TALLER 1

ESTUDIANTES

MONICA MILENA ABELLA MATEUS

GREY ALEJANDRA MARTINEZ
LIZETH NATALIA LLANOS ROMERO
JHON ANDERSON LOPEZ PARRA

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, HUMANÍSTICAS Y SOCIALES.

PSICOLOGÍA

MATERIA: PSICOMETRIA BASICA

BOGOTA D.C

2017

Avances de la Psicometría
 En el siglo XIX surgió la medición mental en donde los científicos

consideraban y median las diferencias en cuanto a habilidades sensorio motrices y mentales,

estas se medían a través de las habilidades de percepción motrices de los observadores

humanos. Empezaron a desarrollarse las técnicas de evaluación y test. (Aiken, 2003)

La astrología y la fisiognomía contribuyen a la evaluación psicométrica al brindar la

evaluación como posibilidad de describir con precisión las características psicológicas

individuales. (McReynolds, 1986). El horóscopo como primera técnica que se dirige a

predecir la conducta y la fisiognomía a realizar especulaciones de tipo racional. (Fernández,

1980)

A mediados de la I y II guerra mundial se desarrolló la primera prueba psicométrica

llamada Wais en 1930 y las Matrices Progresivas de Raven en 1936.

En 1977 se analizan las distintas cualidades necesitadas para cada campo en el que se

va a desempeñar el individuo (Juan, 1977). Tiempo después en Francia se propuso un avance

cualitativo con enfoque a la evaluación de la inteligencia, se propuso la evaluación de la

ejecución del individuo en diferentes procesos mentales superiores tales como la atención

educativa, desde allí se desarrolló en test de inteligencia desarrollando el concepto de retraso

mental. (Association, 1985). La primera clínica psicológica dispuesta a dar diagnóstico y

tratamiento de problemas académicos y de conducta de los niños, se utilizaba gran variedad

de técnicas clínicas más que todo procedimientos de observación. (Carrobles, 1985)

(Silva, 1985) En los comienzos del siglo XX se puso en auge los denominados “test

mentales” en donde empiezan las aplicaciones de Evaluación Psicológica en el campo

educativo. Pearson y la teoría de factores Spearman construyen los fundamentos de la teoría

psicométrica que consisten en generar instrumentos dirigidos a medir un grupo de funciones

que son comunes en cualquier actividad individual.

 Desde 1900 aparecen varias técnicas para el estudio y la observación de la

personalidad como por ejemplo en 1906 el test de asociación de palabras de Carl Jung, en

1921 el Rorschach de Hermman Rorschach, en 1926 el test del dibujo de la figura humana de

Goodenough, etc.

A comienzos del siglo XXI con la aparición de la computadora, los test psicométricos

vienen siendo más estandarizados y objetivos. Según (Cronbach. 1998) las aplicaciones más

importantes de los test psicométricos y que con ayuda de la computadora van siendo más

interesantes, son los siguiente:

a. Bancos de Items

b. Administración y puntuación computarizada

c. Software de simulación.

De acuerdo a lo anterior en las últimas décadas los test vienen siendo más completos

y estandarizados para los profesionales en Psicología.

Utilidad y Limitaciones de la Psicometría.

En algunos estudios destacados sobre el estado del arte en psicología organizacional o

económica se puede encontrar como la psicometría es importante para el trabajo

investigativo, como en el caso de la psicología organizacional o en la psicología económica.

(Rodríguez y otros, 2011)

Uno de los estudios del estado del arte más importantes es el de (Puche, 2003) ya que

este destaca la relevancia de la medición en el trabajo de los psicólogos teniendo en cuenta

que los profesionales tengan una adecuada formación, (Rodríguez y otros 2011) también

afirman que:

“así como encuentra que el 5,82% de las materias en los currículos de

psicología analizados corresponde al área de medición y evaluación”

 La teoría clásica de los test (TCT) tiene algunas limitaciones tales como: que las

mediciones dependen de la prueba aplicada, y que las características de los test dependen de

quienes se están evaluando; además de algunas complicaciones para establecer algunos

parámetros de puntuación de los test. (Rodríguez y otros, 2011)

En el artículo de (Rodríguez y otros, 2011) se encuentra en su discusión un detalle de

relevancia, el cual se refiere a la versatilidad de las psicometrías ya que esta, puede evaluar

diferentes constructos tales como procesos afectivos y cognoscitivos lo que hace que su

utilidad sea mayor.

Consideraciones éticas de la Psicometría.

