Estrategias didácticas para mejorar el desarrollo de la atención en los niños de 4 años del

CDI Puertas de la Felicidad del Municipio de Santiago.

Blanca Doris Castellanos, Leidis Martínez Mora & Adriana Rocio Ricardo Montealegre.

Marzo, 2020

Fundación Universitaria del Área Andina

Norte de Santander

Seminario de Investigación I

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 Tabla de Contenido
Descripción del Problema..........................................................................................................................3
Formulación del problema.....................................................................................................................7
Objetivos.....................................................................................................................................................8
Antecedentes...............................................................................................................................................9
Marco conceptual.....................................................................................................................................13
Marco Metodológico................................................................................................................................16
Objeto de estudio..................................................................................................................................16
Sujeto de investigación.........................................................................................................................18
Contexto del problema.........................................................................................................................20
Referencias bibliográficas........................................................................................................................23

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 Descripción del Problema

En el Centro de Desarrollo Infantil del Municipio de Santiago en el Departamento de Norte de

Santander en el año 2020 se realiza una observación directa identificando un problema de

atención dispersa en los niños del grado Jardín de 4 años. La investigación desde el área de la

pedagógica es importante plantear elementos propicios observados y analizados en el aula, por

lo cual lleva a construir un análisis minucioso de cada problema que allí habitan.

Así mismo, se efectuó un análisis principal para identificar la población y objeto de

estudio, a su vez el principal problema que se detectó en el CDI puertas de la felicidad del

Municipio de Santiago en el grado jardín con 20 niños y niñas, la investigación es propia del

ejercicio docente, de esta forma busca identificar aquellos elementos que inciden en que los

niños de 4 años del CDI no desarrollen una atención optima ante el ejercicio profesional

pedagógico efectuado en clase. Por lo cual se hará la descripción del problema identificando

como un problema pedagógico el cual es recurrente en gran parte de los estudiantes

La etapa pre operacional es en la que se ubica al niño de edad preescolar en ella se ubica

el grado Jardín del CDI niños de 4 años el cual es el sujeto de estudio, en esta etapa es la cual se

caracteriza por la habilidad adquirida por el niño y la niña para representar mentalmente el

mundo que le rodea y en la etapa que comprende su alrededor.

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 Así también, se debe comprender que el docente se convierte en el mediador entre los

conocimientos y los alumnos, los niños deben participar en lo orientado y aprendiendo por el

mediador, pero para lograr la participación de ellos se deben crear estrategias que permitan en los

niños y niñas motivación y ganas de aprender; por lo cual se debe realizar el reconocimiento de

los intereses y necesidades de los niños, y así emplear acciones a su necesidad.

Su pensamiento está más desligado de la concreción de los objetos, los cuales pueden ser

evocados simbólicamente con sólo nombrarlos, lo cual es el eje principal para el estudio, ya que

desde el quehacer profesional se requiere de utilizar herramientas y estrategias didácticas que

permita que el niño comprenda la información ejercida por el docente, así, utilizando estrategias

adecuadas a su edad para dicho aprendizaje el niño estará más atento y comprenderá todo lo que

le rodea.

Ahora bien, fue fundamental diseñar una investigación pedagógica que ayudara a

reconocer a las docentes, aquellos elementos que impiden a los estudiantes del grado Jardín a

tener una atención y concentración ante el curriculum, por medio de la metodología de

investigación acción participativa, nos permite incluirnos ante el objeto de estudio y analizar a

profundidad dicha problemática que afecta a la institución, a los niños y niñas y a su vez a los

padres de familia.

En el CDI puertas de la felicidad se implementan actividades que permite activar la

atención, memoria, concentración, lo cual busca generar un aprendizaje significativo en el aula de

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clase, pero existe una decadencia en las actividades y talleres planteados puesto que existe un

gran déficit de atención y concentración a dichas actividades, por lo cual el problema recae en

fomentar la creatividad así pues incentivan y centrar el tema planteado y el aprendizaje con

atención.

