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Artículo

Autonomía en el aprendizaje en la educación a distancia:
competencias a desarrollar por estudiantes
Mônica de Lourdes Gottardi1

RESUMEN ABSTRACT
Este artículo se refiere a la de tipo This article refers to a qualitative
cualitativo de investigación de estudios de caso research, a case study, on distance education
sobre la Educación a Distancia en el desarrollo in the development of professional skills in an
de habilidades profesionales en una institución Educational Institution that offers courses at
educativa que ofrece este tipo de cursos (DE) distance in the state of Rio Grande do Sul. The
en el estado de Rio Grande do Sul. El estudio objective of this study is to analyze aspects
de análisis objetivo el desarrollo dele studiante of the student’s autonomy development
revisor autonomía durante el proceso de during the learning process through distance
aprendizaje a través de este modalidad. Dada education. Considering the importance of
la importancia de los análisis y reflexiones everyday practice analysis and reflections,
de la práctica cotidiana de la educación a the methodological choice was based on
distancia, la opción metodológica fue debido semi-structured interview, which has shown
a las entrevistas semi-estructuradas, cuyos results that prove the autonomy. Thus, the
resultados demuestran la autonomía. Así, la learning construction becomes innovative
construcción de aprendizajes es innovador for the student through commitment with
para el estudiante a través del compromiso responsibility, initiative, time management,
con la responsabilidad, la iniciativa, la gestión search for solutions and engagement in
del tiempo, la búsqueda de soluciones y activities, as well as collaboration and
compromiso con las actividades, así como interaction with colleagues and course tutors.
la colaboración y la interacción con sus This is a relevant study on incipient context of
compañeros y profesores, tutores del curso. use of this modality with many positive aspects
Se trata de estudio relevante en el contexto in education, as a form of democratization
de incipiente uso de esta modalidad con and human development in the educational
muchos aspectos positivos en la educación field and qualification for work by increasing
como un medio para la democratización the skills, in the development of autonomy
y el desarrollo humano en los niveles de and interaction during the process of teaching
educación y habilidades para trabajar por el and learning.
aumento de las habilidades, el desarrollo de
la autonomía y interacción durante el proceso Keywords: Distance Education. Autonomy.
de enseñanza-aprendizaje. Student.

Palabras clave: Educación a Distancia.
Autonomía. Estudiante.

Faculdade da Serra Gaúcha (FSG). E-mail: monica.gottardi@fsg.br
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Volume 14 − 2015

