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- Curso -

Estrategias
pedagógicas
TIC para la
docencia virtual
 Curso
Estrategias pedagógicas TIC para la docencia virtual

Unidad de aprendizaje 2
Proceso de virtualización del curso a partir de Resultados de
Aprendizaje

Dirección General
Isabel Cristina Muñoz Vargas 2
Jefe Departamento de Informática Educativa
Facultad de Educación y Ciencias Humanas
Universidad de Córdoba

Comité Asesor Depto. de Informática

Isabel Cristina Muñoz Vargas
Juan Carlos Giraldo Cardozo
Adán Alberto Gómez Salgado
Julio José Rangel Vellojín

Docentes Tutores y Creadores de Contenido

Luis Alberto Buelvas Cogollo
Alí Culchac De La Vega
Sandra Milena Díaz Ramos
Boris Espitia Machado
Carlos Mauricio Galeano
Juan Carlo Giraldo Cardozo
Carlos Andrés Hernández
Filadelfia Hernández Rosso
Linda Luz Lee
Johana Milena Meza Fernández
Isabel Cristina Muñoz Vargas
Adriana Olier Quiceno
Jhon Jairo Puerta Faraco
Julio José Rangel Vellojín
Lorena Patricia Reyes Lora
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METODOLOGÍA PARA LA
PLANEACIÓN DE CURSOS EN
PLATAFORMA DE APRENDIZAJE
A PARTIR DE RESULTADOS DE
APRENDIZAJE

Por: Juan Carlos Giraldo Cardozo e

Isabel Cristina Muñoz Vargas
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METODOLOGÍA PARA LA PLANEACIÓN DE CURSOS EN

PLATAFORMA DE APRENDIZAJE A PARTIR DE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE

El decreto 1330 de 2019 del Ministerio de Educación Nacional, indica que los
Resultados de Aprendizaje son un factor a tener en cuenta dentro de la cultura de
autoevaluación y son concebidos como las declaraciones expresas de lo que se
espera que un estudiante conozca y demuestre en el momento de completar su
programa académico. Por esto desde la Vicerrectoría académica se ha iniciado el
taller “Construcción resultados de aprendizaje de programa”, con el fin de revisar y
ajustar los planes de curso, con una ruta metodológica de 6 pasos que inicia con
la revisión de la misión de la Universidad de Córdoba y la respectiva Facultad, y
culmina con la planeación del curso por parte de los docentes, donde se definen
los propósitos de formación, las competencias del curso u objetivos de
aprendizaje, los resultados de aprendizaje, y su aporte al perfil de egreso
establecido por el programa. Por lo anterior, y partiendo de los planes de curso
que viene desarrollando cada docente en su respectivo programa, para la
planeación del curso en un ambiente de aprendizaje se tendrán en cuenta los
siguientes elementos en la construcción de la tabla de operacionalización para
cada cohorte:

Resultados de aprendizaje • Desde los objetivos de aprendizaje y/o competencias del curso

Contenidos: • Declarativos, procedimentales y actitudinales

Actividades: • Mediadas y/o presenciales; de trabajo independiente

Recursos y tipo de recurso • Que podemos utilizar en la plataforma Moodle

Evidencias de Aprendizaje • Productos que deben entregarnos los estudiantes

Criterios de Evaluación • A tener en cuenta para evaluar las entregas.

 Aspectos a Tener en Cuenta
Se propone la planeación usando tres tablas, una por cada corte de notas, que
permita lograr una dosificación basada en la cantidad de créditos asignado al
curso de acuerdo con el plan de estudios. Es importante recordar que 1 crédito
académico equivale a 48 horas de trabajo total del estudiante, es decir el tiempo
que el estudiante debe dedicar a las actividades presenciales, mediadas y de 5

trabajo independiente deben sumar todas en total 48 horas por cada crédito
académico, por ejemplo: si tenemos un curso de 2 créditos tendremos que asignar
la cantidad de recursos para el estudio de contenidos y al desarrollo de evidencias
de aprendizaje por parte del estudiante, que no supere en total 96 hora durante el
semestre; si es de 3 créditos serían 144 horas. En la siguiente tabla se presentan
ejemplos basados en una distribución estándar de 1 a 2, por cada hora de
acompañamiento, 2 horas de trabajo independiente, pero estas relaciones pueden
variar de acuerdo al plan de estudios.