Ahora bien, lo mencionado anteriormente permite tener un abordaje amplio de las

características que poseen los niños en el aula, no están atentos, no hay concentración, no

ejecutan con facilidad lo que se les indica, y no hacen una semejanza de la información brindada

por la docente del aula, a su vez, se evidencian conductas que traen efectos negativos en la

abstraccion de conocimientos, dispersion, lo cual dificulta el atender y comprender indicaciones

de modo claro y seguir instrucciones

Por lo tanto, esto puede tener diversos tipos de elementos que amenaza contra el

aprendizaje de los niños y niñas, como es la poca interacción con el medio en que se rodea el

menor (padres, abuelos, amigos, comunidad en general) y también existe otro factor el cual

implica el cual se caracteriza en formular un plan de trabajo adecuado a las necesidades e

intereses de los niños y niñas por medio de estrategias didácticas pertenecientes a su interés que

permita captar la atención y que logren comprender el curriculum ejecutado por la institución.

Así mismo, contemplar los errores que se cometen dentro del aula frente al déficit de

atención es importante reconocerla, ya que la ausencia de actividades deben reforzar la atención

en los procesos cognitivos y ejercer una adecuada estimulación, ya que la existencia de

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problemas en el aprendizaje se ha aumentado de forma alarmante; por lo tanto se debe centrar

atención a las necesidades educativas de los niños y niñas en el aula.

De esta forma, para afrontar la falta de atención el docente debe reconocer generalmente

que se desarrollen estrategias pedagógicas y didácticas eficientes, puesto que la carencia de estos

pueden lograr generar daños irreversibles en el sujeto de estudio, dicho esto se debe impulsar

estos factores para que no impidan fortalecer el aprendizaje en los niños y niñas.

De esta forma, los niños y niñas del grado Jardín del CDI puertas de la felicidad se ven

afectados de manera directa puesto en el desarrollo de las actividades planteadas los estudiantes

no siguen de manera adecuada y manera atenta todas las instrucciones orientadas por la docente,

demoran en desarrollar actividades o incluso no las finalizan, preguntan que deben realizar en

muchas ocasiones, constantemente es necesario realizar correcciones por el desarrollo inadecuado

de la actividad.

De esta forma el rol del docente es fundamental en este proceso, ya que los niños y niñas

no siguen las instrucciones y tampoco responden de forma inmediata a los docentes. Por lo cual

debe se deben reforzar los estímulos que capten la atención de los niños y niñas en el aula ya sea

visuales y auditivos y a su vez, la zona donde se ubica el niño el cual sea un ambiente cálido y

que no existan distracciones.

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 Así mismo, la atención en los niños y niñas es un aspecto complejo, por lo que se debe

reforzar aquellas actividades u planeaciones ejecutadas en clase, como se hace mención a

mantener la atención constante durante un lapso de tiempo amplio o reforzar diversas actividades

logrando evitar distracciones el cual es uno de los problemas más frecuentes en el grupo de Jardín

en la cual se evidencia una estimulación lenta y se manifiesta pone interés ante lo presentado en

el aula. Siendo necesario manejar estrategias para captar y mantener su atención constante.

Ahora bien, es importante mencionar que la falta de atención en clase ejercida por los

niños en clase, se ven las consecuencias de manera negativa puesto que se observa una

disminución del rendimiento académico, lo cual se puede ver a largo plazo problemas como

fracaso escolar o desinterés, y abandono en el estudio, a su vez causando dificultades en su

desarrollo escolar, social y emocional.

Finalmente, para que los niños y niñas adquieran nuevos aprendizajes en el entorno en

que se rodean es fundamental funciones cognitivas que le facilitan el aprendizaje como atender y

observar el entorno es considerado aquellos elementos cognitivas eficientes para la fase de

adquisición de aprendizaje ya que posteriormente se podrá convertir en conocimientos para los

niños.

Formulación del problema

¿Qué estrategias implementan los docentes en el CDI Puertas de la Felicidad del

Municipio de Santiago para mejorar la atención en los niños en el grado Jardín?

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 Objetivos

Objetivo general

Establecer estrategias didácticas que fortalezcan la atención en los niños y niñas del CDI

puertas de la felicidad.

Objetivos específicos

Conocer las estrategias didácticas implementadas por las docentes en el aula de clase que

han favorecido la atención en las y los niños.

Describir los resultados obtenidos del análisis de las estrategias didácticas enfocadas en el

desarrollo de la atención en niños y niñas del CDI.

Reflexionar sobre el rol docente en la ejecución de estrategias didácticas como método de

fortalecimiento de la atención de los niños.

