La tríada del divague

Andradogía: La
importancia de
la Educación
Permanente
en la
actualidad

Material de lectura

MARISOL FERNÁNDEZ RECALDE

 La tríada del divague

ANDRAGOGÍA:
LA IMPORTANCIA
DE LA EDUCACIÓN
PERMANENTE EN
LA ACTUALIDAD
Marisol Fernández
 PROYECTO
La tríada del divague

EDICIÓN Y DISEÑO
Marisol Fernández Recalde

ILUSTRACIONES
Imágenes con licencia libre
extraídas de Pixabay.com

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As un c i ó n , Pa r a g u a y
2 01 8
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 Presentación
Este es un curso que trata específicamente sobre la
Andragogía. El mismo se encuentra disponible en la
plataforma Udemy y está compuesto por videos,
presentaciones filmadas, material de lectura y ejercicios de
reflexión.
El motivo por el cual me llevó a crear el curso fue para
difundir sobre la importancia de la educación permanente en
la actualidad. Vivimos en un mundo de constantes cambios,
donde cada día debemos actualizarnos y formarnos en
nuestra área de interés para mantener u obtener cualquier
puesto de trabajo o emprendimiento. Para eso se necesitan
profesionales e instructores que requieran de ciertos
conocimientos educativos para servir de guía y acompañar
en la formación del adulto.
El material de lectura que tienen en sus manos recolecta
toda la información brindada en el curso, así como otros
datos con respecto a la educación, estudios y
características generacionales. Si bien dicho documento se
obtiene al finalizar el curso, puede ser descargado y
distribuido de cualquier modo conocido, ya sea
imprimiéndolo, guardándolo en la nube o compartiéndolo
por correo electrónico. Por lo tanto, todo el contenido estará
bajo licencia Creative Commons, una licencia aplicable a
todo tipo de formato de índole educativa, artística,
informativa y multimedial.
Desde ya gracias a los que siguieron el curso y espero que
este material les sirva de ayuda para sus estudios o
investigaciones sobre el tema.
 Sobre mí

Mi nombre es Marisol Fernández. Nací en Asunción el 13

de noviembre de 1990. En el 2015 obtuve mi Licenciatura
en Artes Visuales y, al año siguiente, estudié la
Especialización en Didáctica Universitaria.
Actualmente trabajo como profesora auxiliar en un
instituto de educación superior y me dedico al arte y a la
educación.
 Introducción

En este curso online de “Andragogía” se dan conceptos

sobre su término, qué conlleva su estudio y aplicación en
la vida diaria y el significado de ser un adulto. Va dirigido a
estudiantes de Didáctica Universitaria y cualquier
profesional que desee impartir la enseñanza a personas
mayores de edad que estudien tecnicaturas, licenciaturas y
otros cursos de nivel terciario o superior.
El curso, publicado en la plataforma Udemy, está dividido
en cinco unidades:
• En la primera unidad se dan definiciones de la disciplina y
adultez.
• En la segunda unidad se realiza un análisis de las etapas
de educación, las diferencias entre la Pedagogía y la
Andragogía y la importancia de la educación superior en la
actualidad.
• La tercera unidad se da sobre la Teoría Andragógica en
general.
• La cuarta se analiza la Andragogía y los retos
generacionales en el siglo XXI.
• Y, por último, se da unas consideraciones finales antes del
cuestionario final.
La estructura de este material de lectura es similar a las
unidades del curso, con la variación de que se añadieron
informaciones complementarias, enlaces a videos
relacionados con los contenidos y bibliografía recomendada
para profundizar en el tema.
Al finalizar, el alumno habrá comprendido los principales
conceptos de la educación en la adultez y podrá aplicarlo a
su vida profesional, ya sea como un futuro profesor
universitario o como profesor de educación no formal. Desde
ya gracias a todos por su atención y espero podamos vernos
a lo largo del curso.
 Unidad 1 -
Definiciones y
conceptos
Etimología de la palabra "Andragogía"

La Andragogía proviene del griego Andr, que significa

“Hombre” o “Adulto”; y “agogos”, que significa “Conducir”,
“guiar”.

En resumen, es la ciencia que se ocupa de la educación y el

aprendizaje del adulto.
Definición y origen de la Andragogía

La Andragogía es la disciplina educativa que trata de

comprender a los adultos desde todos los componentes
humanos, es decir, como un ente psicológico, biológico y
social. A través de la Andragogía, los adultos que deciden
aprender, participan activamente en su propio aprendizaje,
intervienen al planificar, programar, realizar y evaluar su
aprendizaje; en condiciones de igualdad con sus compañeros
y con el facilitador.
La Andragogía conceptualmente no es tan nueva como
parece. Alexander Kapp, maestro alemán utilizó el término
ANDRAGOGÍA por primera vez en 1833, al intentar describir
la práctica educativa que Platón ejerció al instruir a sus
pupilos que eran jóvenes y adultos.
En el siglo XIX el término fue empleado por los alemanes y
retomado alrededor de los años 1.920.
Después de la II Guerra Mundial, surgen los primeros
estudios para adultos, enmarcados dentro del Patrón de la
Pedagogía infantil, el cual fue rechazado por los educandos
adultos, quienes esperaban un aprendizaje eficaz para
utilizarlos en su trabajo diario, sin que éste se alejara de su
formación humanística.
En aquel entonces un grupo de docentes innovadores,
desafiando los esquemas didáctico-pedagógicos, iniciaron
una etapa sustitutiva más intuitiva que científica, empleando
fórmulas más flexibles y democráticas que se adecuaban a
las necesidades del adulto aprendiz.

La Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte de la

Antropología y estando inmersa en la educación
permanente, se desarrolla a través de una praxis
fundamentada en los principios de Participación y
Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con
características sinérgicas por el Facilitador del aprendizaje,
permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la
calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el
propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre
su auto-realización.
 ¿Qué es ser un adulto? Diferentes
etapas de la adultez
Etimológicamente la palabra adulto,
proviene de la voz latina adultus, cuyo
significado es crecer. El crecimiento
biológico del ser humano finaliza en un
momento determinado al alcanzar el
máximo desarrollo de su fisiología y
morfología orgánica; sin embargo,
desde el punto de vista psico-social, el
crecimiento del ser humano, a
diferencia de otras especies, se
manifiesta ininterrumpida y
permanentemente.

Se considera “Adulto” a la persona que es capaz de Asumir

responsabilidades inherentes a la vida social y que pueda
tomar decisiones con plena libertad. Las características
comunes de un adulto son:

• Autónomo económica y
socialmente.
• Capaz de tomar
decisiones y autodirigirse.
• Responsable cívica y
económicamente.
• Cumple una función
productiva.
En cuanto a la edad, la adultez inicia a partir de los veinte
años. Y es aquí cuando la edad adulta se divide en tres
etapas:

1. Edad Adulta Temprana (20-40 años).

2. Edad Adulta Intermedia (41-65 años).

3. Edad Adulta Tardía (después de los 66 años).

Cada etapa adulta contiene sus características. Las
personas que rondan los veinte, es decir los “jóvenes
adultos”, son personas que acaban de finalizar la Educación
Secundaria o Educación Media e ingresan a la Universidad.
Muchos todavía dependen del ingreso económico de sus
padres y necesitan una buena orientación para escoger la
carrera o el trabajo de su vida. Con el tiempo, el joven
adulto se va desarrollando y adquiriendo cada vez más
responsabilidades de acuerdo a su rol laboral. En la Edad
Adulta Intermedia, por lo general, conforman adultos que ya
poseen un ingreso económico y formaron su propia familia.
En esta franja están los que deciden estudiar una nueva
carrera o participar de alguna capacitación o actualización
para perfeccionar su formación profesional. Y los adultos de
la Tercera Edad son, en su mayoría, jubilados que ya
cuentan con amplia experiencia laboral y social y desean
seguir estudiando por diversos motivos.
Con esto se puede concluir que la adultez contiene diversas
etapas y todos ellos pueden ser hallados en la universidad o
institutos de Educación Superior. Depende del docente o
instructor en ofrecer sus clases teniendo en cuenta al
público al que irá dirigido.
 Unidad II:
Etapas de
educación
Las ciencias pedagógicas y la edad

El ser humano se desarrolla tanto física como psíquicamente

en diferentes etapas de su vida. Y cada etapa conlleva un
diferente tipo de ciencia que se amolda de acuerdo a su edad
y experiencia educativa. A continuación, veremos esas
diferentes ciencias y a partir de qué edad se aplican cada una
de ellas.

