Fase 3-GRUPO 403034

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES - ECSAH
Diseño y aplicación de la investigación

FASE 3
Fase 3. Diseño y aplicación de la investigación
Curso Seminario de Investigación
Presentado Por:
Erika Andrea Gualteros Cód N° 33703024
Natalia Herrera Herrera Cód No 1120372322
Sandra Milena Vega Cód No 1036608477
Laura Constanza Rodríguez Cód No N° 1121833886
Presentado A
Tutor Geraldi Leudo
Grupo No_ 403034_132
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela De Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH
Programa Psicología
Cead Acacias - Meta
Marzo 2020
FASE 3
Mapa conceptual
Selecciona una de las lecturas propuestas para la unidad dos, elabora un mapa conceptual en donde
se identifique claramente la praxis investigativa del psicólogo en el contexto determinado y descrito
en la lectura abordada.
Erika Andrea Gualteros
Lectura escogida: Investigación en Psicología Organizacional
Muñoz Rojas, D, Orellano, N. & Hernández Palma, H. (2018) Riesgo psicosocial: tendencias y
nuevas orientaciones laborales. Revista Psicogente 21(40), pp. 278-290. Recuperado de
FASE 3
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=trub
i
FASE 3
Natalia Herrera Herrera

Lectura escogida: Investigación en Psicología Comunitaria
Olivares-Espinoza, B., Müller, M. I. W., Reyes-Espejo, M. I., Torres, H. B., & Rivas, M. M. (2018).
¿Y si pensamos la comunidad con derechos? Psicología Comunitaria, derechos y políticas públicas.
Una relación compleja. Universitas Psychologica, 17(2), 1–13. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=zbh&AN=129514111&lang=es&site=eds-live&scope=site
FASE 3
Sandra Milena Vega

Investigación en Psicología Educativa
Vázquez-Cano, E. evazquez@edu. Uned. e. et al. Los nuevos entornos virtuales de aprendizaje
permanente (MOOC) y sus posibilidades educativas en ámbitos sociales y educativos. (Spanish).
Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, [s. l.], n. 53, p. 179–192, 2018. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=eue&AN=131333254&lang=es&site=eds-live&scope=site.
FASE 3
Laura Constanza Rodríguez

Lectura escogida: Investigación en Psicología de Deportes
Lectura escogida: Latinjak, A., Ramis, Y., Hatzigeorgiadis, A. & Torregrosa, M. (2018). Auto habla
y deporte: Una revisión interpretativa. Revista de Psicología del Deporte, Vol.27 (2), pp.75-86.
Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=zbh&AN=131234300&lang=es&site=eds-live&scope=site
Formato de presentación de proyecto de investigación como opción de trabajo.

Diligenciar el formato de presentación de proyecto de investigación como opción de trabajo de
grado dispuesta en el sistema integrado de gestión (SIG) de la UNAD.
FASE 3

1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN COMO OPCIÓN DE GRADO
Fecha: 20 de abril de 2020

Título de la propuesta: Los factores psicosociales en el entorno laborales
INTEGRANTES DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN (MÀXIMO 3 ESTUDIANTES)
Nombre del Erika Andrea Gualteros Florian

estudiante:
Identificación C.C. x C.E Otro Número: 33.703.024
Psicología No. de Créditos Aprobados: 152
Programa Académico
% de créditos aprobados 95%
Correo electrónico Erikita84@hotmail.es Teléfono / Celular 3125267168
Dirección Calle 23 a sur No 44-89 Municipio / Villavicencio / Meta
residencia: Departamento
CENTRO CEAD ACACIAS ZONA: Orinoquia
:
DATOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

Línea de Investigación Organizacional.
Escuela de Ciencias Sociales Artes y
Escuela
Humanidades
Descriptores palabras claves(mínimo 5 máximo Riesgos psicosociales, estrés, empresa,
7): trabajadores, salud, bienestar.
RESUMEN (Máximo 200 palabras)

En la presente investigación se realizará un estudio de cómo mejorar dentro de las de las
empresas Colombianas, los riesgos psicosociales, con el fin de lograr una interacción adecuada
entre el empleador y los trabajadores para mitigar los accidentes laborales, especialmente en las
personas de 30 a 40 años, en enfermedades como estrés, depresión, ansiedad, trastornos de
adaptación, que puedan llegar a causar un ausentismo laboral y en los peores casos a producir la
FASE 3
muerte.
Es por ello que se requiere una intervención que permita reducir los índices de incapacidad
laboral en los trabajadores de las empresas colombianas principalmente, teniendo claro lo
ordenado por la Organización Mundial de la Salud y el Sistema de Gestión de Seguridad y Salud
en el Trabajo.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Teniendo en cuenta los datos suministrados por la Organización Mundial de la Salud (OMS)
donde se evidencia que dos millones de hombres y mujeres, mueren anualmente como resultado
de accidentes, enfermedades o lesiones relacionados con trabajo. Se debe tener en cuenta,
además, accidentes de trabajo no fatales, los cuales provocan en promedio al menos tres días de
ausentismo por incapacidad y 160 millones de casos nuevos por enfermedad laboral; es por ello
que la Organización Internacional de Trabajo (OIT) y la OMS han venido abordando el tema de
riesgo psicosocial desde la salud ocupacional, la psicología organizacional y el desarrollo
humano, haciendo un importante énfasis en las relaciones sociales y laborales.
Así mismo se pretende, reducir las estadísticas en las empresas Colombianas, en accidentes
laborales, físicos, teniendo en cuenta los factores intralaborales, extralaborales y factores de
condiciones individuales, es por ello que se requiere saber ¿Cómo se pueden mitigar los factores
de riesgos psicosociales en las empresas de Colombia, en personas de 30 a 40 años de edad, con
el fin de evitar ausentismo laborales por enfermedades como trastorno de ansiedad, depresión,
trastornos de adaptación, reacciones a estrés grave, hipertensión arterial secundaria, infarto
agudo, ulceras, durante el segundo trimestre del año 2020?
Teniendo en cuenta que los factores Psicosociales en entornos laborales, de las diferentes
empresas de Colombia, ha cobrado fuerza por razones presentadas con la falta de los riesgos
psicosociales relacionados con el estrés, tales como: trastorno de ansiedad, depresión, trastornos
de adaptación, reacciones a estrés grave, hipertensión arterial secundaria, infarto agudo, ulceras,
que se encuentran muy legadas a la interacción de:
 Condiciones de la empresa
 Condiciones Individuales
 Condiciones fuera del trabajo
Se debe comprender la relevancia de estos aspectos y su influencia en la salud y bienestar de los
trabajadores, así como el impacto en la productividad y las interacciones laborales en la
FASE 3
población colombiana, con el fin de coadyuvar al mejoramiento del clima laboral, destacando la
influencia en la salud tanto física, psíquica o social y el desempeño de los trabajadores.
2. JUSTIFICACIÓN
Esta investigación es elaborada con el fin de encontrar las causas y razones por las que se
evidencia los riesgos psicosociales dentro de una empresa y a su vez brindar posibles alternativas
para evitar esto, de esta manera ayudar a los trabajadores a mejorar su clima organizacional,
generar consecuencias positivas para su salud, calidad y productividad tanto individual o global,
en esta población.
Los riesgos psicosociales tienen su origen en la organización del trabajo, afectan profundamente
al individuo por su grado de impacto en las relaciones sociales y las condiciones mentales, pero,
contrariamente, han sido poco considerados a lo largo de los años por empresarios y el mismo
Estado, que apenas desde el año 2008, se legisló al respecto en Colombia.
Cuando los factores organizacionales y psicosociales de las empresas y organizaciones son
insuficientes, es decir, provocan respuestas de inconformismo, tensión, estrés pasan a ser factores
psicosociales de riesgo, con probabilidad de afectar negativamente a la salud y el bienestar del
trabajador.
3. OBJETIVO GENERAL
Identificar los factores psicosociales que afectan la salud de los trabajadores, para establecer un
pronóstico, ofrecer recomendaciones de tratamiento que permitan resolver la situación y además
corregir errores a través de acciones preventivas.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Establecer las situaciones amenazantes o principales autores del estrés, depresión, trastornos de
adaptación, ulceras y otras que pueden generar un mal ambiente laboral.
Identificar acciones preventivas con el fin de reconocer el factor problema respecto a los
síntomas físicos, psicológicos y emocionales, que pueden generarse a causa de riesgos
psicosociales en el trabajo.
Definir la gravedad, consecuencias y factores de riesgos psicosociales.
5. MARCO CONCEPTUAL Y TEÓRICO

