Plan de Aula Preescolar P1-2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RODRIGO LARA BONILLA
Aprobada por: Resolución No. 6477 del 15 de agosto de 2000, Resolución 16201 de noviembre 27 de 2002,
Resolución 201850004218 de enero 24 de 2018 y la Resolución 202050035022 del 10 julio 2020
DANE: 105001019534. NIT: 811019616 – 2
1. PLAN DE AULA PERÍODO 1

ÁREAS/ASIGNATURAS: DIMENSIONES INTEGRADAS GRADO: TRANSICIÓN
DOCENTES: A. Gladys Cañas Villa FECHA DE ELABORACIÓN: 22 de enero de 2021
B. Fanny Buitrago Gil FECHA INICIO IMPLEMENTACIÓN: 25 de enero de 2021
C. Diana Elena Giraldo Restrepo FECHA FINAL IMPLEMENTACIÓN: 23 de abril de 2021
2. OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Desarrollar en los niños una construcción de su identidad en relación con los otros; el sentirse queridos, y que valoren positivamente
el pertenecer a una familia y a una cultura, enriqueciendo el aprendizaje integral, el desarrollo de la creatividad, habilidades y destrezas propias de la edad, como
también de su capacidad de aprendizaje.
SABERES PREVIOS COMPETENCIAS
Habilidades, competencias y conocimientos con los que llegan los niños a DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
este grado (Lo que esperamos cuando recibimos el grupo, pueden redactarse  Permite la interacción del niño en el medio que le rodea, familia, institución y
en forma de DBA) comunidad.
 Promueve el valor del respeto, protección y conservación por el mundo que lo
 Toma decisiones frente a algunas situaciones cotidianas. rodea.
 Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.  Disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto en ambientes de afecto
 Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y comprensión.
y en los demás. DIMENSIÓN CORPORAL
 Reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio  Reconoce su corporalidad y la del otro y acepta sus semejanzas y diferencias.
con costumbres, valores y tradiciones.  Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones y experiencias de
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos su entorno.
comunes.  Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas de forma creativa de
 Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros. acuerdo a su edad.
 Reconoce que es un ser social que pertenece a una familia y una sociedad  Tiene hábitos adecuados de aseo, orden y presentación personal.
que lo rodea en la cual existen reglas y autoridad. DIMENSIÓN COMUNICATIVA
 Participa en actividades lúdicas con otros niños y adultos  Comprende textos orales escritos de diferentes contextos como narraciones,
 Relaciona los textos que se le narran con su entorno. descripciones y textos breves.
 Comunica sus emociones y vivencias a través del lenguaje y medios gestuales
y verbales.
 Utiliza el lenguaje para establecer relaciones con los demás.
 Disfruta de la lectura de cuentos e historias apropiándose de ellas como
herramienta para la expresión.
DIMENSIÓN COGNITIVA
 Identifica características de los objetos, los clasifica y ordena de acuerdo a
diferentes criterios.
 Interpreta imágenes, carteles, lugares y la función de textos escritos aun sin
leerlos.
DIMENSIÓN ÉTICA
“NOSOTROS SOMOS LOS MEJORES”

E- mail ie.rodrigolarabonill@medellin.gov.co
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 Participa y coopera en juegos y actividades que le permiten reafirmar su yo.

 Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades
que llevan al bienestar de él.
DIMENSIÓN ACTITUDINAL VALORATIVA
 Enriquecer la transcendencia del ser a través del respeto.
 Impulsar al niño a creer cada día más en el amor por sí mismo y los demás.
DIMENSIÓN ESTÉTICA
 Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del
mundo utilizando materiales variados.
 Muestra interés y participa gozosamente en las actividades.
 Estimular el desarrollo de la sensibilidad del niño ante el mundo que lo rodea.
SEMANAS
MOMENTO I: EXPLORACIÓN HALLAZGOS 4
 Creación del grupo de whatsapp  El grupo Transición A. Está conformado con 31 alumnos, niños que oscilan entre
 Compartir información del nombre de la docente, grado y normas dentro las edades de 4 a 6 años. Ninguno de ellos presenta dificultades o necesidades
del grupo. educativas. Son niños que se muestran alegres y entusiasmados de iniciar el año
 Compartir información institucional: Se socializan los apartes del manual escolar, se perciben como niños receptivos en la realización de actividades,
de Convivencia algunos poseen buena motricidad fina usando bien algunas materiales como
 Conocimiento de la página web colores, lápices pero se debe continuar trabajando para que mejore la técnica y
 Inducción a padres y estudiantes afiancen más en sus trabajar, es importante trabajar con todos ellos diferentes
 Proyecto Catedra de la paz: Los estudiantes trataron temas sobre la paz y técnicas de rasgado, arrugado, amasado y recortado para que avances en sus
pautas para vivir mejor en comunidad, la comunicación asertiva y el buen trabajos. Es importante trabajar la
uso de las redes sociales y comunicación. pronunciación de palabras e incrementar algunas nuevas a su vocabulario ya que a
 Video de bienvenida a estudiantes algunas se les dificulta y su dialogo y expresión no es muy claro. Realizan algunos
trazos demuestra, el manejo del espacio y lateralidad debe trabajarse de forma
 Video componente teleológico, cada lunes se socializan las actividades
constante para hacer buen uso del módulo de trabajo y realización de tareas para
desde los diferentes proyectos institucionales (Democracia, Ética y
que escriban correctamente de izquierda a derecha. Sus motricidad gruesa en
valores, Convivencia, Escuela de padres).
general es buena son precisos, seguros y coordinados y cabe resaltar que disfrutan
 Dibujo del colegio
mucho de actividades lúdicas que se les han propuesto
 Video de sensibilización proyecto de Democracia sobre el personero y
representantes de grupo.
 El grado Transición B cuenta con un total de 33 estudiantes matriculados, los cuales
 POSTER sobre la Democracia oscilan entre las edades de 4 a 6 años. Ninguno de ellos esta diagnosticado, ni
 Video del CORONAVIRUS presenta dificultades o necesidades educativas. Se perciben como estudiantes
 Elaboración escudo protector receptivos en la realización de actividades, algunos hacen buen uso y manejo del
 POSTERS semanales a padres de familia lápiz, pero se hace necesario reforzar actividades de rasgado, arrugado, amasado y
 Actividad “Todo sobre mi”- información personal recortado para reforzar el manejo adecuado de la pinza y de esta forma coger
 Rasgado de papel, coloreado adecuadamente el lápiz. Son capaces de trascribir palabras, nombre y realizan
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 Lectura de cuentos algunos trazos más precisos. El manejo del espacio y lateralidad debe trabajarse de
 Actividades de motricidad gruesa: saltar, correr, lanzar, patear, caminar. forma constante para hacer buen uso del módulo de trabajo y realización de tareas
 Lateralidad: derecha e izquierda para que escriban correctamente de izquierda a derecha. Se hace necesario trabajar
 Actividad semejanzas y deferencias niña y niño la pronunciación correcta de palabras, pues pronuncian de forma entre cortada
 Manualidad con un globo, papel rasgado, revistas cuando expresan algo, su pronunciación fonológica debe reforzarse a través de
 Proyecto escuela de padres- ¿Qué es? movimientos gestuales. Sus movimientos gruesos son precisos, seguros y
coordinados.
 Proyecto de tiempo libre- vida saludable

El grupo de transición C está integrado por un total de 32 estudiantes en edades de
4 a 5 años, de los cuales 10 estudiantes son de nacionalidad venezolana. Dentro de
las características visualizadas en el desarrollo de las actividades se puede analizar
que en términos generales presentan un buen desarrollo en cada una de las
dimensiones, sin embargo algunos estudiantes en los ejercicios de pronunciación se
identifican que 4 estudiantes presentan un nivel bajo en la pronunciación, sin
embargo sus ideas son fluidas y espontaneas. El grupo en general requiere de un
buen afianzamiento en el aspecto de la motricidad gruesa y fina. Hay una excelente
disposición para la realización de las actividades asignadas. Hasta el momento no
se tiene conocimiento de estudiantes con diagnósticos.
MOMENTO II: ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA SEMANAS
ESTRUCTURACIÓN PRÁCTICA 7
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS A
UTILIZAR / DUA (DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE)
Situación de aprendizaje No. 1:  Elaboración de diferentes fichas del módulo escolar, para potenciar los
Temáticas: El auto cuidado en tiempos de pandemia procesos y el logro de las competencias.
Cuido mi cuerpo.  Practica de normas de autocuidado
Identifico normas de autocuidado  Ejercicios de clasificación de figuras según diferentes dimensiones (Forma,
Aprendo las figuras geométricas tamaño y color)
Identifico mediante el juego arriba y abajo  Armar, desarmar y transformar objetos de su entorno para descubrir,
Aprendo la serie numérica hasta el 10 comprender su funcionamiento y darle otros usos según sus intereses o
Identifico emociones me siento bien necesidades.
Distingo cuando me siento mal  Clasificar las características de las cosas que encuentra a su alrededor y se
Reconozco los implementos para mantener la higiene personal pregunta sobre cómo funcionan
Completo los dibujos fortaleciendo mi motricidad fina y gruesa  Formular explicaciones para aquello que sucede a su alrededor.
Practico conteos
 Resolver situaciones cotidianas usando sus saberes, experiencias y
Tiempos: 2 semanas
habilidades
 Realizar ejercicios identificando una serie según un patrón dado
 Practicar patrones de movimientos: caminar, saltar, reptar, galopar, golpear.
 Con el módulo de trabajo del PTA se trabajará la forma correcta de coger
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el lápiz.
Situación de aprendizaje No. 2:
Temáticas: Contexto- Franklin va a la escuela  Participar en la lectura de cuentos e historias
Disfruto de la lectura del cuento  Mantener el aseo y organización de los espacios físicos que utiliza.
Diferencio la derecha de la izquierda  Identificar y asociar los sonidos de las letras que escucha en las lecturas y los
Identifico los datos personales vincula con sus propias grafías o seudoletras para escribir lo que quiere o
Completo figuras siguiendo la secuencia numérica necesita expresar (una historia, una invitación, una carta, una receta, etc.)
Realizo ejercicios de correspondencia  Determinar cuántos objetos conforman una colección a partir de: la percepción
Elaboro dibujos siguiendo una instrucción global, la enumeración y la correspondencia uno a uno.
Hago ejercicios de seriación  Comparar colecciones de objetos y determina: ¿cuántos hay?, ¿en dónde hay
Identifico la ubicación espacial más?, ¿en dónde hay menos?, ¿cuántos hacen falta para tener la misma
Completo figuras siguiendo un patrón cantidad?, ¿cuántos le sobran?, entre otras.
Coloreo las figuras de acuerdo a la instrucción  Comprende situaciones que implican agregar y quitar, y propone
Hago ejercicios de correspondencia procedimientos basados en la manipulación de objetos concretos o
Identifico las normas escolares representaciones gráficas.
Tiempos: 2 semanas
 Realizar ejercicios de coordinación Viso motriz, táctil óculo-manual, óculo-
pédica y audio motriz
Situación de aprendizaje No. 3:
Temáticas: Contexto – Pimpón es un muñeco.  Manejar la dactilopintura utilizando diversas partes de su cuerpo
Entono canciones infantiles  Manejar algunas técnicas de pintura y emplearlas en sus creaciones
Identifico las prendas de vestir  Realizar actividades manuales con material de desecho
Reconozco comportamientos para mejorar la convivencia  Colorear imágenes conservando los límites
Diferencio contrarios  Practicar las normas de convivencia en el entorno escolar
Identifico las cualidades y características de los objetos y los seres.  Clasificar según cualidades y características de los objetos y los seres
Manejo la ubicación espacial
 Ejercitar la motricidad fina con estrategias de completar figuras siguiendo
Reconozco las figuras geométricas
diferentes patrones.
Completo figuras
 Discriminación de sonidos
Realizo ejercicios de correspondencia
Identifico las vocales en un contexto  Elaboración de las diferentes fichas del módulo escolar
Identifico la inicial del nombre propio  En complemento se realizarán actividades del PTA con sus contenidos
Tiempos: 2 semanas de pre escritura.
Situación de aprendizaje No. 4:  Elaboración de las fichas del módulo escolar.
Temáticas: Contexto –. El monstruo de colores  Creación de strikes de colores.
Disfruto la lectura del Monstruo de colores  Creación de la rueda de las emociones.
Identifico las emociones  Clasificación de colores con diferente material.
Realizo ejercicios de conteo según características dadas.  Resolución de problemas a partir de laberintos y completación de figuras.
Elaboro ejercicios de agrupación  Realización de trazos en diferentes direcciones y espacios.
Completo figuras
 Discriminación de sonidos fuertes y suaves con objetos del contexto más
Coloreo figuras respetando el contorno
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Relaciono letras con palabras cercano.