La Paidagogía, estudia la
educación de niños en su
etapa de preescolar, de 3
hasta 6 años de edad.

La Pedagogía estudia la
educación del niño en su
etapa de Educación Básica,
de 6 hasta 12 años de edad.
 La Hebegogía estudia la
educación del adolescente
en su etapa de Educación
Media y Diversificada, de
13 a 19 años de edad.

La Andragogía estudia la
educación de las personas
adultas hasta la madurez,
desde los 20 hasta los 65
años de edad.

La Gerontogogía
estudia la educación de
adultos en su tercera
edad, desde los 65 años
en adelante.

A continuación, les recomiendo algunos videos que tratan

sobre la Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas y que
se encuentran disponibles en Youtube.
Didáctica: https://youtu.be/PjtpvBJlz_w
Ciencias Pedagógicas: https://youtu.be/z1SRBPmmtN4
¿Qué es la Didáctica?: https://youtu.be/-pBNI_xzeZs
 Diferencias entre la Pedagogía y
la Andragogía 
La Andragogía es el arte y ciencia de ayudar a aprender a
los adultos, basándose en suposiciones acerca de las
diferencias entre niños y adultos.
A diferencia del niño, el adulto como individuo maduro,
manifiesta las siguientes características:

1. Tiene un Auto-
concepto
2. Tiene Experiencia
3. Prisa en Aprender
4. Orientación para
Aprendizaje
5. Motivación para
Aprender

En el ámbito universitario, el estudiante rechaza la rigidez e

inflexibilidad pedagógicas, objeta que frenen su proceso de
autorrealización, contradice que sosieguen sus
aspiraciones naturales y continúa en proceso de
crecimiento.
 La importancia de la Andragogía
en el mundo actual

De seguro habrán escuchado la frase: “Loro viejo no aprende a

hablar”. Pues bien, este concepto popular, desgastado, fue
derrumbado por la Andragogía, ya que sus conceptos, fueron
suficientemente debatidos y sustentados científicamente por la
UNESCO quien universalizó que el individuo debe educarse
durante toda la vida. Así queda institucionalizada como ciencia.
Pero, ¿cuál es la importancia de la Andragogía en el mundo
actual? Se puede decir que, ante el crecimiento desmedido de
la matrícula educativa, debido principalmente a la fuerte
presión social y económica existente por obtener un título que
permita el acceso a mejores oportunidades y, específicamente,
en el caso de miles de personas adultas que deciden regresar
al ámbito académico, la andragogía se ha convertido en un
tema actual y de suma importancia para la educación.
De esta forma se puede comprobar que existe una necesidad
de seguir aprendiendo constantemente. Si se analiza el término
"necesidad", veremos que es la carencia o exigencia vital del
hombre que si no se satisface puede producir trastornos
psicopatológicos.
Las tendencias actuales hablan de dos grandes clasificaciones
de las necesidades, unas son las reales, propias de la
naturaleza humana; y otras las sentidas o necesidades
conscientes.
Maslow (1908-1970) citado por Picado (2000) un psicólogo
humanista inglés, después de varios estudios acerca de las
necesidades de la persona, dedujo que existen varios tipos
ordenados en forma de pirámide, como:

Las interacciones adulto-adulto surgen de estos cinco tipos de

necesidades y por lo tanto deben de servir para buscar
saciarlas.
Es saludable que los docentes dialoguen periódicamente con
los alumnos y reflexionen sobre los gustos y necesidades que
AMBOS tengan y puedan llegar a un acuerdo donde los dos
las suplan y se retroalimenten.
Las actividades u objetivos se cumplen porque son
necesidades sentidas. Se distinguen dos formas:
• Intrínseca: se refiere, por ejemplo, a las RAZONES DE
FORMA en torno a la materia preferida de la escuela, sus
contenidos y las actividades; o a las labores hogareñas que
disfruta hacer.

• Extrínseca: son las RAZONES DE FONDO o

APLICABILIDAD de la materia, personalidad del profesor,
los métodos, el ambiente grupal.
Generalmente como producto de la convivencia diaria se
observa con frecuencia una lucha de intereses entre adultos.
En consecuencia, se generan dos formas de motivación:

• Motivación Positiva: es el estímulo, aliento, cordialidad,

convencimiento sin que medie la presión. Las actividades u
objetivos se cumplen porque son necesidades sentidas.
• Motivación Negativa: coacción o presión física o
psicológica, donde se obliga o se impone al estudiante,
contra su voluntad, indisponiéndolo negativamente.
 Principios que orientan la
metodología de enseñanza en
los adultos
Según Félix Adam, los principios de horizontalidad y
participación son los fundamentos de mayor relevancia en la
práctica andragógica, los cuales revisaremos a continuación:

Participación: acción de tomar decisiones en conjunto o

actuar con otros en la ejecución de una tarea determinada.
El rol del estudiante adulto en el proceso de aprendizaje
consiste en algo de mayor dimensión que la de ser un receptor
pasivo, conforme y repetidor de las enseñanzas impartidas por
el profesor.
La participación implica el análisis y discusión crítica de las
situaciones planteadas, estimula el razonamiento, conduce a
la reformulación de propuestas.
Horizontalidad: este principio se refiere fundamentalmente al
hecho de ser, tanto el facilitador como el participante, iguales
en condiciones al poseer ambos la adultez y la experiencia,
pero con diferencias en cuanto a los niveles de desarrollo de
la conducta.
 Unidad III:
Teoría
andragógica
Pedagogía andragógica
A continuación, expondré un cuadro donde analizaremos
algunos indicadores diferenciales de la Andragogía.

A modo de comprensión, he creado un video donde explico

este cuadro. Para visualizarlo, sigan el siguiente enlace:
https://youtu.be/bBYt0kyCN1k
 Teoría andragógica

Teoría Sinérgica o del Esfuerzo Concentrado: El todo es

superior a la suma de las partes que la integran
Objeto de estudio de la Andragogía: El adulto que participa
en el desarrollo de su propio proceso educativo
Aprendizaje en el adulto: Aprende por comprensión. Primero
entiende, luego memoriza
Facilitador y Participante: El facilitador orienta el aprendizaje.
El participante está orientado, asesorado y administra su
aprendizaje
Proceso continuo, pero no homogéneo: La necesidad y
posibilidad de educación varían según el momento de
desarrollo de la personalidad
Ubicación de la Andragogía: Es una ciencia social
enmarcada en la Educación Permanente y continua.
 Unidad IV: La
Andragogía y los
retos generacionales
en el proceso
educativo del siglo
XXI
Trabajo y diversidad generacional
CUATRO GENERACIONES CONVIVEN ACTUALMENTE
EN EL MERCADO LABORAL:

Generación de Posguerra: Nacidos antes del 50

Generación bebé lindo (–moda): Nacidos entre el 50 y 65

Generación X: Nacidos entre el 1965 y 1980

Generación Y: Nacidos después de 1980

Para saber más sobre las generaciones citadas
anteriormente, les invito a visualizar el siguiente video:
https://youtu.be/yzhTiKrOmVw

¿Y la generación Z?

Si bien se habla mucho de la “Generación Z”, ésta

actualmente NO SE ENCUENTRA EN EL MERCADO
LABORAL. Por lo general muchas personas tienden a
confundir el término “Millenial” y los asocian a los
adolescentes actuales, pero en realidad los “Millenial” son los
jóvenes adultos actuales, la generación Y, que conforman los
estudiantes universitarios y jóvenes que van en busca de su
primer empleo. En cuanto a la generación Z, son los que
conforman los niños y adolescentes actuales y que, en pocos
años, ingresarán en la universidad.

Si les interesan saber a cuál generación pertenecen

actualmente, les invito a ver este video donde explican las
características de cada generación, su forma de vestir y sus
valores: https://youtu.be/IZd1CCER98s
 Características generacionales
A continuación, analizaremos las características generacionales
que actualmente conviven en el mercado laboral.

GENERACIÓN DE POSGUERRA (ANTES DEL 50)

- Vivieron una juventud autoritaria
- Entorno de escasez, austeridad, educados en una cultura del
esfuerzo y el logro profesional. Quieren mejorar “estatus familiar”
- Lealtad a la familia, trabajo, religión, etc.
- Planes de permanencia a largo plazo
GENERACIÓN (DEL 50 AL 65)
- Mucha energía
- Viven la llegada de la TV
- Pasan de la rebeldía al éxito
- Ocupan puestos directivos y están cercanos a la jubilación
- Más orientación a la presencia que a los resultados, trabajan
más horas y realizan mayor número de tareas
GENERACIÓN X, DE EXCLUSIÓN (DEL 65 AL 80)
- Muchos no llegan al mercado – crisis 90
- Viven el boom tecnológico, orientados al aprendizaje y a la
tecnología
- Escépticos, con mejor formación académica y experiencia
internacional
- Emprendedores, más orientados a los resultados que a la
presencia
- Éxito rápido sin esfuerzo
GENERACIÓN Y (DESPUÉS DEL 80)
- Viven la explosión de Internet y los móviles, gusto por la
informalidad y consumidores de tecnología
- Individualismo, confiados, creativos, decididos, inquisitivos.
Acostumbrados al bienestar sin esfuerzo
- Quieren conciliar, aunque pierdan
 Evolución del trabajo

En el siguiente cuadro comparativo, analizaremos las

características del trabajo y cómo fue evolucionando hasta la
actualidad.

A modo de comprensión, he creado un video donde explico

el siguiente cuadro. Para visualizarlo, hagan clic en el
siguiente enlace: https://youtu.be/DvXscpitad4
 Unidad V:
Consideraciones
finales
El papel del profesor como mediador
En un modelo centrado en el
aprendizaje el papel que le
cabe al docente es el de
fungir como nexo entre los
materiales y el estudiante
(mejor conocido como tutor)
cuya función prioritaria es
complementar, actualizar,
facilitar y, en última instancia,
posibilitar la mediación
pedagógica.

Un asesor no debe ejercer tutela de ninguna especie, solo

acompañar un proceso para enriquecerlo desde su experiencia
y sus conocimientos.
El acompañamiento es hermano de la amistad y un consejero
más amigable que la institución y la enseñanza. Todo el
tiempo se puede hablar con el acompañante. Quienes se
acompañan mutuamente, se ponen en camino por decisión
propia, sienten y saben adónde quieren ir, precisamente
cuando se trata de dar rodeos; de desandar falsos caminos y
hacer el camino de regreso.
Lo anterior resulta posible si entre el estudiante y el asesor
media una comunicación empática, condición básica para
todo aprendizaje. Veamos algunas de las cualidades de este
asesor pedagógico (Gutiérrez y Prieto, 1991: 131):
• Posee una clara concepción del aprendizaje.
• Establece relaciones empáticas con sus interlocutores.
• Siente lo alternativo.
• Constituye una fuerte instancia de personalización.
• Domina el contenido.
• Facilita la construcción del conocimiento.
En cualquier sistema de enseñanza-aprendizaje la mediación
pedagógica debe ocupar un lugar de privilegio. En los
sistemas de educación a distancia, esta mediación se da a
través de los textos y otros materiales puestos a disposición
del estudiante. Esto supone que los mismos son
pedagógicamente diferentes de los materiales utilizados en la
educación presencial. La diferencia pasa inicialmente por el
tratamiento de los contenidos que están al servicio del acto
educativo. De otra manera: lo temático será válido en la
medida en que contribuya a desencadenar un proceso
educativo. No interesa una información en sí misma, sino una
información mediada pedagógicamente.
Todo esto encierra un elemento clave el cual es la
comunicación, en donde el asesor pedagógico procura una
práctica educativa orientada a una educación integral.
Una educación que no caiga en el reduccionismo de la
especialización, sino en el deber ético de la perspectiva de lo
integral: lo formativo y lo académico.
La función social de la Educación de
adultos

Si se concibe al ser humano como un ente bio-psico-

social, esto nos lleva a reconocer que la educación trabaja
desde la formación del yo interno (su personalidad,
conductas y actitudes), hasta su yo externo (su interacción
con el medio físico, natural o tecnológico y todos los
procesos de socialización). Conforme crece o madura
fisiológicamente, su pensamiento, emociones y
necesidades también evolucionan. Nunca para de
aprender, ya sea dentro de la institución o en la
"universidad de la vida", este sujeto va cambiando
significativamente, así surge el concepto de educación
permanente, el cual contempla a la persona en su
dimensión individual y social, y lo concibe como un ser
autónomo, miembro de una familia y de su comunidad.
Esta es la innegable función social de la Educación ante
las exigencias pedagógicas de nuestro tiempo.
La educación debe trabajar para estimular lo colectivo, pero
siempre rescatar lo individual. Donde a partir del propio ser
biopsicosocial, por interacción se construyan las identidades
colectivas propias.
Este tipo de educación tiene un papel muy amplio, pues
también incluye las características de aprendizaje, las
condiciones socioeconómicas y las expectativas de cada
grupo de seres humanos, como por ejemplo, con relación a la
edad.
También implica un concepto integral de los sistemas
educativos, con un objetivo definido: reconciliar los intereses
individuales con los colectivos, visualizar el cambio social y
preparar al sujeto para ello, con un equilibrio entre ideales y
necesidades para disminuir las diferencias intelectuales,
culturales y económicas entre los seres humanos.
La educación permanente al ser un proceso DINAMICO,
FLEXIBLE y AMPLIO, tiene un compromiso con el individuo -
a nivel individual y social-, para que éste se convierta en un
elemento útil a su comunidad. En este sentido este tipo de
educación debe generar soluciones con respecto a: la
utilización del ambiente, a formas de ganarse la vida, al
mantenimiento de la salud y al papel concientizador de la
población.
Las comunidades constituyen el entorno humano y material
que aporta lo necesario para que la educación responda
permanentemente a las necesidades, intereses y
expectativas del grupo social, al cual pertenece la población
estudiantil; lo cual garantiza el alcanzar un propósito
educativo fundamental, que es la comprensión de la propia
cultura y la integración exitosa del individuo a su medio
social.
 ¡Nunca es tarde para aprender!

Nunca es tarde para aprender. He tenido compañeros de

facultad de diversas edades. Algunos hasta mencionaban a
sus nietos. Si conocen a alguien que piensa que “ya no está
en la edad de aprender algo nuevo”, expone la importancia
de la educación y la constante actualización de contenidos
para que pueda seguir desarrollándose profesionalmente y
estar a la par de sus colegas.
Lo bueno de la adultez es que uno aprende lo que desea, lo
que le pueda servir para su vida y su profesión. Incluso
puede seguir la carrera de sus sueños, teniendo los
recursos económicos suficientes para costearse una nueva
carrera. Y si posee problemas de movilidad, bien puede
acceder a cursos a distancias o cursos por internet. Hoy en
día existen cursos de diversos temas, tanto gratuitos como
de pago. Si no posees recursos suficientes para pagar por
tus estudios, bien puedes asistir a los cursos gratuitos o de
bajo costo que se imparten tanto online como presencial. De
seguro en tu comunidad habrá algún curso o taller gratuito o
de bajo costo enfocado a todas las edades. ¿Siempre quisiste
aprender a pintar al óleo, pero no te lo permitían? ¿Has
soñado alguna vez en ser un programador? ¿Deseas
aprender a bailar tango, milonga o ballet para deslumbrar a
tus amigos? ¿O simplemente quieres complementar tu
profesión con alguna carrera o curso de tu interés? Pues
anímate, apúntate a algunos de esos cursos y podrás apreciar
la importancia de una educación permanente y constante.

Ahora que trabajo de auxiliar, me he encontrado con alumnos

que me doblan en edad y experiencia. Y sin embargo han
sabido compaginar los horarios de clases con sus actividades
laborales y familiares, me han realizado consultas en cuanto al
contenido y programa de la materia y han demostrado interés
en seguir aprendiendo. Por eso, y con esa experiencia vivida
el año anterior, me propuse a crear este curso para motivarles
a seguir formándose permanentemente, así como también a
animarles a que desarrollen algún curso o taller orientado a los
adultos, quienes los tomarán porque les interesa lo que
desarrollas y no por una simple imposición, como sucede en la
infancia y adolescencia.
De esta forma concluye este curso breve de Andragogía.
Espero lo hayan disfrutado y aprendido de esta interesante
disciplina. Hasta la próxima.
 Fuentes consultadas
Bonet, M. (2008). Cómo retener el talento. Recuperado 1 de
febrero de 2009 de www.andragogia .org

Sedal, D. (2008). El enfoque complejo en la educación

generacional. Recuperado 1 de febrero de 2009 de
www.nodo50.org/cubasigloXXI/congreso06/conf3_sedal.pdf

Sousa, D. (2001). How the Brain Learns. (2nd. ed.).

California: Corwin Press.

Tendencias de Puerto Rico (2009). Analfabetismo en Puerto

Rico. Recuperado 1 de febrero de 2009 de
http://www.tendenciaspr.com/Educacion/Educacion.html#anch
or_ 278

Yturralde, E. (2009). Andragogía. Recuperado 1 de febrero de

2009 de http://www.andragogia.org/

Módulo "Sistematización del proceso Enseñanza -

Aprendizaje" perteneciente al curso de Especialización en
Didáctica de la Educación Superior, impartido en la
Universidad Nacional de Asunción en el año 2016.
 Bibliografía
• ADEMAR FERRAYRA, HORACIO. PEDRAZZI, GRACIELA
BEATRIZ. Teorías y Enfoques Psicoeducativos del aprendizaje.
Buenos Aires: noveduc.2007
• ARENS, RICHARD I. Aprender a enseñar. México: MacGraw
Hill. 2007
• ASPRELLI CRISTINA. La Didáctica en la formación docente.
Santa Fe: Homo Sapiens. 2010
• AVOLIO DE COLS, SUSANA. “La Tarea Docente” / Susana,
Avolio de Cols. --Bs. As.: Marymar, 1986.
• DIAZ BARRIGA FRIDA, HERNANDEZ ROJAS, GERARDO.
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista. México: McGrawHill. 2010
• DIAZ, MARIO de MIGUEL. Metodologías de enseñanza y
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Alianza. 2006
• ESTEBARÁN GARCÍA, Araceli. Didáctica e Innovación
Curricular / Araceli
Estebarán García. -- Universidad de Sevilla, -- 1994.
• FIORE FERRARI EDUARDO, JULIA LEYMONIÉ SÁENZ.
Didáctica Práctica para enseñanza media y superior. Vimagro.
Uruguay. 2007.
• FLOREZ OCHOA, RAFAEL.2001. Docente del siglo XXI:
Cómo desarrollar una práctica docente competitiva. Evaluación,
Pedagogía y Cognición. Bogotá: Mc Graw Hill Interamericana.
• NÉRICI, IMÍDEO G. Hacia una didáctica general dinámica /
Imídeo G. Nérici. --Bs. As.: Kapelusz, -- 1992
• ORTIZ OCAÑA, ALEXANDER LUIS. Pedagogía & aprendizaje
profesional en la educación superior. Ecoe Ediciones. Bogotá,
2009.
• PANSZA G., MARGARITA, ESTHER CAROLINA PEREZ J.
Fundamentación de la didáctica. Tomo 1. Gernika. México,
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• SÁENZ, Oscar. Didáctica General. ANAYA, Madrid, 1989.
• Sanz Fernández, F. y Lancho Prudenciano, J. Fundamento
de la Educación de Personas adultas. Ministerio de Educación.
ITE - Instituto de Tecnologías Educativas. Secretaría de
Estado de Educación y Formación Profesional. Dirección
General de Formación Profesional. España. Módulo 1 al 3.
Disponible en
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/index.
htm
• SEVILLANO GARCIA, MARIA LUISA. Didáctica en el siglo
XXI. McGRAW. Madrid, 2004
• ZABALZA, M. La enseñanza Universitaria: El escenarios y
sus protagonistas. Madrid: Narcea.2002.
 Proyecto
"La tríada del divague"
"La tríada del divague" es un proyecto personal y
autogestionado, el cual consiste en la unión de
tres blogs cuyos nombres finalizan en "Divague" y
son: "Filodivague", "Artedivague" y
"Bibliodivague".
Cada blog publica, semanalmente, artículos de
arte, filosofía, literatura y temática variada.
Actualmente los blogs cuentan con una página de
Facebook, de manera a facilitar una mayor
difusión entre los amantes de la información y la
cultura.
El proyecto pretende extenderse con la creación
de cursos online de bajo costo para personas que
quieran saber más sobre arte y educación, pero
por motivos económicos o laborales le es difícil
asistir a cursos presenciales, charlas,
conferencias o simposios de su profesión o
interés. Por cada curso comprado, ayudará a que
este proyecto pueda seguir en pie.