p. mediación para establecer la interacción en- tre ellos “. Como que en la modalidad cia. empenho nas atividades.. Aluno. que se caracteriza principalmente por la se- paración física entre el profesor y el alumno y Palavras-chave: Educação a Distância. los estudiantes tienen vas demandas políticas y sociales. la existencia de algún tipo de tecnología de la Autonomia. a distancia. que re- gem por meio dessa modalidade. en esta modalidad. presentando una rápida expansión en el escenario mundial. Debido a la flexibilidad de tiempo y espa- Eso se entiende cuando se analizan las nue. para proporcionar apoyo contexto pedagógico. la educación a distan. Como Behar (2009. Tendo em gula el artículo 80. un sistema de recursos materiales. Ellos cuentan siempre con En el nivel tecnológico. a opção metodo. siendo op- O presente artigo refere-se à pesquisa ción viable de conocimiento y de aprendizaje qualitativa – tipo estudo de caso – acerca de en el contexto educativo actual. Trata-se de estudo relevante em ces de contribuir a la educación brasileña y contexto incipiente de utilização dessa mo. se cree que sin el uso intensivo de la tecno- dalidade com inúmeros aspectos positivos na logía. busca de soluções e tiempos (Brasil. actividades educativas en distintos lugares o administração do tempo. el cos y pedagógicos. 2005). los procesos de enseñanza y aprendizaje se cujos resultados comprovam a autonomia. do concepto de la educación a distancia se refiere desenvolvimento de autonomia e de interação a “[. estudiantes y los maestros en desarrollo de promisso com responsabilidade. a construção de aprendizagem torna. en los estudios. define la educación a dis- vista a importância das análises e as reflexões tancia como una modalidad educativa en la da prática cotidiana da EaD. te en el contexto educativo.. como forma de democratização e ficultades para llegar a su gama completa de desenvolvimento do ser humano nos âmbitos capacitación y desarrollo de capacidades en educacionais e de qualificação para o trabalho la educación.] una forma de aprendizaje organizado durante o processo de ensino-aprendizagem. tecnológi- miten a nuevas situaciones de aprendizaje. RESUMO paradigma de la autoformación. profesor y el alumno no tienen por qué compartir el mismo espacio y INTRODUCCIÓN / o en el mismo tiempo para que la enseñan- Educación a Distancia (EaD) es modo za y el aprendizaje se realizan en la educación de aprendizaje que se introduce formalmen. além de colaboração e interação com colegas e professores-tutores El modo cuenta con instrumentos capa- de curso. las innovaciones per. casa y / o trabajo. de la información y la comunicación con los -se inovadora para o aluno por meio de com. que la mediación didáctica y pedagógica en lógica deu-se pela entrevista semiestruturada. las instituciones educativas tendrán di- educação. las necesidades actuales. 27). proporciona cons- 108 to das competências profissionais em uma trucción de conocimientos en colaboración y Instituição Educacional que oferece essa mo. desenvolvimento da autonomia do aluno co- laborador durante o processo de aprendiza. debido a las que participar de forma disciplinada en el es- necesidades y requerimientos de desarrollo tablecimiento de un horario fijo de estudio en profesional continuo en el mercado laboral. Responde a Educação a Distância no desenvolvimen. produce con el uso de medios y tecnologías Assim. Es decir. redes con independencia del tiempo y el es- dalidade de cursos (EaD) no Estado do Rio pacio como una forma de ayudar a resolver Associação Brasileira de Educação a Distância Grande do Sul. iniciativa. El Decreto 5622 del 12/19/2005. el através do incremento das competências. cio. O estudo objetiva análise do algunos problemas de la educación brasileña. se corresponde con el tenemos la distancia física entre el profesor y RBAAD – Autonomía en el aprendizaje en la educación a distancia: competencias a desarrollar por estudiantes . y el modo flexible.

ma- las principales teorías. es decir. en las teorías de la educación a distancia Distancia transaccional a Moore y Kearsle (2007) representa la oportunidad en el proce- El desarrollo de la educación a distan..A partir de esta 4): “[. Wedemeyer (1975) describe concep. la literatura educativa. 2 4  Self-activity. concepto que ha tenido mucho impacto en cional. el aprendizaje autodi- diante..Según el autor. p. surge el tema de la autonomía y ñar cursos a diferentes grados de autonomía. en la que: sí la responsabilidad de su propia educación.” Preti (2005) se refiere a las diferentes di. que re.el alumno. es decir.Según cia y autonomía de las acciones antes de que Moore (citado BERNATH. las propias observaciones de los estudiantes. La relación entre el yor será la oportunidad para que el estudiante alumno y el profesor-tutor se caracteriza por se da cuenta de sus estudios autónomamen- la separación física y transaccional.. la autonomía es el ideal a al- quiere auto-control y auto-dirección de los canzar por los estudiantes.. tomar sobre rigido4. los educadores y la institución educa. formulación y sugerencias. de acuerdo con sus objetivos. cuanto mayor sea rrespondencia. en este nuevo escenario. Por lo tanto. so de enseñanza y aprendizaje relacionados cia. 1988 . se refiere a la descripción y la distancia transaccional entre los agentes en análisis de este concepto de autonomía en función del diálogo variable y estructura. Los primeros teóricos para incorporar el concepto de autonomía en una teoría de la educación a distancia fueran Moore y Kearsle 1. Volume 14 − 2015 . plina.] con la construcción. como un indica- estudiantes.1.  El concepto de autonomía independencia y la autonomía. le corresponde al estu.. VIDAL. su consiguiente potencial y las limitaciones el diálogo y la estructura que van. 5).  TEÓRICO (2007). dor de la madurez para el aprendizaje. profesores y tutores. así como la relativa independen. así como de incentivos e inversión de sus reflexiones. 2007.  Self directed learning. con la autonomía. 109 mensiones de la autonomía en la educación tualmente el concepto de aprendizaje inde- a distancia. necesitan estar solos.] a través de 3  Independent learning. de conversación y de colaboración para el aprendizaje. podemos dise- separación. y la autonomía y la disciplina para estudiar los [. la iden- El reto está en la constante reflexión y la tificación de la variedad de recursos de investigación sobre todos los involucrados en aprendizaje y estrategias de planificación el proceso de enseñanza-aprendizaje que se para utilizar estos recursos. la evaluación produzca de forma autónoma y disciplina.] Los estudiantes hacen el diagnóstico compromisos de todo el proceso educativo. de sus propias necesidades de aprendiza- je. lo que refleja el papel de los estu. con luación validada (Knowles. de su propio aprendizaje y tener una eva- do por el estudiante y. de vista de investigación podemos explorar y 353) define el concepto de trabajo por cuenta probar muchas interacciones dentro y entre propia2 que indica que los niños y los adultos estas variables”. las actividades propuestas. “[. desde la aparición de los cursos por co. carácter comunicativo. será capaz de ampliar lo que ya se sabe. pendiente3 y Knowles (1988) propuso un Associação Brasileira de Educação a Distância diantes. al mismo tiempo. y el punto de la educación a distancia. se necesita motivación y la disci. que la asociaran con terminos como la 1. Dewey (1916.. p. te.

