UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA

CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA:   matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO: “A”

N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Integración en OBJETIVOS • Leer y escribir nú meros naturales hasta de seis cifras.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE la diversidad. ESPECÍFICOS DE • Representar nú meros como las suma de los valores posicionales de sus dígitos.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE • Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes, á ngulos.
N:
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Leer y escribir números naturales de hasta cinco cifras. (C, P, A) • Descompone nú meros de hasta cinco dígitos como la suma
Tema: Nú meros naturales de cinco cifras del valor posicional de sus dígitos.
EJES El Buen Vivir: Formació n ciudadana. PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Lee y escribe nú meros Técnica:

• Diná mica de iniciació n: Entonar la canció n de los nú meros. estudiante naturales de hasta cinco Prueba
• Activar conocimientos previos a través de cifras
• ESTRATEGIAS PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Cuá ndo y para qué Cuaderno de Instrumento:
utilizamos los nú meros? trabajo • Identifica el valor Ejercicio
¿La decena de mil se forma añ adiendo 1 al 9 999? posicional de las cifras de
¿Cuá ntos nú meros tienen una decena de mil? Cuadro del valor un nú mero • Escribe el nú mero
• Presentar el objetivo de la clase. posicional de los representado en el material
• Presentar material de base diez para representar nú meros de cinco cifras nú meros hasta seis • Establece relaciones de concreto
• Representar nú meros de cinco cifras con material concreto de base diez. cifras orden entre nú meros
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS • Escribe el nú mero
• Realizar la tabla del valor posicional de los nú meros representado en el á baco.
• Ubicar de acuerdo al valor posicional nú meros de cinco cifras
• Comparar nú meros y establecer la relació n de orden utilizando material • Representa en el á baco el
concreto nú mero representado en el
• Escribir nú meros naturales de cinco cifras utilizando la ESTRATEGIA cuadro del valor posicional.
MAPA SEMÁNTICO.
 CONSOLIDACIÓN
• Leer, escribir, comparar y establecer la relació n de orden de los nú meros.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
-Dificultades de inversiones
numéricas
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
- Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO
Docente: ---------
Firma:
Fecha:
• Compara las siguientes
cantidades con el signo mayor o
menor que.
• Establece la relació n de orden
escribiendo el signo que le
corresponde.
• Escribe al dictado las
cantidades.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 • Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
REVISADO APROBADO
Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
 PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA:   matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO: “A”

N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Integración en OBJETIVOS • Leer y escribir nú meros naturales hasta de seis cifras.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE la diversidad. ESPECÍFICOS DE • Representar nú meros como las suma de los valores posicionales de sus dígitos.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE • Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes, á ngulos.
N:
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras. (C, P, A) • Descompone nú meros de hasta seis dígitos como la suma del
Tema: Nú meros naturales de seis cifras valor posicional de sus dígitos
EJES El Buen Vivir: Formació n ciudadana. PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN
 ANTICIPACIÓN Texto del • Lee y escribe nú meros Técnica:
• Diná mica de iniciació n: Entonar la canció n de los nú meros. estudiante naturales de hasta seis Prueba
• Activar conocimientos previos a través de ESTRATEGIAS PREGUNTAS cifras
EXPLORATORIAS ¿Para qué sirven los nú meros? ¿Cuá ntos nú meros tienen Cuaderno de Instrumento:
una centena de mil? trabajo • Identifica el valor Ejercicio
• Presentar el objetivo de la clase. posicional de las cifras de
• Presentar material de base diez para representar nú meros de seis cifras Cuadro del valor un nú mero • Escribe el nú mero
• Representar nú meros de seis cifras con material concreto de base diez. posicional de los representado en el material
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS nú meros hasta seis • Establece relaciones de concreto.
• Realizar la tabla del valor posicional de los nú meros cifras orden entre nú meros
• Ubicar de acuerdo al valor posicional nú meros de seis cifras • Escribe el nú mero
• Comparar nú meros y establecer la relació n de orden utilizando material representado en el á baco.
concreto
• Emplear la ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO para escribir nú meros de • Representa en el á baco el
hasta seis cifras. nú mero representado en el
CONSOLIDACIÓN cuadro del valor posicional.
• Leer, escribir, comparar y establecer la relació n de orden de los nú meros.
• Compara las siguientes
cantidades con el signo mayor o
menor que.