MARCO TEORICO
Teniendo en cuenta que Colombia, mediante resolución se adopta una batería de instrumentos
para la evaluación de factores de riesgo psicosocial y la guía técnica para la promoción,
FASE 3
prevención e intervención de los factores psicosociales, los cuales serán aplicados a todos los
empleadores públicos y privados, trabajadores, contrataste y demás, se debe tener en cuenta:
Distintos factores psicosociales relacionados tanto con la organización como con la actividad
laboral de los trabajador pueden servir de antecedentes para la aparición de problemas
Psicosociales, el abuso de poder, el liderazgo inadecuado, la incomunicación y la no fluidez en
las relaciones interpersonales, que conducen al aumento de comportamientos perjudiciales para la
organización (Boada, de al aumento de comportamientos perjudiciales para la organización
(Boada, de Diego, Agullò & Mañas, 2005).
Mintzberg (1993) como las condiciones organizacionales, que pueden ser positivas o negativas.
Cuando tales condiciones son adecuadas, facilitan el trabajo, el desarrollo de las competencias
personales laborales, así como altos niveles de satisfacción laboral, de productividad empresarial
y de estados de motivación en los que los trabajadores alcanzan mayor experiencia y competencia
profesional, por lo que podríamos decir que afectan a la salud positivamente; sin embargo cuando
estas condiciones no son adecuadas repercuten negativamente en la salud de los trabajadores,
pudiendo provocar respuestas de inadaptación, de tensión, insatisfacción, respuestas
psicofisiológicas de estrés, etc.
“Para un país la carga económica de las malas prácticas de seguridad y salud en el trabajo se
estima en un 4% del Producto Interno Bruto anual. Por esta razón, la prioridad del Gobierno
Nacional debe ser el incremento de la cobertura en riesgos profesionales, avanzar en la
legislación laboral que exija a empresas públicas y privadas aumentar la inversión en
capacitación y entrenamiento para incrementar la seguridad en el trabajo, en la dotación de
implementos de seguridad y en políticas de prevención”,
Finalmente, Arango Olmos hizo un llamado a los trabajadores del país para que las incapacidades
laborales sean utilizadas de forma adecuada. “Las cifras muestran que en el año 2016 en el país
hubo 26 millones de días en incapacidades, de los cuales el 45 % pertenece a hombres de 20 a 29
años. Así mismo, los días de mayor enfermedad expresadas en la constancia médica son los lunes
de junio y diciembre. Tanto médicos como trabajadores deben ser conscientes de que las
incapacidades laborales son un tema ético que debe hacerse con transparencia”.
MARCO CONCEPTUAL
Descripción de clima organizacional
El clima organizacional, llamado también clima laboral, ambiente laboral o ambiente
FASE 3
organizacional, es un asunto de importancia para aquellas organizaciones competitivas que
buscan lograr una mayor productividad y mejora en el servicio ofrecido, por medio de estrategias
internas. (Gómez, 2011). Un estudio de clima organizacional permite detectar aspectos clave que
puedan estar impactando de manera importante el ambiente laboral de la organización.
Robbins, (1998) define el compromiso organizacional como un estado en el cual un empleado se
identifica con una organización en particular, sus metas y deseos, para mantener la pertenencia a
la organización. Un alto compromiso en el trabajo significa identificarse con el trabajo específico
de uno, en tanto que un alto compromiso organizacional significa identificarse con la
organización propia. El compromiso organizacional consiste, entonces, en aquellas actitudes de
los empleados por medio de las cuales demuestran su orgullo y satisfacción de ser parte de la
organización a la que pertenecen.
El concepto teórico de factores psicosociales, fue definido por el comité mixto OIT/OMS en
1984 como “aquellas condiciones presentes en una situación de trabajo, relacionadas con la
organización, el contenido y la realización del trabajo susceptibles de afectar tanto el bienestar y
la salud, física, psíquica o social, de los trabajadores como el desarrollo del trabajo” (Ginebra,
1984,Comité Mixto OIT/OMS de Medicina del Trabajo).
Este tema se comienza a abordar en Colombia y se materializa en la legislación, a través de
la Resolución 2646 del año 2008 en la cual se establece que los Factores
Psicosociales “comprenden los aspectos intralaborales, extralaborales o externos a la
organización y condiciones individuales o características intrínsecas del trabajador, los cuales en
una interrelación dinámica, mediante percepciones y experiencias, influyen en la salud y el
desempeño de las personas”.
6. METODOLOGÍA
Según el Enfoque de Desarrollo Organizacional, el autor Petit (2012) determina que el concepto
estándar D.O. Se proyecta como promotor del desarrollo humano en forma sistemática y
planificada, en términos de expansión y acumulación del capital, para impulsar el desarrollo
económico competitivo y tecno-industrial desde la alta gerencia. Tres ideas semiestructuradas
surgidas del análisis del corpus documental (intentos de codificación) soportan ésta síntesis:
FASE 3
1. La visión de hombre como recurso individual e instrumento para acumular y maximizar
capitales
2. El enfoque del cambio como producto de la intervención planificada, estratégica y
sistematizada para fortalecer los recursos, las capacidades y las competencias empresariales.
3. La perspectiva de desarrollo competitivo empresarial y tecno económico de las fuerzas del
entorno y entorno productivo industrial.
Este enfoque implica una intervención en procesos emocionales, pero también en aspectos
estructurales y formales.
TECNICAS:
Encuestas individuales
 Por medio de un link, diseñar una herramienta para medir el nivel de satisfacción de los
empleados de las empresas colombianas, en las edades comprendidas de 30 a 40 años.
 Crear una intervención dentro de la empresa, donde se subsane las deficiencias
encontradas a través de la acción anterior, para ello se contará con un equipo interdisciplinario
que permita realizar esta intervención en grupos no mayor a 10 personas, en horarios que no
perjudiquen la actividad laboral y en un ambiente adecuado para el trabajador. De igual manera a
través de la observación, se puede verificar los resultados de una entrevista, técnica valiosa para
recopilar datos que implican relaciones.
La unidad de análisis es mediante la cual los trabajadores de las diferentes empresas

Colombianas, en grupos no superiores a 10 personas, personas de 30 a 40 años, que puedan sufrir
enfermedades como estrés, depresión, ansiedad, trastornos de adaptación, que puedan llegar a
causar un ausentismo laboral y en los peores casos a producir la muerte.
7. CRONOGRAMA
ME
MES
ACTIVIDAD MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9 MES 10 S
11
12
Establecer
las
X
situaciones
amenazante
FASE 3
s o
principales
autores del
estrés,
depresión,
trastornos
de
adaptación,
se realizara
encuesta a
través de un
link.
X
Acciones
preventivas
con el fin de
evitar el
estrés
laboral, con
ello se
implementa
ran técnicas
cognitivo –
conductuale
s,
relajación; a
través de
acciones
con equipos
de trabajo
no superior
FASE 3
a 10
empleados.
Para definir
la gravedad
de los
riesgos
psicosociale
s se
incrementar
an
actividades
saludables y
x x
deportivas
una vez a la
semana,
previo a un
análisis
medico
realizado
por la
misma
empresa
Evaluación X
de las
acciones a
través de
una
entrevista
semiestruct
urada que
permita
FASE 3
conocer
estado
físico,
psicológico
y
emocional,
proporciona
do por la
empresa.
8. RECURSOS NECESARIOS
RECURSO DESCRIPCION PRESUPUESTO ($)
1. Equipo Médicos generales, equipo psicosocial de la $3.000.000
Humano empresa
2. Equipos Computadores, cámara de video. $4.000.000
3. Viajes y Transporte, refrigerios. $500.000
Salidas de Campo
4. Materiales y Colchonetas, balones deportivos, $200.000
suministros computadoras
5. Bibliografía Recursos universidad Unad $100.000
TOTAL $7.600.000
9. RESULTADOS O PRODUCTOS ESPERADOS
RESULTADO/PRODUCTO
INDICADOR BENEFICIARIO
ESPERADO
De la encuesta reconocer como se siente
el empleado, cuales son los factores que Grupos de 10 empleados de
Empleado
ocasionan del estrés laboral, depresión y las empresas de Colombia
demás.
A través de las técnicas cognitivas y de Grupos de 10 empleados de Empleado - Empleador
relajación hacer sentir el empleado parte las empresas de Colombia
eficaz y eficiente de la empresa,
FASE 3
mejorando la productividad y
rendimiento.
Conocer el estado actual del trabajador
Grupos de 10 empleados de
tanto física como psicológicamente, Empleado – Empleador
las empresas de Colombia
verificar la salud del trabajador.
Brindar al empleado acciones
Grupos de 10 empleados de
preventivas en los riesgos psicosociales, Empleado - Empleador
las empresas de Colombia
así evitar ausentismos laborales.
10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

Importancia de la identificación y medición de los factores de riesgo psicosocial en las empresas,
Universidad de Medellín, 2013, tomado de https://repository.udem.edu.co/handle/11407/117.
Camacho, A. & Mayorga, D. R. (2017). Riesgos laborales psicosociales. Perspectiva
organizacional, jurídica y social. Revista Prolegómenos Derechos y Valores, 20, 40, 159-172.
DOI: http://dx.doi. org/10.18359/prole.3047.
http://www.ist.cl/riesgos-psicosociales-2/
http://prevencionar.com.co/2018/06/29/riesgos-psicosociales-en-la-poblacion-colombiana/
http://www.jmcprl.net/CURSOB02-5/Diapositiva05.html
https://www.osalan.euskadi.eus/libro/guia-de-prevencion-de-riesgos-psicosociales-dirigida-al-
delegado-o-delegada-de-prevencion/s94-
contper/es/adjuntos/guia_riesgos_psicosociales_para_delegados_y_delegadas.pdf
https://www.asuntoslegales.com.co/consultorio/riesgo-psicosocial-en-el-ambiente-laboral-
2793565.
Pedro R. Gil-Monte1,a Riesgos psicosociales en el trabajo y salud ocupacional, Recuperado de:
https://www.scielosp.org/article/rpmesp/2012.v29n2/237-241/es/

Fecha: 24 abril 2020

Mejorar conductas y convivencia escolar para inclusión educativa o
Título de la propuesta:
motivación escolar.
FASE 3
Nombre del Natalia Herrera Herrera

estudiante:
Identificación C.C. x C.E Otro Número: 1120372322
Psicología No. de Créditos Aprobados: 156
Programa
Académico % de créditos aprobados. 95%
Correo electrónico Winnynatis@hotmail.com Teléfono / 3156286892 3227740917

Celular
Dirección Cll20 a5a39 B. Nueva Granada Municipio / Granada Meta
residencia: Departamento
CENTRO CEAD UNAD Acacias Meta ZONA: Orinoquia
:

Conductas de Convivencia Escolar, Inclusión
Línea de Investigación
Educativa O Motivación Escolar
Escuela De Ciencias Sociales Artes y
Escuela
Humanidades
Conductas, Convivencia
Descriptores palabras claves(mínimo 5 máximo
Motivación, Bienestar Educativo,
7):
Inclusión Educativa.

