GLOSARIO FINAL ASIGNATURA EDUCATIVA

DOCENTE JOSÉ ALFREDO MONGUI – UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

Como actividad de biblioteca, en grupos deben diseñar un glosario de los principales términos que
se trabajaron en clase. Para tal fin deben realizar las siguientes actividades:

Como grupo eligen los conceptos que van a utilizar e ingresan a la biblioteca de la universidad
minuto de dios, buscan un libro, archivo de investigación, revisión teórica o cualquier otro
documento de la biblioteca virtual que les permita realizar la actividad.

Seleccionan como mínimo 5 conceptos que se trabajarán en el semestre y dan su respectiva

definición.

Toman pantallazo del documento que obtuvieron de la biblioteca, que sea legible y se evidencie
que es la página de la universidad.

Escriben al final del texto la bibliografía del documento o documentos utilizados con normas APA

Suben el documento como tarea en el espacio habilitado en el aula virtual para tal fin.

La actividad tiene un peso del 5% de la nota del tercer corte y se califica de acuerdo a la presencia-
ausencia de lo solicitado:

Mínimo 5 items: 3 puntos

Pantallazo legible: 1 punto

Redacción de la bibliografía en APA: 1 punto.

Exitos
INTEGRANTES: Danna Julieth Rojas Rodriguez

Daniela Garzón Barbosa

Laura Juliana Torres Soler

GLOSARIO FINAL ASIGNATURA EDUCATIVA

DOCENTE JOSÉ ALFREDO MONGUI – UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

1. Psicología Educativa: El principal objetivo de los estudios de la psicología educativa es

la comprensión de la enseñanza y el aprendizaje, estos a partir del conocimiento de los
procesos mentales,sensoriales y perceptivos que le permiten comprender cómo aprende el
alumno y su concepción del mundo, siendo esta disciplina una herramienta para mejorar el
aprendizaje y las capacidades del estudiante. (Woolfolk, 2006, citado por Erazo, 2012)

2.Orientación Profesional: Se concibe como un medio que permite establecer vínculos

entre la vida académica y la vida laboral de estudiantes, a partir de dos tareas principales
como el diagnóstico y la información profesional, asimismo, es importante comprender la
conducta vocacional que surge desde los factores que sobrepasan al estudiante y los de su
base individual teniendo en cuenta que estos no son estables a lo largo de la vida, ni sus
efectos son fijos. (Camarena, González, Velarde, 2009).
3.Procesos de Aprendizaje: Para estos autores,el estilo y los procesos de aprendizaje no
están mediado solamente por un proceso, sino, por varios procesos internos y externos que
provienen tanto de la personalidad, como de los procesos que involucran las condiciones
neurobiológicas de la persona, además de sus estilos de crianza y su etapa del desarrollo,
teniendo en cuenta la influencia del contexto social y todo lo heredado. (Donato,Gravini &

Diazgranados,2008)
4.Contexto educativo formal: Este contexto es caracterizado por proponer estrategias y
situaciones estructuradas y reglamentadas en cuanto al aprendizaje y la construcción del
conocimiento en un lugar específico; la intención de este contexto es generar prácticas
educativas con propuestas útiles y didácticas;de esta manera, en la institución formal,se
puede construir otro tipo de aprendizaje y conocimientos, pero son los académicos
especialmente sobre los cuales se trabaja y su objetivo es, especialmente participar,
modelar, reproducir y entender cómo los expertos en diferentes disciplinas, proceden y van

creando los conocimientos en sus respectivos campos, a la luz de las teorías con las que
trabajan. (Ojeda & Cesar, 2017).

5. Pruebas Psicométricas: Entre las reflexiones que se hacen acerca de la utilización de

las pruebas en el ámbito educativo son definidas como evaluaciones objetivas que
interpretan grandes aspectos del ser humano, entre ellos el área de la inteligencia y el saber
en el contexto escolar en psicología los cuales, tienen como finalidad evidenciar resultados
institucionales y nacionales en el sistema de la formación pedagógica bajo los lineamientos
de la política de la educación nacional (Lozano y Mosquera 2016).
6. Rol del psicólogo educativo: El psicólogo escolar debe constituirse como un agente de
cambio, que puede intervenir y estudiar el comportamiento de la persona en su ambito de
aprendizaje, contribuyendo desde su ejercicio al proceso de transformación social que se
requiere para favorecer la constitución de las escuelas inclusivas, partiendo de la
reconstrucción de su visión, actitud y funciones en los distintos ámbitos de acción que le
competen (Dileidys y Falla 2014).
Referencias
Camarena, B, González, D y Velarde, D. (2009). El programa de orientación educativa en
bachillerato, como mediador en la elección de la carrera. RMIE, 14 (41), 539 - 562.
Recuperado de https://search-proquest-
com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/199328039/fulltextPDF/BE11758187984E6EPQ/1?
accountid=48797
Donado, M. L. G., Gravini, L., & Diazgranados, F. I. (2008). Procesos metacognitivos de
estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje/ metacognitive processes of student with
different learning styles. Psicología Desde El Caribe. Recuperado de https://search-
proquest-com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1436987157?
OpenUrlRefId=info:xri/sid:summon&accountid=48797
Ojeda Lopeda, P. C. (2017). Psicología educativa, más allá del contexto escolar. Informes
Psicológicos, 17(2), 79–91.
Erazo, O. (2012). Reflexiones sobre la psicología educativa. Revista de Psicología GEPU,
3 (2), 139 - 157. Recuperado de https://search-proquest-
com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1400452594?pq-origsite=summon