FICHA DE ACTIVIDAD Instalaciones 2020

FICHA DE ACTIVIDAD N°01
I. DATOS INFORMATIVOS
1. FAMILIA PROFESIONAL: Electricidad y Electrónica CICLO : BÁSICO
2. MÓDULO: Instalaciones Eléctricas Domiciliarias
3. TURNO : Noche HORARIO : 6 A 10:30 pm
4. FECHA : DURACIÓN: 6 HORAS
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Nos damos la bienvenida, nos informamos sobre el covid 19 y establecemos nuestras las
normas de convivencia”
II. PROPÓSITO DIDÁCTICO:
CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN
 Identifica las áreas de trabajo para la ubicación de herramientas, instrumentos de medición y
Organiza el área de trabajo. elementos de seguridad.
III. VALORES Y ACTITUDES:

Responsabilidad Cumple con las tareas encomendadas.
IV. EJE TRANSVERSAL:

Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía. Establece normas de convivencia
SECUENCIA ACTIVIDAD MÉTODO/ DURACIÓ

METODOLÓGICA TÉCNICA N
MOTIVACIÓN
40
 El docente mediante un video a al grupo de whassap se presenta ante los estudiantes, min.
saludando y dándole la bienvenida y por la situación que estamos viviendo debido al covid, Vídeo
Activación de los
estamos separados, pero a la vez unido por la plataforma del clasroom. whassap
saberes previos
 En el video les pide que realicen un video corto de presentación de cada estudiante indicando
Los estudiantes ingresan a la plataforma , leen el comentario del docente dando la bienvenida al año escolar 2020 (video wasap) y les pide alos estudiantes
sus apellidos, nombres, grado y sección. Luego lo suban al grupo de wahssap. Afiches
(plataforma)
 Se pide que observen una video entrevista al señor coronavirus y observen el afiche
publicado Plataforma
classroom
 Luego de ver el video se les pide que respondan a las siguientes preguntas en la plataforma:
a) ¿Cuáles son las prevenciones que debemos de tomar al salir de casa?.
(Escribe tres por los menos.)
b) Menciona tres protocolos de entrada a casa para prevenir al covid 19.
(escribe tres por lo menos)
 Los estudiantes responden a las preguntas en la plataforma.
Problematización  El docente publica la siguiente situación, Recordemos cuando hemos visitado con nuestros Plataforma
Conflicto familiares algún restaurante, heladería, pollería, etc. Piensa en algún negocio. classroom
que suban un video corto de presentación. indicando sus nombres y apellidos.
cognitivo  ¿Cómo fue la atención?

 ¿si tú fueses el dueño qué mejorarías? responde las preguntas, en la plataforma.
 En la plataforma se publica material de consulta sobre el tema “Idea de negocio y elaborando mi

idea de negocio¨” Material de
PROPORCIONA consulta ,
60
INFORMACIÓN  Hola amigo (a), hoy veremos formas de prevención contra el covid 19 y desarrollaremos el tema: min.
diapositivas y
Pensando y Elaborando mi Idea de negocio. documento Word
 Los estudiantes leen los materiales de consulta. y pdf.
¿Idea de negocio? Diapositivas

¿Como elegir una idea de negocio?. (pdf)
Pasos para seleccionar una idea de negocio.
Desarrollar Los estudiantes leen los materiales de consulta Plataforma 50

Elaboran un organizador visual en el cuaderno. classroom
practica dirigida min.
Los estudiantes analizan los pasos para elegir una idea de negocio.
Resolución de En la plataforma se les pide que descarguen la actividad- Descarga o visualiza, el documento adjunto, 90
(ambos son los mismos están en World y Pdf). hojas
problemas y explicación
min.
Transferencia Los estudiantes siguen los pasos para elegir tu idea de negocio.
Los estudiantes completan los cuadros para seleccionar una idea de negocio.
Una vez terminado se envía una foto a la plataforma.
Evaluación Evaluación ficha 30
mi idea de
negocio
min.
El docente recepciona las fichas de trabajo mi idea de negocio en la plataforma.

Se remite las notas a los correos.
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: crea organizador visual

V. EVALUACIÓN
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Identifica las formas, prevención del coronavirus, al salir y entrar en casa con Preguntas. Evaluación /plataforma
seguridad. Ficha aplicación
 Identifica una idea de negocio siguiendo los pasos establecidos.
VI. RECURSOS
Plataforma classroom, whassap, material de apoyo (lecturas), videos de los temas.
OBSERVACIÓN.:_____________________________________________________________________________________________________________
_______________________________
Mg. Juan Frank Ruiz Mitteenn
ANEXO 1
El coronavirus llegó al Perú. El presidente de la República, Martín Vizcarra, confirmó esta mañana

el primer caso de infección por coronavirus en el país. A través de un mensaje a la nación informó
que la epidemia llegó a territorio peruano por medio de un joven de 25 años que viajó a diversos
países europeos.
“Hoy debo confirmar que en horas de la madrugada se ha confirmado el primer caso de infección
por coronavirus COVID-19, en nuestro país en un paciente varón de 25 años de edad con
antecedente de haber estado en España, Francia y República Checa”, declaró el mandatario.
No obstante, el jefe de Estado Vizcarra Cornejo aseguró que con el Ministerio de Salud han

dispuesto todas las medidas médicas necesarias para que el joven contagiado cuente con una
atención integral ante esta enfermedad mortal. En conferencia de prensa, la ministra de Salud,
Elizabeth Hinostroza, detalló que el joven se encuentra en aislamiento domiciliario.
En su pronunciamiento en la mañana, junto a la titular de la cartera de Salud, resaltó que el riesgo

de la llegada de la enfermedad a territorio peruano siempre estuvo latente, por lo que planificaron
las acciones necesarias que ahora son activadas.
¿Cómo prevenir el coronavirus?

“Las normas de convivencia
Son las pautas sociales reconocidas como necesarias por la comunidad educativa para mantener un clima de
convivencia escolar adecuado. Indican las formas en que cada uno de sus miembros debe y puede actuar para
relacionarse de forma positiva velando por el respeto, la integración, la aceptación y participación activa del
alumnado, profesorado, familias y personal de administración y servicios.”
“Las normas de convivencia estarán basadas en el respeto entre las personas y la conciencia de la dignidad propia y
la ajena. Se concretan en el ejercicio y respeto de los derechos y el cumplimiento de las obligaciones de los
componentes de la comunidad educativa.”
“Las normas de convivencia serán de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad educativa.”
En la sociedad, y por lo tanto, dentro de las instituciones escolares, se pueden apreciar grandes conflictos y
situaciones problemáticas: la violencia como una manifestación externa del bajo nivel de tolerancia a la frustración;
la violencia debido a las dificultades socio–económicas y a problemáticas internas por las que los adolescentes ,
jóvenes y adultos se ven afectados.
Es importante que los adolescentes, jóvenes y adultos puedan buscar distintos modos de resolución de conflictos
basados en actitudes, para poder fundar valores a futuro. Y que conozcan que la violencia no es la única respuesta a
los problemas. Por lo tanto, será primordial fomentar que existen otras maneras no agresivas y más pacíficas como
solución.
Objetivos
 Reconocer formas alternativas a la violencia, como el diálogo y la expresión de sentimientos,
para la resolución de problemas.
 Dialogar sobre temáticas conflictivas en la convivencia cotidiana.
 Observar situaciones conflictivas, para luego opinar acerca de posibles resoluciones.
 Disfrutar de la vida en comunidad y de la convivencia cotidiana.
 Escuchar a los demás y esperar el turno para hablar.
Nuestro Reglamento
Respetar las normas de convivencia es muy importante para evitar muchos problemas entre los seres humanos. Hay
normas en casa, en la escuela, en el trabajo y en cualquier lugar donde nos encontremos.
LISTA DE COTEJO ELECTRICIDAD

 MÓDULO Y/O CAPACITACIÓN: INSTALACIONES ELÉCTRICAS DOMICILIARIAS
 UNIDAD DIDÁCTICA N° : “El área de trabajo.” TURNO : noche
 CAPACIDAD TERMINAL : Organiza el área de trabajo.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN : Identifica las áreas de trabajo para la ubicación de herramientas, instrumentos de
medición y elementos de seguridad.
 ACTIVIDAD : “Nos damos la bienvenida, nos informamos sobre el covid 19 y establecemos nuestras las
normas de convivencia”
 APRENDIZAJE ESPERADO : Determinación de las normas de convivencia
 DOCENTE : Juan Frank Ruiz Mitteenn
INDICADORES
Aporta en la elaboración de las normas consensuadas a poner en práctica en el taller.
Identifica los síntomas del covid 19

Se presenta ante los demás
LOGRO
complementa lo del grupo o expone
elaboran organizador
Participa libremente compartiendo sus respuestas a los demás
OBSERVACIÓN
3 3 3 3 3 5
1.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
FICHA DE ACTIVIDAD N°01 A

4. FECHA : DURACIÓN 2 HORAS
:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Prevenimos la enfermedad del Coronavirus. COVID-19

 Acondiciona el espacio de trabajo teniendo en cuenta las
Organiza el área de trabajo. medidas de seguridad pertinente.


Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía. Ejecución de la limpieza y normas de seguridad en el aula taller
SECUENCIA ACTIVIDAD MÉTODO/

METODOLÓGICA TÉCNICA DURACIÓN
Activación de los  El docente pide que observen las siguientes imágenes (diapositivas) 20’
saberes previos  Fiebre, Tos seca, Dificultad para respirar, Cansancio y dolor muscular, Secreción nasal, Dolor de Lluvia de
garganta. ideas
Problematización Exposición
Proyección de video y se realizan preguntas sobre el tema
¿A qué se refieren los siguientes síntomas? ¿Qué enfermedad presenta estos síntomas? ¿han oído del interrogant
Conflicto coronavirus? es.
cognitivo
Se les presenta en la pizarra la noticia del primer caso de coronavirus en Perú. (ANEXO 1).
 Leen y conversan sobre la situación presentada.
Proporciona Se extrae las ideas de los estudiantes dialoga sobre el tema. 20’
información Se proyecta un video sobre el tema Video
Se dice el proposito de la sesión: “EL DÍA DE HOY Conocemos medidas de prevención para evitar el /diapositiva
contagio del coronavirus”. s
El docente les da una hoja de información. Exposición
MOTIVACIÓN
El docente y Los estudiantes leen la hoja de información aplicando la técnica del subrayado, resaltan
las ideas.
Desarrollar El docente explica sobre el tema. Síntomas (diapositivas) Exposición, 10’
practica dirigida El coronavirus diapositiva
¿Qué es el coronavirus? origen, síntomas, transmisión y tratamiento Hoja de
el docente indica a los alumnos por grupos que realicen una representación sobre: ¿cómo prevenir el informació
coronavirus? n
Resolución de  Los estudiantes en grupos realizan la representación Evaluación 30
problemas  Se realizará un diálogo en el que los estudiantes dialogan sobre el coronavirus: origen, síntomas, de la
Transferencia transmisión, y prevención. ejecución
 Los estudiantes en grupos aplican lo aprendido Analizando la información que se les brindó y
escriben algunas recomendaciones antes de entrar en casa.
 Posteriormente comparten sus ideas.
El docente consolidad el tema.
Evaluación se establece las siguientes interrogantes: evaluación 10’
¿Qué conocieron hoy? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué les servirá lo aprendido? escrita lista
Se observa a los estudiantes sobre la ejecución de los procesos y se utiliza la lista de cotejo para de cotejo
evaluar los procedimientos que realizó.
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: Realizan representaciones teatrales sobre el tema
V. EVALUACIÓN
¿Identifica los síntomas, causas y prevención del Evaluación de la ejecución Lista de cotejo
coronavirus, con seguridad?
VI. RECURSOS
Imágenes, pizarra, mota, plumones, proyector multimedia, hojas de información, escobas, etc.
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_________________________
MG. Juan Frank Ruiz Mitteenn
ANEXO 1
El coronavirus llegó al Perú. El presidente de la República, Martín Vizcarra, confirmó esta mañana

el primer caso de infección por coronavirus en el país. A través de un mensaje a la nación informó
que la epidemia llegó a territorio peruano por medio de un joven de 25 años que viajó a diversos
países europeos.
“Hoy debo confirmar que en horas de la madrugada se ha confirmado el primer caso de infección
por coronavirus COVID-19, en nuestro país en un paciente varón de 25 años de edad con
antecedente de haber estado en España, Francia y República Checa”, declaró el mandatario.
No obstante, el jefe de Estado Vizcarra Cornejo aseguró que con el Ministerio de Salud han

dispuesto todas las medidas médicas necesarias para que el joven contagiado cuente con una
atención integral ante esta enfermedad mortal. En conferencia de prensa, la ministra de Salud,
Elizabeth Hinostroza, detalló que el joven se encuentra en aislamiento domiciliario.
En su pronunciamiento en la mañana, junto a la titular de la cartera de Salud, resaltó que el riesgo

de la llegada de la enfermedad a territorio peruano siempre estuvo latente, por lo que planificaron
las acciones necesarias que ahora son activadas.
¿Cómo prevenir el coronavirus?


 ACTIVIDAD : “Prevenimos la enfermedad del Coronavirus. COVID-19”
 APRENDIZAJE ESPERADO : Prevención sobre el coronavirus
INDICADORES
Identifica los síntomas del covid 19
LOGRO
trabaja en grupo
19Cita algunas recomendaciones para entrar en tu casa para prevenir el covid-

Realiza o participa en la representación teatral sobre el tema
complementa lo del grupo o expone
OBSERVACIÓN
Participa libremente compartiendo sus respuestas a los demás
4 2 2 2 5 5
1.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

3. TURNO: Noche HORARIO : 6 A 10:30 pm
:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Nos organizamos en la limpieza y señalización del taller

 Acondiciona el espacio de trabajo teniendo en cuenta las
Organiza el área de trabajo. medidas de seguridad pertinente.


Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía. Ejecución de la limpieza y normas de seguridad en el aula taller
SECUENCIA ACTIVIDAD MÉTODO/

METODOLÓGICA TÉCNICA DURACIÓN
Activación de los Luego de la proyección del video. El docente pregunta que les pareció el video , es importante la Exposición 20’
saberes previos limpieza en nosotros mismos,en casa,en la escuela y el taller. y
Los estudiantes opinan acerca del video proyección
Proyección de videos sobre el tema video sobre orden y limpieza
de video.
Problematización la limpieza y orden de un lugar o taller es fundamental para realizar un buen trabajo
posteriormente se realizan las siguientes interrogantes:
Conflicto ¿Es importante delimitar la zona de trabajo? ¿Por qué?
cognitivo ¿De qué color y para que se pintan estas líneas?
Existen normas para la delimitación y señalización.
Proporciona Se extrae las ideas de los estudiantes se escribe y dialoga sobre el tema. Lluvia de 50’
información Se dice el propósito de la sesión: La capacidad a lograr Organizar el taller- Limpieza y normas de ideas
seguridad Exposición
El docente les da una hoja de información. Los estudiantes leen, dialogan y exponen sus ideas en un
organizador.
MOTIVACIÓN
Desarrollar El docente explica el tema información sobre el tema. Organización, distribución y señalización del Demostraci 80’
practica dirigida taller. ón
El docente realiza la demostración sobre el manejo y cuidado de algunas herramientas y equipos, Así
mismo sobre las zonas de seguridad del taller.
Organiza equipos de trabajo y da una demostración de las señales, limpieza y pintado.
Resolución de Indicaciones: Evaluación 90’
problemas Los estudiantes en grupos realizan verifican el estado de las señales de seguridad, el pintado o limpieza de la
Transferencia del taller. ejecución
Se les pregunta a los estudiantes ¿pueden realizar un croquis indicando los ambientes y ruta de
evacuación del taller?
Los estudiantes en grupos aplican lo aprendido. Realizando un croquis de las zonas de emergencia del
taller.
El docente consolidad el tema.
Evaluación se establece las siguientes interrogantes: evaluación 30’
¿Que aprendí? ¿Dónde aplicare aprendido? ¿Es importante la señalización en el taller? escrita
Se aplica la ficha evaluación.
Se observa a los estudiantes sobre la ejecución del proceso y se utiliza la lista de cotejo para evaluar los
procedimientos que realizó.
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: crea organizador visual, limpieza y pintado del taller.
V. EVALUACIÓN
Identifica la señalética y zonas del taller con precisión. Evaluación escrita Lista de cotejo
Limpia y acondiciona su lugar de trabajo. Evaluación de la ejecución
VI. RECURSOS
Imágenes, pizarra, mota, plumones, proyector multimedia, hojas de información, escobas , recogedores, pintura
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_________________________
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TALLER

EL ESPACIO
Para realizar las actividades que son propias de esta área necesitamos un aula específica. Su forma y dimensiones pueden variar
en cada centro escolar, pero debe estar dotada de espacio suficiente, de equipos, herramientas y muebles adecuados.
. Es importante disponer de diferentes zonas para diferentes usos:
a) Zona de estudio.- es la utilizada por cada equipo o grupo que se constituye.