Mejorar conducta y convivencia escolar, el concepto convivir, en la escuela la mayoría de tiempo se
vive una experiencia de gran aprendizaje, son el lugar donde se aprende a vivir con otras personas,
fuera del contexto familiar. Lo anterior, hace que los ambientes y buenos climas de convivencia
mejoran los aprendizajes y además desarrolla en todos los actores de la comunidad educativa, por la
capacidad de relacionarse y participar en comunidad, logran en los estudiantes buena motivación.
Inclusión educativa, según lo investigado el enfoque garantiza el derecho a educación y calidad para
FASE 3
todos. En este sentido, inclusión escolar, aclara que la escuela, centros educativos son lugares
equitativos, sin desigualdad ni exclusión, que garantiza el aprendizaje de los alumnos.
De suma importancia en este proyecto, recalcar que la motivación es esencial en el contexto educativo,
para equilibrar el contorno de la enseñanza y aprendizaje, primordialmente, lo anterior hace referencia
que son factores motivantes para el alumno, logran comprender las explicaciones y recomendaciones
que sugiere el docente para aclarar las dudas.
Contexto educativo ¿Cómo promover la motivación escolar en el aula?
Lograr que los alumnos encuentren las clases interesantes es necesario que desde el docente
potencialice la motivación intrínseca, hace referencia al interés que sale interiormente del propio
alumno. Con el propósito de ayudar al chico a que encuentre un valor, sentido en el aprendizaje de
cada una de las materias, que le ayude en su vida cotidiana. Ya que es importante para el aprendizaje,
más claramente para comprender y adquirir conocimientos, poder desenvolverse no solo en el estudio,
también en todos los contextos en el que se encuentre.
Motivación es un factor importante que conlleva al éxito en cualquier contexto de la persona, la
motivación como lo cita Alonso Tapia (1991:46) quien afirma que: querer aprender y saber son las
condiciones personales básicas que permiten la adquisición de nuevos conocimientos y la aplicación
de lo aprendido de forma efectiva cuando se necesita.
Según Tapia, este factor se necesita para la disposición y el interés del alumno para obtener el
aprendizaje, desde el papel del docente, estimulación en acciones logradas por el alumno, para que
después él se siembre el interés propio y sea vital la motivación del docente en el alumno.
12. JUSTIFICACIÓN
El objetivo del proyecto es con el fin de fortalecer la interacción docente alumno que permita la
generación de un clima apropiado para lograr un buen desarrollo y aprendizaje en el niño.
El propósito es generar estrategias participativas para involucrar los docentes a reflexionar y crear sus
propias experiencias motivacionales para incrementar el interés y actitud en el alumnado por sus
estudios en las etapas iniciales de su formación.
Considero que la motivación genera grandiosos beneficios expresados para la práctica docente, que
ayudan a mejorar el desarrollo del aprendizaje de los alumnos.
13. OBJETIVO GENERAL
Identificar la importancia y las diferentes estrategias psicológicas, sobre las conductas de convivencia
y motivación escolar en el aula, para mejorar el bienestar educativo y calidad de vida del estudiante.
FASE 3
-Realizar un plan de trabajo estratégico IAP.
-Ejecutar un diagnóstico psicológico para identificar las conductas de convivencia en los estudiantes
-Realizar un análisis de los resultados para intervenir en el contexto educativo
-Implementar nuevas estrategias de motivación escolar a los docentes de clases.
-Crear estrategias participativas, donde se logre dinamizar junto con los estudiantes y docentes con el
propósito de mejorar las conductas, la motivación, la convivencia, y calidad de vida del estudiante.
MARCO CONCEPTUAL
Desde el campo la psicología aborda conductas desde el punto de vista de los mecanismos, influyen en
nuestro comportamiento y los aspectos mentales que determinan nuestras acciones, por tanto la
conducta humana es la manifestación del comportamiento, es decir, lo que hacemos. La conducta se
analiza desde una óptica psicológica, desde la reflexión ética o en un sentido específico (por ejemplo,
la conducta de los consumidores).
La convivencia escolar y la construcción en relación de la comunidad educativa deben mantener en
respeto y en solidaridad recíproca, expresada en una relación, armoniosa, tranquila que no exista
violencia entre diferentes actores de una Comunidad Educativa.
Implementar esta propuesta es particularmente pedagógico para la enseñanza y aprendizaje de una
suma de conocimiento, con el propósito que los valores permitan poner en la práctica la convivencia
en paz y armonía, ya que es la base primordial para el ejercicio de la ciudadanía.
La convivencia en desarrollo de conocimientos, permite formar personas autónomas, con capacidad de
tomar decisiones personales, de anticiparse a las situaciones que suelen amenazar la convivencia y
resolver conflictos sin necesidad de utilizar violencia, previniendo en todo momento el proceso
formativo y las estrategias pedagógicas. Por ende la motivación es la clave que promueve toda
conducta, que permite provocar cambios tanto a nivel escolar como en la vida normal.
MARCO TEORICO
Según lo investigado, dentro de las teorías de la motivación el autor, Alonso Tapia (1991:11) afirma
que querer aprender y saber son las “condiciones personales básicas que permiten la adquisición de
nuevos conocimientos y aplicación de lo aprendido de forma efectiva cuando se necesita”.
Según Tapia, es necesario la disposición e interés del alumno para lograr el aprendizaje, pero a nivel
Educación Básica primera etapa se requiere la colaboración del representante, a través de estimulación
FASE 3
y gratificación en acciones logradas por el niño, para que después él siembre el interés y sea efectiva la
motivación del docente en el alumno.
Por su parte, Arends (1994), le da un enfoque ambientalista a la motivación escolar, el plantea que
existen muchos factores que están estrechamente ligados al ambiente de aprendizaje en el aula, y los
factores a los que se refiere son: involucrarse al alumno en las actividades, el nivel afectivo en que se
encuentra, los sentimientos de éxito e interés, el nivel de aceptación o rechazo de sus compañeros de
clase como grupo.
Según Arends, lo factores son de gran valor, el docente tiene que tratar de buscar los medios
necesarios para aumentar la autoestima del niño, utilizando, implementado la observación continúa de
sus actividades y reforzando cada uno de sus logros, para despertar en él el interés por aprender, ya
que los niños requieren la aprobación de los adultos y evitar el rechazo de sus compañeros en el aula
de clase.
También, Dweck y Elliot (1983), “consideran que los alumnos que afrontan la realización de una tarea
teniendo como meta central el aprendizaje, son diferentes de los sujetos a quienes preocupa de manera
fundamental quedar bien y / o evitar el fracaso”.
Respecto a la consideración los autores, dan a entender que el alumno se interesa por aprender y tiene
mayor capacidad de conocimiento, se crea un reto el mismo, hacia una meta a través del esfuerzo y
cambio, alarmándose por quedar bien y evitar el fracaso.
Regresando a Tapia (1991), este autor presenta dos problemas motivacionales afectivos que presentan
los alumnos en sus experiencias de aprendizaje. Estas son; las condiciones poco favorables en el aula y
al uso incorrecto de la dimensión afectiva por parte del docente y la institución. El primer problema
plantea que el alumno atribuye el logro de sus actividades a causas externas como la suerte, y el
fracaso se lo atribuye a causas internas, como el esfuerzo, la habilidad para el estudio; y en el segundo
problema plantea que los niños tratan de evitar el fracaso.
Según Tapia (1991) señala, el docente debe activar la curiosidad, el interés del alumno y mostrar la
relevancia de los contenidos muy bien. Sin embargo, hay días en que el alumno viene predispuesto a
no realizar ninguna producción escrita, y participa en la producción oral, pero se requiere que el niño
escriba para que lleve soporte al hogar y pueda repasar los contenidos dados. Por ello el docente debe
estar atento a buscar fuentes de motivación incluyendo la posibilidad de la recompensa.
Tomando en cuenta lo dicho por Edwin Guthrie, considera que tanto las recompensas como los
castigos influyen en los resultados del aprendizaje y no fortalecen la conducta.
FASE 3
Según lo expuesto por Guthrie, el aprendizaje se logra a través de la recompensa y el castigo, las
cuales no impiden la desintegración de la conducta. Esos dos factores son importantes para lograr la
motivación del alumno, lo cual depende de su conducta.
Por su parte, Skinner consideraba que el aprendizaje se debe a la relación del individuo con su
ambiente y que el aprendizaje no es determinado por el niño, sino por los refuerzos y el ambiente que
se encuentra en el aula de clase. En los planteamientos de Skinner, el niño requiere de un ambiente
agradable, armonioso, donde se encuentre el apoyo de mamá y papá, y así, el docente con sus
conectivos de la motivación y reforzamiento logre un aprendizaje eficaz en el cumplimiento de los
deberes como estudiante.
16. METODOLOGÍA
Modelo Como Estrategia psicológica
Este proyecto se realizara desde el enfoque cognitivo-conductual ya que considera los
comportamientos se aprenden de diversas maneras. El modelo cognitivo conductual ayuda los
conocimientos de la teoría del aprendizaje con el procesamiento de la información y trata de explicar
cómo se aprende determinada conducta durante la infancia y la adolescencia. Por tanto, este enfoque
nos da a entender que la manera en que cada persona procesa la información, es fundamental para
entender su forma de comportarse y para aplicar el tratamiento adecuado. Se parte de la base de que lo
que nos rodea nos influye y de que aprendemos las conductas.
Desde el contexto educativo, a partir de un diagnostico psicológico, entrevistas, talleres de padres,
para conocer e identificar y aminorar los problemas psicológicos, factores de riesgo identificados, y
analizados de forma crítica, por medio del método de estudio IAP, Investigación acción participativa
como se puede articular y obtener resultados fiables, útiles para mejorar situaciones escolares, creando
un ambiente acogedor, confianza y seguridad, para formalizar recursos para mejorar el bienestar
educativo y calidad de vida del estudiante.
El punto de vista epistemológico, la IAP plantea primero que la experiencia les permitirá a los
beneficiados “aprender a aprender.” Este es un rompimiento con modelos tradicionales de enseñanza
en los cuales los individuos juegan un papel pasivo y simplemente acumulan la información que el
instructor les Ofrece. E. Balcazar, Fabricio. (2003)
Método
Se realiza por medio del método investigación acción participativa, dirigiendo a la comunidad
educativa, a descubrir su capacidad y habilidad, para generar un bienestar para los alumnos, para
FASE 3
mejorar el rendimiento académico. Por tanto se inducen para que descubran su propio potencial para
actuar, ayudándolos a evitar estados de pasividad, y llevarlos a comprender mejor la solución por
esfuerzos de ellos mismos, para que puedan tomar cambio de sus cosas.
Técnica
Como técnica para recolectar información, el presente estudio toma un diagnostico psicológico,
teniendo en cuenta que es un proceso de investigación especifico y pertinente al perfil y quehacer del
profesional Psicólogo, con objetivos y finalidades delimitadas así como coordenadas diferenciadas.
Observación de un análisis de los resultados, detalladamente para identificar los factores psicosociales
abordar en la intervención, es de suma importancia, sobre la interpretación de datos, además la
interpretación también debe nombrar las conclusiones de datos y los descubrimientos de la
investigación.
Dentro del desarrollo del proyecto, proporcionar a la comunidad escolar las herramientas, estrategias
necesarias que permitan promover en los alumnos, la convivencia, la capacidad de comunicar a los
docentes la motivación que deberían implementar a los alumnos, logrando involucrar, como a
directivos, docentes, padres de familia y personal que está inmerso en la vida escolar, reflexiona sobre
comportamientos, actitudes, compromisos, y juego de roles como de profesor a estudiante, padres de
familia con el estudiante, el docente con el padre de familia, generando motivación, que beneficie a
todos, para mejorar el rendimiento académico del alumno.
17. CRONOGRAMA
ME ME ME ME ME ME ME ME ME ME ME ME
ACTIVIDAD
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S 10 S 11 S 12
Elaboración de
un plan
estratégico
proyecto IAP Ener
Método o
investigación
acción
participativa.
Coordinación Ener
Organización o
FASE 3
del trabajo
Establecer una
Febr
metodología del
ero
proyecto.
Elaborar Febr
instrumentos ero
Aplicar
instrumentos,
diagnostico,
Test
psicológicos
Mar
para identificar
zo
las conductas, la
convivencia
dentro del
contexto
educativo.
Procesamientos
de datos,
recolección de
información
Análisis de
datos aplicados. Mar
zo
Interpretar,
datos y
resultados
Elaborar
informe.
Establecer marz
FASE 3
nuevas
estrategias de
convivencia,
motivación o
escolar a los
docentes en
clase.
Crear estrategias
participativas,
talleres, juego
de roles,
actividades de
convivencia
escolar, socio
drama, donde se
logre dinamizar
junto con los
Abri may juni
estudiantes y
l o o
docentes con el
propósito de
mejorar las
conductas, la
motivación, y la
convivencia,
para el bienestar
educativo y
calidad de vida
del estudiante.
Análisis de
productos julio
esperados.
FASE 3
Elaboración del Ago
informe final sto
Sugerencias y Sept
recomendacione iemb
s re
septi
Comunicación
emb
de Resultados
re