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 Antecedentes

En el presente apartado dará hincapié a los documentos, estudios, investigaciones y

algunos artículos científicos relacionados con el tema que se está trabajando como es la atención

en niños y niñas en el aula de clase lo cual conlleva algunos problemas de aprendizaje en el aula.

A su vez esto permite tener una mirada holística frente a las acciones que se deben emprender

desde el quehacer profesional.

A continuación se presentara antecedentes desde el ámbito internacional, nacional y local.

Desde el ambito internacional se realiza una investigacion llamada “Deficit de Atención”

hecha por Ana Muñoz Olivo en el año 2001, en la institucion universitaria de puerto Rico en la

facultad de educación. Lo cual plantea que en la institcuion educativa de los años 40, los niños

que tenian dificultad para aprender o para concentrarse se consideraban retrasados mentales,

perturbados emocionalmente o marginados culturales.

Luego se trataron los terminos de hiperactividad, lapso de atencion corto e impulsividad y

se referian a niños con problemas academicos basados en problemas neurologicos y se

diagnosticaban con disfuncion cerebral minima. Luego se les llamo trastorno de deficit de

atención subrayando la falta de concentracion no tanto asi la hiperactividad. Para los años 80 se

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cambio el nombre nuevamente a trastorno de deficit de atención destacando los sintomas de

inatención.

El anterior estudio permite analizar el avance progresivo que a tenido este problema de

atención en los niños en el aula, el avance de concepcion y a su vez lograr hacer un amplio

abordaje del Deficit de atención logrando determinar en el aula por lo tanto amplia aquellos

elementos, caracyeristicas y abordajes metodologicos para traer acolacion a la investigacion en el

CDI puertas de la felicidad los niños y sus sintomas.

Desde el ámbito nacional se realizó una importante investigación llamada “estrategias

pedagógicas para mejorar los procesos de atención y concentración” por Francy Natalia Gaviria

Hernández en el año 2017, en la corporación universitaria minuto de dios facultad de educación

licenciatura en pedagogía infantil en la ciudad de Medellín.

El cual tiene como objetivo principal Analizar la importancia de la atención y

concentración en los niños y niñas del Centro infantil Colinita, con el fin de sistematizar las

estrategias y actividades implementadas en el campo de práctica, Describir los resultados

obtenidos a partir de la experiencia obtenida en la práctica, con el fin de construir aprendizajes,

rumbos, pistas y caminos para abordar la inatención infantil de manera eficaz y finalmente

Reflexionar sobre el quehacer del docente y su postura ética en el desempeño de la práctica

profesional.

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 Utilizando una metodología cualitativa lo cual contribuye a un método de investigación

útil en la identificación, análisis y solución de múltiples problemas de la educación.

De esta forma, mediante el proceso de investigación se participó realizando observación y

práctica directa con los estudiantes a su cargo en el ambiente natural que se desenvuelven, con las

cuales se pudo determinar las necesidades, intereses, sentimientos e ideas en cuanto a sus niveles

alterados en la falta de atención y concentración de los niños y niñas a partir de su espontánea

expresión verbal.

Así también es importante mencionar que se realizó diversas técnicas como la

observación del contexto y las entrevistas informales tanto a los niños y niñas como a las

docentes y en si a la comunidad educativa en general. Cabe resaltar algunos resultados de la

investigación como son: Aprendizajes muy significativos para los niños, permitiendo desarrollar

un mejor comportamiento en el Centro Infantil, se facilita también el compartir de espacios y

materiales entre ellos mismo sin tener inconvenientes, en complemento con la propuesta se pudo

modificar algunas conductas y comportamientos inadecuados que estaban desarrollando los niños

y niñas. A su vez, es importante resaltar que los niños y niñas lograron seguir indicaciones,

conocimiento de normas, conductas y acciones adecuadas para una mejor adaptación al medio

que lo rodea.

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 Finalmente el aporte que realiza la presente investigación es que permite reconocer la

importancia que requiere la atención y concentración para la vida estudiantil de los niños y niñas

y también que ser realizo una sistematización de todas las estrategias que debe emplear el docente

y la institución para acarrear la problemática lo cual se puede hacer un gran paralelo para la

investigación en el CDI Puertas de la felicidad.