• Establece la relació n de orden

escribiendo el signo que le
corresponde.
• Escribe al dictado las
cantidades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
-Dificultades de inversiones
numéricas
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
- Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 • Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA:   matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO: “A”

N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Integración en OBJETIVOS • Leer y escribir nú meros naturales hasta de seis cifras.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE la diversidad. ESPECÍFICOS DE • Representar nú meros como las suma de los valores posicionales de sus dígitos.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE • Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes, á ngulos.
N:
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Valor posicional de nú meros naturales de hasta seis cifras. (P) • Determinar el valor posicional de nú meros naturales de
Tema: Valor posicional de cinco y seis cifras hasta seis cifras
EJES El Buen Vivir: Formació n ciudadana. PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Escribe el valor • Graficar una tabla posicional

estudiante posicional del 7 hasta la centena de mil o millar
• Activar conocimientos previos a través de ESTRATEGIAS PREGUNTAS y ubicar los siguientes nú meros.
EXPLORATORIAS ¿Có mo se forma un nú mero? Cuaderno de • Compó n el siguiente
¿Para qué sirve la tabla posicional de los nú meros? trabajo nú mero y escribe como se 1.- 987 456
¿Có mo ordenamos los nú meros? lee. 2.- 609 105
•Presentar el objetivo de la clase. Cuadro del valor 3.- 904 500
• Presentar material de base diez para representar nú meros de cinco y seis posicional de los • Compara las siguientes 4.- 730 301
cifras nú meros hasta seis cantidades con el signo 5.- 100 002
• Representar nú meros de cinco y seis cifras con material concreto de base cifras mayor que, menor que e 6.- 407 320
diez. igual que 7.- 691 006
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS 8.- 836 238
• Representar la tabla posicional de los nú meros. 9.- 329 571
• Ubicar de acuerdo al valor posicional nú meros de cinco y seis cifras. 10. 204 707
• Comparar nú meros y establecer la relació n de orden utilizando material
concreto • Escribir en palabras los
CONSOLIDACIÓN nú meros.
• Leer, escribir, comparar y establecer la relació n de orden de los nú meros.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS  • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números • Ejercitar actividades de cálculo mental.
para realización de operaciones. • Trabajar con material concreto.
- Dificultad para recordar significados • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA:   matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO: “A”

N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Integración en OBJETIVOS • Leer y escribir nú meros naturales hasta de seis cifras.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE la diversidad. ESPECÍFICOS DE • Representar nú meros como las suma de los valores posicionales de sus dígitos.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE • Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes, á ngulos.
N:
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Reconocer líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. (C) • Reconoce y representa á ngulos rectos, agudos y obtusos
Tema: Líneas paralelas perpendiculares y secantes
EJES El Buen Vivir: Formació n ciudadana. PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica elementos de Técnica:
• Activar conocimientos previos con la ESTRATEGIA PREGUNTAS estudiante los á ngulos. Prueba
EXPLORATORIAS ¿Qué son líneas perpendiculares? ¿Qué son líneas
secantes? ¿Dó nde encontramos este tipo de líneas? ¿Para qué nos sirven Cuaderno de • Clasifica los á ngulos en Instrumento
estas líneas? trabajo agudos, rectos y obtusos. Ejercicios
• Presentar el objetivo de la clase.
• Observar varias figuras planas en un cartel. Cartel • Mide á ngulos con el • Completa el organizador
• Observar la posició n que ocupan varias rectas respecto a otras líneas. transportador. grá fico de los á ngulos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Figuras
• Identificar las líneas rectas paralelas, secantes y perpendiculares en geométricas en • Escribe el nombre de los
objetos del entorno. fomix á ngulos
• Construir líneas paralelas, secantes y perpendiculares utilizando material
geométrico en hojas cuadriculadas y en hojas en blanco. Líneas • Utiliza la plantilla y mide un
• Definir cada una de las líneas. á ngulo de 90 grados, un á ngulo
• Elaborar resumen utilizando la ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO de las de 140 grados y un á ngulo de 40
Líneas paralelas perpendiculares y secantes. grados
CONSOLIDACIÓN
• Identificar en diferentes grá ficos las líneas paralelas, perpendiculares y • Realiza los ejercicios
secantes. planteados del cuaderno de
• Dibujar líneas paralelas perpendiculares y secantes. trabajo

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
-Dificultades de inversiones
numéricas
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
- Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO
Docente: ---------
Firma:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 • Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
REVISADO APROBADO
Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA:   matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO: “A”

N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Integración en OBJETIVOS • Leer y escribir nú meros naturales hasta de seis cifras.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE la diversidad. ESPECÍFICOS DE • Representar nú meros como las suma de los valores posicionales de sus dígitos.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE • Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes, á ngulos.
N:
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de diez en diez. (P, A) • Reconoce y representa á ngulos rectos, agudos y obtusos.
Tema: Clasificació n de los á ngulos
EJES El Buen Vivir: Formació n ciudadana. PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Identifica elementos de Técnica:

