memoria.
TIPOS DE CONCENTRACION

CONCENTRACION INVOLUNTARIA

Es aquella que se caracteriza por la presencia de objetos que actúan sobre nuestros sentidos

por primera vez, es decir, son muy novedosos para nosotros. La concentración involuntaria

por lo general, estará determinada por el estado de ánimo de la persona. En algún momento

de la vida, un mismo objeto puede ser causa de concentración sobre el objeto, depende de

los intereses, ne3cesidades y actitudes de la persona. Por ejemplo, la persona que tiene un

interés especial por la pintura, se concentrara más rápidamente en los detalles de una obra

artística, que otra persona, a la cual la pintura no le interesa.

CONCENTRACION VOLUNTARIA

Es la actitud consciente de la persona hacia una meta concreta. Cuando el ser humano hace

uso de la concentración voluntaria, es debido a que los estímulos percibidos por su cerebro

ya eran conocidos; están relacionados con la experiencia pasadas de una persona. Por
ejemplo, cuando un estudiante se apresta a estudiar un nuevo capítulo de matemática se

concentra en primer lugar en los conocimientos adquiridos en los capítulos o cursos

anteriores, para luego proseguir con el nuevo para él.

NORMAS PARA DESARROLAR UNA BUENA CONCENTRACION

a) Manténgase alejado del mayor número e distracciones, ruidos, luces

brillantes, conversaciones, cansancio, exceso de comida, pensamientos que

no guardan relación con lo que está haciendo.

b) Desarrolle hábitos regulares de trabajo; a horas y lugares determinados.

c) Tenga una meta y un propósito definido.

d) Fíjese un tiempo determinado para culminar su trabajo.

e) Haga de cuenta que su profesor le pidiera que explique el resto de la clase,

un resumen de lo que ha leído. Esto crea un ámbito favorable para la

retención.

f) Reflexione cuando estudie, haciéndose algunas preguntas sobre lo que está

preparando.

g) Distribuya los periodos de estudio, de acuerdo a la dificultad de la

asignatura.
FACTORES QUE DISMINYEN LA CONCENTRACION

La tensión

Cuando el ser humano tiene la necesidad de concentrar su atención en actividad específica,

requiere de una tensión neuromuscular adecuada. Pero si esta atención neuromuscular

sobrepasa los límites normales a los cuales está acostumbrado, entonces la tensión

neuromuscular se convierte en un factor que disminuirá su poder de concentración y

capacidad de entender. Por ejemplo, cuando un estudiante no es ordenado en sus

actividades, el organismo reacciona de diferentes maneras: los dedos se mantiene

apretados, la frente contraída, las mandíbulas oprimidas, o los brazos rígidos. Esto denota

que se está gastando más energía de lo necesario y muy pronto sentirá cansancio o fatiga

muscular.

La fatiga
Es el exceso de actividades donde el organismo se ve afectado notoriamente por factores de

tipo físico y psicológico. La atención neuromuscular aumenta y la persona es incapaz de

concentrarse a pesar de haber tenido algún descanso. Tanto la fustiga físicas y psicológica

se le puede superar con un buen reposo y ordenamiento adecuado de las actividades

personales.

Distracciones

La presencia de objetos en el lugar de estudio disminuyen la capacidad de concentración,

por ello es recomendable tenerlo libre de trofeos, fotos, cuadros llamativos, revistas,

diarios, etc.

Desorganización

No mantener el área de estudio o trabajo desmotiva a la vez que dificulta la concentración.

Problemas familiares

La atención nerviosa, por diversas dificultades personales, estaré desviando la atención a

otros pensamientos, y como es lógico se verá aumentada la atención y la motivación será

negativa.
RELACION DE LA ATENCION Y CONCENTRACION

La atención es el proceso a través del cual seleccionamos algún estimulo de nuestro

ambiente, es decir, nos centramos en un estímulo de entre todos los que hay en nuestro

alrededor e ignoramos todos los demás.

Solemos prestar atención aquellos que nos interesa, ya sea por las propias características del

estímulo (tamaño, color, forma, movimiento…) o por nuestras propias motivaciones. Así

pues, la atención y el interés están íntimamente relacionados, al igual que la atención y

concentración.

DIFERENCIA ENTRE ATENCION Y CONCENTRACION

La atención es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un objeto, tenerlo

en cuenta o en consideración.

Desde el punto de vista de la psicología la atención no es un concepto único, sino el nombre

atribuido a una variedad de fenómenos.

La concentración mental es un proceso psíquico que consiste en centrar voluntariamente

toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o

pensando en realizar en ese momento, dejando de lado toda la seria de hechos u otros

objetos que puedan ser capaces de interferir en su consecución o en su atención.

APLICACIONES PARA EJERCITAR LA CONCENTRACION

El uso de las aplicaciones en la actualidad tiene sus ventajas:

- Te permiten jugar en cualquier parte y cualquier hora del día.

- Te dan la opción de jugar online con tus amigos.

- Visualmente son muy motivadoras y atractivas.