Para las tareas relativas a las fases de diseño, organización y gestión de
recursos. Además de las clases teóricas. Cada alumno/a es responsable de su
puesto de trabajo, debiendo comunicar al profesor cualquier suciedad o
deterioro que aprecie en mesa, banqueta, paredes, etc. al entrar en el aula. Si
el alumno no avisara al profesor de la situación en la cual está su puesto de
trabajo, éste tendrá que corregir el hecho.
b) La zona de construcción. Este espacio lo dedicaremos (como es de suponer)

al montaje y construcción del proyecto utilizando para ello materiales y
herramientas necesarias. La responsabilidad de este lugar de trabajo es por completo de todos los componentes del grupo
al que ha sido asignado.
c) La zona de almacén, equipada con estanterías y armarios para guardar las

máquinas y el material que podemos utilizar para realizar la tarea
correspondiente.
El orden en el aula taller

El orden en el aula taller es de esencial importancia,
principalmente en dos aspectos: la disposición de las
máquinas y la organización de materiales y proyectos.
 La disposición de las máquinas debe facilitar en
todo momento el trabajo.
 Una buena disposición de los materiales y los
proyectos en el almacén contribuye a facilitar el
trabajo y evitar accidentes.

Normas de seguridad en el aula
1. Aprende la organización interna del taller, así como la ubicación de las entradas y salidas y de los elementos de
seguridad: extintores, timbres de alarma y útiles de protección (gafas, guantes...).
2. Respeta la señalización. Existen cuatro tipos de señales: de obligación, de peligro, de auxilio (emergencia) y de
prohibición.
EVALUANDO MIS APRENDIZAJES
Apellidos y Nombres: Fecha:
1. Coloca V si es verdadero y F si es Falso.
a) La zona de estudio es utilizada como zona de práctica de taller ( ).
b) La zona de construcción. Este espacio lo dedicaremos (como es de suponer) al montaje y

construcción del proyecto utilizando para ello materiales y herramientas necesarias ( ).
c) El orden en el aula taller es de esencial importancia, principalmente en dos aspectos: la

disposición de las máquinas y la organización de materiales y proyectos. ( )
d) El color rojo es empleado en las señales de prohibición ( )
e) El color amarrillo es empleado por las señales de riesgo o peligro ( ).
2. Relaciona siguientes señales:

a) Obligación
b) Prohibición
c) Peligro
d) Auxilio

 ACTIVIDAD : “Nos organizamos en la limpieza y señalización el taller”
 APRENDIZAJE ESPERADO : Ejecución de la limpieza y normas de seguridad en el aula taller.
INDICADORES
Realizan croquis de la ruta de evacuación del taller.
Determinan las zonas seguras del taller
LOGRO
Realizan organizador visual y expone o aporta al
Realiza los procesos de reconocimiento trazado o

verifican las zonas de seguridad
OBSERVACIÓN
grupo
pintado de los equipos y maquinas.

4 4 4 4 4
1.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Conocemos el manejo de las Herramientas”

 Identifica las áreas de trabajo para la ubicación de herramientas, instrumentos de
Organiza el área de trabajo. medición y elementos de seguridad.


Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía. Identificación y manejo de herramientas
SECUENCIA ACTIVIDAD MÉTODO/TÉCNICA

METODOLÓGICA
Proyección de videos sobre el tema video sobre “Uso correcto de las herramientas”. Y presenta varias herramientas DURACIÓN
Activación de Posteriormente pregunta: ¿de qué nos habló el video? Exposición y 20’
los saberes ¿Una herramienta puede reemplazar a otra? proyección de
previos Los estudiantes comparten sus respuestas.
¿Cómo usamos un destornillador?
¿Cómo usamos un alicate universal?
¿Cómo pelamos un conductor con un alicate?
Problematiza Una herramienta convencional (alicate o destornillador) cualquiera ante una
ción falla eléctrica la podemos utilizar.
¿Cuáles son las herramientas para electricidad y seguridad? ¿Qué
Conflicto características tiene? ¿Cuál es su color de identificación?
cognitivo Los estudiantes comparten sus respuestas.
Proporciona Se proyecta un video sobre herramientas del electricista. Video. Papelote / 50’
información Luego se pide opiniones a los estudiantes sobre el video. diapositivas
El docente explica el tema a través de diapositivas: Exposición
Herramientas del electricista.
 Alicates
 Destornilladores, tipos usos
 Cuchilla de electricista. Etc.
Seguidamente da una hoja de información sobre el tema
MOTIVACIÓN
Desarrollar Los estudiantes leen comparten sus opiniones y responden construyendo mis Demostración 80’
practica aprendizajes.
dirigida Seguidamente El docente realiza la demostración como se debe usar
correctamente algunas herramientas.
Resolución de Los estudiantes realizan operaciones manuales con las herramientas. De la Evaluación de la 90’
problemas hoja dada. ejecución ( hoja de
Transferencia Los estudiantes aplican lo aprendido retirando el aislamiento de los practica)
conductores, conectando terminales y ejecutando ojales para tornillos.
Se realiza la retroalimentación del tema
Evaluación Examen escrito. 30’
Observación
Se evalúa mediante un examen escrito.

Se establece las siguientes interrogantes:
¿Que aprendí? ¿Podre emplear cualquier herramienta para realizar un trabajo
eléctrico?
Se observa como los estudiantes realizan el proceso de aprendizaje y se utiliza
la lista de cotejo para evaluar los procesos que realizó
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: crea organizador visual, uso y manejo de las herramientas. Alambre eléctrico.
V. EVALUACIÓN
 Diferencia el uso de las herramientas con precisión Prueba escrita Registro auxiliar
 Realiza los procesos para el manejo de herramientas Evaluación de la ejecución Lista de cotejo
VI. RECURSOS
Imágenes, pizarra, mota, plumones, proyector multimedia, hojas de información, herramientas
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_________________________
HERRAMIENTAS MANUALES IDEALES PARA TRABAJO

ELÉCTRICO
Las herramientas que ha de emplear un electricista le facilitará el
trabajo, así como, garantizará un trabajo de claridad.
 Es importante tener en cuenta unas normas generales de uso
que en realidad se extiende a todas las herramientas:
 Cada herramienta debe emplearse exclusivamente para
realizar las operaciones que le son propias.
 Elegir herramientas con el mango o cubierta aislante en la zona que está en contacto con el operario.
 Operar siempre con la instalación desconectada de la red.
Las herramientas a utilizar en todo trabajo eléctrico deberá estar aisladas a fin de evitar cualquier contacto directo o indirecto
con la instalación.
Para que las herramientas sean adecuadas al trabajo eléctrico, deberán cumplir lo siguiente:
 Deben estar protegidas por un aislamiento de seguridad.

 Debe estar indicado la tensión de utilización.
 El marcado CE de las mismas es obligatorio.
 La corriente de fuga a través de la cubierta protectora deberá ser inferior a 1 mA.
Las Herramientas Aislantes tendrán el cuerpo constituido por material aislante, excepto en la cabeza de trabajo que puede ser
de material de conductor .
Las Herramientas Aisladas son herramientas metálicas, recubiertas de material aislante.
Código de colores para herramientas

las herramientas de seguridad, llevan tres capas aislantes
 Amarillo: Indica aislamiento mínimo, es peligroso trabajar con

corriente.
 Naranja: Indica que se ha perdido una capa de aislamiento y se debe
actuar con precaución.
 Rojo: Indica seguridad
 Negro: Se añade por estética, para dar un acabado más presentable.
LAS HERRAMIENTAS EMPLEADAS POR EL ELECTRICISTA
Destornillador:
Con esta herramienta manipularemos los tornillos. Constan de tres partes
bien diferenciadas: hoja (punta), Vástago (metálico) y Mango (de material
aislante. La hoja adopta diferentes terminaciones que se utilizaran dependiendo de
los tornillos que se quieran ajustar.
La variedad de puntas es grande pero los tipos más utilizados por el electricista
son:
1. Estrella Philips
2. Estrella Pozidriv EL vástago se recubre de material
3. Torx aislante para trabajos eléctricos
4. Pala plana
Normas básicas para su uso :

- Seleccionar siempre el destornillador adecuado a cada tornillo,
- No ayudarse de alicates para hacerlo girar.
- No golpear el mango con un martillo.
- No usarlo nunca como palanca.
Para nombrar los destornilladores se especifica:
• El tipo de punta.
• El tamaño del vástago en milímetros del diámetro y su longitud.
Ejemplo: Destornillador de estrella 2x100mm.
Merece especial mención el busca polos cuya finalidad no es la

manipulación de los tornillos, sino como
Comprobador de Fase en una instalación.
Alicates:
Universal: Es un tipo de alicates muy versátil ya que permite doblar y

enderezar, sujetar y cortar conductores.
De corte: Se fabrican tanto de corte frontal como de corte diagonal (es el
empleado por los electricistas), y su uso se limita al corte de alambres, hilos,
cables…
Al igual que los universales se suelen nombrar por su longitud desde la boca hasta
el final de la empuñadura, medida en milímetros o pulgadas.
De puntas redondas: Son alicates que sirven para la
Realización de terminales en anilla como de ayuda para la conexión de aparatos
eléctricos, así como para curvar conductores.
Normas Básicas de uso:

- No deben emplearse para aflojar tuercas o tornillos.
- No utilizarlos con material más duro que la propia herramienta.
- Mantenerlos limpios y engrasar la articulación.
Navaja de electricista:
Sirve para pelar mangueras y cortar conductores de sección apreciable. Son de

hoja ancha y corta y poseen una hendidura en forma de semicírculo cortante.
Se emplea en instalaciones de distribución que utilizan conductores de gran
sección.
Guía pasahilos o pasacables:
Sirven para instalaciones bajo tubo. Pueden ser de nylon o acero, o combinando
ambos materiales. Son muy flexibles y en un extremo poseen un muelle acabado
en una punta redondeada y en el opuesto una pequeña anilla para enganchar los
conductores.
ELEMENTOS DE PROTECCIÓN PERSONAL
La creciente utilización de la energía eléctrica, en todas las aplicaciones de la vida actual, nos obliga a aconsejar al usuario de la
electricidad para familiarizarlo con los medios de protección y contra los riesgos a los que está expuesto . Un técnico electricista debe
contar y verificar los elementos de protección personal, antes de efectuar cualquier instalación, estos son los siguientes:
 Casco plástico con protector facial.

 Guantes Dieléctricos.
 Botines Dieléctricos.
 Camisa manga larga y pantalón 100% algodón
Construyendo mis aprendizajes
1. ¿Defina con sus propias palabras las herramientas para un electricista?

2. ¿Para que las herramientas sean adecuadas al trabajo eléctrico, características deben
cumplir?
3. ¿Cuál es el código de colores que identifican una herramienta eléctrica?
4. ¿Qué son los elementos de protección personal?
Reflexionando lo Aprendido
 ¿Qué aprendí hoy?

 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Es importante el uso de las EPP?

 ACTIVIDAD : Conocemos el manejo de las herramientas
 APRENDIZAJE ESPERADO : Ejecución de la limpieza y normas de seguridad en el aula taller.
INDICADORES
Usa adecuadamente la herramienta
LOGRO
Selecciona correctamente la herramienta
Conecta conductor adecuadamente al tornillo

Trabaja en grupo
Expone o aporta al pleno
Corta conductores
OBSERVACIÓN
4 4 3 3 3 3
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ““Identificamos los tipos de ductos y trabajamos con tubos conduit”.

Realiza el habilitado de electroductos  Identifica los diversos tipos ductos de acuerdo a las especificaciones técnicas.


Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía. Identificación de los diversos tipos de ductos.

METODOLÓGICA DURACIÓN
El docente despierta el interés mediante la presentación de tubo diapositivas o dibujos.
Activación de los ¿Qué observan en los dibujos? ¿Para qué sirven? Pido que saquen Lluvia de ideas 40’
saberes previos un papel y respondan a las preguntas: Evaluación de
luego comparten sus respuestas inicio.
Problematización Luego realizo las siguientes interrogantes Diapositivas,

conector, curva,
Conflicto ¿Cómo lo identificamos un tubo? ¿Cuál es la longitud de un tubo o tubo pvc.
cognitivo canaleta? ¿Existen de un solo diámetro y espesor? ¿Cuáles son sus
medidas?
Proporciona Se presenta el tema: Habilitamos electroductos” Ductos conduit Pizarra, plumón. 90”
información El propósito es: identificar los tipos de tuberías Copia de texto
Los estudiantes aplican la técnica del subrayado analizan elaboran Exposición.
MOTIVACIÓN
organizador y exponen sus ideas.

El docente complementa el tema.
Desarrollar El docente muestra las técnicas para medir cortar y doblar con grifa Demostración 10
practica dirigida tuberías Conduit. Dando las recomendaciones técnicas del caso
Resolución de Los estudiantes identifican las diversas tuberías y canaletas. Evaluación de la 100
problemas Los estudiantes realizan la medición, corte de tuberías ejecución
Transferencia los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en situaciones observación
nuevas ejerciendo el dobles con la grifa (hoja de operaciones). espontanea
Evaluación El docente realiza la retroalimentación del tema, luego se establece autoevaluación 30’
las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿hoy en día para que se utilizan los
distintos tipos de tubos, canaletas , etc. en una instalación eléctrica
sea visible o empotrada?
Extensión Traer aserrín, lata, tubería de luz ¾ pvc para la próxima clase.
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: crea organizador visual, trabajos de medición y corte
V. EVALUACIÓN
Diferencia los tipos de tuberías por sus características Evaluación oral/exposición Lista de cotejo
Ejecuta el dobles de tuberías según normas. Evaluación de la ejecución
VI. RECURSOS
Imágenes, pizarra, mota, plumones, proyector multimedia, hojas de información, herramientas , ductos
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_________________________

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Habilitamos electroductos ”

 Ejecuta procedimientos para el habilitado de electroductos según
Realiza el habilitado de electroductos normas.


Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía. Elaboración de campana, conector y curvado de tubos.

MOTIVACIÓN
Activación de los Les hago las siguientes preguntas: ¿De qué se trata el video? ¿En el Diapositivas, 30’
El docente saluda a los estudiantes mediante la presentación de un video de
saberes previos tendido de las tuberías eléctricas que estas curvas como se realizan? conector, curva,
Pido que compartan sus respuestas tubo pvc.
Lluvia de ideas
Problematización Luego planteo el siguiente caso si necesitamos una curva de luz para Evaluación de
terminar un trabajo y todas las ferreterías están cerradas ¿qué inicio.
Conflicto hacemos? ¿Cómo lo hacemos? ¿La podemos elaborar? ¿Cuál es el
procedimiento para hacer un conector, curva y campana?
cognitivo
Proporciona Se presenta el tema: Habilitamos electroductos “preparamos conector, Pizarra, plumón. 90”
información curva y campana”. Luego se dice el propósito: preparar conector, curva Hoja de
y unión para una edificación. información
Los estudiantes observan el video doblado de tuberías
El docente complementa el tema. Exposición.
Desarrollar El docente muestra las técnicas para ejecutar uniones, campanas y Demostración
practica dirigida conectores. 30’
Resolución de Practica dirigida en la elaboración de curvas, conectores y campanas. Evaluación de la 80’
problemas los estudiantes realizan acoplamiento de tubos . ejecución
Transferencia Los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos ante situaciones Evaluación de
nuevas en la ejecución de su hoja de operaciones realizando curvado proceso
de ductos, conector y campana para su proyecto.
Concluida la practica el docente hace retroalimentación del tema
Evaluación Evaluación de las muestras que elaboro en la práctica de taller Práctica dirigida
Y sustentación de los procedimientos que realizó. Evaluación de la 40’
¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué sirven los conectores, ejecución.
curvas y campanas? ¿Describa el procedimiento que realizo al realizar observación
conectores, curvas y campanas? espontanea
Extensión
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: elabora conector, curvas y campana
V. EVALUACIÓN
Aplica técnicas y procedimientos para elaborar curva campana y Evaluación de la ejecución Lista de cotejo
conector según especificaciones.
VI. RECURSOS
Imágenes, pizarra, mota, plumones, proyector multimedia, hojas de información, herramientas , ductos
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_________________________
:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Habilitamos cajas de centro”

Realiza el habilitado de electroductos  Ejecuta los procesos para elaborar cajas de centro y
rectangular con habilidad y destreza.