6. Equipo Psicólogo $15’000.000
Humano
7. Equipos y Computadora
Software VideoBeam $500.000
8. Viajes y Salidas Transporte

de Campo Alimentación $200.000
9. Materiales y Test psicológicos
suministros Material didáctico $200.000
Esferos
Fotocopias
10. Bibliografía Internet. Biblioteca Universitaria $20.000
TOTAL $15’920.000
RESULTADO/PRODUCTO
ESPERADO
Identificar las conductas de Conductas de
Estudiantes
comportamiento en los estudiantes comportamiento
Instruir nuevas estrategias de motivación
escolar a los docentes, para enseñar a los
Motivación escolar Docentes
docentes como motivar en el aula a los
estudiantes.
FASE 3
Fortalecer y mejorar las conductas de los
estudiantes, la motivación escolar, la Docentes, estudiantes, padres
Bienestar escolar.
convivencia, rendimiento académico para de familia.
mejorar la calidad de vida del estudiante.

Balcazar, Fabricio E. Investigación acción participativa (IAP): Aspectos conceptuales y dificultades de
implementación. Fundamentos en Humanidades [en línea]. 2003, IV (7-8), 59-77 [fecha de consulta
24 de abril de 2020]. ISSN: 1515-4467. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=18400804
Cómo motivar a los alumnos: recursos y estrategias. Recuperado de:
https://www.universidadviu.com/como-motivar-a-los-alumnos-recursos-y-estrategias/
Francisco J. García Bacete & Fernando Doménech Betoret. Motivación, Aprendizaje Y Rendimiento
Escolar. Universidad Jaume I De Castellón. Recuperado de:
http://reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.html
¿Motivar para aprobar o para aprender? Estrategias de motivación del aprendizaje para los
Estudiantes. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/482/48215094002.pdf
Tapia, A. Guthrie, E. Skinner (1991:11). La Motivación Escolar. Blog. Recuperado de:
http://wwwmotivacionescolar.blogspot.com/2011/02/la-motivacion-escolar.html
¿Por qué es importante la convivencia escolar? Artículo revisado por el Comité de Psicologos.com.co.
Recuperado de: https://www.psicologos.com.co/articulos/por-que-es-importante-la-convivencia-
escolar.
FASE 3
Sandra Milena Vega

Fecha: 30 de Mayo 2020

Promover la importancia sobre las competencias socioemocionales en
plata miento de prevención y sensibilización de riesgos en el uso de
las tecnologías(E-drugs)
22. INTEGRANTES DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN (MÀXIMO 3

ESTUDIANTES)
Nombre del
estudiante:
Programa Psicología No. de Créditos Aprobados: 155
Académico % de créditos aprobados 96
Correo electrónico Samyv28otmail.com Teléfono / 320 824 92 77
Celular
Dirección CL 6 SUR 36 13 TO18 Municipio / Villavicencio(meta)
residencia: AP103 Departamento
CENTRO: CEAD UNAD Acacias Meta ZONA: Orinoquia
23. DATOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

La importancia del manejo de las competencias
socioemocionales para logar el reconocimiento
Línea de Investigación
del daño ocasionado en el otro por
consecuencias de nuestras acciones
Escuela De Ciencias Sociales Artes y
Escuela
Humanidades
Descriptores palabras claves(mínimo 5  Autoconocimiento
máximo 7):  Autocontrol
FASE 3
 habilidades sociales
 conciencia social
 toma de decisiones.
24. RESUMEN (Máximo 200 palabras)