Total Horas Acompañamiento Trabajo H. Totales.

Créditos
Semestre (Relación 1 a 2) Independiente Por Semana
2 96 32 64 6
3 144 48 96 9
4 192 64 128 12
6 288 96 192 18

Adicionalmente para la planeación de cada corte de notas se tiene en cuenta

que de acuerdo al calendario académico cada corte consta de 5 o 6 semanas y
durante este debe tomarse mínimo tres notas (Reglamento Académico
Estudiantil). Se recomienda máximo 5 actividades por corte, por el tiempo total
disponible por semana del estudiante (ver tabla anterior) y por la
retroalimentación y calificación que implica al docente. máxime en un ambiente
virtual.
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formación basada en competencias

Teniendo en cuenta que los planes de curso en la universidad se desarrollan
bajo un enfoque de competencias, es importante recordar que estas son
definidas por el Ministerio de Educación Nacional (2006) como:

“…el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,

comprensiones y disposiciones cognitivas, socioafectivas y psico-
motoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el
desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en
contextos relativamente nuevos y retadores…”. (p.49).

Por su parte Perrenoud (2001) las define como:

“la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones

análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida,
pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes,
capacidades, micro competencias, informaciones, valores,
actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de
razonamiento”. (p.9).

En este sentido, con las competencias se busca que la persona sea capaz
de afrontar problemas de su contexto y resolverlos eficientemente, tanto de
manera individual como a través del trabajo en equipo, integrando diferentes
conocimientos, aptitudes, actitudes y capacidades, desarrolladas a través de
su proceso de formación.
 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Los Resultados de Aprendizaje esperan mejorar las tasas de graduación,

garantizar que los estudiantes adquieran las habilidades, competencias y el
carácter que los preparan para seguir aprendiendo y vincularse a un competitivo
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mercado global (Jacob & Gokbel, 2018). Para ello se propone orientar la
planeación del curso, en función de lo que el estudiante podrá analizar, evaluar o
crear gracias a las competencias que desarrollará durante el semestre (Álvarez,
Patricio y López, 2018).

Planear con base en Resultados de Aprendizaje facilita la estructuración de los

cursos en ambientes de aprendizaje en línea y las metodologías de educación
virtual y mezclada o Blended Learning (b-Learning), dado que interesa mucho
identificar los resultados concretos, tangibles y entregables que puedan desarrollar
los estudiantes y con los cuales demuestran sus competencias, esto precisamente
es lo que se promueve en los ambientes de aprendizaje, donde los estudiantes
deben producir y hacer llegar sus resultados para lo que las plataformas de
aprendizaje son una gran ayuda en la gestión de estas interacciones (Panigrahi et
al., 2018)

Al trabajar por competencias es imperioso establecer con claridad los resultados

de aprendizaje, ya que estos evidencian el alcance de las competencias que se
espera desarrollar. Un resultado de aprendizaje describe lo que el estudiante
estará en capacidad de realizar para demostrar las competencias adquiridas a
partir del proceso de aprendizaje planteado, desde lo conceptual, procedimental y
actitudinal y que determinan las evidencias de aprendizaje y sus criterios de
evaluación.
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Tabla de Operacionalización
Para facilitar la planeación de actividades de un plan de curso, para cada corte de
notas se propone diligenciar un formato en forma de tabla que permite visualizar la
relación entre todos los elementos que deben tenerse en cuenta en la planeación
de actividades académicas basadas en resultados de aprendizaje y que tienen
una estrecha relación con el desarrollo de competencias.

