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06 Ciencias Naturales PDF
06 Ciencias Naturales PDF
Plan de Área de
Ciencias Naturales y
Educación Ambiental
PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Plan de área de
Ciencias Naturales y
Educación Ambiental
Maestros Expedicionarios
Juan Diego Cardona Restrepo
Gustavo Adolfo Celis Villa
Jairo Chávarro Méndez
Érica Yaneth Franco Cano
Yesenia Quiceno Serna
Adriana Marcela Torres Durán
Primera edición
ISBN: 978-958-8749-91-4
Corrección de textos
Nectalí Cano
Preprensa e Impresión
Impresos Begon S.A.S.
Diseño, diagramación
Entidad Creativa S.A.S.
2. Introducción 9
2.1. Contexto 9
2.3. Justificación 9
3. Referente conceptual 9
4. Malla curricular 22
5. Integración curricular 74
7. Referencias bibliográficas 78
PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
9
EL PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS
2. Introducción
(Ver nota explicativa en el documento No. 1)
2.1. Contexto
2.2. Estado del área
2.3. Justificación
3. Referente Conceptual
De igual manera, investigar con los estudiantes implica asumir una postura
crítica del trabajo en el aula y, lo que es aún más importante, del trabajo en el
laboratorio. Formar en ciencias no se reduce a demostrar principios y leyes que
han sido asumidas con un estatus de verdad, sino más bien un espacio para
interrogar, reflexionar y discutir en la colectividad, para el establecimiento de
relaciones entre los aprendizajes conceptuales y la observación de fenómenos
físicos, químicos y biológicos y las implicaciones que estos tienen en el desarrollo
social y tecnológico (MEN, 1998).
Educación Ambiental?
Bajo una perspectiva de una evaluación como acción valorativa de los procesos
de enseñanza y aprendizaje, la autoevaluación por parte del estudiante es
de vital importancia, ya que garantiza un espacio para la autorreflexión y
autovaloración de los procesos vivenciados, de los resultados obtenidos, las
dificultades, los desempeños personales y de grupo, etc., con el fin de introducir
acciones que permitan mejorar el proceso educativo. Según Driver (1987), “las
autoevaluaciones deben incluir la formación de hábitos de trabajo, el cambio
de actitudes hacia los temas estudiados y sus sentimientos hacia el medio
educativo” (MEN, 1998 p. 58).
De acuerdo con el ICFES (2007 p. 8), se define como competencia “la capacidad
de actuar, interactuar e interpretar el contexto”, a la luz de los conocimientos
propios del área. En el cuadro 1 se definen las competencias específicas del área
de Ciencias Naturales y Educación Ambiental:
Figura 5. Estructura general del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de acuerdo
con la propuesta de estándares básicos de competencias (MEN, 2006)
• Cada malla curricular contiene los objetivos generales del grado que
contribuyen a alcanzar los estándares básicos propuestos para el ciclo y
definidos por el MEN (2006) y las competencias planteadas por el Icfes
(2007) que se ajustan a los contenidos y metodologías seleccionadas para
cada periodo. La distribución de las acciones por periodo inicia con una
o varias preguntas orientadoras que se enuncian como ejemplos, que
integran el manejo de conceptos, actitudes y procedimientos con el saber
disciplinar, los intereses de los estudiantes y la planeación curricular de los
docentes.
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• Los indicadores de desempeño pretenden integrar diferentes acciones de
PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Para el caso de la educación media, en cada período se han tenido en cuenta los
procesos biológicos, químicos y físicos y se mantiene el criterio de secuenciación
de las acciones de pensamiento y de producción partiendo del conocimiento de
los fenómenos que se relacionan de manera directa con el sujeto para luego
analizar fenómenos del entorno. Las acciones de ciencia, tecnología y sociedad
se relacionan en cada periodo dentro de los procesos establecidos.
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• Así como la malla curricular presenta una coherencia vertical, a
Los estándares que hacen parte de cada uno de los ejes en cada malla curricular
han sido tomados textualmente de la publicación: Ministerio de Educación
Nacional (2006). Estándares básicos de competencias en ciencias naturales y
ciencias sociales. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
4. Malla Curricular
4.1. Grado primero
Periodo 1
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personales y
como científico natural las ciencias naturales sociales
¿En qué se parece y en qué se di- Formulo preguntas sobre objetos, Describo mi cuerpo y el de mis Respeto y cuido los seres vivos y los
ferencia el cuerpo de un niño y de organismos y fenómenos de mi compañeros y compañeras. objetos de mi entorno.
una niña? entorno y exploro posibles res-
puestas. Describo y clasifico objetos según
¿Cuáles son las características de características que percibo con los
los seres vivos y de los objetos? cinco sentidos.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Reconoce el cuerpo humano y clasifica los Formula preguntas sobre su cuerpo, objetos y Muestra respeto y conoce los cuidados de su cuerpo, el
objetos usando los sentidos. fenómenos y busca respuestas. de los demás y de su entorno.
Periodo 2
Preguntas problematiza- Ejes de los estándares
doras Me aproximo al conoci- Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos personales y
miento como científico naturales sociales
natural
¿Qué diferencias hay Observo mi entorno. Establezco relaciones entre las funciones de los Valoro y utilizo el conocimiento de di-
entre mi cuerpo y el de cinco sentidos. versas personas de mi entorno.
otros seres vivos? Hago conjeturas para res-
ponder mis preguntas. Diferencio objetos naturales de objetos creados Reconozco la importancia de animales,
¿Qué características tie- por el ser humano. plantas, agua y suelo de mi entorno y
nen los seres vivos y ob- propongo estrategias para cuidarlos
jetos inertes? Describo características de seres vivos y objetos
inertes, establezco semejanzas y diferencias en-
tre ellos y los clasifico.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Reconoce las características de los Plantea hipótesis a partir de obser- Respeta los saberes de otras perso-
seres vivos y los objetos haciendo vaciones de objetos y fenómenos nas acerca de la naturaleza y pro-
uso de sus sentidos y establece se- en búsqueda de posibles respues- pone estrategias para conservarla.
mejanzas y diferencias para clasi- tas.
ficarlos.
23
Periodo 3
Preguntas problematiza- Ejes de los estándares
doras Me aproximo al conoci- Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos personales y
miento como científico naturales sociales
natural
¿Cómo está formado el Diseño y realizo expe- Clasifico y comparo objetos según sus usos. Escucho activamente a mis compañe-
entorno dónde vivimos? riencias para poner a ros y compañeras y reconozco puntos
prueba mis conjeturas. Identifico y comparo fuentes de luz, calor y soni- de vista diferentes.
do y su efecto sobre diferentes seres vivos.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Clasifica los objetos según sus fun- Experimenta para comprobar si- Valora las opiniones de los demás
ciones. tuaciones sencillas de su entorno. y reconoce puntos comunes y di-
ferentes.