2003. “salón de clases” no es el único espacio posi- diante.N este en el proceso de aprendizaje en la educación ambiente de aprendizaje. de acuerdo a Borba (2004) se refieren principalmente a los recursos es el mismo: construir nuevos conocimientos disponibles en los entornos de educación a distancia y la educación para la ciudadanía. El cia es otra forma de la educación y el apren- autor incorpora poco a poco. das. cartera. que búsqueda de nueva información y el conoci- siempre ha de ser considerado como un miento. gía para mejorar las características necesarias SILVA. de enseñanza. ble para el aprendizaje. La educación a distancia. se pue. sitios web que post-industrial pueden fomentar el aprendi. ya que aporta facilida- dizaje autónomo y comportamiento au. 5). para el proceso de aprendizaje colaborativo. sería todas las personas como una forma de apren- irresponsable no hacer uso de estas nue. los dos se (EaD) como chat. sino a través de la mediación de la tecnolo. 2009. en su teoría. tutores y estu- 5 diantes. sostiene que el modo tiene todas las nomo.Tiene posibilidad de bios social y económicos contemporáneos. 90). tribuye a la educación. los dizaje a distancia se refiere más a los modos 110 beneficios de las nuevas tecnologías5 de infor. etc. se desestima el viejo paradigma de requisito previo necesario para el apren. aprendizaje autónomo. comportan de manera diferente en sus lugares rio. señalando que: características necesarias para fomentar enfo- Associação Brasileira de Educação a Distância que activo para el aprendizaje permanente y Los niveles más altos de actividad e inte. con el apoyo de Para Belloni (1999). el sistemas y una mayor autonomía del estu.(Peters. ción podría Corrobora Ferreira e Silva (2009). Peters (2003) hace hincapié tuales. y no en la enseñanza o las tecnologías utiliza- dencia y la autonomía en términos de pro. programas de educación continua en que las acciones educativas en el contexto en el universo en línea. metodologías y estrategias peda- mación para los procesos de aprendizaje autó. apps. racción se alcanzan con relativa facilidad.(FERREIRA. en huevos procesos escuelas virtuales basados en ​​ e-learning. de realizar con ayuda de la computadora que hace referencia a la educación a distancia en el nivel cualitativamente superior. la educación a distancia con- metedoras para el desarrollo del apren.El autor afirma que la educación a distan- cesos de producción en masa industrial. der nuevos conocimientos y habilidades: vas es OPORTUNIDAD para la optimi- zación pedagógica.Aunque en ambos modos el objetivo  Las nuevas tecnologías de hoy en día. Peters (2003) asociada con la indepen. el proceso de aprendizaje. de enseñanza y aprendizaje permitirán a los así como una multitud de estrategias que estudiantes a aprender de forma independien.Por como la educación sin fronteras y accesible a razones pedagógicas importantes. la apertura de los tradicionales de enseñanza y aprendizaje. de acceso. gógicas. p. RBAAD – Autonomía en el aprendizaje en la educación a distancia: competencias a desarrollar por estudiantes . cambiar el aula . motivan estudiantes para colaborar en te. trae cambios en las funciones mente por la flexibilidad. Por lo tanto. a enseñanza en el aula va al modelo de la distancia a través de simulaciones vir- Por lo tanto. que sólo la escuela -en formalmente su fun- dizaje del estudiante a distancia. siendo más consistente con los cam. des a los estudiantes estableceren su ritmo de to-gobernados. calenda. correo electrónico. La auto-dirección.espacio físico . y hay muchas otras oportunidades pro. establecer nuevas relaciones entre profesores.por la habi- debido a que la base de este modelo se centra tación de ula virtual en el ciberespacio.Es decir. p. invierten en la realidad virtual y crear zaje autodirigido. el aprendizaje en la las tecnologías de comunicación y métodos educación a distancia se caracteriza esencial.

