Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus de curso Metodología de la Investigación

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Metodología de la Investigación Código: 100103
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Martha Liliana Actualizador de curso: Mateo Estrada
Palomino Leiva Echeverri
Fecha de elaboración: 30 de noviembre Fecha de actualización: 11 de mayo
de 2017 de 2020
Descripción del curso:

Este curso hace parte del Campo de Formación Interdisciplinar Básico Común y se
ubica dentro del componente de investigación. Tiene como propósitos la
comprensión de las bases teóricas y metodológicas de la investigación científica
mediante el planteamiento de problemas científicos, la formulación de proyectos de
investigación y el análisis crítico de publicaciones desde el campo disciplinar e
interdisciplinar. Por lo tanto, este curso adquiere un carácter básico y obligatorio
para todos los estudiantes matriculados en los diferentes programas tecnológicos y
de pregrado de las diferentes escuelas académicas de la universidad.
Este curso es de tipo metodológico de dos (2) créditos, dividido en dos unidades y
diseñado para desarrollarse en 16 semanas. La primera unidad está orientada al
conocimiento de los fundamentos del conocimiento científico y el proyecto de
investigación; la segunda corresponde a la comprensión de los enfoques
metodológicos.

La estrategia didáctica es el Aprendizaje Basado en Investigación (ABI), con el fin de

construir de manera colaborativa un nuevo conocimiento bajo la interacción
estudiante – estudiante; estudiante – docente; estudiante – contenido; estudiante –
comunidad, en el fomento de las competencias básicas de investigación científica y
la transferencia del aprendizaje a situaciones reales del contexto próximo.

Finalmente, respecto al componente de evaluación, el estudiante desarrollará a lo

largo de las fases del curso la construcción colaborativa de una propuesta de
investigación, para lo cual realizará una etapa exploratoria de una temática general,
así como la delimitación del problema de investigación derivado de ésta; tres (3)
avances de la propuesta del proyecto; y una entrega final de un informe de
investigación, teniendo en cuenta que, para el caso de la asignatura, este es,
específicamente, un anteproyecto, ya que solamente abarca hasta el diseño
metodológico, sin llegar a aplicar o implementar instrumentos de recolección de
información, realizar análisis, interpretaciones y conclusiones.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósito de formación del curso:

✓ Fortalecer en los y las estudiantes, la comprensión de las bases teóricas y

metodológicas de la investigación científica mediante el planteamiento de
problemas afines a su formación académica, a través de un trabajo colaborativo
e interdisciplinar.

Competencias del curso:

• Comprender tanto los fundamentos del conocimiento científico, como el proceso

de construcción de un proyecto de investigación, a partir de la elección de una
temática general propuesta en la guía de actividades.
• Formular y plantear correctamente, desde una perspectiva crítica, un problema
de investigación adecuadamente delimitado, a partir de la temática general
elegida anteriormente.
• Buscar, reconocer y evaluar la pertinencia y utilidad de los diferentes tipos de
fuentes documentales de carácter académico relacionadas con el problema de
investigación construido en las etapas anteriores; e identificar aquellas fuentes
que pueden servir para la confección de los antecedentes de la investigación y el
marco teórico de la misma.
• Comprender y elegir apropiadamente el enfoque metodológico, las técnicas de
recolección de información y el plan de análisis acorde con el problema de
investigación elaborado anteriormente.
• Reconocer y entender la estructura y el contenido general de un proyecto de
investigación, elaborando un informe final del ejercicio realizado, a partir de la
 consolidación de los avances anteriores.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades Recursos educativos requeridos

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Fundamentos del conocimiento científico

• Elección, planteamiento y formulación del problema de
investigación
• Estructura de un proyecto de investigación

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes

referentes bibliográficos:

Fundamentos del conocimiento científico

Unidad 1. • Bachelard, G. (2000). La formación del espíritu científico.

Fundamentos de México: Siglo Veintiuno Editores. Palabras preliminares;
Investigación Capítulo 1 y 2. Recuperado de
http://www.posgrado.unam.mx/musica/lecturas/LecturaIntr
oduccionInvestigacionMusical/epistemologia/Bachelard%20G
aston-La-formacion-del-espiritu-cientifico.pdf
• Bunge, M. (1978). La Ciencia, su método y su filosofía.
Buenos Aires: Siglo Veinte. Capítulo 1. Recuperado de
https://users.dcc.uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_cien
cia.pdf
• Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigación científica.
México: Noriega Editores. Capítulo 1. Recuperado de
https://clea.edu.mx/biblioteca/Tamayo%20Mario%20-
%20El%20Proceso%20De%20La%20Investigacion%20Cient
ifica.pdf

Elección, planteamiento y formulación del problema de

investigación

• Abello Llanos, R. (2009). La investigación en ciencias

sociales: sugerencias prácticas sobre el proceso.
 (Spanish). Investigación Y Desarrollo, 17(1), 208-229.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=prove
edor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad.edu.
co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=45035322&la
ng=es&site=ehost-live
• Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la
investigación. Ciudad de México: Mc Graw Hill. Capítulo 2, 3
y 12. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=721
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-
sexta-edicion.compressed.pdf
• Quintana, A. (2008). Planteamiento del problema de
investigación: errores de la lectura superficial de libros de
texto de metodología. En Revista IIPSI, Facultad de
Psicología. Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú
– UNMSM. Recuperado de
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source
=web&cd=4&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjHtqqh9anpAh
WimuAKHZ0tDd0QFjADegQIBRAB&url=https%3A%2F%2Fdi
alnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F2747363.pdf&
usg=AOvVaw2MmrLFCWlLLfPhXeDn7D8G
• Zapata, O. (2005). ¿Como encontrar un tema y construir un
problema de investigación? En Innovación Educativa, vol. 5,
núm. 29, noviembre – diciembre 2005. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/1794/179421472004.pdf
• Vargas B, X. (febrero 9 de 2015). Las etapas de
investigación. Décima tercera clase. Serie ¿Cómo hacer
investigación? [YouTube]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=KcQJtPx84qo

Estructura de un proyecto de investigación

• Arias, G. (1999). El proyecto de investigación. Venezuela:

Editorial Episteme. Capítulo 2. Recuperado de
https://www.monografias.com/trabajos-pdf/proyecto-
investigacion/proyecto-investigacion.pdf
• Restrepo, E. (2010). Componentes de un proyecto de
 investigación. Instituto de Estudios Sociales y Culturales,
Pensar. Universidad Javeriana. Recuperado de
http://www.ram-wan.net/restrepo/documentos/elaboracion-
proyecto.pdf
• Vargas B, X. (febrero 9 de 2015). Las etapas de
investigación. Décima tercera clase. Serie ¿Cómo hacer
investigación? [YouTube]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=KcQJtPx84qo

OVI Unidad 1

• Palomino Leiva, M. (04, 12,2016). La Investigación

documental. [Página Web]. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/9154
• Oviedo Tovar, N. (29,11,2018). LA ELECCIÓN DEL TEMA DE
INVESTIGACIÓN. [Página Web]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/22618
• Oviedo Tovar, N. (30,11,2018). OVI Investigación en
ciencias Sociales. [Página Web]. Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/22553

Recursos adicionales

• Montes, A. et. Al. (2014). Guía para proyectos de

investigación. En UNIVERSITAS, Revista de Ciencias Sociales
y Humanas. UNIVERSITAS, XII (20), enero-junio, pp. 91-
126. Recuperado de
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source
=web&cd=1&ved=2ahUKEwj-mKS9kqrpAhVmh-
AKHeymClYQFjAAegQIBBAB&url=https%3A%2F%2Fdialnet.
unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F5968342.pdf&usg=
AOvVaw102iKNpHl-4yudbLLin5gN
• Mora, A. I. (2004). Guía para elaborar una propuesta de
investigación. En Revista Educación 29(2), 2005, pp. 77-97.
Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/440/44029206.pdf
• Hurtado de Barrera, J. (2005). Cómo formular objetivos de
investigación. Venezuela: Quirón Ediciones. Recuperado de
http://abacoenred.com/wp-content/uploads/2015/10/Como-
 Formular-Objetivos-de-Investigacion-Hurtado-2005-1.pdf
• Fierro, J. (2012). La importancia de investigar. Entrevista a
la Dra. Julieta Fierro, divulgadora de la ciencia. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=TTSu9lP49yY
• Hernández Sampieri, Roberto. (2013). Conferencia La
importancia de la investigación. Universidad de Celaya.
Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Q2QjEBWdu4Q

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Enfoques y tipos de investigación
• Antecedentes y marco teórico
• Diseño y marco metodológico
• El informe de un proyecto de investigación
Unidad 2. Diseño
Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes
metodológico referentes bibliográficos:

Enfoques y tipos de investigación

• Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la

investigación. Ciudad de México: Mc Graw Hill. Capítulo 1.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=721
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-
sexta-edicion.compressed.pdf
• Rojas Cairampoma, M. (2015). Tipos de Investigación
científica: Una simplificación de la complicada incoherente
nomenclatura y clasificación. En REDVET, Volumen 16 N.º
01. Recuperado de
http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n010115.html
• Monje Álvarez, C. (2011). Metodología de la investigación
cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica. Universidad
Surcolombiana, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas,
Programa de Comunicación Social y Periodismo. Capítulo 7.
Recuperado de
https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Guia-didactica-
metodologia-de-la-investigacion.pdf
Antecedentes y marco teórico