Compara las fuentes de luz, calor y
sonido y explica sus efectos sobre
los seres vivos.
Periodo 4
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios Desarrollo compromisos perso-
científico natural de las ciencias naturales nales y sociales
¿Por qué se da el día y la noche? Identifico condiciones que influyen en Registro el movimiento del Sol, Cumplo mi función y respeto la
los resultados de una experiencia. la Luna y las estrellas en el cielo, de otras personas en el trabajo
en un periodo de tiempo. en grupo.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber Ser
Compara algunas características Realiza experiencias y determina Comparte sus ideas con sus com-
de ciertos cuerpos celestes y reco- las condiciones que influyen en pañeros y respeta el trabajo de los
noce sus movimientos. sus resultados. demás.
4.2. Grado segundo
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Segundo
Docentes:
Objetivos:
• Reconocer los cambios en el desarrollo de los seres vivos, sus interacciones y las características fundamentales de la materia.
• Identificar fenómenos físicos que afectan a los seres vivos y comparar técnicas desarrolladas por el hombre que transforman el entorno.
Competencias:
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo.
Periodo 1
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos pro- Desarrollo compromisos personales y socia-
como científico natural pios de las ciencias naturales les
¿Qué cambios experimenta mi Persisto en la búsqueda de res- Observo y describo cambios Reconozco la importancia de animales,
cuerpo y qué cuidados debo te- puestas a mis preguntas. en mi desarrollo y en el de plantas, agua y suelo de mi entorno y pro-
ner? otros seres vivos. pongo estrategias para cuidarlos.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Describe los cambios en su desa- Construye preguntas y mantiene Valora los seres vivos, los objetos
rrollo físico y reconoce los cuida- el interés por buscar posibles res- de su entorno y propone estrate-
dos del cuerpo humano y de otros puestas en diferentes fuentes de gias para su conservación.
seres vivos. información.
Periodo 2
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compro-
como científico natural ciencias naturales misos personales y
sociales
¿Cómo puede el clima influir en las caracterís- Analizo, con la ayuda del pro- Propongo y verifico necesidades de los Respeto y cuido los
ticas de los animales y las personas? fesor, si la información obte- seres vivos. seres vivos y los obje-
nida es suficiente para con- tos de mi entorno.
¿Cómo se mueven los seres vivos y qué hace testar mis preguntas. Asocio el clima con la forma de vida de
que un objeto se mueva? diferentes comunidades.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Comprende la influencia del clima en la vida de diferentes comuni- Recoge información basada en hechos científi- Promueve el cuidado de
dades y explica las necesidades de los seres vivos. cos y analiza si ésta es suficiente para despejar su entorno y respeta los
dudas. seres que lo rodean.
Reconoce los tipos de movimientos en los seres vivos y en los obje-
tos, y los relaciona con las fuerzas que los producen.
Periodo 3
Preguntas problematizado- Ejes de los estándares
ras
Me aproximo al co- Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos personales y so-
nocimiento como naturales ciales
científico natural
¿Si necesitas medir algo y Propongo respues- Propongo y verifico diversas formas de medir Escucho activamente a mis compañeros y
no encuentras un metro o tas a mis preguntas sólidos y líquidos. compañeras y reconozco puntos de vista
regla qué harías para solu- y las comparo con diferentes.
cionar la situación? las de otras perso- Identifico diferentes estados físicos de la mate-
nas. ria (el agua, por ejemplo) y verifico causas para Cumplo mi función y respeto la de otras
¿Por qué cuando tenemos cambios de estado. personas en el trabajo en grupo.
frío nos frotamos las ma-
nos? Identifico situaciones en las que ocurre trans-
ferencia de energía térmica y realizo experien-
cias para verificar el fenómeno.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Realiza mediciones de sólidos y líquidos usando diferentes instru- Formula preguntas y comunica sus Escucha a sus compañeros, cumple
mentos para solucionar situaciones de la vida cotidiana. posibles respuestas comparándo- su función y aprecia la de otras per-
las con las de sus compañeros. sonas en el trabajo en grupo.
Identifica situaciones en las que se presenta transferencia de energía
térmica y cambios de estados físicos de la materia.
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Periodo 4
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Qué hace que algunos aparatos Comunico de diferentes maneras Identifico objetos que emitan luz o Valoro y utilizo el conocimiento
emitan luz o sonido? el proceso de indagación y los re- sonido. de diversas personas de mi entor-
sultados obtenidos. no.
Identifico aparatos que utilizamos
hoy y que no se utilizaban en épo-
cas pasadas.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Reconoce algunas fuentes de luz y sonido que Da a conocer el proceso de indagación y los Respeta las ideas de otras personas para expli-
se han usado a través de la historia en aparatos resultados obtenidos para la construcción de car situaciones cotidianas.
de uso cotidiano. ideas científicas.
4.3. Grado tercero
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Grado: Tercero
Docentes:
Objetivos:
Periodo 1
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Por qué nos parecemos a nuestros Busco información en diversas Comparo fósiles y seres vivos, Reconozco la importancia de ani-
padres? fuentes (libros, Internet, experien- identifico características que se males, plantas, agua y suelo de mi
cias propias y de otros...) y doy el mantienen en el tiempo. entorno y propongo estrategias
crédito correspondiente. para cuidarlos.
Identifico patrones comunes a los
seres vivos. Respeto y cuido los seres vivos y
los objetos de mi entorno.
Describo y verifico ciclos de vida
de seres vivos.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Compara patrones comunes de los Indaga en diferentes fuentes de información y Toma conciencia del cuidado de los seres vivos de su en-
organismos a través del registro fó- conoce las normas básicas para citarlas. torno y hace propuestas para su preservación.
sil y describe sus ciclos de vida.
Describe las características que he-
redan los hijos de sus padres.
Periodo 2
Preguntas problematiza- Ejes de los estándares
doras Me aproximo al conoci- Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales Desarrollo compromisos
miento como científico na- personales y sociales
tural
¿Qué se necesita para Selecciono la información Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y Valoro y utilizo el conoci-
que haya movimiento? apropiada para dar res- las fuerzas que los producen. miento de diversas perso-
puesta a mis preguntas. nas de mi entorno.
¿Por qué los imanes Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes so-
atraen ciertos objetos? bre diferentes objetos.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Reconoce las fuerzas que generan movimientos en seres vivos Clasifica información que le permita acla- Reconoce los diferentes puntos
y objetos. rar sus inquietudes en diversas fuentes. de vista que plantean las perso-
nas de su entorno.
Analiza la utilidad de algunos aparatos eléctricos de uso común
empleando un lenguaje específico.