Respeto Respeta los esfuerzos, las habilidades, las opiniones de los demás

Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
SECUENCIA ACTIVIDAD MÉTODO/TÉC

METODOLÓGICA NICA DURACIÓN
MOTIVACIÓN
El docente saluda a los estudiantes, seguidamente se proyecta el video entubado en
Activación de Luego de ver el video el docente pide opiniones acerca de lo visto, los estudiantes Diapositivas, 30 min.
los saberes comparten sus respuestas. conector, curva,
previos Hoy en día un electricista debe saber preparar o habilitar en una edificación las tubo pvc.
cajas octogonales, rectangulares y cachimbas. (pido que escriban sus respuestas en Lluvia de ideas
un papel)¿Por qué? Los estudiantes comparten sus respuestas. Escuchan las Evaluación de
Problematizaci inicio.
ón respuestas-.
Conflicto Se muestra diversos tipos de cajas: Octogonal, Rectangular se realizan las siguientes
interrogantes: ¿Para qué se usan? ¿Qué procedimientos realizaremos para
cognitivo
habilitarlos y colocarlos en el encofrado de un techo?
Proporciona Se presenta el tema: Habilitado de cajas de centro y cajas rectangulares. Se dice el Pizarra, 60 min.
información propósito de la sesión: preparar cajas de centro cachimbas y cajas rectangulares para plumón.
una edificación. Hoja de
Se les entrega a Los estudiantes una hoja de información, se aplica la técnica del información
subrayado.
El docente complementa el tema. Con diapositivas. diapositivas
Desarrollar El docente muestra las técnicas para ejecutar el habilitado de cajas rectangulares, de Exposición.
practica dirigida centro y cachimba. Prepara cocinilla. Demostración 30 min.
Resolución de Los estudiantes habilitan cajas de centro para anclaje. Evaluación de 110
problemas Los estudiantes preparan cocinilla, realizan conectores y curvas. la ejecución min.
Transferencia Los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos ante situaciones nuevas en la Evaluación de
realización de habilitado de cajas de centro y rectangulares con conector y tubos proceso
para un encofrado.
Concluida la practica el docente hace un resumen del tema
Evaluación Se realiza una evaluación orla sobre el tema. Práctica dirigida
Evaluación de las muestras que elaboro en la práctica de taller, se usa el instrumento Evaluación de la 40’
de evaluación, lista de cotejo y ficha de seguimiento de actitudes ejecución.
Se aplica la metacognición observación
¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Una caja de centro sin fierro de anclaje en espontanea
encofrado ofrece garantías?
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR:
V. EVALUACIÓN
Explica los procesos para habilitar cajas rectangulares, de centro y Observación lista de cotejo/ ficha de
cachimba en un tiempo determinado seguimiento de actitudes
Ejecuta los procesos para habilitar caja de rectangular y octogonal con Evaluación de la ejecución
seguridad
VI. RECURSOS
Imágenes, pizarra, mota, plumones, proyector multimedia, hojas de información, herramientas , ductos, caja octogonal,
rectangular
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_________________________
:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Reconócenos los conceptos básicos de la electricidad “

Realiza empalmes de conductores eléctricos.  Identifica los diferentes tipos de conductores eléctricos



Activación de los El docente realiza las siguientes preguntas a los estudiantes: Técnica del museo. 30 min.
saberes previos ¿Qué pasaría si no hubiese electricidad? Los estudiantes comparten sus diapositivas
respuestas. Evaluación de
Problematización Hoy en día casi la gran mayoría de los artefactos, industrias en el inicio.
Saludo a los estudiantes, Se proyecta el video “la electricidad”
funcionamiento de sus máquinas e iluminación, etc. usan a electricidad,

Conflicto pero: ¿Cómo se produce la electricidad? ¿Pero qué es la electricidad?
cognitivo ¿De dónde se obtiene la electricidad? ¿Qué es un circuito eléctrico?
Proporciona  Se presenta el tema:” la electricidad “Producción y consumo de la Pizarra, video, 90 min.
información electricidad, Efectos de la electricidad y El circuito eléctrico. plumón.
El docente dice el propósito de la sesión: conocer principios Exposición.
tecnológicos de la electricidad, que es un circuito eléctrico y la
asociación de sus receptores.
El docente explica el tema (diapositivas) dando respuesta a las
MOTIVACIÓN
interrogantes,:
Los estudiantes responden a la pregunta de la diapositiva: 11. Ejercicio Diapositivas.
1. Realiza una lista de 10 objetos que empleen la energía eléctrica, se
pide que lean sus respuestas. Se continua con el tema luego desarrolla
el 2º Ejercicio diapositiva 23
Mencionar diez equipos eléctricos y escribir sus nombres indicando la Dialogo
energía que se obtiene al transformar la electricidad.
El Circuito eléctrico: elementos, receptores en serie y paralelo.
Desarrollar El docente entrega una hoja de operaciones. Se explica los procesos Hoja de 10 min.
practica dirigida como realizar circuitos operaciones
Resolución de Los estudiantes realizan la hoja de operaciones un circuito serie y luego Evaluación 100 min.
problemas uno en paralelo y ven sus características responden a las preguntas. formativa
Transferencia Los estudiantes aplican lo aprendido ejecutado un circuito mixto serie observación
paralelo. Y explican su función. espontanea Hoja
El docente consolida los conocimientos sobre el tema. de operaciones
Evaluación El docente hace la retroalimentación del tema.(diapositivas) Práctica dirigida
Se realiza algunas interrogantes acerca del tema (¿qué aprendí? ¿Cómo Evaluación de la 40min.
lo aprendí? ¿En nuestra vida diaria que tipos de circuitos usamos? ¿Por ejecución.
Metacognición qué? y se evalúa a través de la ficha evaluando lo aprendido. cuadro de
Se observa como realizan sus prácticas los estudiantes y se utiliza la lista progresión
de cotejo para evaluar los procedimientos que realizó.
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: Participación en clase, elabora circuito serie, paralelo y mixto.
V. EVALUACIÓN
Analiza la producción y consumo de la electricidad con precisión. Hoja de operaciones/ Evaluación escrita/Lista de
elabora un circuito serie y uno paralelo con seguridad Evaluación de la ejecución cotejo
VI. RECURSOS
Diapositivas, pizarra, mota, plumones, proyector, hojas de información, herramientas , cordón mellizo, soquetes, etc.
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_________________________
LA ELECTRICIDAD CONCEPTOS GENERALES.
ALGO DE LA HISTORIA DE LA ELECTRICIDAD
600 AC: el griego Tales de Mileto descubre que el ámbar al ser frotado intensamente es capaz de producir la
atracción de algunos cuerpos. En griego ámbar se traduce como “elektron”, de ahí el origen del término
“electricidad”.
1752: El científico estadounidense Benjamín Franklin descubrió la naturaleza eléctrica de los rayos de las
tormentas y posteriormente inventó el PARARRAYOS.
1800: El ingeniero militar francés Charles Coulomb descubrió la fórmula matemática que explicaba correctamente
los procesos de atracción y repulsión entre cargas eléctricas (Ley de Coulomb).
1879: Thomas Alva Edison, hombre de negocios estadounidense, consiguió fabricar una lámpara de incandescencia
capaz de permanecer encendida durante 48 horas ininterrumpidas. Utilizó un filamento de bambú carbonizado.
Hoy en día necesitamos la electricidad para realizar casi todas nuestras actividades diarias
¿Qué pasaría si no hubiese electricidad?

Actividad I
Realiza una lista de 20 objetos que empleen la energía eléctrica
¿Pero qué es la electricidad?

La electricidad engloba todos los fenómenos relacionados con las cargas eléctricas de los cuerpos, estos cuerpos
ocupan un lugar en el espacio es conocido como materia formada por átomos, los cuales a su vez posee unas
partículas más pequeñas con carga eléctrica que son:
Los electrones y protones que están dentro de los átomos tienen carga negativa y positiva
respectivamente
Las cargas crean unas fuerzas entre ellas de atracción y repulsión en función del signo de la
carga:
Cargas iguales: se repelen

Cargas diferentes: se atraen
La materia se puede cargar eléctricamente cuando se descompensa la distribución de las cargas.

Por ejemplo podemos hacerlo al frotar un bolígrafo contra el pelo y acercarlo contra pedazos de papel
CARGA ELÉCTRICA
Se conoce como carga eléctrica de un cuerpo al exceso o defecto de electrones que este posee.
 Carga negativa significa exceso de electrones.
 Carga positiva significa defecto de electrones.
La unidad de la carga eléctrica es el culombio.

Un culombio equivale aproximadamente a un exceso o defecto de 6 trillones de electrones (1 culombio =6.3. 10 18
electrones).
¿Cómo podemos mover las cargas?

Si queremos mover las cargas eléctricas tenemos que crear una descompensación entre dos elementos y
conectarlos.
Distribución de cargas desequilibrada Distribución de cargas equilibrada
¿Pero cómo se mueven los electrones?

Por ejemplo, en una batería un polo tiene más electrones (cargas negativas), por ello al conectarlo con el otro
polo se inicia un trasvase de electrones el cual existe una circulación de electrones prendiéndose el foco, hasta
que se llega al equilibrio en la batería apagándose el foco.
La corriente eléctrica es el desplazamiento de las cargas eléctricas a través de un material.
Sentido de la corriente eléctrica.
Existen dos sentidos de la corriente eléctrica:
 Partiendo del polo positivo hacia el negativo, que es el sentido convencional.

 Partiendo del polo negativo hacia el positivo, que es el sentido real de la corriente.
Ambos sentidos se dan como válidos, aunque se deben saber que el real es el sentido electrónico. (De polo
negativo a polo positivo).
¿Para qué sirve la corriente eléctrica?

Gracias al movimiento de cargas se transforma la energía eléctrica en otras energías útiles para nosotros y son
las siguientes energías:
ACTIVIDAD II
Citar en el cuadro diez equipos eléctricos y escribir sus nombres indicando la energía que se obtiene al
transformar la electricidad.
EQUIPO ELÉCTRICO ENERGÍA EQUIPO ELÉCTRICO ENERGÍA
Hoy en día la electricidad se genera mediante unas máquinas

llamadas alternadores en las centrales térmicas, hidráulicas,
eólicas, nucleares, etc. Siendo la energía primaria el petróleo,
agua de los ríos, el viento, uranio, etc.
La electricidad se transporta desde los centros de producción

hasta los centros de consumo.
En la industria se consume electricidad en alumbrado y grandes

maquinarias. En las viviendas se utiliza para alumbrado y los
aparatos domésticos.
CIRCUITO ELÉCTRICO
Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos que unidos de forma adecuada permiten el paso de electrones.
Está compuesto por:
Receptor
Conductor
Generador
GENERADORES
Son los elementos encargados de suministrar la energía al circuito, creando una diferencia de potencial entre sus
terminales que permite que circule la corriente eléctrica.
Los elementos que se encargan de esta función son: las pilas, baterías, dinamos y alternadores.
CONDUCTORES
Son materiales que permiten el paso de la corriente eléctrica, por lo que se utilizan como unión entre los distintos
elementos del circuito.
Generalmente son cables formados por hilos de cobre trenzado y recubiertos por un aislante plástico.
RECEPTORES
Son los componentes que reciben la energía eléctrica y la transforman en otras formas más útiles para nosotros
como: movimiento, luz, sonido o calor.
Algunos receptores muy comunes son: las lámparas, motores, estufas, altavoces, electrodomésticos, máquinas, etc.
TIPOS DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS
Dependiendo de cómo se conecten los receptores tenemos:
Circuitos de 1 Receptor Circuitos en Serie Circuitos en Paralelo
Son aquellos en los que solo se Los receptores se conectan una a Son los circuitos en los que los receptores
conecta al circuito un solo continuación del otro, el final del se conectan todas las entradas de los
receptor, lámpara, motor, primero con el principio del segundo receptores unidas y todas las salidas
timbre, etc. Veamos un ejemplo y así sucesivamente. también se unen por otro lado. Veamos el
de un circuito con una lámpara: ejemplo de 2 lámparas en paralelo.
APLICANDO LO APRENDIDO
1. ¿La electricidad es usada hoy en día para mover algún medio de transporte, cuál?
2. ¿Cuál es la unidad de la carga eléctrica y a cuanto equivale aproximadamente?
3. ¿Cómo movemos las cargas eléctricas?

4. ¿En qué se diferencia un circuito serie del paralelo?
L1 L2 L1 L2
A) Circuito serie B) Circuito paralelo

MATERIALES HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS
 Cordón mellizo Nº 14 AWG.  Destornillador plano.

 Tablero de prácticas.  Destornillador estrella.
 Dos focos de diferente vatiaje.  Alicate Universal.
 Dos soquetes.  Alicate de punta.
 Cinta aislante.  Alicate de Corte diagonal
 Un interruptor termo magnético
OPERACIONES
1. Seleccione sus materiales y herramientas.
2. Realice el circuito serie según el esquema A, (Los focos tienen que ser de diferente vatiaje)
3. Energice el circuito y responda a las siguientes preguntas :
a. ¿Qué observa con la intensidad luminosa de los focos?
b. ocurre si desconectamos un foco?
c. ¿Esté tipo de instalación es la apropiada para utilizar en una vivienda?

4. Realice el circuito paralelo según el esquema B, (Los focos tienen que ser de diferente vatiaje).
5. Energice el circuito y responda a las siguientes preguntas :
a. ¿Qué observa con la intensidad luminosa de los focos?
b. ¿Qué ocurre si desconectamos un foco?
c. ¿Esté tipo de instalación es la apropiada para utilizar en una vivienda?
DESCUBRIENDO LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CIRCUITOS SERIE Y PARALELO CON LÁMPARAS INCANDESCENTES
APELLIDOS Y NOMBRES: FECHA:
MATERIALES , HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS

 Cordón mellizo Nº 14 AWG.
 Tablero de prácticas.
 Dos focos de diferente vatiaje.
 Dos soquetes.
 Cinta aislante.
 Un interruptor termo magnético.
 Destornillador plano.
 Destornillador estrella.
 Alicate Universal.
 Alicate de punta.
 Alicate de Corte diagonal.
OPERACIONES
1. Seleccione sus materiales y herramientas.
2. Realice el circuito mixto según el esquema
3. Energice el circuito y explique su función :
DESCUBRIENDO LAS CARACTERÍSTICAS DE UN CIRCUITO MIXTO
EVALUANDO LO APRENDIDO
APELLIDOS Y NOMBRES:
FECHA:
I. A cada afirmación coloque verdadero(V) o falso (F): ( 6 puntos)
a. Cargas del mismo signo se repelen ( )

b. Para mover las cargas tiene que existir un desequilibrio entre dos elementos y
conectarlos( )
c. El sentido de la corriente convencional es partiendo del polo positivo hacia el negativo.( )
d. El núcleo del átomo está compuesto por electrones y protones ( )
e. El ventilador, es una energía mecánica( )
f. Un circuito eléctrico está compuesto por el generador y el receptor( )
II. Grafique un circuito serie y mencione sus partes: ( 7 puntos)

III. En un circuito paralelo de tres focos, cuando se quema uno que sucede ¿este circuito es el
empleado en las conexiones de una vivienda? (7 puntos)

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Identificamos los tipos de conductores eléctricos”

Realiza técnicas para identificar, pelar y cortar conductores eléctricos
Realiza empalmes de conductores eléctricos. con exactitud y precisión.

Respeto Muestra respeto a sus compañeros y las normas de convivencia.

Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía. identificar los tipos de conductores electricos

MOTIVACIÓN
Activación de los Se realiza la motivación a través de la lluvia de ideas mostrando y Técnica del museo.
El docente saluda a los estudiantes. Mediante la
30’
saberes previos preguntando: ¿qué es lo que tengo en mis manos? ¿Cuántos tipos de diapositivas
conductores conocemos? ¿En qué se diferencia uno de otro? Evaluación de
Compartimos las respuestas. inicio.
Problematización Pido que saquen un papel y respondan a las preguntas:
¿Cuando compramos un cable eléctrico como lo pedimos? ¿Por qué?
Conflicto ¿Por qué diferentes secciones? Los estudiantes comparten sus
cognitivo respuestas.
Proporciona Se presenta el tema: conductores eléctricos. clases de red Pizarra, d
información Se dice el propósito de la sesión: identificar los tipos, el calibre y el Exposición. 80’
aislamiento de los conductores eléctricos. Diapositivas.
Se les da a los estudiantes una hoja de información. El cual leen ,
analizan y elaboran un organizador
El profesor refuerza y amplía la información sobre el tema.
Desarrollar El docente entrega una hoja de operaciones. Demostración
practica dirigida El docente demuestra las técnicas para ejecutar, un correcto pelado, Hoja de 40’
presentación de un video de los tipos y características de los conductores eléctricos.
cortes y embornamientos en conductores eléctricos. operaciones
Resolución de Terminada la acción el docente pide que resuelvan la sección Evaluación de la 100’
problemas aplicando lo aprendido. ejecución
Transferencia A continuación los estudiantes siguen los procedimientos de la hoja de observación
operaciones: realiza los procedimientos para una forma correcta de espontanea Hoja
retirar el aislamiento en conductores eléctricos. de operaciones
El docente consolida los conocimientos aclarando el tema.
Evaluación Evaluación oral: 20’
dialogo
metacognición Evaluación de la
ejecución.
Evaluación de
muestras.
Se aplica los interrogantes acerca del tema: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo
aprendí? ¿Podré utilizar un cordón mellizo en una instalación
empotrada? ¿Es importante la sección de un conductor eléctrico?
Se evalúa a través de un examen oral.
Se observa a los estudiantes como realizan la práctica de ejecución y
se utiliza la lista de cotejo y la ficha de seguimiento de actitudes.
Pido a dos o tres estudiantes lean sus respuestas y se concluye con la
sesión.
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: elabora organizador visual
V. EVALUACIÓN
Idéntica los tipos de conductores eléctricos con exactitud observación Evaluación oral
Realiza el proceso de cortes, pelado y embornamientos en Evaluación de la ejecución Lista de cotejo
conductores eléctricos con exactitud y precisión
VI. RECURSOS
Imágenes, pizarra, mota, plumones, proyector multimedia, hojas de información, conductores eléctricos
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_________________________
CLASES DE RED
Código Europeo Norma DIN

COLORES DE LOS CONDUCTORES
DESCRIPCIÓN NTP370-352 CNE- UTILIZACIÓN

Cables unipolares Cualquier color
Cables bipolares De preferencia blanco y negro Circuitos monofásicos c.a o c.c:
- Negro y rojo
- Negro y blanco
Cables tripolares De preferencia Circuitos monofásicos en corriente alterna o
- Negro, rojo, blanco continua ( 3 conductores ):
- Negro, blanco, verde amarillo Negro, rojo, blanco(o gris natural con franjas
coloreadas).
Cables De preferencia Circuitos trifásicos:
tetrapolares -rojo, negro, azul y blanco; o Rojo (R) , Negro (S), azul (T) y blanco o gris
- rojo, negro, blanco y verde natural (cuando se requiera conductor neutro.
amarillo
CONDUCTORES ELÉCTRICOS
CONDUCTORES
Son materiales, en forma de hilo sólido o cable a través de los cuales se desplaza con facilidad la
corriente eléctrica, por tener un coeficiente de resistividad muy pequeño.
Los conductores empleados normalmente son de cobre (los hay también en aluminio) y deben
tener muy buena resistencia eléctrica, ser mecánicamente fuertes y flexibles y llevar un
aislamiento adecuado al uso que se les va a dar.
DENOMINACIONES Y TIPOS DE CONDUCTORES

Alambre desnudo: Éste es un solo alambre sólido de cobre sin
recubrimiento.
Por lo general se utiliza para la conexión a tierra pero es poco
común.
Alambre aislado: Mismo alambre sólido de cobre que el anterior
pero cubierto con un aislamiento plástico para evitar que entre en
contacto con algún otro alambre, objeto metálico o persona.
Es mucho más común que el desnudo y se utiliza para el alambrado
de casas y oficinas.
Cable flexible: Es el conductor con mayor presencia en el mercado
ferretero.
El cable está hecho de varios alambres delgados cubiertos por un
aislamiento plástico.
A diferencia de los conductores anteriores, el tener varios alambres
más delgados en lugar de un solo alambre grueso permite que los
cables sean más flexibles.
Cordón: Consiste de dos o más cables o alambres aislados y
envueltos juntos, a veces en una segunda capa de plástico
El ejemplo más común es el cordón dúplex que consiste de dos
cables unidos y que se usa para fabricar extensiones o para la
alimentación de aparatos eléctricos.
Otro ejemplo es el cordón de uso rudo que trae, dentro de un
aislamiento plástico, tres cables aislados.
RESISTENCIA DE UN CONDUCTOR
Factores que afectan la resistencia de un conductor:
1. La longitud (L): a mayor longitud corresponde una mayor resistencia.

