Fundación universitaria del área andina

Evaluación educativa

Contextualización de la evaluación educativa

Tutor: Carmen del Valle Berlioz Sira

Integrantes: Yoly Anyelikc Herrera Rocha

Cindy Orozco Morales

Adriana Ricardo Montealegre

Ludy Urbina Molina

Lic. Pedagogía infantil

27/sept/2019
Propuesta de evaluación para el reforzamiento de los procesos conceptuales,
procedimentales y actitudinales en los estudiantes de cuarto grado de básica primaria en la
Institución educativa alianza ubicado en el municipio de san Andrés de sotavento Córdoba.
 Objetivo general.

Aplicar procesos de evaluación educativa para valorar contenidos conceptuales,

actitudinales, procedimentales y de reforzamiento de la autoevaluación en estudiantes de 4°
de Básica Primaria

Justificación.

Los procesos evaluativos están contenidos en la ley general de educación 715,

especificados como acciones que permiten valorar al estudiante de forma cualitativa o
cuantitativa, conformadas como auto evaluación, coevaluación, heteroevaluación, ya sean
por logros, actitudes, sumatorias, competencias etc., y amoldados a los currículos
particulares en las instituciones y centros educativos en Colombia, esta evaluación no se
concibe hoy como la regla o canon de conocimientos aprendidos, si no como una
oportunidad del docente conocer las deficiencias de los estudiantes pero también las
habilidades y destrezas que poseen individualmente y en colectivo. [ CITATION MEN2001 \l
9226 ]
 Marco conceptual
La evaluación por competencias valora la interacción de disposiciones (valores, actitudes,
motivaciones, intereses, rasgos de personalidad, etc.), conocimientos y habilidades,
interiorizados en cada persona, que le permiten abordar y solucionar situaciones concretas;
“una competencia no es estática; por el contrario, esta se construye, asimila y desarrolla con
el aprendizaje y la práctica, llevando a una persona a que logre niveles de desempeño cada
vez más altos”[ CITATION MEN2008 \l 9226 ]

La evaluación por competencias implica una práctica reflexiva de todos los estamentos,
pues al tiempo que es un repertorio del saber propiamente dicho; también se convierte
necesariamente en evidencia de los procesos trabajados en el aula y entonces será
pertinente que los docentes valoren los resultados para poder establecer mecanismos e
instrumentos adecuados a potenciar las fortalezas y a superar las debilidades mediante
propuestas didácticas que en todo caso favorezcan el aprendizaje. [ CITATION ANDINA2019 \l
9226 ]
 Metodología.

Sistema de evaluación de carácter cualitativo, Se obtendrá información principal a través

de encuestas posibilitando una serie de preguntas que van encaminadas a conocer las
actitudes y el comportamiento (saber hacer) dentro y fuera de la institución, también una
serie de entrevistas que faciliten el acercamiento y la confianza de forma personal para
conocer las posibles dificultades o problemas que padecen (adquisición de habilidades) y
que conllevan al bajo rendimiento académico (lograr conocimientos). La población serán
los estudiantes de la institución educativa alianza y la muestra se recolectara de los
estudiantes del grado cuarto de básica primaria.

Colaboradores.

Docentes y directivos de la institución

Padres de familia de los estudiantes del grado cuarto de básica primaria

Grupo encargado de la propuesta evaluativa (estudiantes de noveno semestre de Lic., en

pedagogía infantil)
 Recursos

Tipo de recurso Descripción Cantidad Valor unitario Total

Físicos Hojas de block, 15 500 pesos 7500
materiales lápices,
borradores,
impresiones.
Humanos Docentes, Indefinido 0 0
directivos,
padres de
familia,
estudiantes.

Plan de actividades

Actividades Inicio Finalización Responsables

Recolección de Indefinido Indefinido Grupo encargado de
datos a través de la propuesta
encuestas evaluativa
Entrevistas a los Indefinido Indefinido Grupo encargado de
estudiantes del la propuesta
grado cuarto de evaluativa
básica primaria
 Resultados.

A través de un sistema de evaluación los resultados se verán reflejados, al conocer

principalmente los aspectos que evitan el buen rendimiento académico y por consiguiente la
aplicación de estrategias que ayuden a mitigar tales problemas o dificultades.

Referencias
ANDINA, A. (2019). AREA ANDINA. Obtenido de https://areandina.instructure.com/courses/2869

MEN. (21 de DICIEMBRE de 2001). MINEDUCACION. Obtenido de

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86098_archivo_pdf.pdf

MEN. (2008). AREA ANDINA. Obtenido de https://areandina.instructure.com/courses/2869