Se logra comprender que las emociones no solamente juegan un papel esencial en el ámbito
educativo formal, si no que por el contrario es fundamental para su éxito. A esto se logra la
asociación tanto en la salud emocional como la salud mental. Como ya se sabe una sana
emocionalidad, un excelente bienestar general logra ayudar a promover un estado de plenitud
personal y productiva.
Por lo cual podemos determinar que las competencias socioemocionales son fundamentales para así
lograr emprender el reconocimiento del daño causado en el otro por consecuencias de sus acciones,
por lo cual si logramos comprender la capacidad de identificar las emociones de los demás o las
nuestras, también de lograr el progreso de las habilidades sociales y toma de decisiones que
asimismo hacen parte de la proyección individual frente a la percepción y cumplimiento de las
metas.
25. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La importancia de brindar apoyo y forjar el reconocimiento frente a las capacidades
socioemocionales y su impacto en el contexto psicosocial el considera de gran importancia el forjar
en cada uno de los adolescentes o personas, las competencias socioemocionales tales como el auto
concepto, autoconciencia, autocontrol, habilidades sociales y su toma de decisiones, ayudando de
este modo con sus procesos restaurativos y sensibilización frente a su juicio moral.
Por ende, logar entender que durante el desarrollo y adquisición de competencias y habilidades
sociales, los individuos se logran ver expuestos en diferentes dificultades y necesidades
psicosociales.
Por lo cual desde el área social se comienza la caracterización e identificación de problemáticas en
un contexto social especifico, como según nos lo deja ver Bronfenbrenner quien destaca la
importancia crucial que da al estudio de los ambientes y defiende el desarrollo como un cambio
perdurable en el modo en que la persona percibe el ambiente que le rodea.
26. JUSTIFICACIÓN
FASE 3
Las capacidades socioemocionales son esenciales para comenzar el reconocimiento del daño
ocasionado en el otro por los resultados de nuestras acciones, de igual menara teniendo en cuenta la
capacidad de comprender las emociones de los demás y las propias, también de lograr el desarrollo
de las habilidades sociales y toma de decisiones que también hacen parte de la proyección individual
frente a la percepción y cumplimiento de metas, es explicar y clarificar y reconocer la importancia
de diseñar un proyecto de vida.
Por lo cual, se considera de gran importancia ofrecer apoyo y generar el reconocimiento frente a las
capacidades socioemocionales y su impacto en el contexto psicosocial de las mismas, adicional la
importancia de crea un proyecto de vida que realce la situación actual en los jóvenes y adolescentes
de la modalidad.
Potencializar las competencias socioemocionales mediante la construcción y proyección de los
jóvenes y adolescentes.
Realizar un diagnóstico psicológico para así mismo identificar los riesgos psicosociales en los
adolescentes.
Brindar estrategias que logren contribuir con sus procesos restaurativos por medio de ejercicios de
reflexión y reconocimiento de sus conductas.
Lograr bríndales a los adolescentes información sobre los conceptos claves de autoconciencia,
autogestión, conciencia del otro, toma de decisiones responsables y habilidades sociales.
MARCO CONCEPTUAL
Teniendo como punto de referencia que psicología social es una rama que se encuentra dentro de la
psicología la cual tiene como labor analizar los procesos de índole psicológica que influyen a modo
en que funciona una sociedad, de igual modo en que la forma en que se logran llevar a cabo las
interacciones sociales. Por lo que se entiende que son los procesos sociales los que modulan la
personalidad y las características de cada persona.
De igual modo logra describir a la psicología social como la ciencia que indaga acerca de los
fenómenos sociales, tratando de desentrañar las leyes y principios por los que se rige la convivencia
entre humanos. Por lo cual esta rama de la psicología se encarga de poner en claro las distintas
organizaciones sociales, pretendiendo extraer patrones de conducta de las personas que conforman
el grupo, sus roles y el conjunto de situaciones que modulan su comportamiento.
FASE 3
MARCO TEORICO
Durante el desarrollo y adquisición de competencias y habilidades sociales, las personas que se
logran encontrar en dificultades y necesidades psicosociales. Partiendo desde el área social se
comienza la caracterización e identificación de problemáticas en un contexto social especifico y
según como no lo deja ver Bronfenbrenner desde su enfoque ambiental sobre el desarrollo del
individuo mediante los diferentes ambientes en los que se desenvuelve.
Teniendo en cuenta los diferentes ambientes en los que participan las personas influyen de forma
directa en su cambio y su desarrollo cognitivo, moral o de manera relacional.es decir que los
adolescentes al hallasen en un contexto social vulnerable y con diferentes problemáticas
normalizadas como el uso de drogas ya sean visuales y psicoactivas, pues estas son sucesos vitales
que afectan de forma directa la construcción y desarrollo de competencias socioemocionales de los
individuos.
Desde este punto de vista, se favorece una elevada importancia a los factores ambientales. Es decir,
las personas nacen con una serie de atributos genéticos que se desenvuelven en función del contacto
con el entorno que realiza el individuo.
30. METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta la observación, el reconocimiento de la población y contexto en la cual se va a
trabajar, logramos se identificaron o comprender la problemáticas en la cuales se realizara cada una
de las acciones, esto se hará determinando la necesidad de realizar un proceso que ayude con el
proceso pedagógico restaurativo en cada uno de los jóvenes y adolescentes en la modalidad de
restauración.
Teniendo en cuenta cada una de las características de la población y su contexto, se corresponden a
realizar un plan de acción en pro de autoestima, auto concepto, habilidades sociales, de igual manera
que se lograra trabajar en la toma de decisiones, autocontrol, conciencia social, contribuyendo con la
estructuración de un proyecto de vida.
Por lo tanto se mostrara a cada uno de los participantes que se ubiquen en un círculo. Luego de
esto, se preguntará de forma aleatoria sobre la percepción del AUTOCONCEPTO, después de lograr
tener previos conocimiento, se realizara una socialización con el tema relacionado.
De este mismo modo se lograra promover la reflexión e interiorización del tema
“autoconocimiento”, generando de este modo reconocimiento de las habilidades, defectos,
FASE 3
cualidades, de cada uno de ellos.
31. CRONOGRAMA
ACTIVID ME ME ME ME ME ME ME ME ME MES ME MES
AD S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 10 S 11 12
Como x
primer lugar
se realizara
un circulo
restaurativo,
donde se
acompañara
a los de
jóvenes y
adolescente
s, quienes
deben llevar
un hilo
conductor
de la
dinámica,
posterior
mente
socializaran
su
percepción
sobre como
reconocer
cuando
ocasiono
daño al
FASE 3
otro, a se
apoyara con
un video
sobre la
conciencia
social.
Como
primera
instancia se
proyectara
un video
donde les
x
hable de los
con los
conceptos
de las
habilidades
sociales
Se orientara
a los
adolescente
s con
estrategias
que
x
contribuyan
con la
responsabili
dad en la
toma de
decisiones.
En el
x
transcurso
FASE 3
de la
intervención
grupal, en
primera
instancia se
realizara
una
socializació
n de los
conceptos
previos,
relacionado
s con el
autocontrol.

11. Equipo Psicólogo 4.000.000
Humano
12. Equipos y Computador 1.000.000
Software Vadeaban 800.000
13. Viajes y Lugar de encuentro 100.000
Salidas de Campo
14. Materiales y Cartulina, marcadores 60.000
suministros
15. Bibliografía Internet. Biblioteca Universitaria 20.000
TOTAL 5.980.000
RESULTADO/PRODUCTO
ESPERADO
Durante el desarrollo de cada una de las Trabajar el fortalecimiento Jóvenes y adolecentes
FASE 3
de las habilidades tales
actividades socializadas con los
como toma de decisiones,
adolescentes, referente a cada uno de los
de igual manera logar en el
temas abordados, mediante la
reconocimiento de las
observación se identifica en los
consecuencias de nuestros
adolescentes de forma continua el
actos y comprensión de
compromiso, interés y
cómo se debe actuar ante
corresponsabilidad a la hora de seguir
una situación de la
instrucciones.
cotidianidad.
FASE 3
Teniendo en cuenta la
observación, el
reconocimiento de la
población y su entorno o
contesto; se logra
identificar la problemáticas
que se presentan,
estableciendo la necesidad
de ejecutar un proceso que
ayude con el proceso
pedagógico restaurativo en
De igual modo se realizar el diagnóstico
los jóvenes y adolescentes.
de la población y observación de la
Por ende teniendo en
dinámica del contexto, se llevara a cabo
cuenta las características
la realización del pre test, aplicando el
de la población y su Jóvenes y adolecentes
Reuven Bar-On de inteligencia
contexto, corresponden a
emocional, este instrumento se
realizar un plan de acción
implementara de forma individual.
en pro de mejorar o
potencializar el autoestima,
autoconcepto, habilidades
sociales, toma de
decisiones, autocontrol,
conciencia social,
contribuyendo con la
estructuración de un
proyecto de vida y el
fortalecimiento de las
competencias
socioemocionales.
FASE 3
marcel gratacós https://www.lifeder.com/modelo-ecologico-bronfenbrenner/ 2013-
modeloecológico de bronfenbrenner
Enrique barra.1998http://www.sibudec.cl/ebook/udec_psicologia_social.pdf.psicologia.social
Moncada, J. y Gómez, B. (2016). Formación de competencias socioemocionales para la
resolución de conflictos y la convivencia, estudio de caso en la secundaria sor Juana Inés de la
Cruz Hidalgo México. Revista educación y desarrollo social. 10(1), 112-135.