2. La sección (S): a mayor sección se tiene menor resistencia. Para determinar la sección se
emplea comúnmente el término calibre.
3. Coeficiente de resistividad (ρ): es la resistencia específica que ofrece un material y que
depende de su estructura física o naturaleza. Su valor se da en ohmios por milímetro
cuadrado de sección sobre metro. Este valor para el cobre es 0,0172 Ω . mm²/m y para el
aluminio es 0,028 Ω. mm²/m.
4. La temperatura: Normalmente con el aumento de la temperatura aumenta la
resistencia, pero se dan materiales en los cuales con el aumento de la temperatura
disminuye la resistencia. Este comportamiento variable da origen a la termo-resistencia
o termistores.
La resistividad es la resistencia eléctrica específica de cada material para oponerse al paso de una

corriente eléctrica. Se designa por la letra griega rho minúscula (ρ) y se mide
en ohmios por metro (Ω•m).
Tabla de resistividades de algunos materiales
Material Resistividad (en 20 °C-25 °C) (Ω·m)

Plata 1,55 x 10-8
Cobre 1,71 x 10-8
Oro 2,35 x 10-8
Aluminio 2,82 x 10-8
Wolframio 5,65 x 10-8
Níquel 6,40 x 10-8
Hierro 9,71 x 10-8
Platino 10,60 x 10-8
Estaño 11,50 x 10-8
Acero inoxidable
72,00 x 10-8
30111
Grafito 60,00 x 10-8
SISTEMA DE MEDIDAS
Sistemas norteamericanos
Este sistema llamado American Wire Gage (AWG), define una progresión geométrica entre los
diámetros de los distintos conductores considerados como conductores sólidos; para ello define 39
pasos del alambrón para las máquinas y los 2 diámetros extremos. El diámetro mayor corresponde
al calibre 4/0, de diámetro 0.46 pulgadas, (# 4/0 AWG); el diámetro menor corresponde al calibre #
36 AWG, de diámetro 0.005 pulgadas.
Sistema métrico
Este sistema considera la sección de los conductores en mm².
El diámetro de los alambres y cables está directamente relacionado con la corriente que éstos
pueden soportar, mientras mayor diámetro tengan, podrán conducir más amperes (la corriente
se mide en amperios A). Si se hace pasar por un cable una corriente mayor a la que éste puede
soportar, el cable podría sufrir un sobrecalentamiento e incluso ocasionar un incendio, además
de generar un desperdicio de energía. Las medidas que más se usan en instalaciones para casas y
oficinas, y por ende las que más se venden, son las 12 AWG y 14 AWG.
EL AISLAMIENTO EN LOS CONDUCTORES
La aislación en un conductor es evitar que la energía eléctrica que circula por él, entre en contacto
con las personas o con objetos, ya sean éstos ductos, artefactos u otros elementos que forman
parte de una instalación. Del mismo modo, la aislación debe evitar que conductores de distinto
voltaje puedan hacer contacto entre sí.
Antiguamente los aislantes fueron de origen natural, gutapercha y papel. Posteriormente la
tecnología los cambió por aislantes artificiales actuales de uso común en la fabricación de
conductores eléctricos. Los diferentes tipos de aislación de los conductores están dados por su
comportamiento térmico y mecánico, considerando el medio ambiente y las condiciones de
canalización a que se verán sometidos los conductores que ellos protegen, resistencia a los agentes
químicos, a los rayos solares, a la humedad, a altas temperaturas, llamas, etc. Entre los materiales
usados para la aislación de conductores podemos mencionar el PVC o cloruro de polivinilo, el
polietileno o PE, el caucho, la goma, el neopreno y el nylon.
Si el diseño del conductor no considera otro tipo de protección se le denomina aislación integral,
porque el aislamiento cumple su función y la de revestimiento a la vez. Cuando los conductores
tienen una protección adicional de un polímero sobre la aislación, esta última se llama
revestimiento, chaqueta o cubierta.
Código para la denominación de conductores según normas americanas.
Material aislante
A: Asbesto.
C : Algodón.
MI: Aislamiento mineral.
N: Nylon.
P: Polietileno.
R: Goma.
RU: Goma pura (con 75 a 80 % de latex).
S: Seda.
T: Termoplástico.
V: Algodón Barnizado.
Propiedad
F: Después de la R o T, indica que es de uso especial para luminarias (Artefactos de

alumbrado).
H: Resistente al calor, temperaturas de 75 ° C.
SB: De combustión retardada.
W: Resistente a la humedad, temperaturas de 60 ° C.
WP: resistente a la interperie ( Weather Proof)
F: Colocada al final, indica a prueba de llama.
Ejemplos:
TW: Alambre de artefacto con aislamiento termoplástico resistente a la humedad.

THW: Alambre de artefacto con aislamiento termoplástico resistente al calor y a la humedad.
La forma más común de dar a conocer los diferentes calibres, según la AWG, es mediante un
número, los números más altos hacen referencia a los calibres más delgados, y los números más
bajos, a los calibres más gruesos.
La siguiente tabla nos muestra los conductores más utilizados en instalaciones domiciliarias:
El calibre de los conductores tiene que estar sometido a ciertas condiciones de uso como la cantidad de
corriente que puedan transportar para esto se tiene en cuenta la siguiente tabla:
Aplicando lo aprendido:
1. ¿Las abreviaciones en el aislamiento de los conductores que nos indica?

2. ¿el calibre Nº 12 AWG es usado para instalaciones?
3. La corriente que puede soportar un conductor está relacionado

al__________________________________________________
4. La abreviación de un conductor THW que significa:

a. T =
b. H=
c. W=
5. ¿Qué ocurre si se le hace pasar por un cable una corriente mayor a la que éste puede
soportar?
6. Dibujar la red e indicar el tipo de sistema :
a. L1, N y PE Red ………………………………………….Sistema……………………………………….

b. L1, L2 y L3 Red ………………………………………….Sistema……………………………………….
c. L2 y N Red ………………………………………….Sistema……………………………………….
d. L1, L2, L3 y N Red ………………………………………….Sistema……………………………………….
e. L1, L2, PE Red ………………………………………….Sistema……………………………………….
Apellidos y nombres: Fecha :

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Ejecutamos empalmes eléctricos”

Realiza empalmes de conductores eléctricos.  Ejecuta empalmes eléctricos cumpliendo con las normas establecidas.


Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía. Elaboración de empalmes eléctricos.

El docente saluda a los estudiantes. Se les proyecta un video: empalmes eléctricos.
Activación de los A que se deberá que en una vivienda en el pasadizo hay una lámpara Técnica del museo. 30’
saberes previos colgante, esta se balancea con el viento. En la noche la lámpara diapositivas
encendida balanceándose con el viento se observa que el foco se Evaluación de inicio.
prende y se apaga. ¿Qué es lo que ocurre?, ¿Será el empalme? ¿Por
Problematización qué?
En una hoja responden a las preguntas: y comparten sus respuestas
Conflicto luego para establecer el conflicto realizo les siguientes preguntas:
cognitivo ¿Qué es un empalme? ¿Para qué sirve? ¿Cómo realizamos un
empalme?
Los estudiantes comparten sus respuestas.
Proporciona Se presenta el tema: empalmes eléctricos y se dice el propósito de la Pizarra, video,
información sesión: al concluir la sesión serán capaz de identificar y elaborar los plumón. 60
diferentes empalmes eléctricos.
MOTIVACIÓN
los estudiantes responden a las preguntas de la hoja de la hoja de

Exposición.
operaciones Diapositivas.
El docente complementa el tema con diapositivas
Desarrollar El docente muestra cómo pelar un conductor y el realizar un buen Demostración 40’
practica dirigida empalme y de las recomendaciones del caso. Hoja de operaciones
Resolución de Los estudiantes realizan los procedimientos para la elaboración de Hoja de operaciones 100’
problemas empalmes con conductores delgados, Siguiendo los procedimientos Evaluación de la
Transferencia según las diapositivas ejecución
observación
Los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos ante situaciones
espontanea
nuevas realizando empalmes eléctricos con cordones paralelos y
cables de gran sección.
Se hace la retroalimentación del tema.
Evaluación Se evalúan los empalmes. Práctica dirigida 40’
¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Es importante el realizar un buen Evaluación de la
Metacognición empalme eléctrico? ¿Por qué? Pido a dos o tres estudiantes lean sus ejecución.
respuestas y se concluye con la sesión.
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: elabora empalmes eléctricos.
V. EVALUACIÓN
Realiza empalmes eléctricos según normas Demostración/Hoja de operaciones Lista de cotejo/ Ficha de seguimiento de
actitudes
VI. RECURSOS
Imágenes, pizarra, mota, plumones, proyector multimedia, hojas de información, herramientas , conductores
eléctricos
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_________________________

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Conocemos las magnitudes eléctricas”

Maneja instrumentos de medición. Identifica el uso de los instrumentos de medición según especificaciones.


Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía. conoce las magnitudes eléctricas e instrumentos de medición

El docente saluda a los estudiantes. Proyección video: magnitudes eléctricas.
Activación de los Se les da la bienvenida: Técnica del museo. 30’

saberes previos El docente realiza la activación de los saberes previos de la siguiente diapositivas
manera, todos nuestros artefactos eléctricos funcionan con corriente Evaluación de inicio.
Problematización y otros a pilas y algunos con los dos.
¿Ambas serán las mismas corrientes? ¿En qué se diferencia una de
Conflicto otra?
cognitivo Comparten sus respuestas
Proporciona Se presenta el tema: Tipos de corriente magnitudes y ley de ohm Pizarra, video,
información Se les proyecta un video plumón. 60
Se les entrega una hoja de información en grupos leen, sacan sus
conclusiones y elaboran un organizador luego exponen
MOTIVACIÓN
Exposición.
El docente complementa el tema con diapositivas Diapositivas.
Desarrollar El docente muestra cono realizar el procedimiento para conectar Demostración 40’
practica dirigida instrumentos de medición gráficamente y como calcular el valor de Hoja de operaciones
una magnitud faltante en un circuito.
Resolución de Los estudiantes realizan la actividad I. Hoja de operaciones 100’

problemas Los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos ante situaciones Evaluación de la
Transferencia nuevas realizando la actividad II ejecución
observación
el docente hace la realimentación del tema
espontanea
Evaluación Práctica dirigida 40’
Se realizan las interrogantes: ¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Si Evaluación de la
nos falta una magnitud eléctrica tendremos un circuito eléctrico? ejecución.
Metacognición
Se observa a los estudiantes como realizan la práctica de ejecución de
ejercicios y se utiliza la lista de cotejo
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: elaboración de organizador visual.
V. EVALUACIÓN
Reconoce los tipos de corriente eléctrica y las magnitudes eléctricas con Exposición Lista de cotejo
seguridad
VI. RECURSOS
Imágenes, pizarra, mota, plumones, proyector multimedia, hojas de información, herramientas , conductores eléctricos,
instrumentos de medición
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_________________________

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Utilizamos los instrumentos de medición en un circuito eléctrico y en circuitos
serie”

Maneja instrumentos de medición. Manipula instrumentos de medición demostrando precisión.


Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía. Utilización de los instrumentos de medición

Se activan los saberes previos de los estudiantes mediante la siguiente situación : Técnica del 20 min
El docente saluda a los estudiantes. Se les proyecta un video: circuitos serie
Activación de
los saberes Se acuerdan en una sesión anterior vimos el circuito serie y lo que ocurría visualmente y museo.
previos respondimos a las preguntas diapositivas
¿Cómo iluminaban los focos? ¿Qué pasaba si desconectó un foco? Los estudiantes Evaluación de
Problematizaci
comparten sus respuestas inicio.
ón Seguidamente para establecer el conflicto cognitivo establezco las siguientes preguntas:
Conflicto lo que vimos fue con relación a la intensidad luminosa pero ¿qué ocurre con las
cognitivo magnitudes en cuanto a la tensión, intensidad y la resistencia eléctrica en un circuito
serie?
Proporciona El profesor presenta el tema: trabájanos con los instrumentos de medición y su aplicación Pizarra, plumón. 50min
información a los circuitos en serie Exposición.
Propósito: conocer la aplicación de las magnitudes eléctricas en un circuito serie y su Demostración
comprobación con los instrumentos de medición. Hoja de
Se les entrega a los estudiantes una hoja de información el cual leen aplicando la técnica operaciones
MOTIVACIÓN
de subrayado luego en grupos elaboran un organizador visual el cual comparten. Práctica dirigida
Luego se les entrega un multímetro y una pinza amperimétrica Observación
Observan los instrumentos que la conforman y luego realizan la actividad espontanea
Evaluación de la
El docente complementa el tema.
ejecución.
Desarrollar El docente entrega hoja de operaciones .da las recomendaciones para su desarrollo y uso
de los instrumentos 20 min
practica dirigida
Resolución de El estudiante realiza los procesos de la hoja de operaciones en un circuito eléctrico. Hoja de 140 min
problemas Se les entrega una hoja de información l (aplicación de las magnitudes en los circuito operaciones
Transferencia serie) Evaluación de la
El estudiante aplica los conocimientos adquiridos ante situaciones elaborando un circuito ejecución
serie de tres o cuatro luminarias comprobando la caída de tensión, intensidad y observación
resistencia eléctrica con el multímetro o pinza amperimétrica. espontanea
El docente hace la retroalimentación del tema.
Evaluación se desarrolla la ficha evaluando mis aprendizajes Práctica dirigida 40 min
El docente evalúa la ejecución de la practica utilizando la lista de cotejo Evaluación de la
Metacognición Luego se aplica las interrogantes: ¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿En dónde se aplica ejecución.
un circuito serie?
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: utilización practica de los instrumentos de evaluación.
V. EVALUACIÓN
Analiza la aplicación de las magnitudes eléctricas en un circuito serie Exposición Lista de cotejo
siguiendo los pasos establecidos
Aplica técnicas en el manejo de instrumentos de medición con seguridad Practica de ejecución Lista de cotejo
VI. RECURSOS
Imágenes, pizarra, mota, plumones, proyector multimedia, hojas de información, hoja de operaciones herramientas , conductores
eléctricos, instrumentos de medición
OBSERVACIÓN.:__________________________________________________________________________________________________
_________________________

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Utilizamos los instrumentos de medición en circuitos paralelo”

Maneja instrumentos de medición. Manipula instrumentos de medición demostrando precisión.



Activación de los Se despierta el interés y los saberes previos de los estudiantes mediante Técnica del 20 min
saberes previos la siguiente situación : museo.
Se acuerdan de la sesión cuando vimos el efecto luminoso en un diapositivas
Evaluación de
circuito paralelo y lo que ocurría visualmente y respondimos a las
inicio.
Problematización preguntas
¿Cómo iluminaban los focos? ¿Qué pasaba si desconectó un foco? Los
Conflicto estudiantes recuerdan y comparten sus respuestas
El docente saluda a los estudiantes. Preguntas y acciones motivadoras
cognitivo Seguidamente para establecer el conflicto cognitivo establezco las

siguientes preguntas: lo que vimos fue con relación a la intensidad
luminosa pero ¿qué ocurre con las magnitudes en cuanto a la tensión,
intensidad y la resistencia eléctrica en un circuito paralelo?
Proporciona El profesor presenta el tema: trabájanos con los instrumentos de Pizarra, video, 50min
información medición y su aplicación a los circuitos en paralelo plumón.
Propósito: conocer la aplicación de las magnitudes eléctricas en un
MOTIVACIÓN
Exposición.
circuito paralelo y su comprobación con los instrumentos de medición. Demostración
Se les entrega una hoja de operaciones Hoja de
operaciones
Desarrollar El docente da las recomendaciones de seguridad con el instrumento de

20 min
practica dirigida medición.
Resolución de El estudiante ejecuta los procesos de la hoja de operaciones. Hoja de 140 min
problemas Luego se les entrega una hoja de información (paralelo). Leen y operaciones
Transferencia comprueben lo medido. Evaluación de la
ejecución
El estudiante aplica los conocimientos adquiridos ante situaciones
observación
elaborando un circuito paralelo con 4 focos comprobando la caída de espontanea
tensión, intensidad y resistencia eléctrica con el multímetro.
El docente Hace la realimentación del tema.
Evaluación Evaluación de la ejecución utilizando la lista de cotejo. Práctica dirigida 40 min
El docente dice las interrogantes. ¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? Evaluación de la
Metacognición ¿Cómo lo aprendí? ejecución.
Pido a tres estudiantes lean sus respuestas y se concluye con la sesión
V. EVALUACIÓN
Analiza la aplicación de las magnitudes eléctricas en un circuito Organizador visual Lista de cotejo
paralelo Aplicación práctica.
Aplica técnicas en el manejo de instrumentos de medición.
VI. RECURSOS
OBSERVACIÓN.:__________________________________________________________________________________________________
_________________________
:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Utilizamos los instrumentos de medición en circuitos mixto”

Realiza mediciones de las magnitudes eléctricas en diferentes circuitos
Maneja instrumentos de medición. eléctricos con responsabilidad.



Activación de los Se despierta el interés y los saberes previos de los estudiantes se da una Técnica del 30’
saberes previos sugerencia y recomendación museo.
estamos utilizando los instrumentos de medición y hoy comprobaremos diapositivas
Evaluación de
las magnitudes en un circuito mixto
inicio.
Problematización ¿Qué es un circuito resistivo mixto? ¿Cómo lo elaboramos?
El docente saluda a los estudiantes. Preguntas y acciones motivadoras
se comparten las ideas

Conflicto Seguidamente para establecer el conflicto cognitivo establezco las
cognitivo preguntas ¿Qué valores en cuanto a la tensión, intensidad y resistencia
nos arrojara el instrumento?
Proporciona El profesor presenta el tema: trabájanos con los instrumentos de Pizarra, video, 20
información medición y su aplicación en circuito mixto plumón.
Se les entrega una hoja de operaciones
Exposición.
MOTIVACIÓN
Demostración
Hoja de
operaciones
Desarrollar El docente da las recomendaciones de seguridad con el instrumento de

20
practica dirigida medición.
Resolución de El estudiante ejecuta los procesos de la hoja de operaciones. 1 Hoja de 160
problemas El estudiante aplica los conocimientos adquiridos ante situaciones operaciones
Transferencia Evaluación de la
elaborando un circuito paralelo serie y mide tensión, intensidad y
ejecución
resistencia eléctrica con el multímetro. (Hoja de operaciones 2 observación
espontanea
Evaluación Evaluación de la ejecución de hojas de operaciones. Aplicando el Práctica dirigida 40’
instrumento, lista de cotejo. Evaluación de la
Metacognición se aplica las interrogantes: ejecución.
¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
V. EVALUACIÓN
Analiza la aplicación de las magnitudes eléctricas en un circuito mixto Organizador visual Lista de cotejo
Aplica técnicas en el manejo de instrumentos de medición con Evaluación de la
seguridad ejecución
VI. RECURSOS
OBSERVACIÓN.:__________________________________________________________________________________________________
_________________________

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Conocemos los tipos de esquemas de representación ”

Realiza instalaciones eléctricas de  Identifica los dispositivos de accionamiento manual según su uso.
dispositivos de accionamiento manual


Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.  simbología y Utilización de diversos accesorios eléctricos.

Activación de los El docente despierta el interés mediante la presentación y observación Técnica del 30’
saberes previos de diversos accesorios eléctricos (interruptores) museo.
Se averiguan los conocimientos previos a las preguntas: Accesorios
eléctricos/video
¿Qué accesorios eléctricos tengo sobre el pupitre? ¿Para qué sirven?
El docente saluda a los estudiantes: Proyección de video tipos de interruptores”
Problematización Se escriben las ideas en la pizarra Evaluación de

Pero para elaborar un circuito es necesario hacerlos o dibujar los en la inicio.
Conflicto forma real. Habrá otro tipo de representarlo :
cognitivo ¿Cuál es su representación en las instalaciones eléctricas?
¿Cuántos tipos de representación habrá?
Proporciona El profesor presenta el tema: Esquemas de representación y accesorios Pizarra, video,
información eléctricos en las instalaciones. plumón. 20
Propósito: Reconocer y representar la simbología de los accesorios que
Exposición.
se utilizan en una instalación eléctrica de una vivienda. Demostración
MOTIVACIÓN
Se les entrega una hoja de información, los estudiantes leen analizan Hoja de
sacan conclusiones y elaboran la actividad operaciones
El docente complementa el tema
Desarrollar El docente muestra en la pizarra el procedimiento para elaborar

practica dirigida esquemas y como elaborarlos en la práctica. 20
Resolución de El estudiante realiza el ejercicio (actividad 1) Hoja de 160

problemas operaciones
El estudiante aplica los conocimientos adquiridos ante situaciones
ejecución
nuevas desarrollando la hoja de operaciones. (Actividad 2) observación
espontanea

¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Es importante conocer la Evaluación de la
simbología eléctrica? ejecución.
Metacognición
V. EVALUACIÓN
Reconoce los diversos tipos de accesorios eléctrico a utilizar Exposición / Lista de cotejo
actividades
VI. RECURSOS
Imágenes, pizarra, mota, plumones, proyector multimedia, hojas de información, hoja de operaciones herramientas, conductores
eléctricos, accesorios eléctricos.
OBSERVACIÓN.:__________________________________________________________________________________________________
_________________________

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Conocemos los tipos de lámparas y tomacorrientes “

Realiza instalaciones eléctricas de  Identifica los dispositivos de accionamiento manual con precisión.
dispositivos de accionamiento manual



Activación de los El docente despierta el interés mediante la presentación de un video Técnica del 30’
saberes previos Posteriormente pido que comenten lo visto.. museo.
luego observan diversos tomacorrientes y lámparas Accesorios
eléctricos/video
Se averiguan los conocimientos previos a las preguntas:
Problematización ¿Qué observan? ¿Cómo se llaman?
El docente saluda a los estudiantes: Proyección de video tipos de interruptores”
Evaluación de
Se escriben las ideas en la pizarra. inicio.
Conflicto Luego muestro un tomacorriente con toma a tierra para establecer la
cognitivo problematización:
¿Cómo se llama? ¿Por qué aparece un agujero más, y para qué sirve o
que función cumple?
Proporciona El profesor presenta el tema: lámparas eléctricas y tomacorrientes Pizarra, video,
información Propósito: es el conocer los tipos de tomacorrientes. Y luminarias plumón. 20
El docente proyecta un video sobre tipos de tomacorrientes Bticino.
Exposición.
MOTIVACIÓN
Posteriormente complementa el tema. Con diapositivas Demostración

Hoja de
operaciones
Desarrollar El docente muestra el procedimiento para conectar algunas lámparas y
practica dirigida tomacorrientes Se da algunas recomendaciones de seguridad. 20
Resolución de El estudiante realiza la representación en su cuaderno según la Hoja de 160

problemas actividad. Posteriormente la pone en práctica. operaciones
ejecución
El estudiante aplica los conocimientos adquiridos ante situaciones observación
desarrollando la hoja de operaciones. espontanea
Evaluación se evalúa las practicas sobre el tema: Práctica dirigida 40’
¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Por qué se quema o pone negro un Evaluación de la
Metacognición alveolo de un tomacorriente? ejecución.
Pido a tres estudiantes lean sus respuestas y se concluye con la sesión.
Pagar o dibujar en el cuaderno los diversos tipos de tomacorrientes que
conoces.
V. EVALUACIÓN
Reconoce los diversos tipos de tomacorrientes eléctricos a utilizar Exposición Lista de cotejo
realiza procesos para una correcta instalación de interruptores y tomas Hoja de operaciones Lista de cotejo
VI. RECURSOS
Imágenes, pizarra, mota, plumones, proyector multimedia, hojas de información, hoja de operaciones herramientas, conductores
eléctricos, accesorios eléctricos.
OBSERVACIÓN.:__________________________________________________________________________________________________
_________________________

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Diseñamos y realizamos instalaciones eléctricas I” (instalación de una lámpara
controlada por un interruptor simple, doble, triple). ”

Realiza instalaciones eléctricas de Diseña y ejecuta circuitos con dispositivos de accionamiento manual con
dispositivos de accionamiento manual precisión.


Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía. cumple con las normas de convivencia

El docente muestra planos y esquemas que sirven para la representación de un y ejecución de circuitos eléctricos
Activación de los luego para motivar dibuja una habitación en la pizarra Técnica del 30’
saberes previos ¿Qué observamos en el dibujo? museo.
los estudiantes comparten sus respuestas Accesorios
eléctricos/video
Problematización Evaluación de
¿Cómo será su cableado eléctrico? inicio.
Conflicto ¿Existirán símbolos para simplificar lo dibujado?
cognitivo
Proporciona Se presenta el tema. “Diseñamos y realizamos instalaciones eléctricas I” Pizarra, video, 20
información (instalación de una lámpara controlada por un interruptor simple, doble, plumón.
triple).
Exposición.
El docente muestra la técnica de cómo elaborar gráficamente los tipos de
Demostración
esquemas ante un dibujo dado. Hoja de
operaciones
Desarrollar El docente muestra las técnicas para elaborar los esquemas ante un dibujo 20
practica dirigida dado
MOTIVACIÓN
Resolución de El estudiante realiza el ejercicio Actividad I dado circuitos según Hoja de 160
problemas diapositiva. Y lo ejecuta en el tablero de practicas operaciones
Transferencia El estudiante aplica los conocimientos adquiridos ante situaciones nuevas Evaluación de la
ejecución
en la ejecución la hoja de actividad II y lo ejecuta en el tablero de
observación
práctica. espontanea
Se realiza la consolidación del tema.
Evaluación de la
ejecución.
Metacognición
Se observa a los estudiantes como realizan sus prácticas y se utiliza el

instrumento de evaluación para evaluar los procedimientos que realizo.
¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Dónde aplicare aprendido?
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: Realiza instalaciones en su tablero de práctica.

V. EVALUACIÓN
 Grafica esquemas eléctricos con precisión. Practica de Lista de cotejo
 prueba el funcionamiento de su esquema eléctrico en el tablero ejecución
de practicas
VI. RECURSOS
eléctricos, interruptores de conmutación, etc.
OBSERVACIÓN.:__________________________________________________________________________________________________
_________________________
:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Diseñamos y realizamos instalaciones eléctricas II (circuitos de conmutación)”.

Realiza instalaciones eléctricas de dispositivos de  Diseña y ejecuta circuitos con dispositivos de accionamiento manual con
accionamiento manual precisión.



MOTIVACIÓN
Técnica del 20 min

El docente muestra ejemplos de iluminación de pasadizos usando diapositivas y proyecta un video
Activación ¿Que observaron en las diapositivas? Se escuchan las respuestas de los

de los estudiantes. museo.
saberes El docente anota en la pizarra. Luego hace el siguiente comentario: diapositivas
1,2,3
previos Para iluminar estos pasadizos la podemos realizar:
Accesorios
Problematiz la Instalación de una luminaria con un interruptor simple o podemos poner dos eléctricos/vide
ación luminarias con un interruptor doble, ¿cuál de las dos instalaciones sería lo más o
apropiado? (Se escuchan las opiniones y se ponen las ideas en la pizarra)
Conflicto El docente comenta: En las viviendas de dos pisos que cuentan con una iluminación Evaluación de
cognitivo en la escalera: ¿Estas cuentan con cuantos interruptores?, ¿Cómo se llaman? inicio.
¿Cómo será el alambrado eléctrico? ¿Cómo funciona?
Proporciona El docente proyecta un video y luego presenta el tema (diapositiva) Video / Hoja
información CIRCUITO DE CONMUTACIÓN de información 40nim.
 Apagador de escalera .Control de una lámpara con apagadores de escalera Pizarra,
diapositiva
Propósito: conocer el funcionamiento, el diseñar y alambrar un circuito de
plumón.
conmutación.
El docente entrega una hoja de información, los estudiantes en grupo leen analizan Exposición.
dialogan, además el docente les entrega una ficha para que grafiquen el alambrado
del esquema dado. ponen las ideas más relevantes en un organizador El docente
complementa el tema
Desarrollar El docente explica las técnicas para un correcto diseño de los diversos esquemas Demostración 30 min.
practica de representación (multifilar, esquemático y unifilar). De un dibujo. diapositiva
dirigida pizarra
Resolución Los estudiantes resuelven la actividad I ejecutando el ejercicio. Hoja de 140
de Los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos ante situaciones nuevas en operaciones
problemas la ejecución de la actividad II, Evaluación de
la ejecución
TransferenciaLos estudiantes realizan los procedimientos realizados en las actividades en el
observación
tablero de prácticas. espontanea
El docente realiza la consolidación del tema.
Evaluación Se observa a los estudiantes como realizan su práctica de ejecución y se utiliza la evaluación 40’
lista de cotejo para evaluar los procedimientos que realizó y la ficha de seguimiento escrita
de actitudes Evaluación de la
ejecución.
Metacognició Se evalúa a través de un examen escrito y luego Se realiza las interrogantes.
n ¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Dónde más puedo aplicar el circuito de
conmutación aprendido?
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: Realiza instalación de conmutación en su tablero de práctica.
V. EVALUACIÓN
 Grafica esquemas eléctricos de conmutación con precisión. Evaluación escrita/ Fichas de Lista de cotejo
 Ejecuta los procedimientos graficados de los sistemas de actividad
conmutación demostrando seguridad. Practica de taller
VI. RECURSOS
eléctricos, interruptores de conmutación, soquetes , luminarias, etc.
OBSERVACIÓN.:__________________________________________________________________________________________________
_________________________
:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Diseñamos y realizamos instalaciones eléctricas III (conmutación de cruce)”.

