INFORME DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y DISEÑO DE RED

AUTOR:

LILIANA MARCELA GÓMEZ MOYANO

DOCENTE:

YANETH MORALES CHACÓN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

POSTGRADO EN EDUCACIÒN

ESPECIALIZACIÒN EN APLICACIÒN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

BUCARAMANGA

2020
 Introducción

La realidad que se vive hoy en día en el mundo entero ha demostrado lo importante que es
estar anclados a las tecnologías como medios para llevar a cabo la continuidad de los
procesos educativos, según la opinión de Schalk (2010): “Los estudiantes en su mayoría
son ya ciudadanos digitales, mientras que la formación de docentes y las prácticas de aula
en todos los niveles educativos, siguen anclados principalmente en el siglo XX” pág. 8

Y no se puede negar que esta situación ha colocado en descubierto la desigualdad y el

atraso de las tecnologías en el país y muchos de los docentes han tenido que adaptarse a
esta nueva realidad y buscar las estrategias para continuar con el proceso educativo.

La realización de este trabajo tiene como fin, el diseño de un Recurso Educativo Digital
basado en una temática que presenta dificultad para los estudiantes del grado segundo del
Colegio Lorenzo de Salazar del municipio de Jesús María, es el único colegio del
municipio y gran parte de sus estudiantes provienen de la zona rural, se puede decir que en
cuanto a la parte tecnológica está un poco en desventaja.

El trabajo estará conformado por una pequeña contextualización de la institución, también

se realizará el análisis del caso enfocado en el perfil del aprendiz, la descripción del
problema, las restricciones y recursos del contexto y la solución de la propuesta. Además se
realizará el diseño del caso, que estará conformado por la metodología que se va a utilizar,
la ruta de formación y el diseño del Recurso Educativo Digital.
 Contextualización Institucional

El Colegio Técnico Lorenzo de Salazar pertenece al municipio Jesús María, este se sitúa
sobre la cordillera oriental, en la parte suroccidental (S.W) del departamento de Santander.

La institución ha venido atendiendo en promedio un 98% de los estudiantes proyectados en

los años inmediatamente anteriores. Se ha diagnosticado que la deserción del 2% se da por
diferentes causas siendo predominante el cambio de residencia del núcleo familiar.
El Colegio tiene una capacidad máxima de atención de 710 estudiantes teniendo en cuenta
su infraestructura física (m2 por estudiante).

Uno de los objetivos que tiene la institución es ser pionera en la construcción y evolución
del conocimiento que permita en asocio con otras instituciones dar solución a las
problemáticas pedagógicas y sociales de nuestras comunidades.

Se considera que una de las falencias más notorias en cuanto al aspecto Educativo, está, en
el poco avance tecnológico, se carece de una conectividad a nivel de primaria y los
computadores son insuficientes para el número de estudiantes.
 Análisis del caso

COLEGIO TÉCNICO LORENZO DE SALAZAR

FICHA TÉCNICA DE ANÁLISIS
FECHA ELABORACIÓN: 25 JULIO AUTOR: LILIANA MARCELA GÓMEZ
MOYANO
NOMBRE DEL RECURSO EDUCATIVO: MULTIPLICANDO ANDO
VERSIÓN DEL DOCUMENTO: 1.0
PERFIL DEL APRENDIZ

El grado con el que se va a llevar a cabo el trabajo del Recurso Educativo Digital, es
segundo de primaria, del Colegio Lorenzo de Salazar del municipio de Jesús María, son
20 niños que oscilan entre los 7 y 8 años de edad. La gran mayoría de ellos viven en el
Casco Urbano y los demás provienen de las veredas del municipio.
Son estudiantes con grandes habilidades y con un gran compromiso por ser mejores cada
día, la formación que llevan desde el preescolar en la Institución marca la diferencia en
cuanto a los estudiantes que vienen de otras instituciones, y esto es un aspecto
fundamental para iniciar el desarrollo de cualquier estrategia, aunque presenten dificultad
en algunas áreas o temáticas, siempre están dispuestos a mejorar y aprender nuevas
cosas.
Demuestran gran gusto por las tecnologías y esto lo evidencian cuando tienen clase de
informática, pues la esperan con ansias porque saben que es el día en el que tienen acceso
a un computador.