Las normas éticas no muestran el cómo y cuándo es preciso hacer uso de estas

herramientas de evaluación, lo que nos lleva a que según (Aiken, 2003) el aumento en el uso

de las pruebas estandarizadas de todo tipo ha dado origen al reconocimiento de la necesidad

de ampliar la conciencia pública acerca de las ventajas y limitaciones de los instrumentos de

evaluación psicológica y pedagógica.

La edición de 1999 del folleto de normas técnicas (AERA, APA Y NCME, 1999)

contiene las normas recomendadas para la elaboración y aplicación de pruebas, en ella se

abordan los criterios para evaluarlas, práctica de aplicación y efectos de su uso. (Aiken,

2003), no todo sirve para todos, el ser humano es diferente en todos sus aspectos de atributos

y por tal razón algunas pruebas son más adecuadas que otras, pero para que se llegue a elegir

una de estas, se debe estudiar muy detenidamente a la persona ya que es la que nos dirá con

sus actos cuál será la más adecuada y pues tambn la que sea más recomendado por la

Las diferentes organizaciones deben encargarse de explicar y establecer la

preparación necesaria para aplicar e interpretar pruebas específicas. (Aiken, 2003). Es decir

que no todos pueden acceder a todas las pruebas, lo que se busca es que las personas que

quieran hacer uso de estas sean personas que manejan y entienden las pruebas, para de esta
manera tener la confiabilidad y veracidad de los resultados de las mismas, al tener que

capacitarse deberán escalar unos niveles.

(Aiken, 2003) El uso de pruebas puede controlarse en cierta medida mediante un

código de ética al que se suscriben los profesionales en aplicación de prueba y los editores, la

Asociación Americana de Psicología (APA), la Asociación Americana y Asesoría (APGA) y

el Consejo Nacional de Medición de Educación (NCME) tiene códigos de ética

correspondientes a la aplicación de pruebas y a la prestación de otros servicios psicológicos.

Aplicabilidad de la teoría psicométrica en el ejercicio del psicólogo.

Desde antes del año 2200a.C se examinaba a cada funcionario para evaluar su

destreza en música, tiro con arco, equitación, escritura, aritmética, así como en ritos y

ceremonias públicas y privadas, esto lo hacían por medio de exámenes orales y escritos en

donde evaluaban no solo lo que respondía sino también como lo decían. (Green, 1991).

Ilustrar el proceso de elaboración de constructos insistiendo en su papel de “etiqueta”

para resumir comportamientos y remarcar la importancia de establecer alguna regla de

correspondencia entre el constructo y los comportamientos observables que son sus

indicadores legítimos. (Crocker y Algina, 1986) fijan definiciones de constructos para

tenerlas como requisitos previos para sus mediciones, las cuales deben abordar dos niveles:

definición operacional o “sistémica” y definición conceptual o “sintáctica”, estos dos niveles

son el primer paso inexcusable a la hora de iniciar cualquier medición. (Lord y Novick,

1968)

Aplicar instrumentos de evaluación que garanticen su validez científica los cuales

describen como requisitos indispensables que debe poseer todo instrumento de evaluación

como lo es la confiabilidad y su respectiva validez. (Martínez, 1996)

Estudiar las puntuaciones métricas exigibles que arrojan las pruebas y establece las

bases para que dichas mediciones se realicen de forma adecuada (Muñiz 1992). Señalar las
partes que deben tener un reporte de evaluación y puntualizan algunas consideraciones éticas

del proceso de evaluación (revista electrónica de psicología Iztacala).

Referencias

Aiken, L. R. (2003). Perspectiva Histórica. En L. R. AIKEN, TEST PSICOLOGICOS

Y EVALUACION (págs. 2-544). México: PEARSON EDUCACION DE
MEXICO.
Association, A. P. (1985). Standard for Educational and psychological testing.
Washington D.C.
Carrobles, J. (1985). Psicología clínica y modificación de conducta: desarrollo
histórico. En E. J. Carrobles, Análisis y modificación de la conducta II (págs.
25-39). Madrid: UNED.
Fernández, R. B. (1980). Psicodiagnóstico. Concepto y Metodología. Madrid.
Juan, J. H. (1977). Examen de ingenios para las ciencias. Madrid: Editora Nacional.
McReynolds, P. (1986). History of Assessments in Clinical and Educational Settings.
New York: Guilford Press.
Rodríguez, O; Rosero, R; Botia, M; Duarte, Luz (2011). Producción de conocimiento
en Psicometría en Instituciones de Educación Superior de Bogotá Y Chía.
Producción revista colombiana de psicología vol. 20 n.1 enero-junio 2011 issn
0121-5269 Bogotá Colombia.
Silva, F. (1985). Psicodiagnóstico: Teoría y Aplicación. Valencia: Centro Editorial de
servicios y publicaciones universitarias.