Repaso contornos  Modelado de figuras geométricas con diferentes materiales y masas
Descifro laberintos  Conteo de objetos y material didáctico asignando una cantidad determinada
Relaciono palabras con imagen  Observación y descripción de objetos según la instrucción dada.
Identifico letras el nombre propio  Con la Cartilla del PTA “Aprendamos todos a leer” situación de
Tiempos: 2 semanas aprendizaje 4,5 y 6 con la lectura de cuentos y reconocimiento de
vocales.
0020Situación de aprendizaje No. 5:  Realización de secuencias por dos o tres criterio
Temáticas: Contexto- El chavo del ocho  Desplazamiento por diferentes obstáculos
Hago ejercicios de ordinalidad  Videos cortos para orientar el trabajo de padres de familia y explicarle a sus
Diferencio cantidades hijos como realizar las actividades.
Realizo actividades de conteo  Presentación de diferentes portadores de textos
Identifico colores  Rondas y juegos donde se permita movimiento y coordinación
Completo figuras siguiendo un patrón  Juego el “Rey manda” teniendo en cuenta instrucciones como ubicarse lejos,
Hago ejercicios de correspondencia arriba, abajo, adentro, afuera entre otras.
Identifico la temporalidad
 Construcción de normas en tiempos de pandemia dentro y fuera del aula
Ubico nombres de los personajes
 Presentación y rotulación de los espacios e implementos de estudio en el salón
Realizo ejercicios de ubicación espacial
de clase.
Completo rompecabezas
Identifico mi nombre  Juego de roles
Tiempos: 2 semanas  Actividades del PTA completación de palabras, diferenciación de sonidos
y trazo de vocales.
Situación de aprendizaje No. 6:  Clasificación de objetos por diferentes criterios

Temáticas: Contexto- Los animales  Observación y descripción de diferentes portadores para identificar letras
Realizo actividades de percepción  Creación de manualidades con diferentes materiales
Completo figuras  Construcción de diferentes agrupaciones con arma todo de colores
Realizo ejercicios de lateralidad  Recortado manual de figuras de diferente tamaño
Relaciono cantidad con número  Rasgado, arrugado y pegado de material en el contorno de imágenes y dibujos
Completo las series
 Presentación de diferentes láminas con diferentes imágenes
Decoro figuras siguiendo un patrón
 Creación de collage con material reciclable
Identifico los animales según las características
Hago ejercicios de simetría  Trabajo con el módulo del PTA reconociendo los animales, completación
Encuentro diferencias de sus nombres con vocales.
Realizo ejercicios de repasar el contorno
Coloreo las figuras de acuerdo a un patrón. PRINCIPIO I. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE REPRESENTACIÓN
Realizo ejercicios de conteo  Activar los conocimientos previos
Hago dibujos en cuadricula  Precisar conceptos previos ya asimilados.
Realizo trazos  Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios
 Representar los conceptos clave en formas alternativas al texto (imágenes,
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Tiempos: 3 semanas movimiento, tabla, video, fotografía, material físico, etc.).