Realiza instalaciones eléctricas de  Diseña y ejecuta circuitos con dispositivos de accionamiento manual con



MOTIVACIÓN
El docente muestra ejemplos de iluminación de pasadizos con tres interruptores usando
Activación de los Técnica del 30’

saberes previos El sistema de iluminación será igual al de una escalera ¿por qué tiene tres museo.
interruptores? Como será el alambrado del circuito presentado en la Accesorios
eléctricos/video
diapositiva. Se expone las respuestas.
Problematización Seguidamente para establecer el conflicto se les hace la siguiente Evaluación de
pregunta. inicio.
Conflicto ¿Por qué tiene tres interruptores?
cognitivo ¿Cuál o cuáles es su representación gráfica?
¿Será igual el interruptor central? ¿Cómo se llama?
Proporciona Se les entrega una hoja de información, con el circuito esquemático: una Pizarra, 50
información lámpara controlada de tres lugares diferentes. diapositiva
Se les dice el propósito: Controlar una o más lámparas desde tres o o más plumón.
evaluación
lugares diferentes.
espontanea
Desarrollan (la diapositiva II) la actividad en el cuaderno cómo será el Exposición.
circuito tipo empotrado y el unifilar, luego Realizan el proceso operativo, Demostración
los materiales, herramientas y el presupuesto eléctrico del esquema Hoja de
dado. operaciones
Los estudiantes desarrollan en grupos y luego exponen.
Desarrollar El docente muestra las técnicas para una correcta instalación y seguridad 10
practica dirigida en el trabajo
Resolución de Los estudiantes ejecutan en el tablero de prácticas el ejercicio Hoja de 140
problemas desarrollado. operaciones
Transferencia El estudiante aplica los conocimientos adquiridos ante situaciones nuevas Evaluación de la
ejecución
en la ejecución de un diagrama: Dos luminarias controladas desde 4
observación
lugares diferentes luego se realiza en el tablero de prácticas realiza en el espontanea/lista
tablero de prácticas. de cotejo
Se realiza la consolidación del tema.
Evaluación Se observa a los estudiantes como realizan sus prácticas y se utiliza el observación 40’
instrumento de evaluación para evaluar los procedimientos que realizo. espontanea/lista
Se aplica la ficha de evaluación: Evaluando mis conocimientos de cotejo
Metacognición Se realiza una retroalimentación sobre el tema
diapositivas
Evaluación
Realiza la metacognición Metacognición

V. EVALUACIÓN
 Diseña circuitos de conmutación de tres o más lugares Observación Lista de cotejo
 Elabora y Realiza los procedimientos de la hoja de operaciones Hoja de operaciones
VI. RECURSOS
OBSERVACIÓN.:__________________________________________________________________________________________________
_________________________
ACTIVIDAD
1. Realizar el esquema multifilar y unifilar en el cuaderno para la instalación de conmutación de cruce del siguiente
dibujo.
2. Realizar el proceso operativo, los materiales, herramientas y el presupuesto eléctrico del esquema desarrollado
para su práctica.
3. Realizar en el cuaderno el esquema multifilar para la instalación de conmutación de cruce para una luminaria de 4
lugares diferentes.
LA INSTALACIÓN DE CONMUTACIÓN DE CRUCE O DE TRES LUGARES DIFERENTES

CETPRO JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION
Evaluando mis conocimientos
I. Marcar verdadero V o falso F a las afirmaciones
1. Se podrá realizar un circuito de conmutación de tres lugares con interruptores simples (V) (F)
2. Podemos controlar una lámpara de tres lugares diferentes con dos interruptores de (V) (F)
conmutación simple y uno doble.
3. El interruptor de 4 vías tiene que ir al medio y al extremo del circuito los interruptores de (V) (F)
conmutación simple siempre para un correcto funcionamiento.
4. Para controlar una luminaria desde 4 lugares diferentes al centro del circuito van los (V) (F)
interruptores de 4 vías (centro) y a los extremos los interruptores simples.
5. podemos controlar 3 luminarias de tres lugares diferentes (V) (F)
II. Realizar el circuito multifilar o empotrado con lapiceros de colores


:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Diseñamos y realizamos instalaciones eléctricas IV(combinaciones de circuitos)”

Realiza instalaciones eléctricas de Diseña y ejecuta circuitos con dispositivos de accionamiento manual con



MOTIVACIÓN
El docente muestra ejemplos de iluminación. Se
Activación de los Se les pregunta ¿Qué símbolos observan? ¿Qué circuitos eléctricos Técnica del 30’
saberes previos contiene o están representados? museo.
Se elabora una lista y comparten Accesorios
eléctricos/video
Seguidamente para establecer el conflicto se les hace la siguiente
pregunta. Evaluación de
Problematización inicio.
Conflicto ¿Qué es un circuito derivado de iluminación?
cognitivo ¿Cuál es el procedimiento para el cableado de todo el circuito?
Proporciona Pizarra, 50
información Se les entrega una hoja de información, con el circuito de iluminación diapositiva
Se les dice el propósito: Es identificar los símbolos el graficar y ejecutar el plumón.
evaluación
procedimiento de un circuito de iluminación.
espontanea
De sus conclusiones sacadas en el papelote el docente complementa el Exposición.
tema. Demostración
Hoja de
operaciones
Desarrollar El docente muestra las técnicas para una correcta diseño 10
practica dirigida
Resolución de Los estudiantes realizan la actividad I Hoja de 140
problemas Los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos ante situaciones operaciones
Transferencia nuevas en la ejecución de un diagrama: Actividad II luego comparten sus Evaluación de la
ejecución
ideas. Posteriormente lo realizan en el tablero de practicas
observación
Se realiza una retroalimentación sobre el tema espontanea/lista
de cotejo
Evaluación Evaluación 40’
Metacognición
Metacognición
presenta una diapositiva con un circuito de iluminación (plano eléctrico).
Realiza la metacognición Se aplica la ficha de evaluación: Evaluando mis

conocimientos
se evalua aplicando la lista de cotejo a la ejecución de las practicas
se observan a los estudiantes como realizan las prácticas y se utilizan los
instrumentos de evaluación
V. EVALUACIÓN
Diseña circuitos de iluminación Observación
Realiza los procedimientos de la hoja de operaciones en el alambrado Practica de Lista de cotejo
de circuitos eléctricos ejecución
VI. RECURSOS
OBSERVACIÓN.:__________________________________________________________________________________________________
_________________________

INSTALACIÓN ELÉCTRICA DEL CIRCUITO DERIVADO DE ILUMINACIÓN
El circuito de iluminación constituye una parte importante de la instalación eléctrica porque permite iluminar de forma adecuada
cada ambiente de la vivienda. Este circuito debe ser independiente del circuito de tomacorrientes para evitar que una falla en
algún tomacorriente altere el funcionamiento de las lámparas de iluminación o, si la falla es en una lámpara, perjudique el
funcionamiento de los artefactos conectados a los tomacorrientes.
El circuito de iluminación es aquel que permite “alimentar” con corriente eléctrica todas las lámparas de iluminación. Cada
lámpara instalada se denomina centro o punto de luz y puede ser un foco, un fluorescente, foco ahorrador, fluorescente
electrónico, etc.
Para controlar el encendido y apagado de las lámparas se utilizan interruptores; éstos pueden ser simples, dobles, triples o de
conmutación. Cada centro de luz tiene una o dos “bajadas” por la pared que le permite conectarse con las cajas de salida donde
se instalarán los interruptores.
Para realizar el cableado eléctrico se debe utilizar cable Nº 14 AWG de dos colores diferentes. Esto es recomendable para
diferenciar las dos líneas de alimentación de 220 V que harán funcionar los diferentes equipos de iluminación.
Generalmente el circuito de iluminación en el esquema de emplazamiento de un plano eléctrico se representa de esta manera.
En este esquema de representación observamos dos centros de luz y un interruptor doble; además, cada elemento del circuito
está unido con una línea que representa el entubado por donde pasarán los conductores eléctricos.
El esquema gráfico de una instalación empotrada del circuito anterior se representa así:
Podemos observar que se instalarán dos lámparas de iluminación (focos, ahorradores u otros). El accesorio que las controlará
será un interruptor doble. Observa la cantidad de cables que pasarán por cada entubado. El funcionamiento es sencillo, cada
interruptor debe controlar una lámpara.
ACTIVIDAD N°1
1. Observa el circuito de iluminación del esquema de emplazamiento eléctrico de una vivienda.

2. Identifica el tipo de interruptor que se utilizará en cada ambiente y anótalo en el cuadro siguiente:
Patio Cocina Sala-comedor Baño 1 Dormitorio 1 Dormitorio 2

3. Del esquema unifilar representado realiza el cableado eléctrico del circuito de iluminación. Utiliza lapiceros de colores para
representar el cableado eléctrico.
ACTIVIDAD II
EVALUANDO MIS APRENDIZAJES
Elabora una lista de accesorios eléctricos necesarios para realizar la instalación eléctrica del circuito de
iluminación del siguiente plano eléctrico:
Cantidad Accesorios/ materiales Precio unitario Precio total
TOTAL
:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Instalamos interruptores especiales I: Interruptor horario

 Identifica los dispositivos automáticos en una instalación según su
Realiza instalaciones eléctricas de uso.
dispositivos de accionamiento automático

tolerancia Demuestra empatía durante el desarrollo del trabajo en equipo.


horarioEl docente les muestra un interruptor horario, un interruptor crepuscular (diapositivas), video de interruptor
Activación de los El docente les da la bienvenida y activando sus saberes previos. Técnica del museo. 30’
saberes previos Se les presenta la siguiente situación: diapositivas
Evaluación de inicio.
Cuando ustedes han ido a un edificio de noche y han subido las
escaleras o en su lugar de trabajo o en la calle quien prende las luces al
Problematización anochecer. ¿Existe un interruptor? ¿Es una persona que lo enciende?
Comparten sus respuestas.
Conflicto
El docente les muestra un interruptor horario, un interruptor
cognitivo
crepuscular (diapositivas) y les dice que son gracias a estos
dispositivos que podemos controlar las luces, motores de piscinas u
otros.
Posteriormente para establecer el conflicto cognitivo les hago las
siguientes preguntas: ¿Qué es un interruptor horario? ¿Cómo
programamos un interruptor horario?
Proporciona Se presenta el tema: Interruptores especiales Interruptor Horario Pizarra, video,
información El docente proyecta un video con los procesos para programar e plumón. 60
MOTIVACIÓN
instalar un interruptor horario.

Instalar y programar un interruptor horario.
Se le da una hoja de información. Los estudiantes leen aplican la Exposición.
técnica del subrayado. Diapositivas.
Desarrollar El docente complementa y da las pautas como realizar la programación Demostración 40’
practica dirigida de un interruptor horario Hoja de operaciones
Resolución de El Estudiante realiza la programación de un interruptor horario Hoja de operaciones 100’
problemas siguiendo los pasos de la hoja operaciones 1. Evaluación de la
Transferencia El estudiante aplica los conocimientos adquiridos realizando el ejecución
esquema de la hoja de operaciones (una lámpara controlada por un observación
interruptor horario con programación). espontanea
Se da una retroalimentación sobre el tema
Evaluación de la
Metacognición ejecución.
Se establece las interrogantes ¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
¿Dónde aplicare aprendido?
Se evalúa la ejecución y se procede a utilizar el instrumento de
evaluación
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: programa e instala interruptor horario.
V. EVALUACIÓN
Realiza los procedimientos para programar interruptor horario Observación Lista de cotejo
Instala interruptor horario con seguridad Practica de taller
VI. RECURSOS
Imágenes, pizarra, mota, plumones, proyector multimedia, hojas de información, herramientas, conductores
eléctricos, interruptor horario.
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_________________________
:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Instalamos interruptores especiales II (dimmer, sensor de movimiento, interruptor
crepuscular).

Realiza instalaciones eléctricas de Realiza instalaciones de dispositivos de accionamiento automático cumpliendo
dispositivos de accionamiento automático con las normas establecidas.



MOTIVACIÓN
El docente les muestra video de interruptor es especiales II muestra diapositivas sobre el
Activación de los Los estudiantes: sacan un papel y responden a las preguntas: Técnica del museo. 30’
saberes previos ¿Qué observaron en los videos? ¿Qué diferencias hay en los dos Accesorios
videos? eléctricos/
video
se les pide que compartan sus ideas con sus pares
Problematización Posteriormente para establecer el conflicto cognitivo les hago las diapositiva
siguientes preguntas: ¿Qué es un dimmer? ¿Qué es un sensor de Evaluación de
Conflicto
movimiento? ¿Cuáles son sus formas de conexión de cada uno? inicio.
cognitivo
Proporciona Se presenta el tema: Interruptores especiales II dimmer, sensor de Pizarra,
información movimiento). 60
Propósito: Conocer el funcionamiento y la instalación de un dimmer y
un sensor de movimiento. Diapositiva
El docente Se le da una hoja de información. Los estudiantes leen y plumón.
responden a las preguntas planteadas luego comparten sus respuestas evaluación inicio
con sus pares y exponen sus conclusiones exposición
Luego se les entrega una hoja de operaciones.
Desarrollar El docente da las pautas como realizar y la instalación dimmer y Demostración 40’
practica dirigida sensor de movimiento normas de seguridad.(hojas de operaciones)
Resolución de Los estudiantes realizan la instalación del dimmer y sensor de Hoja de 100’
problemas movimiento en la ejecución de la hoja de operaciones. operaciones
Transferencia Los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos realizando las Evaluación de la
operaciones de un sistema de encendido de tres lámparas accionadas ejecución
por un sensor. observación
el docente consolida los conocimientos sobre el tema espontanea.
Evaluación se realiza algunas interrogantes acerca del tema. ficha de 40’
¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Podré elaborar un sistema de evaluación
Metacognición alarma con mi sensor de movimiento? Metacognición
Se observa como se realiza la práctica de ejecución y se aplica la lista cuadro de
de cotejo para evaluar los procedimientos que utilizo. progresión
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: instala interruptores especiales
V. EVALUACIÓN
Reconoce los tipos de interruptores especiales Observación Lista de cotejo
Realiza los procedimientos para instalar interruptores especiales Practica de taller
VI. RECURSOS
eléctricos, interruptor horario.
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_________________________
¿Qué es un dimmer?
Un dimmer, también conocido como regulador de intensidad, es un dispositivo de reducido tamaño cuya misión es la de regular y
manipular la intensidad de luz que emite una bombilla, foco o un grupo de ellos, independientemente de su número.
Gracias a los dimmer aplicados en la domótica actual, podremos dar un uso diferente a cualquier bombilla que permita la
regulación de intensidad, posibilitando una mayor comodidad a todas las personas que cuenten con una instalación domótica en su
hogar, oficina o cualquier otra clase de negocio.
Actualmente los dimmer son usados principalmente en la iluminación LED, dado que es mucho más sensible a los cambios de
voltaje, mucho más que cualquier otro sistema de iluminación. Debido a esta condición y a que no tienen regulada la energía con
la que funcionan, podrían llegar a dañarse, por lo que estos reguladores de intensidad juegan un papel muy importante.
Colaboran con una mejora en la eficiencia energética de cualquier hogar, permitiendo un menor gasto en la factura eléctrica, algo
ideal no solo para nuestro hogar, sino también para cualquier clase de empresa o negocio.
Además del ahorro en la factura de la luz, los reguladores de intensidad permiten dar un mayor tiempo de vida a las bombillas o
focos LED, dado que no se usan a la máxima intensidad todo el tiempo, haciendo que sus materiales se resientan menos y
proporcionen una vida útil superior.
Son muchas las clases de dimmer que podemos encontrar actualmente en el mercado. Algunos de ellos pueden ser manuales, que
son los más comunes y que podemos utilizar en hogares, restaurantes o en oficinas, por ejemplo.
Por otro lado, nos encontramos con los dimmer automáticos, que cuentan con una programación especial para su correcto
funcionamiento y proporcionan un servicio excelente.
En este caso, cuando se ha hecho la automatización, el dimmer podrá operar de manera completamente autónoma, pudiendo
regular la intensidad de la luz sin tener que manipularla cuando se quiera aumentar o reducir su energía.
Ahorro en la factura de la luz, aumento de la vida útil de las bombillas y un mayor cuidado de la vista de los usuarios, son tan solo
algunas de las muchas ventajas que reporta el uso de los reguladores de intensidad, razón por la cual son tan importantes en el
mundo de la domótica.
SENSOR DE MOVIMIENTO
Permite que se active un circuito automáticamente cuando detecta el calor corporal de la persona en el ambiente en un tiempo
establecido, de igual manera transcurrido un tiempo determinado y sin la presencia de la persona, el interruptor desconecta el
circuito.
OPERACIONES MATERIALES , HERRAMIENTAS E
INSTRUMENTOS
1. Seleccione sus materiales y herramientas.  Cordón mellizo Nº 14 AWG.

2. Ubique en el tablero de prácticas sus accesorios  Tablero de prácticas.}
eléctricos.  Dos focos de diferente vatiaje.
3. Realice el alambrado y conecte a cada dispositivo  Cinta aislante.
cuidando de no dañarlo  Un interruptor termo magnético.
4. Una vez terminado pruébelo con la lámpara serie.  Destornillador plano.
5. Energice el circuito con 220v
INSTALACIÓN DE DIMMER
OPERACIONES
INSTALAR FOCO CON SENSOR DE MOVIMIENTO

1. Realizar el esquema según el diagrama para encender un foco
2. Preseleccione su sensor siguiendo los pasos 3,4 y 5
3. Fijar el tiempo de encendido (Time)  Decidir cuánto tiempo se encenderá la luz cada vez que se active.
Varía entre 5 segundos y 15 minutos.
 Girar el control del tiempo en el sentido de las manillas del reloj
si se quiere aumentar el tiempo que se mantendrá encendida la
luz una vez activada, y en sentido contrario para disminuirlo.
4. Ajustar la sensibilidad (Sens)  Analizar un poco el tráfico que habrá frente al foco, incluyendo
mascotas, y de acuerdo a esta situación se decide el grado de
sensibilidad que le dará al sensor.
 Mover en el sentido de las manecillas del reloj para aumentar la
sensibilidad, y en sentido contrario para disminuirla.
 Comenzar con la perilla al máximo de sensibilidad y se regula
reduciendo.
5. Ajustar Día/Noche (Lux)

 Este control permite regular el sensor para trabajar de día y de
noche, pues de ese modo se determina la
 sensibilidad.
SENSOR DE MOVIMIENTO
D
SIMBOLOGÍA DEL DIMMER

INSTRUMENTOS
1. Represente el esquema multifilar o tipo empotrado del  Cordón mellizo Nº 14 AWG.
diagrama dado.  Tablero de prácticas.}
2. Seleccione sus materiales y herramientas.  Dos focos de diferente vatiaje.
3. Ubique en el tablero de prácticas sus accesorios  Cinta aislante.
eléctricos.  Un interruptor termo magnético.
4. Proceda a cablear y conecte a cada accesorio eléctrico  Destornillador plano.
5. Una vez terminado pruébelo con la lámpara serie.
6. Energice el circuito con 220v.
7. Luego reemplace el interruptor simple por un dimmer
y controle la intensidad luminosa de los focos.  Alicate de punta.
8. Responda a las preguntas:  Alicate de Corte diagonal.
 ¿Reemplace los focos por lámparas
ahorradoras escriba lo que ocurre?
 Luego remplace las lámparas ahorradoras por
lámparas alógena ¿Qué ocurre, se podrá
controlar con el dimmer?
INSTALACIÓN DE DIMMER

INSTRUMENTOS
1. Seleccione sus materiales y herramientas.  Cordón mellizo Nº 14 AWG.
2. Ubique en el tablero de prácticas sus accesorios eléctricos.
3. Realice el alambrado y conecte a cada dispositivo cuidando de no
 Tablero de prácticas.}
dañarlo  Dos focos de diferente vatiaje.
4. Una vez terminado pruébelo con la lámpara serie.  Cinta aislante.
5. Energice el circuito con 220v  Un interruptor termo magnético.
 Destornillador plano.
Dos puntos accionados por sensor de movimiento

Evaluando mis aprendizajes
I. Responde (V) Verdadero o (F) Falso según corresponda.
1. El dimmer es un regulador de luz (V) (F)

2. un sensor de movimiento solo puede funcionar de día (V) (F)
3. El dimmer detecta el calor corporal de la persona (V) (F)
4. Actualmente los dimmer son usados principalmente en la (V) (F)
iluminación LED
5. El dimmer controla solo lámparas incandescentes o lámparas (V) (F)
led drimables
II. Al siguiente circuito multifilar o tipo empotrado, modifíquelo para que sea controlado por dos
dimmers
Elabora el nuevo el esquema multifilar con lapicero de colores
D
SIMBOLOGÍA DEL DIMMER
REFLEXIONANDO LO APRENDIDO
¿Que aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Por qué en algunos lugares públicos como baños o pasadizos colocan sensores de movimientos?
REFLEXIONANDO LO APRENDIDO
¿Que aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Por qué en algunos lugares públicos como baños o pasadizos colocan sensores de movimientos?