Una de sus dificultades radica en el área de matemáticas, especialmente lo que tiene que
ver con las tablas de multiplicar. Es por eso que se quiere utilizar la tecnología como
estrategia que los lleve a despertar un interés por esta temática y así llegue a ser
comprendida de una manera significativa.
 COLEGIO TÉCNICO LORENZO DE SALAZAR
FICHA TÉCNICA DE ANÁLISIS
FECHA ELABORACIÓN: 25 JULIO AUTOR: LILIANA MARCELA GÓMEZ
MOYANO
NOMBRE DEL RECURSO EDUCATIVO: MULTIPLICANDO ANDO
VERSIÓN DEL DOCUMENTO: 1.0
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA EDUCATIVO
De acuerdo a la experiencia docente se puede decir que son varios los factores que
influyen en las dificultades que presentan los estudiantes en cuanto al aprendizaje. Una
de ellas es el poco compromiso de algunos padres de familia, la falta de recursos y el
poco acceso a las tecnologías.

Ya en particular, hablando sobre el tema que se va a trabajar, que son las tablas de
multiplicar, estas siempre se han convertido en un “dolor de cabeza” para los niños del
grado segundo, se considera que esta temática es de gran importancia tanto así que se
puede decir que es la base para desarrollar diferentes temas en los años siguientes. Por
eso es tan fundamental su comprensión y apropiación. Se ha llegado a pensar que uno de
los errores que se comete es utilizar el método de repetición y memorización de las
mismas, algo que hoy en día poco funciona, cuando lo que se debe hacer es darle a
entender el proceso que se lleva para lograr el resultado. Otra estrategia es la de
incorporarlas mediante herramientas tecnológicas, que lleven a que el estudiante tenga
una comprensión de ellas y logre un aprendizaje significativo, y así vean la tecnología
como un instrumento fundamental y siempre la utilicen de la mejor manera.

Las tecnologías puede ser la excusa perfecta para que ellos superen esas dificultades y
apunten a obtener resultados significativos, que les permita aplicarlos en su vida diaria.
COLEGIO TÉCNICO LORENZO DE SALAZAR
FICHA TÉCNICA DE ANÁLISIS
FECHA ELABORACIÓN: 25 JULIO AUTOR: LILIANA MARCELA GÓMEZ
MOYANO
NOMBRE DEL RECURSO EDUCATIVO: MULTIPLICANDO ANDO
VERSIÓN DEL DOCUMENTO: 1.0
RESTRICCIONES Y RECURSOS DEL CONTEXTO

En cuanto a los recursos y restricciones del contexto se tendrá en cuenta de la siguiente

manera, debido a la situación que se está viviendo en el país y que nadie es ajeno a ello,
se va a mirar desde dos perspectivas.
La primera de forma presencial, la institución no cuenta con servicio de internet a nivel
de primaria, solo está estipulado para bachillerato y en cuanto a equipos de cómputo para
toda la primaria que son en total 100 solo hay 20 computadores, y el tiempo que se
dedica al trabajo de las tecnologías solo se da en la materia de informática que es
orientada por el docente encargado, y en estas clases se ve lo básico y con lo que se
cuenta en la institución, ya que los recursos que envían desde la secretaría son mínimos y
no alcanzan para tener una conectividad a internet a nivel de primaria.

Y, si se mira la otra realidad a la que se han tenido que adaptar tanto docentes,
estudiantes, como padres de familia es la de forma “virtual” si así se puede llamar. Los
limitantes, es la poca dedicación y formación que tienen los padres de familia en cuanto a
las tecnologías, también las fallas frecuentes en la conectividad a internet y carencia de
aparatos tecnológicos.
 COLEGIO TÉCNICO LORENZO DE SALAZAR
FICHA TÉCNICA DE ANÁLISIS
FECHA ELABORACIÓN: 25 JULIO AUTOR: LILIANA MARCELA GÓMEZ
MOYANO
NOMBRE DEL RECURSO EDUCATIVO: MULTIPLICANDO ANDO
VERSIÓN DEL DOCUMENTO: 1.0
SOLUCIÓN PROPUESTA

Debido a que este año se va a terminar el proceso educativo de forma “virtual”, entonces
la aplicación del Recurso Educativo Digital se orientará de la misma manera y el
acompañamiento a los estudiantes será permanente. El trabajo se desarrollará de forma
individual.
Se implementará una herramienta tecnológica que será plasmado en una “página
Educativa” que estará estructurada teniendo presente el modelo ADDIE, donde se
trabajará las 5 fases que son Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación.
Cada una de ellas apuntarán al desarrollo de actividades interactivas y que llamen la
atención del estudiante.