Periodo 3
Preguntas problematiza- Ejes de los estándares
doras Me aproximo al conocimiento como cien- Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos perso-
tífico natural ciencias naturales nales y sociales
¿Qué circuitos eléctricos Registro mis observaciones en formas or- Identifico circuitos eléctricos en mi Cumplo mi función y respeto la
encontramos en casa? ganizada y rigurosa (sin alteraciones), uti- entorno. de otras personas en el trabajo en
lizando dibujos, palabras y números. grupo.
¿Por qué no puede verse Construyo circuitos eléctricos sim-
la música? ples con pilas.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Reconoce circuitos eléctricos de su entorno y su funcio- Observa y registra experiencias sencillas utili- Participa activamente y aporta de
namiento y construye circuitos simples con pilas. zando diferentes representaciones. manera respetuosa en el trabajo en
grupo.
Diseña situaciones para verificar la propagación de la luz
y el sonido.
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Periodo 4
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejoconocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
Si hay dos instrumentos diferen- Realizo mediciones con instru- Clasifico luces según color, inten- Escucho activamente a mis com-
tes, con el mismo volumen, ¿por mentos convencionales (regla, me- sidad y fuente. pañeros y compañeras y reconoz-
qué uno puede aturdir y el otro tro, termómetro, reloj, balanza...) co puntos de vista diferentes.
no? y no convencionales (vasos, tazas, Clasifico sonidos según tono, volu-
cuartas, pies, pasos...). men y fuente.
¿Qué puedo utilizar para medir un
objeto si no tengo metro o regla? Establezco relaciones entre mag-
nitudes y unidades de medida
apropiadas.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Compara y clasifica los tipos de luz y de soni- Mide diferentes objetos utilizando instrumen- Recibe de manera respetuosa las opiniones y
do teniendo en cuenta sus características y las tos convencionales y no convencionales. puntos de vista de sus compañeros y aporta al
fuentes que los generan. proceso de construcción de conocimientos.
• Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan como criterios de clasificación.
• Describir las características del universo e identificar fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
• Identificar transformaciones del entorno y algunas aplicaciones tecnológicas.
Competencias:
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conoci-
miento.
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Periodo 1
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Por qué la célula se considera la Observo el mundo en el que vivo. Explico la importancia de la célu- Cuido, respeto y exijo respeto por
unidad funcional y estructural de la como unidad básica de los seres mi cuerpo y el de las demás perso-
los seres vivos? vivos. nas.
¿Cómo podemos cuidar la natura- Clasifico seres vivos en diversos Respeto y cuido los seres vivos y
leza y el ambiente dónde vivimos? grupos taxonómicos (plantas, ani- los objetos de mi entorno.
males, microorganismos…).
Perio do 2
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Podemos habitar en cualquier lu- Formulo preguntas a partir de una Identifico fenómenos de camuflaje Escucho activamente a mis com-
gar de la tierra sin problemas? observación o experiencia y esco- en el entorno y los relaciono con pañeros y compañeras, reconozco
jo algunas de ellas para buscar po- las necesidades de los seres vivos. puntos de vista diferentes y los
¿Cómo influye el clima en el entor- sibles respuestas. comparo con los míos.
no donde vives? Identifico adaptaciones de los se-
Propongo explicaciones provisio- res vivos, teniendo en cuenta las Propongo alternativas para cuidar
nales para responder mis pregun- características de los ecosistemas mi entorno y evitar peligros que lo
tas. en que viven. amenazan.
Comparo movimientos y despla-
zamientos de seres vivos y objetos.
Asocio el clima y otras caracterís-
ticas del entorno con los materia-
les de construcción, los aparatos
eléctricos más utilizados, los re-
cursos naturales y las costumbres
de diferentes comunidades.
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Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Entiende la influencia del ambiente natural en Elabora hipótesis derivadas de sus experien- Comparte con sus compañeros diferentes ideas
los seres vivos y los relaciona con estrategias cias para dar respuestas momentáneas a diver- sobre el ambiente natural, sus características,
de camuflaje, adaptaciones y características de sas inquietudes cuidados y reconoce los diferentes puntos de
los ecosistemas en que habitan. vista.
Periodo 3
Preguntas problema- Ejes de los estándares
tizadoras Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de las ciencias natu- Desarrollo compromisos perso-
como científico natural rales nales y sociales
¿Qué necesito para Identifico condiciones que in- Identifico las funciones de los componentes de un Reconozco y acepto el escep-
hacer que funcione fluyen en los resultados de una circuito eléctrico. ticismo de mis compañeros y
un circuito eléctrico experiencia y que pueden per- compañeras ante la informa-
en mi casa? manecer constantes o cambiar Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las ción que presento.
(variables). comparo entre sí y con circuitos eléctricos.
Cumplo mi función cuando tra-
Diseño y realizo experimentos Identifico y establezco las aplicaciones de los circui- bajo en grupo, respeto las fun-
modificando una sola variable tos eléctricos en el desarrollo tecnológico. ciones de otros y contribuyo a
para dar respuesta a preguntas. lograr productos comunes.
Identifico y describo aparatos que generan energía
luminosa, térmica y mecánica.
Periodo 4
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Describe la trasmisión de energía térmica y Observa situaciones, registra los datos y mues- Valora y utiliza el conocimiento de diferentes
comprueba los cambios físicos y químicos de tra resultados de manera organizada mediante personas mostrando respeto por las diferen-
los alimentos durante la cocción de alimentos. diferentes representaciones. cias.
• Identificar estructuras de los seres vivos y sus funciones a nivel sistémico que les permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan
como criterios de clasificación.
• Describir las características de la Tierra e identificar características de la materia y algunos métodos de separación de mezclas.
• Identificar transformaciones del entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desa-
rrollo de tecnologías.
Competencias:
Identificar, indagar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento
Periodo 1
Preguntas problematiza- Ejes de los estándares
doras Me aproximo al conoci- Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales Desarrollo compromisos
miento como científico personales y sociales
natural
¿Por qué un ser vivo se Busco información en Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las Respeto y cuido los seres
alimenta de otro? diversas fuentes (libros, necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cade- vivos y los objetos de mi
Internet, experiencias y na alimentaria). entorno.
¿Cuáles son los órganos experimentos propios y
que permiten que el hom- de otros…) y doy el crédito Identifico los niveles de organización celular de los seres vi- Cuido, respeto y exijo res-
bre realice funciones vi- correspondiente. vos. peto por mi cuerpo y el
tales? de las demás personas.
Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano
y explico su función. Reconozco y respeto mis
semejanzas y diferencias
Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones si- con los demás en cuanto
milares a las de mis órganos y sustento la comparación. a género, aspecto y limi-
taciones físicas.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Comprende la circulación de materia y energía que ocu- Utiliza información de diferen- Muestra actitudes de cuidado por los seres vivos y
rre en las cadenas alimentarias. tes fuentes y respetando los de- objetos de su entorno.
rechos de autor.
Reconoce y representa los niveles de organización celu- Valora su cuerpo y acepta las diferencias entre las
lar, pluricelular y sistémico de los seres vivos y compara personas como proceso natural de diversidad bioló-
sus funciones con las de algunos objetos cotidianos. gica.
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Periodo 2
Preguntas problemati- Ejes de los estándares
zadoras Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales Desarrollo compro-
científico natural misos personales y
sociales
¿Por qué el cuerpo hu- Selecciono la información que me Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto Escucho activamen-
mano se parece a una permite responder a mis preguntas con las fuerzas aplicadas sobre éste. te a mis compañe-
máquina? y determino si es suficiente. ros y compañeras,
Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o reconozco puntos
Establezco relaciones entre la infor- torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos. de vista diferentes y
mación y los datos recopilados. los comparo con los
Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y míos.
explico su función.
Identifico y acepto
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo diferencias en las
de cafeína, tabaco, drogas y licores. formas de vida y de
pensar.
Establezco relaciones entre deporte y salud física y men-
tal.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Identifica las fuerzas que generan cambios de Clasifica información pertinente que contribu- Muestra disposición para escuchar las ideas de
posición en los cuerpos, así como algunas que ya a la búsqueda de respuestas adecuadas a las sus compañeros y las compara con sus puntos
pueden ocasionar fracturas. preguntas formuladas sobre los temas tratados. de vista, teniendo en cuenta que existen dife-
rentes formas de pensar.
Reconoce máquinas simples en el cuerpo hu-
mano y describe su función.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Describe en las máquinas simples la acción de Muestra interés por la búsqueda de respuestas Comparte con su grupo de trabajo los resulta-
diferentes fuerzas, sus componentes y su apli- a sus preguntas y formula hipótesis para com- dos de sus observaciones y experiencias para
cación en la solución de problemas cotidianos. pararlas con las de otras personas. obtener conclusiones comunes y respeta las
ideas de otros.
Realiza diferentes mezclas utilizando líquidos,
sólidos y gases y comprueba diferentes méto-
dos para su separación.
41
Periodo 4
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Por qué en nuestra ciudad no cae Saco conclusiones de mis expe- Describo las características físicas Propongo alternativas para cuidar
nieve? rimentos, aunque no obtenga los de la Tierra y su atmósfera. mi entorno y evitar peligros que lo
resultados esperados. amenazan.
Establezco relaciones entre el efec-
¿Cómo se formó el paisaje natural Comunico, oralmente y por escri- to invernadero, la lluvia ácida y el Valoro y utilizo el conocimiento
que ves a tu alrededor? to, el proceso de indagación y los debilitamiento de la capa de ozono de diferentes personas de mi en-
resultados que obtengo. con la contaminación atmosférica. torno.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Conoce las características físicas de la Tierra, Da a conocer a sus compañeros las conclusio- Participa en la construcción de estrategias de
su posición y movimiento de traslación y cómo nes de su proceso de indagación y los resulta- forma colectiva para atención y prevención de
inciden en los cambios climáticos. dos obtenidos de sus experimentos. riesgos.
• Identificar las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
• Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades de las sustancias que la consti-
tuyen.
• Reconocer la importancia de los recursos naturales en la obtención de energía e identificar los factores que influyen en el movimiento de
los objetos.
Competencias:
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para
reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
Periodo 1
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Cuál es nuestro origen? Formulo explicaciones posibles, Explico el origen del universo y de Cuido, respeto y exijo respeto por
con base en el conocimiento coti- la vida a partir de varias teorías. mi cuerpo y por los cambios cor-
¿Cómo se cierran las heridas en diano, teorías y modelos científi- porales que estoy viviendo y que
nuestra piel? cos, para contestar preguntas. Explico la estructura de la célula y viven las demás personas.
las funciones básicas de sus com-
¿Cómo se relacionan los sistemas Establezco diferencias entre des- ponentes. Reconozco y acepto el escepticis-
de órganos de los seres vivos para cripción, explicación y evidencia. mo de mis compañeros y com-
mantenerse en equilibrio Comparo sistemas de división ce- pañeras ante la información que
Persisto en la búsqueda de res- lular y argumento su importancia presento.
puestas a mis preguntas. en la generación de nuevos orga-
nismos y tejidos.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Explica el posible origen de la vida y el mante- Da posibles respuestas a preguntas usando ar- Valora y asume los cambios que afrontan su
nimiento de las especies. gumentos científicos. cuerpo y el de los demás.
Explica la estructura de la célula, sus funciones Muestra respeto por los diferentes puntos de
básicas, la clasificación taxonómica de los orga- vista de sus compañeros y compañeras.
nismos y las relaciones entre los diferentes sis-
temas de órganos.
Periodo 2
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Cómo se adaptan los seres vivos a Busco información en diferentes Caracterizo ecosistemas y analizo Respeto y cuido los seres vivos y
los diferentes ambientes? fuentes. el equilibrio dinámico entre sus los objetos de mi entorno.
poblaciones.
¿Cómo afecta el desarrollo tecno- Analizo si la información que he Me informo para participar en de-
lógico a mi entorno y a los seres obtenido es suficiente para contes- Establezco las adaptaciones de al- bates sobre temas de interés gene-
que allí habitan? tar mis preguntas o sustentar mis gunos seres vivos en ecosistemas ral en ciencias.
explicaciones. de Colombia.
Sustento mis respuestas con diver- Indago acerca del uso industrial de
sos argumentos. microorganismos que habitan en
ambientes extremos.
Periodo 3
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿De qué estamos hechos? Observo fenómenos específicos. Describo el desarrollo de modelos Reconozco que los modelos de la
que explican la estructura de la ciencia cambian con el tiempo y
¿De qué manera se pueden sepa- Diseño y realizo experimentos y materia. que varios pueden ser válidos si-
rar las mezclas? verifico el efecto de modificar di- multáneamente.
versas variables para dar respues- Clasifico y verifico las propiedades
ta a preguntas. de la materia.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Establece diferencias entre las características Realiza observaciones de situaciones específi- Acepta que los modelos de la ciencia se trans-
de la materia, sus propiedades y las sustancias cas y establece los efectos de la modificación de forman y que varios pueden tener validez en
que las constituyen. sus variables. la actualidad.
Periodo 4
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Por qué nos movemos? Registro mis observaciones y re- Verifico relaciones entre distan- Identifico y acepto diferencias en
sultados utilizando esquemas, grá- cia recorrida, velocidad y fuerza las formas de vivir, pensar, solu-
¿Cómo se puede obtener energía? ficos y tablas. involucrada en diversos tipos de cionar problemas o aplicar cono-
movimiento. cimientos.