Fecha: 07 mayo 2020

Mejorar la calidad de vida en personas con aspectos psicosociales
asociados con el proceso salud enfermedad
Nombre del Laura Constanza Rodríguez Bejarano

estudiante:
Psicología No. de Créditos
144
Programa Académico Aprobados:
% de créditos aprobados 90%
Correo electrónico Johan.laura@hotmailcom Teléfono / 3102641119
Celular
Dirección residencia: Calle 45 # 9-18 barrio bulevar Municipio / Granada, Meta
Departamento
CENTRO: CEAD UNAD Acacias Meta ZONA: Orinoquia

Como mejorar la calidad de vida en personas con
Línea de Investigación aspectos psicosociales asociados con el proceso salud /
enfermedad
Escuela Escuela De Ciencias Sociales Artes y Humanidades
FASE 3
Calidad de vida
Salud / enfermedad
Descriptores palabras claves(mínimo 5
Bienestar integral
máximo 7):
Estrategias de diagnóstico
Mejorar hábitos

Analizar calidad de vida en una persona que está enferma, primeramente se evalúa las condiciones
en cuanto al estado físico, mental, espiritual, en los entornos psicosociales, familiar, laboral, social,
para analizar detalladamente el ser humano, e identificar cuáles son las causas de la salud /
enfermedad.
En esta propuesta de investigación, desde la psicología clínica y de salud, se aborda el concepto de
salud como la conducta asociado al estilo de vida de la persona para determinar la calidad de vida en
que se encuentra y primeras aspectos multidimensionales, con propósito de darle importancia al
bienestar integral y evaluar la calidad de vida en enfermos.
Teniendo encuentra que hay estudios que evalúan diferentes variables para la observación de
condiciones psicosociales que presenta el individuo afectando su salud mental y en todos sus
entornos que se rodea. Por ende es suma importancia el estudio realizado ya que fortalecen a la
persona, mejorando de manera estratégica psicológica brindándole ciertas pautas que debe aplicar
para la calidad de vida.
Atención a la salud / enfermedad se relaciona determinar una rama aplicada en Psicología que aplica
al estudio de componentes subjetivos en proceso salud / enfermedad, los aspectos psicológicos que
intervienen en determinación al estado de salud, en riesgo de enfermar, y recuperación, así como
circunstancias interpersonales que manifiestan la prestación de servicios en salud en personas.
Si tienes alguna enfermedad ¿qué puedes hacer para mejorar tu calidad de vida?
Tanto la conducta como estilo de vida son factores determinantes en salud del ser humano. Lo
importante y conveniente es tener influencia a factores emocionales y conductuales. Si deja
conceptuar la enfermedad como algo únicamente médico y ajeno, la persona comienza a pensar que
la conducta y emociones practican una influencia, entonces empieza a sentir cierto control sobre la
salud (y no solamente médico). Quiere decir que es responsable de la salud tanto de la enfermedad y
encontra qué puede hacer de manera autónoma.
FASE 3
La calidad de vida, el bienestar físico, tanto como psicológico, social, y espiritual. El bienestar físico
se constituye por actividad funcional, fatiga, fuerza, reposo y sueño, dolor y otros síntomas. El
bienestar social, ve funciones y relaciones, intimidad y afecto, apariencia, entretenimiento, el
trabajo, el aislamiento, el sufrimiento familiar, el contexto económica. Hace parte de bienestar
psicológico se vincula con el temor, depresión, ansiedad, cognición y angustia que forma la
enfermedad como tratamiento. Por ultimo bienestar espiritual comprende la enfermedad, como la
esperanza, incertidumbre, la trascendencia, religiosidad y la fortaleza interior que posee el ser
humano.
36. JUSTIFICACIÓN
Esta investigación es con el fin de estudiar las variables psicosociales en la calidad de vida de
personas con enfermedades. Se expone el concepto de salud como un comportamiento aliado al
estilo de vida; se limita el concepto de calidad de vida y su origen aspectos multidimensionales; se
justifica su importancia de evaluar la calidad de vida en personas enfermas. Mejorar la calidad de
vida en las personas en la psicosocial asociado con el proceso salud enfermedad. La impresión de la
enfermedad incluye más que la discapacidad física; algunos seres humanos son incapaces de
expresar sus valores o limitar la calidad de vida sin una ayuda en el proceso de clarificación de
valores. No existe un estándar para medir, cada situación supone inquietudes únicas. Por ello, es
importante profundizar en el amplio campo que protege este concepto con el fin de ofrecer a la
persona algo cada vez mejor.
Identificar aspectos psicosociales asociados con salud / enfermedad de las personas, por medio de
las estrategias psicológicas, que mejoren el bienestar integral y calidad de vida.
 Realizar un diagnóstico psicológico, cuestionarios pertinentes, para identificar los riesgos
psicosociales asociados en salud/ enfermedad, en personas.
 Analizar y evaluar los resultados de los instrumentos utilizados, para realizar intervención
psicosocial en el campo de la salud.
 Implementar estrategias psicológicas, para mitigar los riesgos psicosociales asociados en
salud/ enfermedad, en personas.
 Fortalecer el bienestar integral, por medio de buenos hábitos, estilos de vida saludables, para
calidad de vida en la persona.