Desde el ámbito local se desarrolló un artículo de investigación llamado “Implementación

de una estrategia pedagógica para mejorar la atención en los estudiantes del grado cuarto de

básica primaria en la institución educativa Carlos Pérez Escalante sede Marco Fidel Suárez

ubicada en el municipio de Cúcuta Norte de Santander Colombia” ejecutado por Luz Adiela

Mora Chona Magister en educación de la Universidad Autónoma de Bucaramanga en el año

2018.

En la presente investigación se implementó una estrategia pedagógica para mejorar la

atención de los estudiantes del grado cuarto de la institución educativa Carlos Pérez

Escalante sede Marco Fidel Suárez en el área de lengua castellana.

De esta forma, dicha investigación trabaja inicialmente el proceso de aprendizaje

pedagógico, ya que, mediante la atención adecuada y oportuna, los facilitadores, podrán

garantizar, una educación de calidad, la cual beneficia la adquisición de saberes para

la vida y fortalece la capacidad de logros individuales; a través de la cultura, en la sociedad.

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 También es importante mencionar los resultados que se obtuvieron a partir de esta

investigación a los 43 estudiantes, ya que se implementó una estrategia didáctica,

Finalmente, el aporte que brinda esta investigación es reconocer la importancia de

emplear estrategias pedagógicas didácticas que ayuden a fortalecer el aprendizaje de los niños y

niñas, a su vez que el docente debe buscar motivar al niño con estrategias pedagógicas

innovadoras, que los estudiantes se vean motivados a aprender jugando y con experiencias

significativas cotidianas.

Marco conceptual

El marco conceptual es un elemento fundamental para la investigación puesto que permite

analizar detenidamente algunos conceptos importantes que se van a tener en cuenta en la misma,

vista desde la postura de algunos autores y artículos científicos que han tratado de definir

claramente estos conceptos logrando una mayor comprensión por el lector.

Aprendizaje

Según Dongo citando a Piaget, en la década del 30 muestran que, a partir de los primeros

esquemas reflejos (succión, prensión, audición, visión, etc.), los niños preverbales evolucionan

rumbo a esquemas adquiridos en función de la experiencia (hábitos), los cuales se coordinan

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entre ellos hasta alcanzar formas intencionales capaces de resolver activamente nuevos problemas

prácticos. El aprendizaje alcanza un significado adaptativo en la medida en que expresa una

acomodación activa por parte del sujeto y progresa, al buscar la novedad exterior, en función de

las coordinaciones de los esquemas de inteligencia. (p.171)

Didáctica

Según Zambrano (2016) “El concepto inicial de la didáctica fue el de representación

mental de los objetos de conocimiento. Esta perspectiva, inicialmente, apuntaba a esclarecer las

representaciones que los alumnos hacían de los conocimientos pero, posteriormente, fue dejado

de lado y en su lugar se adoptó el de concepciones de conocimiento, que está más cerca de la idea

sobre un conocimiento dado, especialmente en el ámbito del conocimiento científico”. (p.11)

La didáctica se diferencia de la pedagogía al tomar en cuenta de manera sistemática los

procesos disciplinarios (Giordan, 1998).

Herramientas didácticas o pedagógicas

Recursos de los que se vale el docente para permitir la aprehensión del conocimiento

desde el uso de los sentidos. Utilizados para impartir con éxito la información. (p.35)

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 Psicopedagogía:

El término psicopedagogía se refiere a una especialización psicológica y pedagógica, cuya

acción concreta consiste, principalmente, en la aplicación de los conocimientos derivados de

ambas ciencias a problemas concretos que surgen en el campo de la educación, por lo tanto se

hace referencia a:

Coll (1991), por su parte, estima que el término psicopedagogía designa los aspectos

aplicados y profesionales de la psicología de la educación, sin delimitar su esfera de acción.

En un sentido más restringido, Brito (1991) también menciona los términos

“psicopedagogía terapéutica” o “correctiva”, coincidiendo en este aspecto, con la función

profesional que ejercen los profesores de educación especial que atienden a los niños con

trastornos escolares del aprendizaje y de la conducta.

Trastorno déficit de atención:

Según Rodríguez y col, en el 2006, menciona que: Para el diagnóstico del trastorno por

déficit de atención con/sin hiperactividad (TDAH), según el DSM-IV, existen dos

especificaciones básicas que no deben olvidarse, a saber: - Algunas alteraciones provocadas por

los síntomas se presentan en dos o más ambientes –por ejemplo, en la escuela (o en el trabajo) y

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en casa–. - Deben existir pruebas claras de un deterioro clínicamente significativo de la actividad

social, académica o laboral. (p.176).