Docente:
Departamento: Curso: Créditos del curso:
Horas docencia Horas Trabajo
Unidad(es) de Aprendizaje:
mediada: independiente:
CONTENIDOS ACTIVIDADES
Resultado(s
Acompañamie Trabajo Recursos y Evidencias de Criterios de
) de Declarativ Procedime Actitudinal
nto presencial Independie tipo Aprendizaje Evaluación
Aprendizaje os ntales es
y mediado nte

En la parte inicial se solicitan los datos del docente y la información general de la

Unidad académica, el curso y la unidad de aprendizaje, así como la cantidad de
créditos y horas correspondientes al acompañamiento del docente (que
corresponde tanto a acompañamiento presencial como mediado) y el trabajo
independiente, como de indicó en la sección de Aspectos a tener en cuenta. Los
demás elementos se explican a continuación. Luego se presentan ejemplos y
documentación complementaria para mayores detalles.
 Resultados de aprendizaje

En este apartado se debe determinar el o los resultados

de aprendizaje correspondientes a la(s) Unidad(es) de
aprendizaje propuestas para el corte, acordes a los
propósitos de formación establecidos por el curso y que
se encuentran alineados con el perfil profesional del
egresado. Es importante utilizar verbos asociados a
habilidades cognitivas de orden superior
(Usar los asociados a niveles superiores de la
Taxonomía de Bloom (Radmehr & Drake, 2018) o de
Fink (Fink, 2003))
Para su formulación se recomienda seguir los pasos
propuestos por la Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso en su infografía al respecto (Disponible en
los recursos de esta unidad)
 Contenidos
Ver Taxonomía de Bloom y tabla de verbos

Declarativos Procedimentales Actitudinales

Se explicitan los Van asociados a Corresponde a lo
temas a las acciones que valorativo, a la
desarrollar en debe realizar el formación del
la(s) unidad (es) estudiante a ser, lo intangible
y son necesarios partir del y las habilidades
para la contenido blandas
comprensión del declarativo y para (liderazgo,
tema y el el desarrollo de negociación,
desarrollo de las las evidencias de comunicación,
actividades. aprendizaje empatía,
(actividades) adaptabilidad
emprendimiento,
entre otros.
 Actividades

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Acomp. Pres. y/o Trabajo Independiente

mediado
Explicación sobre qué Explicación sobre qué
acciones desarrollará el
acciones desarrollará el
estudiante para el
docente para hacer el
cumplimiento de la
acompañamiento o
creación y entrega de
mentoría al estudiante ya evidencias de aprendizaje
sea en un proceso de acuerdo a la
mediado. También distribución de horas
aplicarían en este asociadas a los créditos
apartado para acciones académicos del curso
en educación presencial.
 Recursos y tipo

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En este apartado se deben establecer los diferentes

recursos que se brindarán al estudiantes para el estudio
de los contenidos declarativos y posibles guías
requeridas para lo procedimental. El tipo hace referencia
al formato en el cual se entrega el recurso, por ejemplo:
video, página web, presentación, infografía, audio, objeto
virtual de aprendizaje, simulador, software, entre otros.
Se recomienda:
1. Variedad de tipos de recursos.
2. Dosificar el tiempo que el estudiante deberá invertir en
estudiar cada recurso
 Evidencias de Aprendizaje
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Son los productos tangibles que debe entregar el

estudiante, con los cuales evidenciará el desarrollo de
las competencias y los aprendizajes alcanzados. Puede
proyectarse una a varias evidencias para cada resultado
de aprendizaje. Se recomienda:
1. A cada evidencia se le asigne un porcentaje dentro de
la nota correspondiente al corte académico, por esto
deben ser mínimos tres y máximo 5 ( y ninguna debe
exceder el 40% por reglamento académico)
2. Dosificar el tiempo que el estudiante deberá invertir
en la elaboración de cada evidencia para que no
sobrepase el tiempo de trabajo independiente.
3. Usar diversos tipos de actividades con las que cuenta
la plataforma de aprendizaje
 Criterios de Evaluación

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Para cada evidencia de aprendizaje se deberá

establecer los criterios a tener en cuenta para su
valoración. Se recomienda usar rúbricas de evaluación
para cada evidencia y hacer una retroalimentación no
solo cuantitativa o de la rúbrica sino también cualitativa.
 Ejemplo

Tiempo:
Unidad de Aprendizaje: Materiales Educativos Digitales
Primer corte: 6 semanas (3 créditos)
en Educación Total horas corte: 54 horas
CONTENIDOS ACTIVIDADES
Evidencia
Resultado de Procedimenta Acomp. Pres. Trabajo Criterios de
Declarativos Actitudinales Recursos y tipo de
Aprendizaje les y/o mediado Indep. evaluación
aprendizaje
(18 h) (36 horas)

Analiza sobre La tecnología Reflexiono Valoro el Compartir Realización de Tecnología Video Foro: ¿Uso Debate con sus
lo que en la acerca del uso trabajo experiencias lecturas de la de la compañeros de clase
significa o educación de la realizado por docentes educación tecnología sobre las ventajas del
debe tecnología en diversos haciendo Revisión de en la uso de TIC en
significar el los procesos autores para usos de TIC los recursos Bancos de Víncul educación educación en CN
uso de la educativos el dispuestos en Recursos os ambiental?
tecnología en Búsqueda y mejoramiento plataforma Educativos sitios Expresa sus ideas
educación. evaluación de Busco y de los Explicaciones para su Abiertos REA Ensayo sobre el uso de la
materiales evalúo procesos sobre estudio. argumentativ tecnología en
educativos materiales educativos. evaluación de Búsqueda o educación a través de
Evalúa digitales educativos OVAS Realización de y un ensayo
críticamente digitales en Respeto los las evaluación OVA argumentativo
materiales repositorios derechos de Explicaciones actividades de objetos
educativos nacionales e autor sobre la de
digitales de internacionales construcción aprendizaj Documento Evalúa críticamente
ciencias de ensayos e con materiales educativos
naturales y/o argumentativo evaluación digitales, según
educación s y normas de tres plantilla establecida
ambiental APA. materiales
para su educativos
aplicación en digitales
entornos
educativos
de básica y
media

Ver páginas siguientes, para una mejor visualización

 Ejemplo

Unidad de Aprendizaje: Materiales Educativos Digitales en Educación

CONTENIDOS ACTIVIDADES
Resultado de Procedimentale Acomp. Pres.
Declarativos Actitudinales Trabajo Indep.
Aprendizaje s y/o mediado
(36 horas)
(18 h)
Analiza sobre La tecnología en Reflexiono Valoro el Compartir Realización de
lo que significa la educación acerca del uso trabajo experiencias lecturas
o debe de la tecnología realizado por docentes
significar el en los procesos diversos haciendo usos Revisión de los
uso de la educativos autores para el de TIC recursos
tecnología en Búsqueda y mejoramiento dispuestos en
educación. evaluación de Busco y evalúo de los procesos plataforma para
materiales materiales educativos. Explicaciones su estudio.
educativos educativos sobre
Evalúa digitales digitales en Respeto los evaluación de Realización de
críticamente repositorios derechos de OVAS las actividades
materiales nacionales e autor
educativos internacionales Explicaciones
digitales de sobre la
ciencias construcción de
naturales y/o ensayos
educación argumentativos
ambiental para y normas APA.
su aplicación
en entornos
educativos de
básica y media
 Ejemplo
Tiempo:
Primer corte: 6 semanas (3 créditos) Total horas corte: 54 horas

Evidencia de
Recursos y tipo Criterios de evaluación
aprendizaje

Tecnología de Video Foro: ¿Uso de la Debate con sus compañeros de

la educación tecnología en la clase sobre las ventajas del uso de
educación TIC en educación en CN
Bancos de ambiental?
Recursos Vínculos Expresa sus ideas sobre el uso de
Educativos sitios REA Ensayo la tecnología en educación a
Abiertos argumentativo través de un ensayo
argumentativo
Búsqueda y
evaluación de OVA
objetos de Evalúa críticamente materiales
aprendizaje Documento con educativos digitales, según
evaluación de tres plantilla establecida
materiales
educativos digitales
 Bibliografía
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https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-387348_archivo_pdf.pdf
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Unidad de Asesoría Curricular. Centro de desarrollo de la docencia.