FASE 3
MARCO CONCEPTUAL
Calidad de vida en los enfermos
Kalker y Roser (1987), citados por Rodríguez (1995), definen la calidad de vida en los enfermos
como el nivel de bienestar y satisfacción vital de la persona, aun teniendo en cuenta las afecciones
producidas por su enfermedad, tratamiento y efectos colaterales. Según esta definición, Haes y Van
Knippenberg (1985-1987), citados por Rodríguez (1995), proponen que la calidad de vida dentro de
la perspectiva de las personas con enfermedades debe ser vista como un constructo
multidimensional que incluye, al menos, reglas funcionales, síntomas enlazados con la enfermedad,
funcionamiento psicológico y funcionamiento social.
En posición funcional hace referencia a capacidad para realizar series de actividades que normales
para la mayoría de personas, incluye tres importantes condiciones, como autocuidado, movilidad,
actividad física. Por consiguiente los síntomas relacionados con enfermedad, son diversos en
función tipo de enfermedad y tratamiento. Como las siguientes pacientes con cáncer, los síntomas
que reportan con más frecuencia son con molestia corporal, fatiga, estreñimiento, náuseas, diarrea,
vómito, trastornos del sueño.
El manejo psicológico pone niveles elevados de estrés psicológico entre los pacientes con
enfermedades crónicas (World Health Organization, 2003). Al evaluar este aspecto en enfermedades
crónicas, se puede sobrevalorar la prevalencia del trastorno debido a la inclusión de ítems que
reflectan manifestaciones somáticas de trastornos psicológicas o del estrés, tales como el cansancio
físico y la pérdida del impulso sexual o del apetito.
El funcionamiento social, según World Health Organization (2003), hace referencia al trastorno de
las actividades sociales normales y el efecto de diferentes factores, como restricciones funcionales
debidas al dolor y/o fatiga, el miedo de las personas a ser una carga para los demás, el temor por las
discapacidades, sentimientos de incomodidad entre la red social del paciente, miedo al contagio,
etc..
Calidad de vida en pacientes crónicos hace mención a su conveniente evaluación global frente a la
acomodo funcional, emocional, cognitiva, laboral, social.
Ciertos trabajos de investigación evalúan el importante papel que juegan variables psicológicas y
sociales en recuperación o pérdida de salud, incluyendo estudios sobre problemas de conformidad al
tratamiento para mejorar la calidad de vida.
FASE 3
Barquin (2002) considera que las enfermedades o los trastornos varían desde los relativamente
benignos, como una pérdida parcial que pueda ser visual, auditiva, etc., hasta enfermedades graves,
las enfermedades cardiovasculares, diabetes, como el cáncer, etc.; y aún más inquietante desde el
punto de vista estadístico es que el mayor número de personas desarrollarán algún tipo de
incapacidad o enfermedad crónica que pueda llegar a la muerte.
La suma de las personas con enfermedades crónicas que perjudican aspectos la vida en las personas.
Según el autor (Burish y Bradley, 1983 citado por Gil-Roales, 2004). Uno de los principales
cambios y tal vez el que genera mayor deterioro es la apariencia emocional, ya que los seres
humanos se ven obligados necesariamente a un proceso de adaptación rápido para el cual pasa por
diferentes etapas que suscitan una serie de emociones comúnmente negativas ( ira, miedo, ansiedad).
Marco teórico
Teniendo en cuenta lo investigado, mediados en los años 50, se juntó el concepto calidad de vida al
área de la medicina, y se asumió a psicología. Por tanto desde ese instante hasta la fecha, la idea ha
vivido varias trasformaciones. Principalmente se narraba al cuidado de la salud personal, y pasó a
ser la preocupación por la salud e higiene pública. Procedentemente, hizo alusión a los derechos
humanos, ciudadanos y laborales; luego, a la capacidad de la entrada a los bienes económicos y, por
último, se transformó en la preocupación por la experiencia del sujeto de su vida social, de su
actividad cotidiana y su salud. El concepto está de moda y, como muchos otros términos, es
polivalente, multidimensional y se usa con significados muy diferentes (Rodríguez- Marín, 1995).
Analizando el estudio de la salud, las enfermedades han desarrollado su prevalencia, de carácter
pausado pero paulatino, se ha suplementario el interés por mejorar la calidad de vida del enfermo y
los múltiples factores biopsicosociales que incurren sobre ella.
Tradicionalmente, se ha evaluado el nivel de salud de una población a través de las tasas de
morbilidad y mortalidad; por consiguiente, a partir de algunos años el concepto de calidad de vida, a
pesar que se refiere todavía a “un concepto vago, definido, y medido de diferentes maneras”, se ha
ido incorporando en la literatura, con lo cual se ha hecho necesario el desarrollo de indicadores
subjetivos y psicosociales así como la generación y uso de instrumentos de evaluación de carácter
general (Pomerleau y Brady, 1979; Barquin, 2002).
Schwartzmann (2003) nos habla de calidad de vida, y una de las particularidades que más utiliza es
la capacidad del ser humano para satisfacer sus necesidades y para sobrevivir. Puede declarar sin
temor a equivocación, que aquellas necesidades sólo se complacen por medio de la interacción con
FASE 3
las demás personas y con el medio ambiente. Con esta aseveración, los problemas del ser humano
pueden contextualizarse en términos de falta de correlación entre las necesidades del ser humano y
el ambiente físico y social.
Desde el punto, podríamos afianzar que la calidad de vida relacionada con la salud (CVRS) es la
valoración que realiza una persona, por consguiente con sus propios criterios, del estado físico,
emocional y social en que se encuentra en un momento dado. Tal definición implica considerar la
calidad de vida como una valoración: una respuesta cognoscitiva del individuo a la que sigue una
reacción emocional. Estos dos elementos reflejan el grado de satisfacción con una situación personal
concreta en función del logro de las expectativas iniciales.
40. METODOLOGÍA
La presente investigación corresponde a un estudio descriptivo correlacional con pretensiones
explicativas de predicción entre variables, dada por el tipo de análisis multivariante utilizado
(Modelo de Ecuaciones Estructurales).
Participantes
De acuerdo con la descripción del diseño metodológico, se propone 10 personas para la evaluación
“mejorar la calidad de vida en personas con aspectos psicosociales asociados con el proceso salud
enfermedad” Para la evaluación de los factores psicosociales, las condiciones objetivas y subjetivas
de la calidad de vida. Se realizara el análisis de ecuaciones estructurales teniendo en cuenta que el
límite mínimo admisible por variable, según Casas (2002), es de diez personas.
Instrumentos
Los instrumentos a utilizar para realizar dicho estudio, Visita Domiciliaria ya que determina las
condiciones equitativas de calidad de vida, se manejó una ficha de información para valorar los
diferentes aspectos de condiciones objetivas de calidad de vida de las personas por medio de una
visita domiciliaria, como base el instrumento diseñado por el autor Velasco y Londoño (2009) y el
instrumento usado en la institución para realizar visitas domiciliarias.
Cuestionario de Salud SF36. La calidad de vida se evaluó a través de este instrumento, adaptado por
Vilaguta et al. (2005). El SF36 es un instrumento de 36 ítems que evalúa distintas dimensiones:
Función física, rol físico, dolor corporal, salud, función social, rol emocional y salud mental.
Procedimiento
Para llevar a cabo este estudio, se programaría una reunión de presentación de dichos los objetivos y
las condiciones del estudio se firma un consentimiento informado. Además se programan visitas
FASE 3
domiciliarias para realizar encuestas, se toma en cuenta el siguiente Cuestionario de Salud SF36.
Una vez completas, se programa un encuentro para la atención grupal de instrumentos. Ulterior
recolección de datos, y procederá a coordinar, analizar la información para realizar análisis
estadísticos teniendo en cuenta un horizonte descriptivo, se realiza análisis correlacionar de
variables teniendo en cuenta el modelo a implementar; Modelo de Ecuaciones Estructurales,
manejando el aplicativo AMOS del SPSS. Posteriormente, se programara unas sesiones con los
participantes de la investigación y socializar resultados y ofrecer atención psicológica a las personas
que más requieran teniendo en cuenta sus condiciones especiales, para intervención adicional.
41. CRONOGRAMA
ME ME ME ME ME ME ME ME ME ME ME ME
ACTIVIDAD
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S 10 S 11 S 12
Elaboración
del plan de
estrategias de
diagnóstico y
evaluación de
ener
procesos
o
psicológicos
implicados en
los procesos de
salud –
enfermedad.
Realizar Febr Mar
habilidades ero zo
para el diseño
y la aplicación
de programas
dirigidos a
desarrollar u
optimizar
hábitos o
FASE 3
estilos de vida
saludables que
mejoran el
bienestar
cotidiano de
las personas.
Establecer los
factores
psicológicos
derivados de la
enfermedad
física, de su
diagnóstico y
Abri May
de su
l o
tratamiento,
sus
implicaciones
afectivas y
emocionales en
las diferentes
áreas de ajuste

16. Equipo Psicólogos 12.000.000
Humano
17. Equipos y Computador, impresora, 2.500.000
Software
18. Viajes y Transporte, alimentación 500.000
Salidas de Campo
19. Materiales y Fotocopias, Test psicológicos 200.000
suministros Papelería
FASE 3
Esferos
20. Bibliografía Internet, biblioteca universitaria 50.000
TOTAL 15.250.000
RESULTADO/PRODUCTO ESPERADO INDICADOR BENEFICIARIO

Mejorar la calidad de vida en personas con
Calidad de vida personas con
aspectos psicosociales asociados con el proceso
el proceso salud / enfermedad
salud / enfermedad
Lograr el bienestar integral, físico, mental, de las Bienestar integral personas con
personas, por medio de diferentes estrategias el proceso salud / enfermedad
psicológicas.
Potencializar a las personas, en hábitos de vida
personas con
saludable, cambiar comportamientos de manera
Mejorar hábitos el proceso salud / enfermedad
positiva más fácilmente de imprentar en el diario
vivir.

FASE 3
GONZALEZ, Mariela. Modelo de Representación de la Enfermedad y Salud. ¿Se aplicaría a las
enfermedades crónicas de las vías digestivas?. Gen [online]. 2017, vol.71, n.4, pp. 137-142. ISSN
2477-975X. Recuperado en http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0016-
35032017000400005
Formato Documento Electrónico(ISO)
SCHWARTZMANN, LAURA. CALIDAD DE VIDA RELACIONADA CON LA SALUD:
ASPECTOS CONCEPTUALES. Cienc. enferm. [online]. 2003, vol.9, n.2 [citado 2020-03-26],
pp.09-21. Disponible en: <https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-
95532003000200002&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0717-9553. http://dx.doi.org/10.4067/S0717-
95532003000200002.
Formato Documento Electrónico(ABNT)
SCHWARTZMANN, LAURA. CALIDAD DE VIDA RELACIONADA CON LA SALUD:
ASPECTOS CONCEPTUALES. Cienc. enferm., Concepción , v. 9, n. 2, p. 09-21, dic. 2003 .
Disponible en <https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-
95532003000200002&lng=es&nrm=iso>. accedido en 26 marzo 2020.
http://dx.doi.org/10.4067/S0717-95532003000200002.
Formato Documento Electrónico(APA)
SCHWARTZMANN, LAURA. (2003). CALIDAD DE VIDA RELACIONADA CON LA
SALUD: ASPECTOS CONCEPTUALES. Ciencia y enfermería, 9(2), 09-21.
https://dx.doi.org/10.4067/S0717-95532003000200002
Formato Documento Electrónico (Vancouver)
SCHWARTZMANN LAURA. CALIDAD DE VIDA RELACIONADA CON LA SALUD:
ASPECTOS CONCEPTUALES. Cienc. enferm. [Internet]. 2003 Dic [citado 2020 Mar 26] ; 9(
2 ): 09-21. Disponible en: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-

FASE 3

Se realizó mediante la observación y encuesta realizada a los trabajadores de las empresas
colombianas.
Análisis De La Información Parcial

Con el reconocimiento de los riesgos psicosociales de cada empresa, se pudo lograr
establecer que el empleador debe estar en óptimas condiciones de salud para así mismo hacer a la
empresa productiva; es importante realizar intervenciones que permita la reducción de estrés,
depresión, ulceras y enfermedades que puedan ocasionar un ausentismo laboral.
FASE 3
Análisis de la información parcial.
Analizando la imagen de la red para la información parcial, mi propuesta Mejorar conductas

y convivencia escolar para inclusión educativa o motivación escolar, considero que logre con
claridad, plantear un proyecto investigativo argumentado teóricamente y conceptualmente para
FASE 3
recopilar información a fines de cumplir una intervención psicológica dentro de un contexto
educativo, con el objetivo de identificar la importancia y las diferentes estrategias psicológicas,
sobre las conductas de convivencia y motivación escolar en el aula, para mejorar el bienestar
educativo y calidad de vida del estudiante.
Con el propósito de ayudar al estudiante a que encuentre un valor, sentido en el aprendizaje de cada
una de las materias, que le ayude en su vida cotidiana. Ya que es importante para el aprendizaje,
más claramente para comprender y adquirir conocimientos, poder desenvolverse no solo en el
estudio, si no también en todos los contextos en el que se encuentre.
Por consiguiente, de acuerdo a los resultados obtenidos potencializar, las conductas de los
estudiantes, la motivación escolar, la convivencia, rendimiento académico para mejorar la calidad
de vida del estudiante.
Sandra Milena Vega

FASE 3
Análisis de la información parcial
Lo que se buscó por medio del proyecto es logar mediante la aplicación y desarrollo de las
distintas dinámicas y talleres con los adolescentes, afrontando temas relacionados con el auto
concepto, autoconocimiento, autocontrol, toma de decisiones, conciencia social y habilidades
sociales, para logar aportar con el proceso restaurativo de la población, así mismo generando
cambios y fortalecimiento en las distintivas competencias socioemocionales de los adolescentes.
Al igual que trabajar en la inteligencia emocional, enfocándonos en identificar las emociones
propias y de los demás, para logar potencializar las capacidades socioemocionales de cada uno de
los adolescentes.