Establezco relaciones causales en-
tre los datos recopilados. Relaciono energía y movimiento.
• Conocer las ventajas de una alimentación balanceada, de la actividad física y los efectos del consumo de sustancias perjudiciales para la
salud.
• Reconocer el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción
del ser humano sobre ellos.
• Identificar las fuerzas fundamentales que generan interacciones en la materia y su relación con el modelo planetario.
Competencias:
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para
reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
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Periodo 1
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Cómo llegan los nutrientes a cada Formulo preguntas específicas so- Clasifico membranas de los seres Tomo decisiones sobre alimenta-
una de las células que conforma bre una observación o experiencia vivos de acuerdo con su permeabi- ción y práctica de ejercicio que fa-
un ser vivo? y escojo una para indagar y en- lidad frente a diversas sustancias. vorezcan mi salud.
contrar posibles respuestas.
¿Cómo mantener mi salud física y Verifico y explico los procesos de
mental? Evalúo la calidad de la informa- ósmosis y difusión.
ción, escojo la pertinente y doy el
crédito correspondiente. Relaciono la dieta de algunas co-
munidades humanas con los re-
Propongo respuestas a mis pre- cursos disponibles y determino si
guntas y las comparo con las de es balanceada.
otras personas y con las de teorías
científicas. Reconozco los efectos nocivos del
exceso en el consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Identifica los tipos de membranas y recono- Formula preguntas, indaga y compara sus po- Interioriza hábitos saludables para mantener
ce los procesos metabólicos que les permiten sibles respuestas, teniendo como referencia la una buena salud.
cumplir con las funciones biológicas de los or- veracidad de las fuentes de información.
ganismos.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Identifica los recursos renovables y no renova- Organiza los resultados obtenidos y relaciona Desarrolla estrategias de mejoramiento am-
bles y la importancia de preservar los recursos sus conclusiones con las de otras fuentes, iden- biental, modificando las ideas propias de
hídricos de los ecosistemas y los depósitos de tificando nuevos interrogantes. acuerdo a la calidad de los argumentos de sus
nutrientes. compañeros.
Periodo 3
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Qué elementos y fenómenos ha- Identifico condiciones que influ- Explico el desarrollo de modelos Cumplo mi función cuando traba-
cen posible la existencia de lo vivo yen en los resultados de un experi- de organización de los elementos jo en grupo y respeto las funciones
y lo no vivo? mento y que pueden permanecer químicos. de las demás personas.
constantes o cambiar (variables).
¿Qué fuerzas permiten la interac- Explico y utilizo la tabla periódica
ción de la materia? Realizo mediciones con instru- como herramienta para predecir
mentos y equipos adecuados a las procesos químicos.
características y magnitudes de
los objetos y las expreso en las uni- Explico cómo un número limita-
dades correspondientes. do de elementos hace posible la
diversidad de la materia conocida.
Establezco relaciones entre la in-
formación recopilada en otras Explico la formación de moléculas
fuentes y los datos generados en y los estados de la materia a partir
mis experimentos. de fuerzas electrostáticas.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Identifica las transformaciones de la tabla pe- Diseña experimentos y establece relaciones Cumple los diferentes roles al trabajar en equi-
riódica a través del tiempo y los elementos que entre las variables observadas y la informa- po.
conforman la materia existente. ción recopilada en otras fuentes de informa-
ción, contrastado datos teóricos con experi-
Reconoce los fenómenos electrostáticos y mentales.
magnéticos; y los procesos que hacen posible
la existencia de la materia.
Periodo 4
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Por qué la luna no se cae? Utilizo las matemáticas como una Indago sobre los adelantos científi- Reconozco los aportes de conoci-
herramienta para organizar, anali- cos y tecnológicos que han hecho mientos diferentes al científico.
¿Qué se conoce del universo? zar y presentar datos. posible la exploración del univer-
so.
Saco conclusiones de los experi-
mentos que realizo, aunque no ob- Explico el modelo planetario des-
tenga los resultados esperados. de las fuerzas gravitacionales.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Reconoce los avances tecnológicos que han Aplica principios básicos de las matemáticas Valora los aportes del conocimiento común y
ampliado el conocimiento del universo y sus para organizar los datos y sacar conclusiones los comparte con sus compañeros.
procesos dinámicos. y comunicar de forma oral y escrita los resul-
tados obtenidos, aunque no coincidan con los
Explica la fuerza gravitacional usando el mo- esperados.
delo planetario, así como las variaciones de la
masa, peso y densidad de acuerdo a la acción
gravitatoria.
51
Periodo 1
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿De qué manera se reproducen los Busco información en diferentes Comparo diferentes sistemas de Analizo críticamente los roles tra-
seres vivos? fuentes. reproducción. dicionales de género en nuestra
cultura con respecto a la sexuali-
¿Qué le ocurre a nuestro cuerpo Identifico y uso adecuadamente el Describo factores culturales y tec- dad y la reproducción.
cuando nos enamoramos? lenguaje propio de las ciencias. nológicos que inciden en la sexua-
lidad y reproducción humanas. Tomo decisiones responsables y
¿Cómo tomar decisiones responsa- compartidas sobre mi sexualidad.
bles frente a la sexualidad? Identifico y explico medidas de
prevención del embarazo y de las
enfermedades de transmisión se-
xual.
Periodo 2
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Por qué algunas mujeres presen- Formulo hipótesis, con base en el Establezco la relación entre el ciclo Cuido, respeto y exijo respeto por
tan cambios anímicos y algunas conocimiento cotidiano, las teo- menstrual y la reproducción hu- mi cuerpo y por los cambios cor-
personas lo relacionan con su ciclo rías y los modelos científicos. mana. porales que estoy viviendo y que
menstrual? viven las demás personas.
Persisto en la búsqueda de res- Explico la importancia de las hor-
¿Por qué el cuerpo sufre cambios a puestas a mis preguntas. monas en la regulación de las fun- Tomo decisiones sobre alimenta-
lo largo de la vida y especialmente ciones en el ser humano. ción y práctica de ejercicio que fa-
en la adolescencia? vorezcan mi salud.
Reconozco los efectos nocivos del
¿Cómo debo cuidar mi cuerpo para exceso en el consumo de cafeína,
mantener una buena salud física y tabaco, drogas y licores.
mental?
Establezco relaciones entre el de-
porte y la salud física y mental.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Explica el proceso de regulación hormonal en Indaga en diversas fuentes con el fin de dar Valora y asume los cambios que presenta su
las funciones como la reproducción humana. respuesta a las hipótesis y cuestionamientos cuerpo y toma decisiones que favorecen su
planteados con base en sus saberes y conoci- bienestar y el de los demás.