Control atencional

Wodkaet al., (2007) dice que, “Para que el niño haga una selección apropiada de la

información pertinente y mantenga su atención durante periodos prolongados es esencial que

aprenda a inhibir respuestas que surgen de manera automática”. (p.26)

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 Marco Metodológico

Objeto de estudio

Los procesos de investigación de orden pedagógico tienen por objeto responder a un

conjunto de necesidades educativas en la población estudiantil (incluidos quienes presentan

discapacidad), a su vez, persigue identificar de forma progresiva y sistemática las barreras para el

aprendizaje y potenciar las condiciones para la participación de los mismos por medio de una

atención y concentración en los estudiantes.

Reconocer oportunamente estas dificultades es fundamental, ya que permitirá

planificar la respuesta educativa para el grupo o curso tomando en cuenta las

necesidades individuales de cada niño o niña en particular y, a partir de ello,

proporcionar los apoyos, los tiempos, los espacios, etc., que aseguren el aprendizaje y

participación de todos y todas, previniendo posibles dificultades emocionales,

conductuales y de aprendizaje posteriores (Lens, 2008, Pag.7).

Con base en lo anterior, realizando ensafis en el objeto de estudio aborado en el presente

trabajo, resulta fundamental comprender que “ La atención en los seres humanos es un proceso

fundamental y significativo en la dinámica de aprendizaje, puesto que permite una construcción

de conocimiento a través de la selección de los diferentes estímulos ambientales” (Cerquera,

2016, Pag.6), de igual manera, Piaget relaciona la atencion a un constructo de procesos basicos

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propios del desarrollo, es decir, “el desarrollo atencional empieza desde las primeras fases de

evolución, alcanzando a medida que crece habilidades y destrezas en la persona” (Cerquera,

2016, Pag.6).

Desde esta perspectiva, las dificultadades a nivel de atencion y concentracion, no es un

fenomeno unicamente relacionado a niños con condicion de discapacidad o problemas de

aprendizaje, si no que existen una serie de conductas que traen efectos negativos en la abstraccion

de conocimientos, en esta linea, en el CDI puertas de la felicidad, se evidencian en el aula

comportamientos negativos como dispersion, que dificulta el atender y comprender indicaciones

de modo claro y seguir instrucciones, obstaculizando el desarrollo y finalizacion de actividades

de orden academico, a su vez , es notario la dificultad para la organizacion dentro del aula, en

este sentido, los elementos mencionados implican la necesidad de imlementar estrategias que

permitan reflexionar y restructurar el desarrollo del ejercicio docente hacia mecanismos

alternativos de enseñanza que permitan fortalecer las dificultades evidenciadas.

La atención no es una capacidad fija, sino que puede mejorarse con la práctica, se

considera que su estimulación adecuada mediante estrategias didácticas que impliquen

autoreconocimiento y autoregulación, contribuirían significativamente al desarrollo de

habilidades para el aprendizaje autónomo en la edad escolar. (Pinto, 2015, Pag.4).

Por lo anterior, desde el presente trabajo se prioriza establecer un constructo pedagogico

de orden didactico que permita abordar mediante mecanismos de alternativos de instrucción las

necesidades anteriormente referenciadas, el cual, debe actuar como mecanismo guia y de

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referencia de cara a un proceso de reflexion del rol docente relacionado con el fortalecimiento en

la atencion integral e inclusion dentro del aula.

Sujeto de investigación

En la investigación cualitativa el investigador posee la facultad de elegir la muestra, con

la intensión de profundizar e indagar en los contextos más adecuados de acorde al objeto de

investigación, en este sentido “la población o universo se refiere al conjunto para el cual serán

válidas las conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades involucradas en la

investigación” (Sabino, 1999, p.22), es decir, se requiere definir una población relevante según

los criterios de la investigación, por consiguiente, se tomara como sujetos de investigación los

niños y niñas que asisten al Centro de Desarrollo Infantil puertas de la felicidad.

El centro de desarrollo infantil Puertas de Felicidad cuenta con 85 niños y niñas, a su vez, el

equipo conformado por 5 docentes, 3 auxiliares educativas, y una Auxiliar de nutrición además con un

equipo interdisciplinario, Coordinadora pedagógica, apoyo psicosocial y Nutricionista.

