Trabajo Práctico de didáctica de la matemática II

Situaciones Didácticas y a Didácticas

 Situaciones didácticas: donde el docente proporciona recursos didácticos y
herramientas que busca generar un entorno favorable para el aprendizaje y la
construcción de conocimientos.
Adición y sustracción con el Ábaco
Usaremos el ábaco para sumar y restar. Observa y recuerda

Actividades
Con la ayuda de tu ábaco, resuelve las adiciones y luego representa tus respuestas.

 251+23= 274

Ahora con ayuda de

tu ábaco, trabajarás
solito como lo hicimos anteriormente resuelve:
 35+38=
 146+51
 58-17=

pág. 1
  80-26=
Multiplicación

Aprendemos a multiplicar con la tabla del 4 siempre ayudándonos con las tablas de referencia
del cuaderno.

___ veces ___ es ___

___ x ___ = ___

___ veces ___ es ___

___ x ___ = ___

___ veces ___ es ___

___ x ___ = ___

___ veces ___ es ___

___ x ___ = ___

Ahora aplicamos lo aprendido

Ahora solito resuelve las siguientes multiplicaciones.

2 × 3 × 5 × 6 ×9 ×
4 4 2 2 2

4 × 4 × 10 × 3 ×3 ×
4 1 0 7 3

pág. 2
 Divisiones
Te diste cuenta que la división es lo _______________ de la multiplicación.

 Ahora concéntrate y resuelve correctamente cada ejercicio. ¡Tú sí puedes hacerlos!

1. Divide 6 flores entre 6 niñas.

 Mara compro 12 caramelos y los dividió en 4 compañeros.

pág. 3
Ahora completa los siguientes cuadros:

Ahora solito resuelve las siguientes divisiones:

8 2 9 3 6 3

5 1 4 2 7 1

Ahora, resuelve divisiones con cantidades mayores.

pág. 4
 42 2 63 3 48 4

45 3 72 6 60 4

Fracciones equivalentes
¿Quién reunió más objetos?
Tres inseparables amigos; Bryan, Rodrigo y Andrés jugaron a "Simón dice".

Observa:
B r y a n r e u n ió 3 / 6 R o d r ig o 2 / 4 y
A n d ré 1 / 2 . Graficamos y coloreamos lo reunido por cada uno
d e lo s o b je t o s .
así:

3
Bryan: 6
¿ Q u ié n r e u n ió
m á s o b je to s ? 2
Rodrigo: 4

1
André: 2
- Comparamos y observamos que:
1 2 4
= = = R e u n ie r o n _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
2 4 8

- Así podemos observar que un objeto puede ser dividido en diferentes partes y puede
representar lo mismo.

Ahora hazlo tú solito:

pág. 5
 C. Completa las equivalencias.

a) b) c)

4 4 1 3 1
=
= 1 8
=
4 9

2. Encierra los elementos según las indicaciones y escribe la fracción equivalente.

a) b)

2 3
= =
8 12

3. Observa la fracción que representa la figura y escribe las fracciones equivalentes:

1
= =
4

Practicando
 Completa las fracciones. (Ayúdate mediante la multiplicación)

pág. 6
 x2 x2
a) d)
1 3
= =
2 4
x2 x2

x x
b) e)
1 3
= =
2 4
x

x
c) f) x
1
=
2 3
=
x 4
x

 Encierra los elementos según la indicación y escribe la fracción equivalente. (Ayúdate

mediante la división)

a) c)

3 3
= =
12 15

b) d)

4
8 =
= 16
16

 Observa las fracciones que representan las figuras y escríbelas como equivalentes:
(colorea los que faltan).

pág. 7
 a) d)
1 3
= = = =
4 8

b) e)

3 4
= = = =
9 8

Retos para el hogar

 Según la fracción, marca los elementos que corresponde y escribe la fracción
equivalente en cada caso.

4
=
6

6
=
8

1
=
2

 Colorea la vestimenta de los chicos de acuerdo con los siguientes datos:

pág. 8
 1 3
U s a n p a n t a ló n a z u l: U s a n p o lo a n a r a n ja d o :
4 4

1 4
U s a n z a p a to s n e g ro s : T ie n e n g o r r a r o ja :
2 4

¿Cuánto aprendí?

 Completa las siguientes equivalencias y colorea.

2 1
= =
2 2

 S e g ú n l a f r a c
en cada caso.

2
=
2

6
=
9

 Escribe “X” en las etiquetas de los pies de las fracciones que son equivalentes.

3 y 1 1 y 1 1 y 4
6 2 2 4 2 8

pág. 9
 Geometría

Clasificación de los Ángulos

ÁNGULO AGUDO Y ÁNGULO RECTO.

Antes de reconocer qué ángulo es, repasemos lo que aprendimos.

A
r e g ió n E l á n g u lo r e c t o e s a q u e l q u e m id e :
a n g u la r
_______________.
O B
A O B e s re cto
á n g u lo r e c t o

 Ahora mide y completa: (usa transportador)

B ¿ C u á n to s á n g u lo s a g u d o s h a y ? _ _ _ _ _
C
M íd e lo s y d e n ó t a lo s :
________________________________
________________________________
D O A

R
¿ C u á n t o s á n g u lo s r e c t o s h a y ? _ _ _ _ _

S D e n ó t a lo s :
________________________________

T O ________________________________

pág. 10
 N
¿ C u á n t o s á n g u lo s r e c t o s h a y ? _ _ _ _ _
P
¿ C u á n t o s á n g u lo s a g u d o s h a y ? _ _ _ _ _
M
D e n o t a lo s á n g u lo s a g u d o s :
________________________________
Q O
D e n o t a lo s á n g u lo s r e c t o s :
R
S ________________________________

R D e n o t a lo s á n g u lo s r e c t o s :
S

________________________________
A M
D e n o t a lo s á n g u lo s a g u d o s :

________________________________

T N
D e n o t a lo s á n g u lo s r e c t o s :
Z
R
Y ________________________________
X S D e n o t a lo s á n g u lo s a g u d o s :
________________________________
O

ÁNGULO OBTUSO Y ÁNGULO LLANO.

Ya conoces los ángulos rectos y agudos, ahora trabajemos con otras dos clases de ángulos.

G
E l á n g u lo o b t u s o e s a q u e l q u e m id e :
r e g ió n _______________.
a n g u la r

G O H e s o b tu so .
O H
á n g u lo o b t u s o
E l á n g u lo lla n o e s a q u e l q u e m id e :
_______________.

A O S e s lla n o . A O S

Busca y mide los ángulos que se te proponen y clasifícalos.

pág. 11
 T
X O
A Y S
P
B
E C R O Z
Q
R
D

C I
Y R
D O J
B G O H

E K
M
F L
X P

O b tu so s L la n o s

¿Cuál es el valor?
Halla el valor de “x” con los datos que se te proporcionan, indica correctamente.

A C F
B D
G

10º
x
60º
2x x
x
O C O E O H

x = ______ = ______ x = ______ = ______ x = ______ = ______

pág. 12
A M
B N

x 68º
20º + x C x P
O O

x = ______ = ______ x = ______ = ______

Triángulos

DEFINICIÓN:_________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

B
E le m e n t o s :

- V é r t ic e s : _____________________
- Lados : _____________________
- Á n g u lo s I n t e r n o s : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

A C

CLASIFICACIÓN:

Según la medida de sus ángulos:

A. Triángulo acutángulo B. Triángulo obtusángulo

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

pág. 13
 S a b ía s q u e . . .
C. Triángulo rectángulo
E n t o d o t r iá n g u lo , la s u m a d e
_________________________ la s m e d id a s d e s u s á n g u lo s
in t e r io r e s e s 1 8 0 º .
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

COMPROBEMOS LA PROPIEDAD

Marca los ángulos “A”, “B” y “C” en un triángulo.

A C

Junta los vértices de los ángulos en la base del triángulo.

B
A C

Por lo tanto:

pág. 14
 B
A C
O

^ ^ ^
S u m a d e á n g u lo s = m A + m B + m C = 1 8 0 º

AHORA HAZLO TÚ SOLITO

1. Averigua el tipo de triángulo:

a. b.

2 cm 2 cm 3 cm 3 cm

2 cm 1 cm

c.

2 cm 3 cm

4 cm

2. Grafica un triángulo cuyos lados midan 6 cm, 3. Grafica un triángulo cuyos lados
3 cm y 4 cm e indica el tipo de triángulo. midan 5 cm, 5 cm y 3 cm e indica el tipo de
triángulo.