Comprende las relaciones entre el deporte y la mientos científicos.
salud y reconoce las consecuencias del exceso
en el consumo de sustancias dañinas para su
organismo.
53
Periodo 3
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿De qué estamos hechos? Realizo mediciones con instru- Comparo masa, peso, cantidad de Diseño y aplico estrategias para el
mentos adecuados a las caracterís- sustancia y densidad de diferentes manejo de basuras en mi colegio.
¿Qué sustancias se encuentran en ticas y magnitudes de los objetos materiales.
lo que tenemos en el salón? de estudio y las expreso en las uni-
dades correspondientes. Establezco relaciones cuantitati-
¿De qué manera se contaminan vas entre los componentes de una
los ambientes que frecuentamos? Registro mis observaciones y re- solución.
sultados utilizando esquemas, grá-
¿Cómo leer las etiquetas de los pro- ficos y tablas. Comparo información química de
ductos de aseo que tengo en casa? las etiquetas de productos manu-
Utilizo las matemáticas como he- facturados por diferentes casas
¿Cómo se relacionan los productos rramienta para modelar, analizar comerciales.
que usamos con la contamina- y presentar datos.
ción? Verifico las diferencias entre cam-
bios químicos y mezclas.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Describe las propiedades físicas y químicas de Realiza actividades experimentales que inclu- Maneja de forma adecuada los residuos sólidos
diferentes materiales y reconoce las caracte- yen la observación detallada, la medición, el en búsqueda del mejoramiento ambiental de
rísticas de cambios químicos y mezclas. registro y análisis de resultados, valiéndose de su Institución.
las matemáticas como herramienta.
Reconoce la información de productos comer-
ciales a partir de los datos obtenidos en sus eti-
quetas y lo relaciona con procesos de contami-
nación atmosférica.
Periodo 4
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Cómo se mueve la voz para llegar Identifico y verifico condiciones Establezco relaciones entre fre- Cumplo mi función cuando traba-
hasta el otro lado de la calle cuan- que influyen en los resultados de cuencia, amplitud, velocidad de jo en grupo y respeto las funciones
do grito? un experimento y que pueden propagación y longitud de onda en de las demás personas.
permanecer constantes o cambiar diversos tipos de ondas mecánicas.
¿Cómo llega la imagen a mi televi- (variables). Reconozco los aportes de conoci-
sor? Explico el principio de conserva- mientos diferentes al científico.
Propongo modelos para predecir ción de la energía en ondas que
¿Por qué los instrumentos musica- los resultados de mis experimen- cambian de medio de propagación.
les tienen diferentes sonidos? tos.
Explico las aplicaciones de las on-
¿Realmente existen los colores? Saco conclusiones de los experi- das estacionarias en el desarrollo
mentos que realizo, aunque no ob- de instrumentos musicales.
¿Cómo funcionan las redes socia- tenga los resultados esperados.
les y cuáles son sus ventajas y des- Reconozco y diferencio modelos
ventajas? para explicar la naturaleza y el
comportamiento de la luz.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Reconoce los fenómenos ondulatorios de la Identifica condiciones y variables en el diseño Cumple su función en el trabajo de equipo y
vida cotidiana, lo relaciona con la transferen- de experimentos y la construcción de sus respeta las ideas y aportes desde el conoci-
cia de energía y explica sus propiedades. propias conclusiones. miento común.
• Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y
selección natural.
• Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblacio-
nes.
• Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interac-
ción con la materia.
• Identificar aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
Competencias:
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para
reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
Periodo 1
Preguntas problematizado- Ejes de los estándares
ras Me aproximo al conoci- Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos persona-
miento como científico naturales les y sociales
natural
¿Cómo aparecieron las espe- Evalúo la calidad de la in- Comparo diferentes teorías sobre el origen de las Reconozco que los modelos de la
cies que actualmente cono- formación recopilada y especies. ciencia cambian con el tiempo y
cemos? doy el crédito correspon- que varios pueden ser válidos si-
diente. Formulo hipótesis acerca del origen y evolución multáneamente.
¿De qué manera evoluciona de un grupo de organismos.
un grupo de seres vivos? Propongo y sustento res- Reconozco y acepto el escepti-
puestas a mis preguntas Establezco relaciones entre el clima en las dife- cismo de mis compañeros y com-
¿Qué tiene que ver el cambio y las comparo con las de rentes eras geológicas y las adaptaciones de los pañeras ante la información que
de clima con las característi- otras personas y con las de seres vivos. presento.
cas de un ser vivo? teorías científicas.
Comparo y explico los sistemas de defensa y ata-
¿Qué se tiene en cuenta para que de algunos animales y plantas en el aspecto
clasificar un ser vivo recien- morfológico y fisiológico.
temente descubierto?
Clasifico organismos en grupos taxonómicos de
¿Cómo se defienden los seres acuerdo con sus características celulares.
vivos para lograr sobrevivir?
Comparo sistemas de órganos de diferentes gru-
pos taxonómicos.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Explica por medio de ejemplos el origen de las Propone y argumenta soluciones a situaciones Acepta que los modelos de la ciencia se trans-
especies y su adaptación al medio. problema, las compara con los demás y con las forman y que varios pueden tener validez en
teorías científicas y da el crédito correspon- la actualidad.
Identifica criterios para clasificar organismos diente.
en grupos taxonómicos de acuerdo a sus ca- Muestra respeto por los diferentes puntos de
racterísticas celulares y si pertenecen o no a la vista de sus compañeros y compañeras.
misma especie.
57
Periodo 2
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Cómo se realiza un examen gené- Establezco relaciones causales y Establezco relaciones entre los ge- Cuido, respeto y exijo respeto por
tico de paternidad? multicausales entre los datos reco- nes, las proteínas y las funciones mi cuerpo y por los cambios cor-
pilados. celulares. porales que estoy viviendo y que
¿Qué características genéticas viven las demás personas.
compartimos en el salón? Relaciono mis conclusiones con Reconozco la importancia del
las presentadas por otros autores modelo de la doble hélice para la
¿De qué manera la ciencia ha inci- y formulo nuevas preguntas. explicación del almacenamiento
dido en el mejoramiento de la vida y transmisión del material here-
y cómo la ha afectado? ditario.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Establece a partir del modelo de doble elipse Establece relaciones entre los datos recopila- Valora y asume los cambios que afronta su
la composición del ADN y su importancia en dos, sus conclusiones y las de otros autores. cuerpo y el de los demás.
el mantenimiento de la variabilidad genética.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Comprende la importancia de la biodiversidad Realiza observaciones de situaciones particu- Busca información para sustentar posturas so-
en el desarrollo de procesos biotecnológicos lares e interpreta los resultados obtenidos te- bre temas de ciencias.
que contribuyen a la calidad de vida. niendo en cuenta el margen de error.