Teniendo presente, el grado y las diferentes circunstancias, las actividades que se

plantearán son de fácil acceso y comprensión, es por eso que la estrategia estará
conformada por videos, actividades desarrolladas desde JClic, como rompecabezas y
ejercicios de asociación, también desde la herramienta Hot Potatoes se crearan
actividades de opción múltiple y de ordenación. Entre otras.
La idea es que estás actividades despierten el interés por la comprensión de las tablas de
multiplicar y también motiven al estudiante a querer aprender desde la tecnología, que es
un medio que al saberlo utilizar brinda muchas herramientas para el aprendizaje.
 Diseño del caso

COLEGIO TÉCNICO LORENZO DE SALAZAR

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO
PROGRAMA GENERAL DEL CURSO/UNIDAD
DATOS DEL CURSO / UNIDAD
Título de la unidad: Las Tablas de Multiplicar
Autor/Equipo de trabajo: Liliana Marcela Gómez Moyano
Competencia a desarrollar:
1. Desarrolla la habilidad de multiplicar comprendiendo que el proceso de la
multiplicación es la suma sucesiva del mismo número.
2. Comprende a través de estrategias didácticas, la incorporación de las tablas de
multiplicar en operaciones multiplicativas.
3. Aplica las tablas de multiplicar en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

Tiempo estimado para el desarrollo de la unidad: De acuerdo al horario de clase que se