4. Indica con una "V" si es verdadero o con una

"F" si es falso:

- El triángulo es un polígono
(
)

pág. 15
 - La suma de los ángulos interiores de un triángulo suman 180º
(
)
- El triángulo isósceles tiene 3 lados iguales
(
)

Según la longitud de sus lados:

A. Triángulo equilátero B. Triángulo isósceles

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

a a a a

a b

C. Triángulo escaleno

_________________________

_________________________
a b
_________________________

_________________________

_________________________ c

AHORA HAZLO TÚ SOLITO. TE ANIMÁS!!

 Construye:

pág. 16
 t r iá n g u lo e q u ilá t e r o t r iá n g u lo is ó s c e le s t r iá n g u lo e s c a le n o

 Ahora desarrolla tu cálculo mental aplicando la propiedad de la suma de ángulos internos

en cada caso para determinar el valor de "x"

3x
x 15º

60º
53º x
30º

x x
100º

40º
x
75º 60º 70º

s u m a d e á n g u lo s in t e r n o s = 1 8 0 º

 Según la clasificación de triángulos, completa la tabla marcando con una cruz en los
espacios en blanco.

Situación a didáctica: para Brousseau debe haber un momento a didáctico dentro de una
situación didáctica donde el alumno debe construir el conocimiento por encima de sus
concepciones previas se le da más importancia al problema y las formas intuitivas que
utiliza el alumno para superar las dificultades.

pág. 17
5) produce una clase donde puedan identificarse las situaciones de Brousseau.

SITUACIÓN DE ACCIÓN
A JUGAR!!
EL JUEGO DE LA OCA MATEMÁTICO
MATERIALES:

 Un tablero
 Cuatro fichas con personajes
 Fichas redondas para el pozo común de animalitos contenidas en un plato.
 Un recipiente para recoger animalitos
 Un dado
 Será el pulpo y el pez raya contra la tortuga y el pez globo.

Actividades:
Completa el tablero y cuenta tus fichas iniciales. Todos deberán tener la misma cantidad.

Trabaja tú solo

Cuenta, cuántas fichas tienes, y compara si es el mismo valor del mayor número en el
dado.

SITUACIÓN DE FORMULACIÓN
Ahora elijan por parejas a dos granjeros cada uno. Trabajo en parejas.

pág. 18
Manos a la obra!

Recuerda si en tú camino te encuentras con algún número

terminado en 5 debes dejar la cantidad de huevos que te
señale el número. También recuerda que los números
terminados en 0 son positivos y deberás tomar tantos
huevos como número lo indica.

Empezará la primer pareja a lanzar el dado, la que mayor número le toque comenzará. No
solo ganará el que mayor cantidad de números logre juntar sino que también deberán
contar las cantidades que salieron y ganaría la pareja que sume más números y la suma de
ellos.
Para que esto ocurra deberán hacer uno de los tres procedimientos.
1° lugar el de correspondencia término a término, dado que podría sacar una ficha cada
vez que señale el punto en el dado.
2° lugar tomar un montón, este procedimiento es impreciso, pero suele ser uno de los
elegidos por los niños.
3°Otro procedimiento seria retener en la memoria el puntaje obtenido y contar las fichas
sin pasarse en la cantidad es decir, controlando el conteo.

pág. 19
Después de ir avanzando por el tablero, la pareja número 2 plantea el siguiente problema.

 Si a Julián le faltan 10 casilleros para ganar. ¿ Puede ganar tirando una sola vez el
dado? ( prueben)
 Sofía , la niña del grupo uno dice: a mí me faltan 7 casilleros y piensa para ganar
tengo que sacar un 6 y un 1
 ¿A ustedes que les parece? ¿Hay otras maneras posibles?
 Busquen diferentes formas de ganar

SITUACIÓN DE VALIDACIÓN
Ahora con ayuda de la seño podrán contar el total y decir que estrategias utilizaron y en
cual creen que fallaron.
También deberán recordar el número inicial del dado que les toco.
¿Qué dificultad encontraste cuando llegaste al 10 y en tú tirada te tocó el 6?
¿Por qué retrocediste, si debías avanzar?
SITUACIÓN DE INSTITULIZACIÓN
El profesor toma las conclusiones finales

ROMI ME FALTARIA EXPLICAR ESOS MISMOS TEMAS EN A- DIDÁCTICAS PASARLOS

pág. 20