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Conocemos un contactor”




contactor ,El docente les muestra contactores y proyecta un video sobre el funcionamiento del
Activación de los Técnica del museo. 30’
saberes previos Si deseamos encender reflectores, con un sistema de control se podrá Accesorios
realizar. eléctricos/
video
Problematización Se presenta un contactor ¿Qué es este dispositivo?
diapositiva
Conflicto Evaluación de
inicio.
cognitivo ¿Para qué sirve? ¿En que se usa? ¿Cómo se conecta?
Proporciona Se presenta el tema: Circuito básicos con contactor) Pizarra,

información Propósito: Identificar las partes y el uso de un contactor en los 60
circuitos eléctricos.
El docente proporciona una hoja de información Diapositiva
Los estudiantes leen una separata la analizan y elaboran su hoja de plumón.
MOTIVACIÓN
operaciones. evaluación inicio

El docente refuerza el tema. exposición
Desarrollar El docente muestra forma correcta para comprobar el estado de un Demostración 40’
practica dirigida contactor y demás elementos.
Resolución de Los estudiantes desarrollan su hoja de operaciones comprobando los Hoja de 100’
problemas contactos del contactor, pulsador. operaciones
Transferencia Los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos ante situaciones Evaluación de la
nuevas instalando circuitos básicos. ejecución
El docente consolida los conocimientos sobre el tema observación
espontanea.
Evaluación ficha de 40’
evaluación
Metacognición Se aplica las interrogantes: ¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Dónde Metacognición
aplicare aprendido? cuadro de
Se observa como se realiza la práctica de ejecución y se aplica la lista progresión
de cotejo para evaluar los procedimientos que utilizo.
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: identifica las partes de un contactor
V. EVALUACIÓN
Ejecuta los procedimientos para reconocer para instalar contactor Practica de ejecución Lista de cotejo
VI. RECURSOS
eléctricos, interruptor horario, contactor
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_________________________
:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Ejecutamos circuitos básicos con contactor I” (pulsador e interruptor).”




Activación de los El docente activa los saberes previos a través de la lluvia de ideas. Se Técnica del museo. 30’
saberes previos grafica en la pizarra un circuito básico con contactor Accesorios
¿Qué he dibujado en la pizarra? ¿He utilizado símbolos o lo he hecho eléctricos/
por hacer? – pido opiniones de algunos estudiantes. video
Problematización ¿Según la simbología dibujada como se analizara él esquema? ¿Cómo
será la conexión pictórica? diapositiva
Conflicto Evaluación de
inicio.
cognitivo
Proporciona El docente presenta el tema: circuitos básicos con contactores. Luego Pizarra,
información dice el propósito de la sesión 60
El docente explica el funcionamiento del diagrama graficado.
Posteriormente los estudiantes den grupos elaboran los Diapositiva
plumón.
MOTIVACIÓN
procedimientos y presupuesto de la hoja de operaciones.

evaluación inicio
exposición
Desarrollar El docente muestra las técnicas para un correcto armado de un Demostración 40’
practica dirigida circuito básico de mando y fuerza.
Resolución de Los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos desarrollando Hoja de 100’
problemas los procedimientos en la ejecución de un circuito básico. (actividad I) operaciones
Transferencia Los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos ante situaciones Evaluación de la
nuevas en la ejecución de su hoja de operaciones. (Grupos de ejecución
lámparas) observación
espontanea.
evaluación
Se aplica las interrogantes: ¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Dónde Metacognición
Metacognición
aplicare aprendido? lista d4e cotejo
Se observa a los estudiantes como realizan sus prácticas de ejecución
y se utiliza el instrumento de evaluación.
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: desarrolla circuitos con luminarias empleando contactor
V. EVALUACIÓN
Ejecuta circuitos básicos con contactor según normas Evaluación de la Lita de cotejo
ejecución
VI. RECURSOS
eléctricos, interruptor horario, contactor.
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_
________________________

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “controlamos un contactor de dos o más lugares”



Activación de los El docente activa los saberes previos a través de la lluvia de ideas. Hay Técnica del museo. 30’
saberes previos empresas cuyas maquinarias (motores eléctricos o elementos de Accesorios

calefacción) son controlados por tableros ubicados en lugares eléctricos/
diferentes esto permite apagar la máquina de diferente lugar video
Problematización Como controlaremos un contactor de dos o más lugares diferentes.
Se escuchan las opiniones de los estudiantes. Posteriormente el diapositiva
Conflicto docente grafica el diagrama en la pizarra Evaluación de
inicio.
cognitivo ¿Qué he dibujado en la pizarra? ¿He utilizado símbolos o lo he hecho
por hacer? – pido opiniones de algunos estudiantes.
¿Según la simbología dibujada como se analizara él esquema? ¿Cómo
será la conexión pictórica?
Se escucha las respuestas de los estudiantes.
Proporciona El docente presenta el tema: controlamos un contactor de dos o más Pizarra,
MOTIVACIÓN
información lugares” 60
Luego dice el propósito de la sesión: se analizar y ejecutar circuitos
básicos con contactor Diapositiva
El docente explica el funcionamiento del diagrama graficado. plumón.
evaluación inicio
exposición
Desarrollar El docente muestra las técnicas para un correcto armado de un Demostración 40’
practica dirigida circuito básico de mando y fuerza.
Resolución de El estudiante aplica los conocimientos adquiridos desarrollando Hoja de 100’
problemas circuito básico. operaciones
Transferencia El estudiante aplica los conocimientos adquiridos ante situaciones Evaluación de la
nuevas en la ejecución de su hoja de operaciones. ejecución
observación
espontanea.
Evaluación Se aplica las interrogantes: ¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Dónde ficha de 40’
aplicare aprendido? evaluación
Metacognición Se observa a los estudiantes como realizan sus prácticas de ejecución Metacognición
y se utiliza el instrumento de evaluación. lista d4e cotejo
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: desarrolla circuitos eléctricos empleando contactor
V. EVALUACIÓN
instala contactor para ser controlado de dos o más lugares Evaluación de la Lita de cotejo
ejecución
VI. RECURSOS
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_
________________________
:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Ejecutamos circuito con contactor e interruptor horario.”



Activación de El docente plantea la siguiente problemática: Las piscinas necesitan que el Técnica del 20’
los saberes agua recircule cada 4 horas para que el agua no se malogre. museo.
previos -Se necesitara una persona que cada 4 horas prenda la piscina. Accesorios
- Existirá otro dispositivo que encienda la bomba de piscina. eléctricos/
Comparte sus respuestas. video
Problematizaci Seguidamente el docente les recuerda:
ón En una sesión anterior tratamos sobre el interruptor horario. ¿Cómo funcionaba diapositiva
este? -se pide que compartan opiniones. Evaluación de
Luego hemos trabajado con contactor. ¿Cuál es su función? ¿Qué función tiene inicio.
Conflicto
El docente les proyecta diapositivas sobre el tema.
la bobina del contactor?

cognitivo ¿Podremos hacerlos trabajar a ambos? ¿Cómo será el diagrama?
Proporciona El docente presenta el tema: “Ejecutamos circuito con contactor e interruptor Pizarra,
información horario.” 30
Luego dice el propósito de la sesión :Instalar interruptor horario con contactor
el docente les indica que busquen su información anterior (diagrama de Diapositiva
MOTIVACIÓN
instalación de un interruptor horario y circuitos con contactores) en grupos da plumón.

la siguiente problemática: evaluación
Se desea controlar en una empresa 10 reflectores de 1500W de 7pm a 6 am. En inicio
una forma automática debido a que antes se realizaba manualmente. ¿Se podrá exposición
hacer?
¿Cómo sería el grafico del circuito? Y como el proceso operativo.
Los estudiantes en grupos dan solución a la pregunta planteada (grafican el
esquema planteado) comparten en pleno sus respuestas.
El docente complementa el tema con los diagramas presentados.
Desarrollar El docente da las recomendaciones para ejecutar el diagrama Demostración 50’
practica dirigida
Resolución de Los estudiantes ejecutan sus hojas de operaciones Hoja de 60’
problemas Los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos desarrollando el esquema operaciones
Transferencia de control de un motor con interruptor horario. Evaluación de
Se consolida el tema.
Evaluación Se aplica las interrogantes: ¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Dónde aplicare ficha de 20’
aprendido? evaluación
Metacognición Se observa a los estudiantes como realizan sus prácticas de ejecución y se Metacognición
utiliza el instrumento de evaluación. lista de cotejo
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: desarrolla circuitos empleando contactor e interruptor horario
V. EVALUACIÓN
Instala contactor controlado por un interruptor horario. Evaluación de la ejecución Lita de cotejo
VI. RECURSOS
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_______________________
FICHA DE ACTIVIDAD N°25-A

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Asumimos una Vida saludable

Asume una vida saludable Dialogan sobre los beneficios de los alimentos


Activación de el docente les preguntas ¿qué les pareció el video?, los estudiantes Técnica del 10’
los saberes comparten sus respuestas museo.
previos - La anemia es peligrosa para la salud de las niñas, niños. Una niña (o) Accesorios
menor con anemia se enferma más seguido y es más débil. eléctricos/
- La anemia hace que las niñas y niños se sientan cansados, débiles, con video
Problematizaci sueño, irritables; por lo tanto tienen problemas para aprender y
ón diapositiva
desarrollarse. Lo mismo ocurre con los adultos.
Evaluación de
¿Qué enfermedades ocurre con los adultos? ¿Quiénes son los más propensos? inicio.
Conflicto ¿Qué debemos hacer para combatirla? ¿Será importante cambiar nuestros
cognitivo hábitos alimenticios?
Pizarra,
El docente les proyecta un video sobre la anemia
Proporciona El docente presenta el tema: Hábitos alimenticios para una vida saludable
información el docente dice el propósito: conocer los alimentos y hábitos para una vida 20
saludable
El docente explica el tema exposición
Vida saludable
Alimentos. Carbohidratos, proteínas, grasa y nutrición
MOTIVACIÓN
¿Sabían ustedes que cada año aumenta el número de jóvenes que tienen
problemas de salud a consecuencia de sus inadecuados hábitos alimenticio?
Las personas suelen decir: “Dime qué comes y te diré qué males padeces”.  El
docente pregunta: ¿Es cierto que los inadecuados hábitos alimenticos se
trasmiten de padres a hijos? ¿Alguien desea compartir algún caso en
particular sobre las consecuencias de los inadecuados hábitos alimenticos? 
Los estudiantes emiten sus comentarios de manera organizada.
¿Cuál sería una alimentación saludable? ¿Qué actividades podemos realizar
para tener una vida saludable?
Desarrollar El docente organiza a los estudiantes en grupo para que realicen un Demostración 10
practica dirigida organizador sobre los hábitos a tener para una vida saludable.
Resolución de Los estudiantes en grupo elaboran organizadores indicando los alimentos y Hoja de 30
problemas hábitos a tener para nuestra salud. operaciones
Transferencia Los estudiantes en grupo indican sus compromisos sobre el tema y luego lo Evaluación de
comparten.
Evaluación Se realiza una evaluación oral sobre el tema y se aplica el instrumento de observación 20’
evaluación lista de cotejo Metacognición
Metacognición se realiza las interrogantes: ¿Qué aprendí? Será importante cambiar nuestros lista de cotejo
hábitos alimenticios?
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: Elabora organizadores visuales para tener una vida saludable
V. EVALUACIÓN
reconoce los alimentos y actividades físicas para una vida Evaluación de la ejecución Lita de cotejo
saludable
VI. RECURSOS
Imágenes, pizarra, mota, plumones, proyector multimedia, hojas de información, videos
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_______________________
:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Ejecutamos circuito con contactor y sensor de movimiento”




Activación de los El docente activa los saberes previos a través de la lluvia de ideas. Accesorios 30’
saberes previos Que Podemos realizar con el sensor y un contactor un circuito. eléctricos/
¿Cómo será el diagrama?
Problematización ¿Podemos instalar o hacer funcionar una sirena? diapositiva
El docente les proyecta diapositivas sobre el tema.
Conflicto Los estudiantes comparten sus respuestas. Evaluación de

cognitivo inicio.
Proporciona El docente presenta el tema: ““Ejecutamos circuito con contactor y Pizarra,

información sensor de movimiento” 60
Luego dice el propósito de la sesión :Instalar contactor con sensor de
movimiento Diapositiva
MOTIVACIÓN
Los estudiantes en grupos dan solución a la pregunta planteada plumón.

(grafican el esquema planteado) comparten en pleno sus respuestas. Y evaluación inicio
elaboran el proceso operativo. exposición
El docente complementa el tema con los diagramas presentados.
Desarrollar El docente da las recomendaciones para ejecutar el diagrama Demostración 40’
practica dirigida
Resolución de Los estudiantes ejecutan el diagrama Evaluación de la 100’
problemas Los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos desarrollando el ejecución
Transferencia esquema de control de una sirena electrónica. observación
espontanea.
Se evalúa el circuito realizado
evaluación
¿Que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Por qué se dice que un sensor de
Metacognición Metacognición
movimiento es un dispositivo automático?
lista de cotejo
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: desarrolla circuitos con luminarias empleando contactor y sensor de presencia
V. EVALUACIÓN
Ejecuta los procedimientos en la instalación de contactor con Evaluación de la Lita de cotejo
sensor de movimiento ejecución
VI. RECURSOS
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
________________________

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “identificamos los elementos de un tablero de distribución”

Realiza la instalación de sistemas de  Realiza los procedimientos para la instalación de un tablero de
protección eléctrica distribución y el cambiado de fusibles.



Activación de los El docente activa los saberes previos a través de la siguiente Accesorios 30’
saberes previos problemática. eléctricos/
En casa cuando ocurre un corto circuito o desperfecto eléctrico que
diapositiva
El docente les proyecta video y diapositivas sobre el tema.
Problematización ocurre. ¿Será la solución al bajarse el interruptor termomagnético?

Conflicto Se proyecta diapositivas ¿Qué observan? ¿De qué tipos son? Evaluación de
cognitivo ¿Tenemos uno en casa? inicio.
¿Cuáles son los elementos del tablero de distribución? ¿Cuántos tipos
de tableros conocemos?
Proporciona Se presenta el tema: Tableros de distribución Pizarra,
información Se dice el propósito: identificar los tipos de tableros. 60
MOTIVACIÓN
Los estudiantes leen una separata de acuerdo al tema, analizan,

discuten y presentan sus resultados en un organizador. Diapositiva
El docente refuerza el tema presentando diapositivas plumón.
evaluación inicio
exposición
Desarrollar El docente muestra las técnicas para elegir un tablero y como colocar Demostración 40’
practica dirigida un tablero
Resolución de Los estudiantes realizan la actividad I (diapositiva) Evaluación de la 100’
problemas Los estudiantes aplica los conocimientos adquiridos realizando la ejecución
Transferencia actividad II observación
Se realiza la retroalimentación del tema. espontanea.
se evalúan la ejecución de las tareas
evaluación
Se realizan las interrogantes:
lista de cotejo
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: realiza organizador sobre el tema
V. EVALUACIÓN
Identifica las diferentes tipos de tableros Organizador Lita de cotejo
Reconoce el número de polos de un tablero de distribución
VI. RECURSOS
eléctricos, tableros eléctricos
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
________________________

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “instalamos interruptores termomagnético”
Realiza la instalación de sistemas de protección  Realiza los procedimientos para la instalación de un tablero
eléctrica. de distribución y el cambiado de fusibles.

tolerancia : Sabe escuchar y aceptar a los demás


Activación de los El docente activa los saberes previos a través de la siguiente Accesorios 30’
saberes previos problemática. eléctricos/
En casa cuando ocurre un corto circuito o desperfecto eléctrico que
Problematización ocurre. ¿Será la solución al bajarse el interruptor termomagnético? diapositiva
Conflicto Se proyecta diapositivas ¿Qué observan? ¿De qué tipos son? Evaluación de
cognitivo ¿tenemos uno en casa? inicio.