está trabajando, se destinará 6 horas con acompañamiento permanente del docente de
forma virtual y 3 horas de trabajo independiente con ayuda del acudiente.
Conceptos claves:
Adición de sumandos iguales: representa grupos de igual número de objetos.
La multiplicación: es una adición de sumandos iguales.
Multiplicación por 2: significa sumar dos veces el mismo número.
Multiplicación por 4: significa sumar cuatro veces el mismo número.
Multiplicación por 8: significa sumar ocho veces el mismo número.
Multiplicación por 5: significa sumar cinco veces el mismo número.
Multiplicación por 10: significa sumar diez veces el mismo número.
Multiplicación por 3: significa sumar tres veces el mismo número.
Multiplicación por 6: significa sumar seis veces el mismo número.
Multiplicación por 9: significa sumar seis veces el mismo número.
Multiplicación por 7: significa sumar seis veces el mismo número.
Términos de la multiplicación: Los términos de la multiplicación son los factores y el
producto. Los factores son los números que se multiplican y el producto es el resultado
de la multiplicación.
Enfoque institucional:
(Se trabajará desde el enfoque constructivista)
También de la mano del modelo ADDIE, teniendo presente sus 5 fases, que son Análisis,
Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación.
Metodología de la unidad: La aplicación de la estrategia será 100% de forma virtual.
 COLEGIO TÉCNICO LORENZO DE SALAZAR
FICHA TÉCNICA DE DISEÑO
PROGRAMA GENERAL DEL CURSO/UNIDAD
Ruta de formación en la unidad
N° DESCRIPCIÓN TIEMPO RECURSOS/MATERIALES EVALUACIÓN
1 En un primer momento se les 1 hora Videos de Youtube. Fotografías del
enviará 2 videos tomados de la Ficha de trabajo. trabajo realizado.
plataforma Youtube, en el cuál
uno de ellos presenta una canción
sobre las tablas de multiplicar y
el otro muestra el proceso para
comprender la multiplicación.
Cabe resaltar que estos videos
son llamativos y acordes al grado
con el que se va a trabajar.
Luego de acuerdo a lo visto en
los videos y teniendo presente los
conocimientos previos sobre el
tema van a desarrollar una ficha
de trabajo, que está conformada
 por tres situaciones que deben
analizar y dar respuesta.
(Análisis)
2 Teniendo presente los resultados 1 hora Cuaderno de notas o archivo en Fotografías de las
de la actividad de análisis, se Word. propuestas o
diseñará unos ejercicios sugerencias creadas
interactivos que apunten a la por los estudiantes.
comprensión de las tablas de
multiplicar y a la aplicación de
las mismas, en situaciones de la
vida cotidiana. Para esto se les
pedirá a los estudiantes que
escriban que tipo de ejercicios
quisieran encontrar en ese
Recurso Educativo.
(Diseño)
3 Tomando como referencia las 2 horas Computador, acceso a internet Participación
sugerencias de los estudiantes y oportuna en la
utilizando las herramientas de implementación de
JClic y Hot Potatoes se crearán las actividades.
ejercicios de asociación, de
 opción múltiple, ordenación y
rompecabezas. La estructuración
de estos apuntará a la
comprensión y aplicación de las
tablas de multiplicar.
(Desarrollo)
4 Se les enviará el link de la 3 Computador o celular, acceso a Pantallazo del inicio
página, donde se creó cada una internet, link del Recurso educativo. y final de las
de las actividades con sus actividades que
respectivas indicaciones. realizaron en el
(Implementación) Recurso Educativo.
5 Para verificar si hubo 2 Computador o celular, acceso a Pantallazo sobre el
comprensión del proceso internet, link del Recurso educativo. final del juego de
realizado se planteará una Formato de la autoevaluación. memoria y de la
actividad denominada juego de autoevaluación con
memoria, dónde los estudiantes sus respectivas
deben realizar el juego teniendo respuestas.
presente las indicaciones y lo
aprendido.
Ya para finalizar, encontrarán un
formato de autoevaluación, lo
deberán responder teniendo
presente todos los aspectos
trabajados durante el proceso que
se llevó a cabo.
(Evaluación)
 COLEGIO TÉCNICO LORENZO SALAZAR
FICHA TÉCNICA DE DISEÑO
DISEÑO DEL RED
DATOS GENERALES DEL RED
Nombre del RED: Multiplicando Ando
Autor: Liliana Marcela Gómez Moyano
Aspectos Tecnológicos:
El link para el ingreso al Recurso Educativo Digital se compartirá por medio del correo
electrónico y del Whatsapp siendo estas las vías de comunicación que se están utilizando.
El acceso a cada uno de las actividades las puede realizar el estudiante de forma segura y
fácil, siguiendo las instrucciones dadas por el docente.
En el Recurso Educativo encontrarán actividades creadas con las herramientas de JClic y
Hot Potatoes.
Además se incluirán imágenes de acceso libre y videos con fines educativo tomados
YOUTUBE.
Cabe resaltar que el acceso a cada uno de los aspectos mencionados anteriormente lo
podrán hacer por medio del teléfono celular, de una Tablet o computador ya sea de
escritorio o portátil.
 Conclusiones

Para diseñar un Recurso Educativo Digital se debe tener presente, que este tenga una
intencionalidad educativa, que apunte a lograr un objetivo en el aprendizaje y que su diseño
tenga unas características didácticas apropiadas a la enseñanza, además que apunte a suplir
las necesidades del aprendiz.

La tecnología es la gran aliada a la hora de crear estrategias educativas sobre cualquier

temática del plan de estudio, se ha comprado que estas herramientas motivan a los educandos
a querer indagar, aprender, profundizar y aplicar los conocimientos.

Ante la situación que se está viviendo en el país queda demostrado la importancia de

incorporar, implementar y tener conocimiento sobre el uso y aplicación de las TIC, como se
ha podido ver, se han convertido en la estrategia para continuar con el proceso educativo de
manera virtual.
 Bibliografía

Campus Virtual UDES. (s. f). Diseño Instruccional: Modelos y Principios. Recuperado de
https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/Documentos/cap1/Capitulo_Com
pleto.pdf

Campus Virtual UDES. (s. f). Análisis y diseños de Recursos Educativos digitales.
Recuperado de https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/Documentos/cap2/Capitulo_Com
pleto.pdf

García, Johnson (2010). Recursos Educativos Digitales: conceptos básicos. Recuperado de

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/d211b52ee1441a30b59ae008e2d313
86/845/estilo/aHR0cDovL2FwcmVuZGVlbmxpbmVhLnVkZWEuZWR1LmNvL2
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Schalk, Elena (2010). Diseño Instruccional: Modelos y Principios. Recuperado de

https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/Documentos/cap1/Capitulo_Com
pleto.pdf