 Proporcionar diferentes formas de representar las notaciones en fórmulas,
problemas de palabras, gráficos, etc.
 Proporcionar herramientas tecnológicas
 Usar apoyos visuales
 Presentar los contenidos de manera progresiva, no todos a la vez.
PRINCIPIO II. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

 Ofrecer alternativas distintas para interaccionar con los materiales (manos, voz)
 Proporcionar aplicaciones de comunicación y usar variedad de mentores: profesor,
tutor de apoyo (que usen distintas estrategias didácticas) y compañeros.
 Permitir apoyos que se pueden retirar gradualmente, según aumenta la autonomía
(pautas, diccionario, explicaciones...).
 Utilizar diferentes estrategias para la resolución de problemas.
 Componer o redactar manejando múltiples medios (texto, voz, dibujos, música,
movimiento, etc.).
 Proporcionar materiales que se puedan manipular.
 Utilizar materiales virtuales.
PRINCIPIO III. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN

 Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación
 Permitir la participación de los estudiantes en el diseño de actividades y tareas.
 Involucrar a los estudiantes en el cumplimiento de los objetivos.
 Crear rutinas de clase
 Emplear actividades de autorreflexión e identificación de objetivos personales.
 Emplear actividades de autorreflexión y suscitar el interés, el esfuerzo y la
autorregulación.
 Ejercitar habilidades para hacer frente a situaciones conflictivas

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MOMENTO III: TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN SEMANAS

TRANSFERENCIA VALORACIÓN
 En el grado transición las docentes proponen ir trabajando las actividades  Seguimiento sistemático de los procesos de aprendizaje de 2
del módulo en compañía del acudiente de manera secuencial, gradual y en los estudiantes desde que inicia el periodo escolar hasta su
el tiempo propuesto por las maestras. Con el desarrollo de las actividades culminación.
se fortalecerá en los niños aspectos como: autocuidado haciendo especial
énfasis en la bioseguridad debido a la emergencia sanitaria, motricidad fina  Observación de la participación activa de los estudiantes como
y demás aspectos que fortalecen las dimensiones del desarrollo humano constructores de su propio conocimiento, capaces de
en el niño y la niña. autoevaluar y co-evaluar sus procesos de aprendizaje y
actuaciones y las de sus compañeros.
 Para desarrollar las actividades propuestas en el módulo se orienta una o
dos actividades semanales con la explicación clara y concreta que le  Observación del desempeño escolar de los estudiantes en la
permita al acudiente hacer un acompañamiento de acuerdo las realización de las actividades.
habilidades, capacidades y destrezas los niños y las niñas.
 Para el seguimiento y evaluación de los niños y las niñas se
 Durante la estrategia de trabajo en casa, cada docente creara un grupo de tendrá en cuenta los criterios del SIE, se encuentran
WhatsApp con los acudientes, herramienta utilizada para que envíen las sistematizados en los indicadores que se ingresan en el master
evidencias del trabajo realizado por los niños y niñas como: fotos, audios y para evaluar cada periodo los procesos de aprendizaje de los
videos cortos; vale la pena resaltar que este material será utilizado niños y la niña; están fundamentados en el decreto 2247/96.
únicamente con fines educativos.
 Además, se les tendrá en cuenta la motivación, entusiasmo, la
 Encuentros sincrónicos puntualidad y la responsabilidad para enviar las evidencias de
 La evaluación de las actividades se hará semanalmente de acuerdo a las las actividades desarrolladas mediante la estrategia de trabajo
actividades orientadas desde el modulo en casa.
RECURSOS
 Centro de interés (Rincón del arte, Muñequero, Lógico matemática, Centro Literario)
 Recursos educativos abiertos (Videos educativos y música de estimulación)
 Libros de ficha
 Portadores de textos.
 Actividades de apoyo académico con los padres de familia.
 Aprovechamiento de material disponible de la institución y material reciclable.
 Etiquetas, carteles y rótulos
 Distintivos para los niños
 Módulo elaborado por las docentes del grado

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 Material de construcción didáctica

 Videos y películas educativas

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1. PLAN DE AULA PERÍODO 1

“NOSOTROS SOMOS LOS MEJORES”

 Participa y coopera en juegos y actividades que le permiten reafirmar su yo.

Relaciono letras con palabras cercano.

Situación de aprendizaje No. 6:  Clasificación de objetos por diferentes criterios

Tiempos: 3 semanas movimiento, tabla, video, fotografía, material físico, etc.).

PRINCIPIO II. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

PRINCIPIO III. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN

“NOSOTROS SOMOS LOS MEJORES”

MOMENTO III: TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN SEMANAS

“NOSOTROS SOMOS LOS MEJORES”

 Material de construcción didáctica

“NOSOTROS SOMOS LOS MEJORES”

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