¿Cuáles son los elementos del tablero de distribución? ¿Cuántos tipos
de tableros conocemos?
Proporciona Se presenta el tema: Tableros de distribución Pizarra,
información Se dice el propósito: identificar los tipos de tableros. 60
Los estudiantes leen una separata de acuerdo al tema, analizan,
Diapositiva
MOTIVACIÓN
discuten y presentan sus resultados en un organizador.

El docente refuerza el tema presentando diapositivas plumón.
evaluación inicio
exposición
Desarrollar El docente muestra las técnicas para elegir un tablero y como colocar Demostración 40’
practica dirigida un tablero
Resolución de El estudiante resuelve la actividad I Evaluación de la 100’
problemas El estudiante aplica los conocimientos adquiridos ante situaciones ejecución
Transferencia nuevas en la ejecución del peinado de interruptores termomagnético. observación
(Actividad II). espontanea.
Se realiza la retroalimentación del tema.
Evaluación Se aplica la ficha evaluando mis aprendizajes. ficha de 40’
Se aplica las interrogantes: evaluación
Metacognición ¿Que aprendí? ¿Qué consideraciones debo tener en cuenta para Metacognición
instalar un interruptor termomagnético? lista de cotejo
Se evalúa lo ejecutado a través de la lista de cotejo
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: realiza organizador y el peinado de interruptores termomagnético.
V. EVALUACIÓN
describe las características de un interruptor termomagnético Exposición/fichas Lita de cotejo
Instala interruptor termomagnético según normas. de actividad
VI. RECURSOS
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
________________________

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Instalamos interruptores diferenciales”

Realiza la instalación de sistemas de
protección eléctrica.  Instala interruptores de protección y diferencial según especificaciones.

tolerancia : Sabe escuchar y aceptar a los demás


Activación de los Se saluda a los estudiantes: Hoy en día existen e inclusive a nosotros Accesorios 30’
saberes previos mismos nos ha pasado corriente eléctrica. Pido que cuenten algunas eléctricos/
experiencias.
Problematización Luego les presento un interruptor diferencial, ¿Para qué se usamos un diapositiva
Conflicto interruptor diferencial? ¿Lo tenemos en casa? ¿Qué valores existen en Evaluación de
cognitivo el mercado? inicio.
Proporciona Se presenta el tema: Interruptor diferencial, Los estudiantes observan Pizarra, video
información un video interruptor diferencial posterior mente leen una separata 60
con el tema y responden a las preguntas. Luego comparten sus Diapositiva
respuestas. exposición
MOTIVACIÓN
El docente refuerza el tema presentando diapositivas

Desarrollar El docente muestra las técnicas para la el armado de un tablero con Demostración 40’
practica dirigida diferenciales
Resolución de los estudiantes en grupos resuelven la ficha de actividad 1 Evaluación de la 100’
problemas los estudiantes en grupos aplican los conocimientos adquiridos ante ejecución
Transferencia situaciones nuevas en la ejecución de la actividad 2 y posteriormente observación
la realiza en forma practica espontanea.
se refuerza el tema
Se aplica la hoja evaluando lo aprendido. evaluación
Metacognición Se aplica la Metacognición. Metacognición
¿Que aprendí? ¿Dónde se instala un interruptor diferencial? ¿Es lista de cotejo
importante el uso del interruptor diferencial? ¿Por qué?
Se aplica el instrumento de evaluación a los procesos ejecutados
V. EVALUACIÓN
Explica e instala interruptor diferencial Organizador Lita de cotejo
VI. RECURSOS
eléctricos, tableros eléctricos, interruptor diferencial.
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
________________________

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “reconocemos un sistema de puesta a tierra”.

Realiza instalaciones eléctricas de
dispositivos de accionamiento automático Instala interruptores de protección y diferencial según especificaciones.



Activación de los Se saluda a los estudiantes Accesorios 30’
saberes previos ¿Por qué algunos tomacorrientes y enchufes de algunos artefactos eléctricos/
tienen tres orificios o alveolos para el primer caso y en segundo tres
Problematización patitas? diapositiva
Conflicto ¿Cuál es su función? Evaluación de

cognitivo inicio.
Proporciona Se presenta el tema “sistema de puesta a tierra” Pizarra,

información Se entrega a los estudiantes leen una hoja de información de acuerdo 60
al tema, discuten y sacan conclusiones.
El docente complementa el tema. Diapositiva
MOTIVACIÓN
plumón.
evaluación inicio
exposición
Desarrollar El docente da consejos sobre la importancia del sistema puesta a Demostración 40’
practica dirigida tierra.
Resolución de El estudiante ejecuta la actividad. Evaluación de la 100’
problemas Aplica lo aprendido en situaciones nuevas realizando el verificado de ejecución
Transferencia algunos pozos en la institución observación
espontanea.
Se realiza la retroalimentación del tema.

Se aplica la hoja evaluando lo aprendido.
evaluación
Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Que aprendí? ¿Es importante
un sistema de puesta a tierra, por qué? lista de cotejo
V. EVALUACIÓN
Describe los pasos de un sistema de puesta a tierra Organizador Lita de cotejo
VI. RECURSOS
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
________________________

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Pensando en el negocio ideal y Elaborando mi Idea de negocio”

Gestiona su emprendimiento para una buena  Selecciona su idea de negocio siguiendo los procesos aprendidos.
idea de negocio.



Activación de los El docente realiza la presentación del propósito de la sesión haciendo Pizarra. 30’
saberes previos uso de una cartilla, paleógrafo o escribe en la pizarra:
“Al término de la sesión ustedes serán capaces de explicar y nombrar
Problematización los pasos para seleccionar una buena idea de negocio
Conflicto
cognitivo
Proporciona Constituidos los grupos, les pide lean la sección Construyendo mis separata lectura y
información aprendizajes del capítulo pensando en el negocio ideal del fascículo debate 60
El docente les proyecta video
del estudiante. Les pide que a partir de lo leído definan ¿Qué es una diapositivas
idea de negocio?, ¿Cómo elegir una idea de negocio?, los pasos que se
MOTIVACIÓN
deben seguir para elegir una idea de negocio y ¿Qué recomendaciones

se deben de tener presentes para elaborar la idea de negocio? Les
sugiere lo hagan de manera libre y creativa.
Desarrollar El docente muestra como ejecutar la ficha “Mi idea de negocio” 40’
practica dirigida
Resolución de Terminada la acción anterior, el docente pide a los estudiantes Fichas de actividad 100’
problemas resuelvan el ejercicio de la sección: Aplicando lo aprendido” del
Transferencia capítulo Pensando en el negocio ideal” del fascículo del estudiante.
Se realiza la realimentación del tema.
Evaluación los estudiantes respondan las preguntas formuladas en la sección Metacognición 40’
Reflexionando sobre lo aprendido
Metacognición se realiza la evaluación
V. EVALUACIÓN
Nombra los pasos para elegir una buena idea de negocio. Fichas plan chicos y Lita de cotejo
chicas
VI. RECURSOS
Imágenes, pizarra, mota, plumones, proyector multimedia, hojas de información,
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
________________________

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “ preparando el estudio del mercado ”

idea de negocio.



Activación de los Saludo a mis estudiantes. Pizarra. 30’
saberes previos El docente pide a los estudiantes que observen la imagen despegando
del capítulo leen el caso. la respondan a las preguntas:
Problematización
Conflicto
cognitivo
Proporciona El docente presenta el tema separata lectura y
información Se lee la sección construyendo mis aprendizajes y el docente debate 60

fundamenta el tema diapositivas
MOTIVACIÓN
Desarrollar Los estudiantes elaboran la encuesta 40’

practica dirigida
Resolución de Elaboran la sección aplicando lo aprendido de preparando y Fichas de actividad 100’
problemas estudiando el mercado
Transferencia
Evaluación los estudiantes respondan las preguntas formuladas en la sección Metacognición 40’
Reflexionando sobre lo aprendido Observación
Metacognición se realiza la evaluación
V. EVALUACIÓN
Reconoce los instrumentos del estudio del mercado Manual Lita de cotejo
VI. RECURSOS
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
________________________
:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Estudiando el mercado”

idea de negocio.



saberes previos Recordemos los pasos para hacer un estudio del mercado. Se coloca
en la pizarra los nombres: diseño de instrumentos, procesar la
Problematización información, recoger información, búsqueda de la información,
Conflicto analizar la información. Colocar en un círculo el número
cognitivo correspondiente del 1 al 5.
Proporciona Se realiza la dinámica siguiente: Todos ustedes son reporteros, la separata lectura y
información invitación es asistir a una feria internacional con todos los gastos debate 60
pagados y esta feria será en simultáneo. Cada país solo acogerá a dos diapositivas
reporteros. Con los grupos ya formados se les entrega la información
MOTIVACIÓN
pasos del estudio del mercado y se les da la tarea de leer, analizar y

sacar conclusiones.
Desarrollar 40’
practica dirigida el docente fundamenta el tema
Resolución de Fichas de actividad 100’
problemas Se lee y desarrollan la sección construyendo mis aprendizajes
Transferencia Elaboran la sección aplicando lo aprendido estudiando el mercado
Evaluación Desarrolla la parte de reflexionando sobre lo aprendido Metacognición 40’
¿Anota los aspectos positivos de la clase de hoy? Observación
Metacognición ¿Cómo te ayudaría realizar un estudio de mercado antes de llevar a
cabo tu idea de negocio?
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: dinámica y realización de los pasos del estudio del mercado
V. EVALUACIÓN
Hace análisis de la información procesada y arriba a conclusiones. Manual Lita de cotejo
VI. RECURSOS
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
________________________
:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “El Marketing y su importancia para mi negocio”

idea de negocio.



saberes previos
El docente pide a los estudiantes que observen la imagen despegando
Problematización del capítulo leen el caso. la respondan a las preguntas:
Conflicto comparten sus respuestas
cognitivo
Proporciona El docente presenta el tema: El Marketing y su importancia para mi separata lectura y
información negocio”. “ las 4 p del marketing” debate 60

Se lee el caso de margarita una vendedora de hoy. diapositivas
MOTIVACIÓN
luego de haber leído se responde con dos o tres palabras a las

preguntas
Se lee la sección construyendo mis aprendizajes
Desarrollar el docente fundamenta el tema 40’

practica dirigida
Resolución de Fichas de actividad 100’
problemas responden la parte aplicando lo aprendido
Transferencia
Evaluación Se desarrolla la sección reflexionando sobre lo aprendido Metacognición 40’
¿Qué es lo que más significativo que aprendí hoy? Observación
Metacognición
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: trabajan sobre el tema
V. EVALUACIÓN
Reconoce los instrumentos del estudio del mercado Manual Lita de cotejo
VI. RECURSOS
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
________________________

:
5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Las 4 p del Marketing” y “calculando el presupuesto y plan de mi negocio”

idea de negocio.



Activación de los El docente inicia la actividad presentando el objetivo de la sesión: “Al Pizarra. 30’
saberes previos término de la sesión los estudiantes conocerán las 4 p del marketing y
las estrategias de implementación.”
Problematización Enseguida, el docente pide a los estudiantes observen el letrero o
Conflicto gráfico de la sección “Despegando” de la sesión “Las 4P del
cognitivo marketing”, del manual/fascículo del estudiante y responda las
preguntas planteadas:
‚ ¿Qué te sugiere el letrero?
‚ ¿A qué hace referencia la frase Un lugar para compartir en familia?
‚ ¿A qué hace referencia las palabras Rico y grande?
‚ ¿A qué se refiere la palabra barato?
‚ ¿Qué busca la empresa con la mención El sexto no paga?
Proporciona Socializan las respuestas y luego se les asigna la siguiente tarea: separata lectura y
información El docente organiza a los estudiantes en grupos con la siguiente debate 60
dinámica: coloca sobre una mesa tarjetas con palabras (producto, diapositivas
MOTIVACIÓN
precio, plaza o distribución y promoción), segmentadas o cortadas en

tantos pedazos como integrantes de grupo se requiera. Por ejemplo, si
son 16 estudiantes, se cortará cada tarjeta en cuatro partes:
PRECIO, PLAZA O PRODUCTO, DISTRIBUCIÓN, PROMOCIÓN
ƒ A su señal, los estudiantes cogen un pedazo de tarjeta, buscan a los
que tienen las otras partes de la tarjeta y conforman su grupo.
Enseguida les dice que cada grupo prepare una presentación del tema
que le ha tocado en la tarjeta y lo socialice.
Desarrollar Terminada las presentaciones el docente consolida la información. 40’
practica dirigida
Resolución de Terminada la acción anterior, pide a los estudiantes, de manera Fichas de actividad 100’
problemas individual, resuelvan los ejercicios de la sección Aplicando lo
Transferencia aprendido de la sesión “Las 4 P del Marketing” del manual/fascículo
para el estudiante.
Evaluación terminada la tarea anterior les indica respondan las preguntas de la Metacognición 40’
sección Reflexionando sobre lo aprendido de la sesión “Las 4 P del Observación
Metacognición Marketing” del manual/fascículo para el estudiante.
ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: trabajan sobre el tema
V. EVALUACIÓN
Elabora estrategias para precio, plaza o producto, distribución, promoción Manual Lista de cotejo
VI. RECURSOS
OBSERVACIÓN.:____________________________________________________________________________________
_________________________

FICHA DE ACTIVIDAD Instalaciones 2020

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

FICHA DE ACTIVIDAD Instalaciones 2020

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

FICHA DE ACTIVIDAD N°01

III. VALORES Y ACTITUDES:

IV. EJE TRANSVERSAL:

SECUENCIA ACTIVIDAD MÉTODO/ DURACIÓ

cognitivo  ¿Cómo fue la atención?

 En la plataforma se publica material de consulta sobre el tema “Idea de negocio y elaborando mi

¿Idea de negocio? Diapositivas

Desarrollar Los estudiantes leen los materiales de consulta Plataforma 50

El docente recepciona las fichas de trabajo mi idea de negocio en la plataforma.

ACTIVIDAD QUE VIVENCIAR: crea organizador visual

El coronavirus llegó al Perú. El presidente de la República, Martín Vizcarra, confirmó esta mañana

No obstante, el jefe de Estado Vizcarra Cornejo aseguró que con el Ministerio de Salud han

En su pronunciamiento en la mañana, junto a la titular de la cartera de Salud, resaltó que el riesgo

¿Cómo prevenir el coronavirus?

LISTA DE COTEJO ELECTRICIDAD

Aporta en la elaboración de las normas consensuadas a poner en práctica en el taller.

Identifica los síntomas del covid 19

FICHA DE ACTIVIDAD N°01 A

II. PROPÓSITO DIDÁCTICO:

III. VALORES Y ACTITUDES:

IV. EJE TRANSVERSAL:

SECUENCIA ACTIVIDAD MÉTODO/

El coronavirus llegó al Perú. El presidente de la República, Martín Vizcarra, confirmó esta mañana

No obstante, el jefe de Estado Vizcarra Cornejo aseguró que con el Ministerio de Salud han

En su pronunciamiento en la mañana, junto a la titular de la cartera de Salud, resaltó que el riesgo

¿Cómo prevenir el coronavirus?

 MÓDULO Y/O CAPACITACIÓN: INSTALACIONES ELÉCTRICAS DOMICILIARIAS

19Cita algunas recomendaciones para entrar en tu casa para prevenir el covid-

FICHA DE ACTIVIDAD N°02

II. PROPÓSITO DIDÁCTICO:

III. VALORES Y ACTITUDES:

IV. EJE TRANSVERSAL:

SECUENCIA ACTIVIDAD MÉTODO/

MG. Juan Frank Ruiz Mitteenn

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TALLER

a) Zona de estudio.- es la utilizada por cada equipo o grupo que se constituye.

b) La zona de construcción. Este espacio lo dedicaremos (como es de suponer)

c) La zona de almacén, equipada con estanterías y armarios para guardar las

El orden en el aula taller

EVALUANDO MIS APRENDIZAJES

Apellidos y Nombres: Fecha:

1. Coloca V si es verdadero y F si es Falso.

a) La zona de estudio es utilizada como zona de práctica de taller ( ).

b) La zona de construcción. Este espacio lo dedicaremos (como es de suponer) al montaje y

c) El orden en el aula taller es de esencial importancia, principalmente en dos aspectos: la

d) El color rojo es empleado en las señales de prohibición ( )

e) El color amarrillo es empleado por las señales de riesgo o peligro ( ).

2. Relaciona siguientes señales:

LISTA DE COTEJO ELECTRICIDAD

 MÓDULO Y/O CAPACITACIÓN: INSTALACIONES ELÉCTRICAS DOMICILIARIAS

Realiza los procesos de reconocimiento trazado o

pintado de los equipos y maquinas.

FICHA DE ACTIVIDAD N°03

II. PROPÓSITO DIDÁCTICO:

III. VALORES Y ACTITUDES:

IV. EJE TRANSVERSAL:

SECUENCIA ACTIVIDAD MÉTODO/TÉCNICA

Se evalúa mediante un examen escrito.

HERRAMIENTAS MANUALES IDEALES PARA TRABAJO

 Deben estar protegidas por un aislamiento de seguridad.

Código de colores para herramientas

 Amarillo: Indica aislamiento mínimo, es peligroso trabajar con

LAS HERRAMIENTAS EMPLEADAS POR EL ELECTRICISTA