ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “REPÚBLICA DE MÉXICO”

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AÑO LECTIVO: 2018-2019
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR(clase)
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lic. Carlos Ramón ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 6 TÍTULO DE OBJETIVOS • Utilizar los números naturales a través de series numéricas que permitan resolver
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE Conociendo ESPECÍFICOS DE problemas de razonamiento de suma, resta y multiplicación hasta el 999.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
más de mi
N: PLANIFICACIÓN:
país

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones • Realiza multiplicaciones con patrones de sumandos iguales
de “tantas veces tanto”. y series numéricas.

TEMA: Noción de la multiplicación tantas veces tanto. Multiplicación por 8, 9 y 10.

EJES Buen Vivir: La Interculturalidad. PERIODOS: 1 TIEMPO: 40m.

TRANSVERSALES:
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
Dinámica de iniciación “reto tanto por tanto es” -Texto del • Resuelve multiplicaciones Técnica:
• Activar conocimientos previos a través dela ESTRATEGIA CÁLCULO estudiante con patrones del 8 hasta el Prueba
MENTAL con sumas sucesivas “múltiplos de 3 y 5, etc. ” 9.
• Presentar el objetivo del aprendizaje -Tablas de Instrumento:
• Observar el gráfico del texto y cuenta cuántas parejas hay en el dibujo. multiplicar • Completa series Ejercicios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO simplificada numéricas del 8 hasta el
• Anunciar cuántas parejas hay. 10. • Resuelve ejercicios con suma
• Cuenta cuántas canicas tiene cada pareja o multiplicación.
• Escribir cuántas canicas hay en total -Juegos • Resuelve problemas de
 Deducir cuantas parejas hay y escribir cuantas niñas y niños hay en matemáticos razonamiento. • Une con líneas según
total -Silla corresponda.
• Explicación cómo se contaría las canicas sin contar de una en una. -Marcador
• Deducir: sumar tantas veces un mismo número es multiplicar, la
multiplicación es una suma rápida. -Cartel de
• Presentar la suma en forma de multiplicación. cantidad de
• Reconocer los términos de la multiplicación. grupos por
 Analizar estrategias de multiplicación número de
• Escribir series numéricas del 8 hasta el 10. elementos
• Resolución de multiplicaciones
CONSOLIDACIÓN
• Resolver ejercicios sencillos de multiplicación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
-Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
-Errores en la seriaciones
numéricas.
-Escritura incorrecta de los
números.
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Lic. Carlos Ramón Lic. Lic.

DOCENTE C. PEGAGÓGICO DIRECTORA
Fecha: 14/01/2019 Fecha: Fecha: