Grupo de Investigación en

Tecnología Educativa

Recurso complementario (Vídeo) Aprendizaje rizomático

Hola soy José Luís Serrano, profesor de Tecnología Educativa en la Universidad de

Murcia y de ISEN en Cartagena. En este vídeo repasaré alguna de las ideas básicas de
qué es el Aprendizaje Rizomático.

Seguramente estarán pensando de por qué hablar del Aprendizaje Rizomático desde el
ámbito de la Tecnología Educativa. ¿Cuál es el sentido de hablar a día de hoy, en un
mundo digitalizado y conectado de este concepto que ya fue tratado a finales de la
década de los 80 por Deleuze y Guattari?

Quizá puedan pensar que es una moda pasajera que se ha creado en torno al uso de
las tecnologías en educación y que trata de aportar conceptos e ideas diferentes de las
maneras de aprender en un mundo, supuestamente diferente.

Quizá puedan pensar que se ha tratado en diversos espacios en los que se ha llegado a
muchas personas, es decir, ha tenido un gran impacto debido a que, por ejemplo, se
recoge en diversos informes en los que se habla sobre tendencias en Tecnología
Educativa en los próximos años actuales, incluso en algunos de esos primeros MOOCs
que tuvieron éxito... Es decir, se ha podido dar una difusión durante los últimos 4, 5 y 6
años sobre un concepto que se ha relacionado en el área de la Tecnología Educativa.

Bien, además de ese impacto, quizá usted pueda pensar que pueda tener alguna
utilidad. De hecho, Dave Cormier trabajó este concepto "Rhizomatic Learning" en su
publicación que se encuentra en abierto.

Pero, ¿qué significa esto de Aprendizaje Rizomático? Antes otra metáfora: vamos a
utilizar otra metáfora para explicar la metáfora del Aprendizaje Rizomático.

A lo largo de la Historia, las instituciones de educativas, supuestamente, han

evolucionado. En un principio se formaban a los llamados obreros. Es decir, aquellas
personas que aprendían algo muy específico que iban a utilizar durante toda su vida en
un puesto específico. Ese sistema funcionaba en otro siglo probablemente. Además, se
daba formación al soldado. El soldado es aquel que controla lo que el obrero está
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haciendo. Además, surge el nómada por otro lado. Tenemos al obrero, al soldado, que
controla lo que hace el obrero y el nómada, que tiene que moverse en función de sus
necesidades teniendo en cuenta las posibilidades que el contexto le ofrece. Es decir, se
mueve en un espacio en el que dependiendo de sus intereses estará en un sitio u otro.

Para comprender mejor esta metáfora si utilizamos la definición de la RAE utiliza para
nómada: "Comunidades que dependen del suministro de alimentos". Curiosamente, si
cambiamos alimentos por aprendizaje podemos entender mejor esta metáfora del
nómada.

Para Dave Cormier, el verdadero precursor de este concepto en un mundo digitalizado,

la importancia y el sentido de este tipo de aprendizaje es la abundancia. La abundancia
entona perspectivas de pensamiento, conexiones e información. Esto nos lleva a una
incertidumbre social en la que no sabemos realmente el trabajo que vamos a
desarrollar. Es decir, recibimos una formación pero quizás nos tengamos que seguir
adaptando a las necesidades de un puesto de trabajo que seguramente no sabemos ni
cómo será y requiere de un aprendiz capaz de adaptarse a esa incertidumbre.

Unos principios básicos de Aprendizaje Rizomático, según Cormier, es que la propia

comunidad diseña su propio currículum. Es decir, los participantes de un proceso
formativo de aprendizaje tienen que tomar decisiones sobre: lo que quieren
aprender, cómo lo quieren aprender y cómo se quieren evaluar a ellos mismos. Todo
ello teniendo en cuenta ese contexto en el que se va a encontrar.

Lo importante en este caso, alguno de esos principios son: participación y negociación.

Además, tenemos la No validación externa. Es decir, no existe la figura de ese experto,
ni un currículum ya establecido que seguir. Nadie nos dice exactamente el camino que
tenemos que seguir, para en función de nuestros intereses y el contexto disfrutar y
tener valor para ese aprendizaje. Por lo tanto se requiere de una gran independencia
tanto del aprendiz en torno a esa figura del experto, que podría ser habitualmente un
profesor.

Para Dave Comier, según la naturaleza del conocimiento en un mundo on-line, el cual
existe una abundancia, incertidumbre y existen unas grandes comunidades de
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aprendizaje, el Aprendizaje Rizomático vendría a completar las aportaciones del

constructivismo y el conectivismo, aportando ese concepto de negociación y
participación de la persona que aprende sin la necesidad de tener la aprobación de un
experto.

Probablemente puedan llegar a pensar si esta metáfora de aprendizaje, esta historia

de aprendizaje como el propio Comier dice, evitando el intento de crear una nueva
teoría del aprendizaje, es si realmente estre aprendizaje tiene sentido en las
instituciones formales, es decir, la escuela o la universidad. Probablemente, la
respuesta que puedan tener ustedes es un rotundo no decido a la rigidez y el control
que en nuestras instituciones educativas a día de hoy existen.

Sin embargo puede ser interesante que continuando o realizando investigación

rigurosa podamos llegar a entender qué parte de esas ideas de Aprendizaje Rizomático
pueden tener incluso utilidad en los aprendizajes formales o ver la posibilidad de esos
aprendizajes informales conectados con esos aprendizajes más formales. Por tanto
queda mucho por investigar y mucho por reflexionar para ver la auténtica relación de
Aprendizaje Rizomático en entornos, los llamados más formales.

Muchas gracias por la atención y espero que esta presentación al menos haya
supuesto llegar a una reflexión sobre estas ideas. Muchas gracias.