- Refuerzas tus capacidades y habilidades, sin que te des apenas cuenta.

LUMINOSITY BRAIN TRAINING

 Se trata de una aplicación de gratuita que combina más de 25 juegos cognitivos para

entrenar a tu cerebro y te permite a la vez, analizar los avances que vas desarrollando en

tu memoria y atención y agilidad mental.

VISUAL ATTENCION THERAPY LITE

Esta aplicación sirve para mejorar la lectura, el reconocimiento de conceptos, la

atención selectiva visual, la memoria, la atención y la velocidad solo tienes que ir

pulsando en las letras o las figuras que van apareciendo en la pantalla de la manera más

rápida posible. Tiene 10 niveles de dificultad y es gratuita.

TDAH TRAINER

Esta aplicación tiene varias modalidades según tu edad (niños/adultos) y consiste en

varios juegos que permiten mejorar, entre otros aspectos. Los procesos psicológicos

básicos: memoria, atención, razonamiento y velocidad de procesamiento. Además

tienes la opción de analizar los resultados personales y comprarlos con los que han

obtenidos tus amigos.

COLOR SWITCH

Es utilizada por personas que presentan TDAH y tiene varias opciones en función de tu

edad. Lo único que te pide es empujar bolas de colores para que no choquen con los

obstáculos que te irán apareciendo al igual que la app anterior, te permite entrenar tus

procesos psicológicos básicos.

COUNT BATTLE
Se trata de otra app gratuita que permite jugar en parejas o de forma individual. Te ayudara

a mejorar tu rapidez, tu capacidad de atención y concentración, además de tu memoria.

Solo tienes que seguir la secuencia de números.

APLICACIONES PARA EJERCITAR LA ATENCION

NEURANATION

Esta aplicación refuerza la memoria y ayuda a la concentración del menor gracias a sus 8

cursos especializados y a los 29 ejercicios que incluye. El usuario cuenta con un

entretenimiento completamente personalizado, del que obtiene estadísticas d4tlladas

siempre que lo desee. Se actualiza con asiduidad, tanto en la versión para Android como en

la apta para IOS.

ALEX APRENDE A ORDENAR

Potencia la atención y la capacidad de concentración del niño mediante la clasificación de

elementos cotidianos como alimentos, ropa o lugares de casa. Cuenta con 5 escenarios en

los que trabajar, compuestos de distintos niveles elaborados en base a la edad y la habilidad

del pequeño. El aprendizaje puede realizarse en 5 idiomas. Apto para IOS y Android.

ELEVATE

Mediante un programa personalizado, permite potenciar valores como la concentración, la

memoria o la comprensión a través de los 30 juegos que componen esta herramienta, apta

para Android e IOS. Cuenta con un calendario de entrenamiento que mide el progreso del

usuario, que se da a conocer a través del análisis detallado.

LUMOSITY

Desarrollado por un equipo de científicos y diseñadores, esta herramienta (disponible para

IOS y Android) incluye 25 juegos, divididos en distintas categorías, con los que potenciar

las habilidades cognitivas básicas. El proceso puede seguirse paso a paso gracias a análisis

detallados que ayudan al usuario a conocer sus fortalezas y debilidades.

TDAH TRAINER

Diseñada por el Dr. Kazuhiro Tajima, psiquiatra experto en TDAH, esta app ayuda en la

mejora del déficit de atención, entre otros trastornos con un trabajo diarios de 10 minutos,
en el que se desarrollan tareas y ejercicios cognitivos variados. Elaborado para alumnos de

edades comprendidas entre los 4 y los 12 años, está disponible para iOS.

CONCLUSION

Para finalizar se puede observar que la concentración no se puede separar de la atención

porque una va de la mano con la mano de la otra.

La atención es una herramienta en el aprendizaje, al hacer clases entretenidas los alumnos

podrían más atención que en una clase normal, aprendiendo mucho más.
Los juegos de atención y concentración son la mejor opción para que un estudiante o

persona vaya adquiriendo esos hábitos que tanto le cuesta.

Estos juegos nos ayudan a desarrollar los órganos de los sentidos, en la cual siempre

tenemos que estar atentos para la voz de mando que se realiza de la secuencia de

movimientos.

La dificultad para poner a trabajar y mantener la atención concentrada puede deberse al

nte3res de una conversación anterior a una novela que quedo en suspenso o a un problema

de ajedrez que se ha dejado sin terminar.

BIBLIOGRAFÍA

Universidad de Buenos Aires. (2004). Centro de Estudiantes.

Narvarte, M. (2004). Trastornos escolares. Editorial Lesla.

Recuperado de

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/attentiondeficithyperactivitydisorder.html

Recuperado de http://www.deficitdeatencion.org/

Recuperado de http://www.deficitdeatencion.org/junio2007_04.htm

Recuperado de http:/www.economia.unam.mx/sua/enlinea/inducción/concentracion.html

Recuperado de http:/www.mitecnologico.com/Main/AtencionCocentracion

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