Valora los seres vivos y los objetos de su entor-
Establece relaciones entre los modelos de la no.
teoría acido-base e identifica la importancia
del pH en la elaboración de productos de uso
cotidiano.
59
Periodo 4
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Qué hace que funcione el motor Formulo preguntas específicas Comparo sólidos, líquidos y gases Escucho activamente a mis com-
de un carro? sobre una observación, sobre una teniendo en cuenta el movimien- pañeros y compañeras, reconozco
experiencia o sobre las aplicacio- to de sus moléculas y las fuerzas otros puntos de vista, los comparo
¿Por qué se enfrían los alimentos nes de teorías científicas. electroestáticas. con los míos y puedo modificar lo
en una nevera? que pienso ante argumentos más
Registro mis resultados en forma Establezco relaciones entre las sólidos.
¿A qué se debe el recalentamiento organizada y sin alteración algu- variables de estado en un siste-
de algunos electrodomésticos? na. ma termodinámico para predecir
cambios físicos y químicos y las
¿Cómo se explica el movimiento Comunico el proceso de indaga- expreso matemáticamente.
de un gas? ción y los resultados, utilizando
gráficas, tablas, ecuaciones aritmé- Explico la relación entre ciclos ter-
ticas y algebraicas. modinámicos y el funcionamiento
de motores.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Explica los cambios de estado de la materia y Plantea interrogantes y comunica los resulta- Asume diferentes puntos de vista y modifica
su cohesión molecular, teniendo en cuenta la dos del proceso de indagación a través repre- sus ideas, de acuerdo a la calidad de los argu-
transferencia y la transformación de la ener- sentaciones matemáticas. mentos de sus compañeros.
gía térmica.
Periodo 1
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Cómo se relacionan los seres vi- Busco información en diferentes Procesos biológicos – CTS Reconozco que los modelos de la
vos para mantener el equilibrio de fuentes, escojo la pertinente y doy Establezco relaciones entre indivi- ciencia cambian con el tiempo y
la energía y la materia en los eco- el crédito correspondiente. duo, población, comunidad y eco- que varios pueden ser válidos si-
sistemas? sistema. multáneamente.
Persisto en la búsqueda de res-
¿Cómo se describe el ambiente puestas a mis preguntas Explico diversos tipos de relacio-
desde la discontinuidad de la ma- nes entre especies en los ecosiste-
teria? mas.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber Ser
Reconoce las relaciones entre los individuos Plantea preguntas sobre sucesos y sus relacio- Valora los aportes de los científicos en la his-
del ecosistema, su organización y su interac- nes, se documenta para responderlas y formu- toria de la ciencia y reconoce que los modelos
ción con el ambiente. la nuevas preguntas orientadas desde la teoría. cambian con el tiempo.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Interpreta las relaciones entre materia y energía en la na- Busca respuesta a pre- Diseña y aplica estrategias para el manejo de residuos
turaleza. guntas que vinculan el sólidos en búsqueda del mejoramiento ambiental de su
conocimiento científico Institución.
Representa y explica las estructuras atómicas y molecula- con la vida cotidiana.
res para identificar los enlaces formados. Toma decisiones que favorecen su salud y el bienestar
Realiza informes de ex- de la comunidad.
Reconoce las transformaciones químicas y sus relaciones perimentos y muestra
cuantitativas. manejo de gráficas, es-
quemas, tablas de datos y
Realiza descripciones usando modelos matemáticos para demás sistemas de códi-
establecer relaciones entre causas y efectos. gos especializados.
63
Periodo 3
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Cómo circulan los nutrientes y la Identifico variables que influyen Procesos biológicos – CTS Cuido, respeto y exijo respeto por
energía en los ecosistemas? en los resultados de un experi- Argumento la importancia de la mi cuerpo y por el de las demás
mento. fotosíntesis como un proceso de personas.
¿Cuáles son las propiedades que conversión de energía necesaria
permiten identificar una sustan- Realizo mediciones con instru- para organismos aerobios. Reconozco los aportes de conoci-
cia? mentos y equipos adecuados. mientos diferentes al científico.
Busco ejemplos de principios ter-
¿Por qué se logra que un trompo Registro mis resultados en forma modinámicos en algunos ecosis-
gire de tal manera que haya esta- organizada y sin alteración algu- temas.
bilidad en su movimiento? na.
Procesos químicos – CTS
¿Cómo utilizan los bailarines los Relaciono grupos funcionales con
principios de la física? las propiedades físicas y químicas
de las sustancias.
¿Qué principios físicos utiliza un
boxeador cuando retrocede para Procesos físicos – CTS
coger impulso y por qué? Establezco relaciones entre estabi-
lidad y centro de masa de un ob-
jeto.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Explica los procesos de transformación de energía y los Reconoce variables y utiliza instru- Respeta su cuerpo y el de los demás.
principios termodinámicos en los ecosistemas. mentos y equipos para realizar me-
diciones en experimentos y registra Valora los saberes diferentes al conocimien-
Identifica las propiedades físicas y químicas de las sus- de forma adecuada los resultados to científico.
tancias inorgánicas. obtenidos.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Reconoce adaptaciones de los seres vivos en Compara la información consultada con los Asume con responsabilidad sus funciones en
diferentes ecosistemas. datos de sus experiencias y construye sus el trabajo en equipo y valora los aportes de sus
conclusiones. compañeros.
Explica el comportamiento de algunos fluidos
en los seres vivos.
• Explicar la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
• Relacionar la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
• Explicar las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
Competencias:
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conoci-
miento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
Periodo 1
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos persona-
como científico natural las ciencias naturales les y sociales
¿Cómo influye la información del Establezco diferencias entre des- Procesos biológicos – CTS Tomo decisiones responsables y
ADN y el ambiente en la diversi- cripción, explicación y evidencia. Explico la relación entre el ADN, compartidas sobre mi sexualidad.
dad biológica? el ambiente y la diversidad de los
Propongo y sustento respuestas a seres vivos. Analizo críticamente los roles tra-
¿Qué condiciones se deben tener mis preguntas y las comparo con dicionales de género en nuestra
en cuenta para mantener una las de otros y con las de teorías Describo factores culturales y tec- cultura con respecto a la sexuali-
buena salud sexual y reproducti- científicas. nológicos que inciden en la sexua- dad y reproducción.
va? lidad y la reproducción humanas.
Identifico tecnologíasdesarrolla-
das en Colombia.