Dinámica de iniciación estudiante los á ngulos Prueba
Botar sonrisas
Indicaciones: Los jugadores forman un círculo. Uno de ellos sonríe Cuaderno de • Clasifica los á ngulos en Instrumento
forzadamente. De repente hace el gesto de "agarrar" con la mano la trabajo agudos, rectos y obtusos Ejercicios
sonrisa y se la bota a otro. Todos los restantes jugadores, deben
Graduador • Mide á ngulos con el • Completa el organizador
permanecer serios; nadie puede sonreír, excepto el que recibe la
transportador grá fico de los á ngulos
sonrisa, y hasta cuando la bota hacia otra persona; luego debe
Cartel de los
permanecer serio. Van saliendo del círculo, los que no cumplen las á ngulos • Escribe el nombre de los
reglas del juego. á ngulos
• Activar conocimientos previos con ESTRATEGIA PREGUNTAS Cuerpos y figuras
EXPLORATORIAS ¿Qué es un á ngulo? ¿Qué es á ngulo recto? ¿Qué es geométricos • Utiliza la plantilla y mide un
á ngulo agudo? ¿Qué es á ngulo obtuso? á ngulo de 90 grados, un á ngulo
• Presentar el objetivo de la clase. Entorno inmediato de 140 grados y un á ngulo de 40
• Observar en el entorno inmediato cuerpos geométricos y objetos grados
varios para ubicar á ngulos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Realiza los ejercicios del
• Representar en el pizarró n á ngulos. cuaderno de trabajo
• Presentar grá ficos con cuerpos y figuras geométricas para
identificar los á ngulos
• Clasificar los á ngulos de acuerdo al tamañ o de su abertura (agudo,
recto y obtuso).
• Definir cada una de ellos
• Reconocer los elementos del á ngulo.
• ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO resumen clases de ángulos.
CONSOLIDACIÓN
• Graficarlas clases de á ngulos
• Reconocer en diferentes objetos, cuerpos y figuras.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS  • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números • Ejercitar actividades de cálculo mental.
para realización de operaciones. • Trabajar con material concreto.
- Dificultad para recordar significados • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA:   matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO: “A”

N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Integración en OBJETIVOS • Leer y escribir nú meros naturales hasta de seis cifras.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE la diversidad. ESPECÍFICOS DE • Representar nú meros como las suma de los valores posicionales de sus dígitos.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE • Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes, á ngulos.
N:
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Ubicar en una cuadrícula objetos y elementos del entorno segú n sus coordenadas. • Ubica en una cuadrícula objetos y elementos del entorno
Tema: La Cuadrícula segú n sus coordenadas
EJES El Buen Vivir: Formació n ciudadana. PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del • Traza una cuadrícula y Técnica:

• Dinámica de iniciación estudiante ubica objetos de su entorno Prueba
HALLAR LA MITAD segú n sus coordenadas.
Indicaciones: Se organiza con anterioridad trozos de papel impreso: avisos, Cuaderno de Instrumento
fotografías, textos varios, trocitos de telas diferentes. Cada papel o tela trabajo • Determina la utilidad de Ejercicios
cortados en dos partes irregulares. Se deben tener 2 sombreros o cajas para las cuadrículas.
colocar las mitades separadas. Cuadrículas • Escribe las coordenadas de
Cada niñ o recibe una mitad y cada niñ a la otra. Todos se mezclan y tratará n con grá ficos ubicació n de los elementos
de "encontrar a su compañ ero", dialogan y se presentan en plenario. dibujados en la cuadrícula.
• Activar conocimientos previos con
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS ¿Qué forma tendrá la • Realiza los ejercicios
cuadrícula? ¿Qué es una cuadrícula? ¿Para qué sirve una cuadrícula? ¿Qué planteados en el cuaderno de
entiende por coordenadas? trabajo.
• Presentar el objetivo de la clase.
• Presentar una cuadrícula en una cartulina, en la línea horizontal ubicar
letras y en la vertical ubicar nú meros.
• Ubicar en las intersecciones de las líneas varios objetos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Localizar y escribir las coordenadas que ubicamos los objetos
• Desarrollar juegos de desplazamiento y ubicació n dentro del aula,
utilizando como referencia las baldosas o una cuadrícula trazada en el piso.
• Identificar los elementos que conforman una cuadrícula y determinar su
utilidad.
• Representar y localizar objetos en una cuadrícula segú n las coordenadas
dadas.
CONSOLIDACIÓN
• Escribir las coordenadas de ubicació n de varios objetos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS  • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Ubicación incorrecta de los números • Ejercitar actividades de cálculo mental.
para realización de operaciones. • Trabajar con material concreto.
- Dificultad para recordar significados • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CANTÓN - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA:   matemática GRADO/CURSO: Quinto PARALELO: “A”

N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE Integración en OBJETIVOS • Leer y escribir nú meros naturales hasta de seis cifras.
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE la diversidad. ESPECÍFICOS DE • Representar nú meros como las suma de los valores posicionales de sus dígitos.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE • Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes, á ngulos.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

EJES El Buen Vivir: Formació n ciudadana. PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS  • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
- Dificultad para recordar significados
de los signos, procesos para resolver
los cálculos, para recordar conceptos
básicos.
ELABORADO
Docente: ---------
Firma:
Fecha:
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con material concreto.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
REVISADO APROBADO
Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
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Fecha: Fecha: