Universidad de Panamá

Centro Regional Universitario de Panamá

Oeste

Facultad de las ciencias de la educación

Asignatura: Atención a la Diversidad

Profesora: Sara Solís

Estudiantes: Roberto Barrante 8-974-204

María Barrios 8-956-739
 Capítulo 3
“Factores Sociales y Educación”
En efecto, la educación de los niños viene de muy atrás, y es la acción no
sólo de una sino de muchas generaciones, que se acumula y se expresa en
los modos de educar y de relacionarnos socialmente que transmitimos a
nuestros hijos.
A un entorno social que le influye por el mero hecho de estar y vivir en él.
Los factores Sociales a lo que está expuesto de forma más continuada son
en primer lugar, la familia, los compañeros y los mass media.
Es saber común que en todas las sociedades se presentan diferencias más
o menos acusadas de riqueza material, poder y prestigio entre sus
miembros.
De todos los tipos de estratificación que se han presentado a lo largo de la
historia ( esclavitud, castas, estamentos feudales y clases sociales),la
última es la que actualmente está vigente en nuestra sociedad.
Podemos definir las clases sociales como grandes agrupamientos de
personas que compartan los mismos recursos económicos, los cuales
influyen poderosamente en su estilo de vida.
Las diferencias de clase social se presentan en la capacidad conceptual
(inteligencia cognitiva, parecida a la que se mide con los test), en la que el
grupo social superior puntúa significativamente por encima, mientras que
en la asociativa las diferencias son inexistentes o muy ligeras.
Es diferente el estilo de crianza y de educación de los hijos según la clase
social. Los padres reaccionan de modo diferente ante los deseos de los
hijos: los de clase baja, si pueden, satisfacen inmediatamente sus deseos,
mientras que los de clase media, los difieren. Estadísticamente y como
grupo, los niños de clase social baja carecen de cálida y positiva atmósfera
familiar o patrón de relaciones con adultos. Los padres de chicos de clase
media son más rigurosos en las prácticas de formación y conjugan mejor
rigor con libertad. Las madres de clase social media están mas o
informadas en cuidados y métodos de educación de sus hijos.
El estatus social sólo no es determinante del éxito escolar; es preciso
acudir a otras variables de tipo cultural, de acciones familiares en una
determinada dirección, de expectativas de los padres y, lo más
interesante, está- y otras muchas que se pueden mencionar-son acciones
al alcance de cualquiera que se lo proponga, ya que no vienen asociadas
necesariamente al nivel social.
Existe una educación dirigida a los desfavorecidos sociales, la cuál es la
educación compositora.
Esta educación tenía como objetivo la desaparición de las desigualdades
escolares y sociales e iba fundamentalmente dirigida a los residentes en
zonas rurales deprimidas, los niños no preescolarizados de zonas
desfavorecidas, los analfabetos, los gitanos y los niños de 14 a 16 años que
no asisten a la escuela.
La primera infancia consideraba al individuo como un organismo
orientado hacia la acción, la investigación, la exploración y en continua
adaptación.
El ambiente mediante el establecimiento de centros de aprendizaje que
estimulen el interés y proporcionen la curiosidad, también hay
contribuciones que destaquen para así estimular a todos los alumnos, si
fuese necesario como o cuánto se debe enseñar a cada niño.
Sus programas se basan en lo que cada uno debe hacer, como: definir el
dominio, planificar el dominio, enseñar lo que ha aprendido y la
evaluación de lo que aprende, son muy variadas las fuentes que hay para
acudir en cada uno de los programas.
Los beneficios que tienen como objetivo que proporcionen experiencias
educativas a los niños que sufren de escasos recursos para que tengan
mejor desarrollo intelectual; algunos criterios que han llevado a
seleccionarlos son: el seguimiento de la muestra del estudio, la evidencia
de un alto grado de eficiencia y la proyección práctica de los tratamientos
o programas. De esos programas estudiados que hay en la educación que
largo tiempo se han identificado, Tenemos: la prioridad de los programas,
la intensidad de los programas, la continuidad, las intervenciones
combinadas familia-centro, la iniciativa del niño en actividades de
aprendizaje y una enseñanza individualizada altamente estructurada, y
esta última tiene dos más que aportan al aprendizaje, los cuales son:
individualización de la entrada y de la recuperación.