67
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Explica la diversidad biológica como consecuencia de los cambios Argumenta diferencias entre Muestra actitudes que promueven
genéticos. descripción, explicación y evi- la toma de decisiones responsables y
dencia, a partir de los fenómenos compartidas sobre su sexualidad.
Reconoce los factores que controlan la velocidad de los cambios quí- estudiados.
micos en condiciones de equilibrio.
Formula hipótesis y las compara
Identifica y clasifica los tipos de energía que se evidencian en los fe- con las de sus compañeros y con
nómenos de la naturaleza. las de teorías científicas.
Periodo 2
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos
científico natural ciencias naturales personales y sociales
¿Cómo han cambiado las espe- Propongo modelos para predecir los Procesos biológicos – CTS Me informo para participar
cies en el tiempo? resultados de mis experimentos y si- Establezco relaciones entre mutación, en debates sobre temas de
mulaciones. selección natural y herencia. interés general en ciencias.
¿Qué compuestos hacen parte Interpreto los resultados teniendo en
fundamental de los seres vivos? cuenta el orden de magnitud del error Comparo casos en especies actuales que Escucho activamente a mis
experimental. ilustren diferentes acciones de la selec- compañeros y compañeras,
¿Cómo se generan la luz y el ción natural. reconozco otros puntos de
sonido y cuáles son sus diferen- Observo y formulo preguntas específi- vista, los comparo con los
cias? cas sobre aplicaciones de teorías cien- Procesos químicos – CTS míos y puedo modificar lo
tíficas. Relaciono la estructura del carbono con que pienso ante argumen-
¿Por qué se reflejan los cuerpos la formación de moléculas orgánicas. tos más sólidos.
en una foto?
Procesos físicos – CTS
Establezco relaciones entre fuerzas ma-
croscópicas y fuerzas electrostáticas.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Reconoce el proceso de selección natural dentro Diseña modelos, simulaciones y predice resultados Busca información para sustentar sus
del proceso evolutivo de los seres vivos. de los experimentos, asumiendo el error como parte ideas, escucha los diferentes puntos
del proceso de indagación. de vista de sus compañeros y acepta
Identifica los procesos de formación de compues- sus argumentos cuando estos son más
tos orgánicos y su aplicación. Realiza observaciones de fenómenos cotidianos y fuertes.
formula preguntas específicas sobre aplicaciones de
Explica las relaciones entre las fuerzas funda- las teorías científicas.
mentales de la naturaleza.
Periodo 3
Preguntas problematizadoras Ejes de los estándares
Me aproximo al conoci- Manejo conocimientos propios de las ciencias natu- Desarrollo compromisos
miento como científico rales personales y sociales
natural
¿Cómo contribuyen los microor- Utilizo las matemáticas Procesos biológicos – CTS Me informo sobre avan-
ganismos en la conservación de la para modelar, analizar y Explico el funcionamiento de algún antibiótico y ces tecnológicos para
vida? presentar datos y modelos reconozco la importancia de su uso correcto. discutir y asumir pos-
en forma de ecuaciones, turas fundamentadas
¿Qué caracteriza a los compuestos funciones y conversiones. Verifico la utilidad de microorganismos en la in- sobre sus implicaciones
orgánicos? dustria alimenticia. éticas.
Establezco relaciones cau-
¿Por qué los rayos generan descar- sales y multicausales entre Procesos químicos – CTS
gas eléctricas? los datos recopilados. Relaciono grupos funcionales con las propiedades
físicas y químicas de las sustancias.
¿Por qué siento corrientazos al to-
car ciertos cuerpos? Procesos físicos – CTS
Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gra-
¿Por qué los bombillos incandes- vitacional entre objetos.
centes se calientan mientras que
los llamados “ahorradores de ener- Relaciono voltaje y corriente con los diferentes
gía” no y cuál es la diferencia en su elementos de un circuito eléctrico complejo y para
funcionamiento? todo el sistema.
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Reconoce la importancia de los microorganismos en los ecosis- Diseña experiencias que permiten Muestra interés por buscar información
temas y en la industria. el uso de las matemáticas para mo- sobre avances tecnológicos y sus implica-
delar, analizar y presentar datos y ciones éticas.
Identifica las propiedades de las sustancias orgánicas y su im- modelos en forma de ecuaciones,
portancia en los procesos biológicos. funciones y conversiones.
Periodo 4
Preguntas proble- Ejes de los estándares
matizadoras Me aproximo al conoci- Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales Desarrollo compromisos
miento como científico personales y sociales
natural
¿Cómo se transmi- Relaciono mis conclusio- Procesos biológicos – CTS Reconozco y acepto el es-
ten los mensajes nes con las presentadas Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos quími- cepticismo de mis compa-
neuronales y qué por otros autores y for- cos y eléctricos. ñeros y compañeras ante
afecta su funciona- mulo nuevas preguntas. la información que pre-
miento? Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental. sento.
Establezco diferencias
¿Qué reacciones entre modelos teorías, Procesos químicos – CTS
químicas se pre- leyes e hipótesis. Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
sentan en el ser
humano cuando se Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
consumen sustan- Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína,
cias psicoactivas? tabaco, drogas y licores.
Por otro lado, los proyectos obligatorios deben ser procesos generadores de
propuestas por parte de los estudiantes, que luego favorezcan la motivación
por aprender, trabajar en equipo, generar desarrollo en su comunidad y, por
tanto, transformar la realidad que estaban viviendo. No es de extrañar que
el trabajo por proyectos necesariamente se vincule con las otras áreas y esta
integralidad se encamine al desarrollo de las propuestas y los procesos para
permitir la contextualización del aprendizaje de los estudiantes a la realidad y
a una proyección de vida. Involucra prácticas pedagógicas participativas en las
que el estudiante reflexiona frente a sus deseos de aprendizaje y selecciona un
tema a ser pensado y proyectado a la persona y a la comunidad.
Marco legal
Los proyectos pedagógicos y cátedras obligatorias en Colombia son componen-
tes del currículo establecidos por la ley que buscan que la educación formal
contribuya al desarrollo de competencias básicas en los estudiantes, es decir
76
aquellas que son fundamentales para vivir en sociedad como desenvolverse
PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
especiales
7. Referencias bibliográficas
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. [ICFES] (2007).
Marco teórico de las pruebas de ciencias naturales. Bogotá: ICFES.
________________________________________
[2] “La noción de obstáculo epistemológico fue acuñada por el filósofo francés
Gastón Bachelard para identificar y poner de manifiesto elementos psicológi-
cos que impiden o dificultan el aprendizaje de conceptos revolucionarios al in-
terior de las ciencias; estos se presentan en todos los sujetos que se enfrentan
a nuevas realidades, las cuales se caracterizan por no tener una referencia di-
recta a experiencias directas”.