Es importante resaltar, que se realiza la atención a los niveles de Primera Infancia, Pre-

jardín y Jardín, en una jornada de 8 horas, lo cual el sujeto de estudio será el grado Jardín el cual

el salón que se realizara la investigación con 20 niños y niñas. La población infantil del grado

jardín son niños de 4 años de edad, es importante resaltar que existen diversas tipologías de

19
familia, como son las familias extensas, nucleares, monoparentales y han sufrido el flagelo del

conflicto armado de Colombia lo cual es una característica fundamental del sujeto de

investigación.

Por otra parte, es parte fundamental mencionar que la gran mayoría vive en el barrio

Villas de Monserrate, Cajumo, El Centro, Pueblo Nuevo, Cerro de la Cruz, y recientemente fue

creado el Barrio Villas de Santiago, sin embargo también asisten al CDI algunos niños de veredas

cercanas al casco urbano del municipio de Santiago como son (La amarilla, y Cornejito), los

niños se caracterizan por ser muy tranquilos y alegres, se acogen a los reglas y límites

establecidos en el aula de clase.

Finalmente, los niños y las niñas en el CDI tienen un buen cuidado integral, esto es

reflejado en el aula lo cual se observan activos, dinámicos y motivados. Esta investigación se

realiza de acuerdos a las necesidades de atención y concentración que se evidencian en el aula en

los niños y niñas del grado jardín del centro de desarrollo infantil puerta de felicidad, ubicado en

El Barrio Villas de Santiago.

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 Contexto del problema

Santiago es un Municipio colombiano ubicado en la región occidente del Departamento

de Norte de Santander, el cual se caracteriza por su economía se basa en la explotación de carbón,

la agricultura, el turismo y la ganadería, también, por su gran impacto cultural en el

departamento.

Figura 1. Municipio de Santiago, Norte de Santander. Tomado: Google Maps

Según su Localización en el Departamento, el Municipio de Santiago limita con los

siguientes Municipios:

 Norte: El Zulia

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  Sur: Durania y Salazar

 Oriente: San Cayetano y El Zulia

 Occidente: Gramalote y Salazar.

Por lo tanto en la zona urbana el número de habitantes es de 1.116 y en el total de la zona

rural hay alrededor de 1.582 habitantes, para un total ponderado de 2.698 habitantes en el

Municipio de Santiago.

Por lo tanto, la presente investigación se desarrolla en el Centro de Desarrollo Infantil

Puertas de Felicidad ubicado en el Barrio Centro del municipio de Santiago del departamento de

Norte de Santander el cual cuenta con un convenio con el operador del Instituto Colombiano de

bienestar familiar la Fundación Sac de Colombia, así mismo, este CDI presta un servicio

institucional el cual garantiza la educación inicial, cuidado y nutrición a los niños y niñas

menores de 5 años.

Ahora bien, en el marco de la Atención Integral y Diferencial, este ofrece a los niños y

niñas través de acciones pedagógicas, cuidado, nutrición, la promoción de derechos a la salud,

protección y participación, ambientes de estimulaciones de calidad, favorecen el crecimiento y

desarrollo de las dimensiones cognitivas, sociales, personales, afectivas, comunicativas, salud,

alimentación y nutrición, que permitan favorecer el desarrollo integral de los niños y niñas.

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 De esta forma, el CDI puertas de felicidad cuenta con su oferta de educación inicial para

los grados de pre- jardín, jardín, y transición, es por esto que el contexto en el cual se ubica el

problema es en el prado de Jardín con alrededor de 20 niños y niñas. Por lo tanto, las

competencias básicas desarrolladas en el Jardín estas son: competencias de comunicación,

competencias de conocimiento e interacción con el mundo físico, competencia social, cultural,

artística, competencias para fortalecer la autonomía y estimulación temprana de los niños desde

la primera infancia.

Finalmente, es importante mencionar que el CDI Puertas de felicidad busca una

formación integral de los estudiantes, por lo cual la institución esta fundamenta en principios

éticos, morales, cívicos y ecológicos. Por tanto, los valores que se resaltan en la institución es

responsabilidad, respeto, tolerancia, honestidad, puntualidad, autonomía, justicia, los cuales

permiten el desarrollo de la sana convivencia y competencias de agentes transformadores en los

entornos educativos, sociales, y culturales.

23
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