FASE 3
Análisis de la información
Teniendo en cuenta la imagen de la red, el análisis de la información de la propuesta en el

contexto clínico y de la salud se puede evidenciar que se logra el objetivo planteado “Identificar
aspectos psicosociales asociados con salud / enfermedad de las personas, por medio de las
estrategias psicológicas, que mejoren el bienestar integral y calidad de vida”. Teniendo en cuenta el
desarrollo de la metodología estipulada una investigación correspondiente a un estudio descriptivo
correlacional con pretensiones explicativas de predicción entre variables, dada por el tipo de análisis
multivalente utilizado (Modelo de Ecuaciones Estructurales).
 Donde la metodología marca la ruta de mejorar la calidad de vida en personas con aspectos
psicosociales asociados con el proceso salud / enfermedad
 Lograr el bienestar integral, físico, mental, de las personas, por medio de diferentes
estrategias psicológicas.
 Potencializar a las personas, en hábitos de vida saludable, cambiar comportamientos de
manera positiva más fácilmente de imprentar en el diario vivir.
Realimentación de la metodología de mínimo un compañero, siguiendo las preguntas

propuestas.
Realimentación a la compañera Natalia Herrera Herrera

¿La metodología propuesta marca la ruta para alcanzar los objetivos de la investigación?
Con respecto a lo que mencionas a diseño, es importante tener en cuenta los siguientes aspectos:
Enfoque: Cognitivo Conductual
Método: Observación de análisis, Recolección de Información
Considero que la metodología planteada, si permite el cumplimiento d ellos objetivos planteados,
solo que es importante tener mayor claridad de estos conceptos en investigación. Sin embargo
resalto tu compromiso para llevar a cabo el desarrollo de su proyecto, así mismo el método de
acción participativa, va a permitir dirigir a esta comunidad escolar de la mejor manera.
FASE 3
¿El tipo de estudio seleccionado es propicio para responder la pregunta de investigación formulada?
Considero que la IAP, te permite conocer, describir o transformar el contexto o entorno en el que
ubican su estudio acerca de las rutas de atención a las cuales son remitidos los estudiantes con el fin
de mejorar su calidad de vida y bienestar educativo.
¿Las técnicas propuestas disminuyen todo tipo de sesgo?
Las técnicas planteadas son acordes a la metodología seleccionada, el diagnostico psicológico y la

recolección de información le permitirá concluir su investigación de una manera acertada.
Realimentación a la compañera Erika Andrea Gualteros.
Teniendo en cuenta la propuesta de factores psicosociales en entornos laborales, la metodología

utilizada desde el enfoque desarrollo organizacional, considero que está acorde a los objetivos ya
que brinda fortalecer a los trabajadores en cuanto a sus habilidades y capacidades empresariales,
para mejorar la calidad de vida del empleado, ayudando a disminuir los riesgos psicosociales
investigados en el proyecto.
El estudio seleccionado considero que si responde a la pregunta de investigación planteada, ya que

es con el propósito de identificar las causas, motivos, falencias, dentro del contexto de empresa, que
afecten el ambiente laboral, por ende este estudio mejora la salud mental y el bienestar psicológico
de los empleados de la empresa.
FASE 3
Según la propuesta los factores psicosociales en entorno organizacional, las estrategias psicológicas
o técnicas utilizadas por medio de encuestas si permiten la recolección de información, para
identificar las necesidades, problemas, o situaciones conflictivas entre el personal de una empresa,
por ende considero que esta adecuada ya que a partir del análisis facilita poder implementar el
apoyo psicosocial que ayude a potencializar el rendimiento de los trabajadores y bienestar de toda
comunidad de una empresa.
Sandra Milena Vega
Realimentación a la compañera Laura Constanza Rodríguez
Teniendo en cuenta la problemática a trabajar considero que la metodología con la cual se está
realizando la propuesta está bien orientada con junto con la metodología implementada puesto que
logra tener o identificar los aspectos psicosociales asociados con el proceso salud.
Considero que el estudio con el cual ha trabajo está bien direccionado, pues responde con la
pregunta plasmada pues logra tener la recolección de datos necesario.
Los métodos implementados logran obtener los resultados necesarios para posterior mente ofrecer
atención psicológica a las personas que, por sus condiciones especiales, requerían intervención.
FASE 3
Realimentación a la compañera Sandra Milena Vega
Considero que la metodología planteada por la compañera, si permite el cumplimiento de los

objetivos propuestos. Igualmente considero que tu compromiso para llegar a cabo al, de igual forma
así mismo identificar los aspectos psicosociales asociados con el proceso salud.
Considero que la pregunta de investigación planteada si responde a la pregunta de investigación, ya

que es con el propósito de la necesidad de realizar con el proceso pedagógico restaurativo en cada
uno de los jóvenes y adolescentes.
Son acordes las técnicas y la metodología planteadas, al diagnóstico psicológico y la recolección de

información le permitirá concluir su investigación realizada la propuesta planteada.

Fase 3-GRUPO 403034

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ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES - ECSAH

Diseño y aplicación de la investigación

Fase 3. Diseño y aplicación de la investigación

Curso Seminario de Investigación

Grupo No_ 403034_132

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Natalia Herrera Herrera

Sandra Milena Vega

Laura Constanza Rodríguez

Formato de presentación de proyecto de investigación como opción de trabajo.

Erika Andrea Gualteros

Fecha: 20 de abril de 2020

Nombre del Erika Andrea Gualteros Florian

DATOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

RESUMEN (Máximo 200 palabras)

5. MARCO CONCEPTUAL Y TEÓRICO

La unidad de análisis es mediante la cual los trabajadores de las diferentes empresas

9. RESULTADOS O PRODUCTOS ESPERADOS

10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

Natalia Herrera Herrera

Fecha: 24 abril 2020

Nombre del Natalia Herrera Herrera

Correo electrónico Winnynatis@hotmail.com Teléfono / 3156286892 3227740917

DATOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

RESUMEN (Máximo 200 palabras)

18. RECURSOS NECESARIOS

8. Viajes y Salidas Transporte

19. RESULTADOS O PRODUCTOS ESPERADOS

20. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

Sandra Milena Vega

Fecha: 30 de Mayo 2020

22. INTEGRANTES DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN (MÀXIMO 3

23. DATOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

24. RESUMEN (Máximo 200 palabras)

32. RECURSOS NECESARIOS

RECURSO DESCRIPCION PRESUPUESTO ($)

33. RESULTADOS O PRODUCTOS ESPERADOS

Laura Constanza Rodríguez

Fecha: 07 mayo 2020

Nombre del Laura Constanza Rodríguez Bejarano

DATOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

RESUMEN (Máximo 200 palabras)

42. RECURSOS NECESARIOS

RECURSO DESCRIPCION PRESUPUESTO ($)

43. RESULTADOS O PRODUCTOS ESPERADOS

RESULTADO/PRODUCTO ESPERADO INDICADOR BENEFICIARIO

44. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

GONZALEZ, Mariela. Modelo de Representación de la Enfermedad y Salud. ¿Se aplicaría a las

2477-975X. Recuperado en http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0016-

Formato Documento Electrónico(ISO)

SCHWARTZMANN, LAURA. CALIDAD DE VIDA RELACIONADA CON LA SALUD:

pp.09-21. Disponible en: <https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-

95532003000200002&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0717-9553. http://dx.doi.org/10.4067/S0717-

Formato Documento Electrónico(ABNT)

SCHWARTZMANN, LAURA. CALIDAD DE VIDA RELACIONADA CON LA SALUD:

ASPECTOS CONCEPTUALES. Cienc. enferm., Concepción , v. 9, n. 2, p. 09-21, dic. 2003 .

95532003000200002&lng=es&nrm=iso>. accedido en 26 marzo 2020.

Formato Documento Electrónico(APA)

SCHWARTZMANN, LAURA. (2003). CALIDAD DE VIDA RELACIONADA CON LA

SALUD: ASPECTOS CONCEPTUALES. Ciencia y enfermería, 9(2), 09-21.

Formato Documento Electrónico (Vancouver)

SCHWARTZMANN LAURA. CALIDAD DE VIDA RELACIONADA CON LA SALUD:

2 ): 09-21. Disponible en: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-