• Orozco Alvarado, C. (2018). ¿Cómo redactar los

antecedentes de una investigación cualitativa? En Revista
Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas, Año 1,
Volumen 1, Número 2, julio - diciembre 2018. Recuperado
de https://doi.org/10.30698/recsp.v1i2.13
• Monje Álvarez, C. (2011). Metodología de la investigación
cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica. Universidad
Surcolombiana, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas,
Programa de Comunicación Social y Periodismo. Capítulo 4 y
5. Recuperado de
https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Guia-didactica-
metodologia-de-la-investigacion.pdf
• Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la
investigación. Ciudad de México: Mc Graw Hill. Capítulo 4.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=721
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-
sexta-edicion.compressed.pdf

Diseño y marco metodológico

• Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la

investigación. Ciudad de México: Mc Graw Hill. Capítulo 7 y
15. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=721
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-
sexta-edicion.compressed.pdf
• Montes, A. et. Al. (2014). Guía para proyectos de
investigación. En UNIVERSITAS, Revista de Ciencias Sociales
y Humanas. UNIVERSITAS, XII (20), enero-junio, pp. 91-
126. Recuperado de
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source
=web&cd=1&ved=2ahUKEwj-mKS9kqrpAhVmh-
AKHeymClYQFjAAegQIBBAB&url=https%3A%2F%2Fdialnet.
unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F5968342.pdf&usg=
 AOvVaw102iKNpHl-4yudbLLin5gN
• Mora, A. I. (2004). Guía para elaborar una propuesta de
investigación. En Revista Educación 29(2), 2005, pp. 77-97.
Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/440/44029206.pdf

El informe de un proyecto de investigación

• Arias, G. (1999). El proyecto de investigación. Venezuela:

Editorial Episteme. Capítulo 2. Recuperado de
https://www.monografias.com/trabajos-pdf/proyecto-
investigacion/proyecto-investigacion.pdf
• Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la
investigación. Ciudad de México: Mc Graw Hill. Capítulo 11 y
16. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=721
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-
sexta-edicion.compressed.pdf
• Monje Álvarez, C. (2011). Metodología de la investigación
cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica. Universidad
Surcolombiana, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas,
Programa de Comunicación Social y Periodismo. Capítulo 11.
Recuperado de
https://www.uv.mx/rmipe/files/2017/02/Guia-didactica-
metodologia-de-la-investigacion.pdf

OVI Unidad 2
• Hernández Castellanos, R. (2017). Posturas Epistemológicas
y Enfoques de Investigación en Ciencias Sociales. Colombia:
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/12919
• Hernández Castellanos, R. (29, 11,2018). LOS ENFOQUES
DE LA INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES. [Página
Web]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/22631

Recursos adicionales
 • Reyes Tejada, Y. (2003). Relación entre el rendimiento
académico, la ansiedad ante los exámenes, los rasgos de
personalidad, el autoconcepto y la asertividad en
estudiantes del primer año de psicología de la UNMSM. Tesis
de Grado del programa de psicología. Universidad Nacional
Mayor de San Marcos. Capítulo 2. Recuperado de
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/Tesis/Salud/Reye
s_T_Y/T_completo.pdf
• Álvarez Díaz, L. (2010). El pensamiento del profesor(a):
concepciones implícitas sobre la enseñanza, el aprendizaje y
la interacción comunicativa desde una reflexión crítica. Tesis
de Grado Maestría en Educación. Universidad Nacional de
Colombia. Capítulo 1. Recuperado de
http://bdigital.unal.edu.co/8844/1/4868002.2010.pdf
• Giménez Montiel, G. (2011). Epistemología de los proyectos
de investigación. Entrevista al Dr. Gilberto Giménez Montiel.
UNAM – Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en
Ciencias y Humanidades. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=IpX72gr7D6U

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje Basado en Investigación – ABI.

Según el Tecnológico de Monterrey la estrategia ABI consiste en un enfoque

pedagógico y didáctico que posibilita la implementación de estrategias de enseñanza y
aprendizaje cuyo objetivo es conectar el ejercicio de la investigación con la enseñanza.
Además, “puede ser utilizada como complemento de otras técnicas didácticas tales
como: aprendizaje basado en problemas, aprendizaje orientado a proyectos,
aprendizaje colaborativo, estudio de casos, entre otras; y como estrategia didáctica es
aplicable a cualquier disciplina.” (Tecnológico de Monterrey, 2000)

Así, la estrategia ABI hace referencia al diseño de un programa académico donde los y
las estudiantes requieren, en primer lugar, hacer conexiones intelectuales y prácticas
entre el contenido y las habilidades contempladas en el presente Syllabus; y, en
segundo lugar, comprender las características, potencialidades y alcances de los
enfoques de investigación.

Los autores Angela Brew y David Boud (2016) afirman que la investigación y la
enseñanza están profundamente relacionadas, ya que ambas se constituyen como
formas de aprendizaje. Por ello, consideran que esta articulación debería ser tomada
como como el horizonte pedagógico de la universidad. En esta misma línea, el
investigador Ernest Boyer (1990) hace referencia a esta articulación, y critica de
manera contundente el modelo tradicional de aprendizaje basado en la dicotomía
‘enseñanza vs. investigación’. Para Boyer se trata de reivindicar la praxis del
conocimiento (aunque no utiliza este concepto), como un ejercicio de llevar a la
práctica y aplicar el conocimiento adquirido. Ejercicio que da sentido al conocimiento,
y cierra el círculo sujeto – naturaleza, ya que se trata en última instancia de la
relación entre sujetos cognoscentes, y el mundo en el cual viven y desenvuelven su
experiencia; y la posibilidad de poder transformarlo para el mejoramiento orgánico de
esta relación simbiótica.

En este sentido, Boyer recoge una serie de actividades específicas que posibilitan esa
articulación entre la investigación y la enseñanza:

• Descubrimiento de nuevas ideas

• Explicación informada de teorías
• Investigación minuciosa de problemas
• Exposición reveladora de problemas
• Aplicación de teorías a problemas prácticos

La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Pasos, a saber

• Paso 1 - Cuestionario Inicial

• Fase 2 - Elaborar el problema de investigación
• Paso 3 - Construir el marco teórico
• Paso 4 - Construir el marco metodológico
• Paso 5 - Formular la propuesta de investigación

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a desarrollar Actividad para desarrollar según la
estrategia de aprendizaje
1 • Fundamentos del Paso 1 - Cuestionario Inicial
conocimiento científico Estudio de las lecturas de la Unidad 1,
• Elección, planteamiento contenidos 1 y 2.
y formulación del Realización del cuestionario inicial del Paso
problema de 1, ubicado en el entorno de seguimiento y
investigación evaluación del aula virtual del curso.
2-3 • Estructura de un Paso 2 - Elaborar el problema de
proyecto de investigación
investigación
Comprensión del proceso y estructura de
la investigación científica a partir del
estudio del
Contenido 3.
Elaboración del planteamiento de un
problema de investigación a partir de uno
de los temas propuestos en la guía de
actividades.
4-5 • Enfoques y tipos de Paso 3 - Construir el marco teórico
investigación
• Antecedentes y marco Comprensión de los antecedentes y marco
teórico teórico de una investigación científica a
partir del estudio de los contenidos 1 y 2
de la Unidad 2, y participación individual
comentada en el foro colaborativo.
Elaboración colaborativa de antecedentes
y marco teórico del problema de
investigación elegido y planteado en el
paso 2.
6-7 • Diseño y marco Paso 4 - Construir el marco
metodológico metodológico
• El informe de un
proyecto de Comprensión del marco metodológico de
investigación una investigación científica a partir del
estudio de los contenidos 3 y 4 de la
Unidad 2, y participación individual con
avances y aportes en el foro.
Elaboración colaborativa del marco
metodológico del problema de
 investigación.

8 Unidad 1 y 2 Paso 5. Formular la propuesta de

investigación.

Consolidación y elaboración del

anteproyecto o informe de propuesta de
investigación, a partir de los insumos
adelantados en los pasos anteriores,
atendiendo a los ajustes y
realimentaciones hechas por el tutor
encargado.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este

curso.
Las estrategias de acompañamiento docente que se utilizan en el curso se clasifican
en asincrónicas y sincrónicas.

Las asincrónicas son aquellas que se realizan a través de los recursos del aula virtual
sin coincidencia temporal. Por ejemplo: correo interno del aula y foro colaborativo. Las
sincrónicas son aquellas que se realizan a través de recursos externos al aula virtual
en tiempo real. Por ejemplo: los encuentros tutoriales por webconference y el Skype.

También se incluyen los Círculos de Interacción Académica y social – CIPAS y los

talleres teórico-prácticos que los docentes de la red de curso programen en los
diferentes centros.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Número Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación/
de de la según la estrategia de máximo/500
500 puntos
semana evaluación aprendizaje puntos
1 Inicial Cuestionario inicial 25 25 puntos
2-3 Intermedia Planteamiento y 350 120 puntos
 Unidad 1 formulación del
problema de
investigación.
Intermedia Construcción de marco
4-5 120 puntos
Unidad 1 teórico.
Intermedia Construcción del marco
6-7 110 puntos
Unidad 2 metodológico.
Informe de anteproyecto
8 Final 125 125 puntos
de investigación.
Puntaje Total 500 puntos 100%