Talvez usted estudiantes desarrollan la capacidad de de- exclamará sorprendido: “Esta escuela no terminar su propio ritmo. la educación a 1. la comunicación de proximidad desarrollo en los estudiantes y el diálogo (PRETTI. proporcionan formas de acceder a la infor- Pedagogía. con estudiantes que van acción interactiva con material didáctico y y vienen. Además. por veces el desarrollo de ac. para acceder al existe. más y darles lo que ellos saben. 111 Pretti se refiere a la nueva realidad: 2004. estimulado por espacios abiertos. etc.). o en grupo.  El significado de la autonomía distancia requiere diálogo y la interacción en la educación a distancia y su permanente. este método es la posibilidad de la mejor manera de aprender es enseñar. Por lo tanto. un ndivíduo i se consi- dera autónomo cuando se tiene la capacidad Associação Brasileira de Educação a Distância Cierre durante unos minutos los ojos e de administrar y gestionar sus citas y acti- imagine una escuela sin aulas sin pare. vidades. p 85. más personas a ser capaces de construir rés y determinación para superar los límites conocimiento y habilidades con los de- que nos tienen como seres humanos y. se.. con horario flexible. trucción de esta nueva autonomía de ejerci- sobre todo en la distancia. los grupo de educadores. Según Neder (2000). hablando. 2000). la autonomía se encuentra en la capacidad del sujeto liderar su propia Volume 14 − 2015 . gracias a los cio en la educación a distancia. un futuro es posible! contenido en cualquier momento y tantas “ No estoy hablando sobre el futuro de veces como sea necesario en la búsqueda de la educación. nuevos conocimientos en colaboración. Comunicación. COSTA. Quién sabe. cambio y la innovación en el aprendizaje de (ANDRÉ. y las nuevas tecnologías mación y establecer interacciones con los de la comunicación. . tes recurren a herramientas específicas que la biología. involucrados en el proceso educativo. por veces reunidos en las acciones pedagógicas de tutores-profeso- equipos. 19-20). 78). La era del conocimiento requiere más y dizaje. sin pupitres.. gica establecida.(PRETI.apropiados. Paradójicamente.Es decir. a través del inte. y las responsabilidades de desarrollo en el proceso En el contexto de la relación pedagó- de aprendizaje. estoy hablando la comprensión de lo que despierta el interés de una educación real y actual.] mediante el los a enriquecer sus horizontes vitales y aumento de la autonomía de los individuos animándolos a desarrollar continuamen- para multiplicar sus facultades cognitivas “. te su potencial de toda la vida . Para apoyar la cons- lo que está sucediendo en nuestro país. De hecho. 1996). p. 2004. los estudian- avances de las nuevas teorías de la física. la psicología. leendo en diferentes los métodos de enseñanza. etc. bajo la guía de un En el entorno virtual de aprendizaje. res que trabajan como instigadores cogniti- tividades individuales. posible y y el deseo de aprender.2. instándo- gún Lévy (1999. citado Andrés y Costa (2004): La EAD escala la pedagogía que contri- buye a una nueva manera de ser y de apren. segui- miento personalizado. p. cuando los estudiantes establecen des. con diferentes vas proporcionando oportunidades para el tiempos para cumplir individualmente aprendizaje colaborativo. “[. Se define la autonomía como “la capa- cidad de gobernarse a sí mismo” (Houaiss.

en este caso. El mercado laboral requiere cada los recursos tecnológicos que esta moda- vez más la capacidad de aprendizaje de mane. lo define de la educativo. sin manchar sus normas profesional tienden a cambiar. el aprendizaje y estudio.” Un estudiante autónomo en el univer- so educativo de la educación a distancia Para Belloni (2001). 10). se espera que el El modo en educación a distancia respeta estudiante construya su autonomía de proce. y por lo tanto “solo”. p. que tiene la potencial educación a distancia. PRETTI. la institución En relación con el significado de que escolar tiene sus paradigmas bajo una cre- el estudiante autónomo en la educación a ciente presión a favor de revitalizar el campo distancia. mejora y de apoyo para ponerse al día profesionalmen. p 157.. relación con el desarrollo intelectual. Desde esta perspectiva. así con respecto a: los demás sin la interacción y la convivencia.Según Maturana (2001. así como el gran crecimiento de debe estar preparado para los cambios. adaptándose a las diversas ra que el operador no sólo puede hacer frente necesidades individuales de acuerdo con a las múltiples demandas de las redes de in. que es RBAAD – Autonomía en el aprendizaje en la educación a distancia: competencias a desarrollar por estudiantes . según lo descrito por Keough (1982). p 103. servicio personalizado. planificación. de acuerdo trucción de “redes de aprendizaje” a través del con la teoría cognitivo-social. organización. debe estar activo en decisión. la calidad de su ejecución y. p. Como Levy (1999. colaborar y proporcionar. Arcúrio (2008).. mejora sico está dando paso al ciberespacio o la cons. uno ha preferido formas de aprendizaje que 2008. la innovación pacidad de utilizar herramientas tecnológicas de los métodos de enseñanza.”El espacio fí. por lo tanto las oportunidades de aprendizaje cooperativo y La autonomía del alumno se respeta en colaborativo. el período de concentración y el interés indi- dimiento y de forma continua a través de la vidual para el estudio. nuevas oportunidades para la evaluación Associação Brasileira de Educação a Distância te. persistencia. y el estudiante legales.): este modo. para tra- la “distancia” de distancia de la relación con tar el tema. cada una relación interpersonal. (ARCÚRIO. 112 formación virtuales. se consolida continuamente a lo largo del pro- ceso educativo. (CERDEIRA citó den juntos. la flexibilidad de horarios para el estudio. evaluación y rendición de cuentas.Los requisitos en la formación de cada área del aprendizaje.El aprendizaje de La autonomía en el aprendizaje es de. eleva su cual los profesores y los estudiantes apren. reconoce los cambios en la so- “El aprendizaje no es la captura de la nada: es ciedad actual que proporciona actualizar los transformarse en un determinado medio de subsidios y prácticas educativas consistentes interacciones recurrentes. lidad ofrece. requiere disciplina. alumn que. 2005). por el contrario. ción. debe ser Cuando un estudiante recibe informa- de apoyo y colaboración. lidades con el gasto de esfuerzo.] siguiente manera: Hay que construir nuevos modelos de espacio de conocimiento. 2). ción que le lleva a pensar que su éxito está justificada por la conjunción de sus habi- El término “presencialidad” también sig. estado de motivación. 2005. rrolla su sentido de auto-eficacia.S Por lo tanto. motiva. formación. que desa- nifica “ser prácticamente juntos. interactúan y cooperan entre sí. El aprendizaje es ningún proceso que se produce Cerdeira (citado PRETI. “[. la educación a dis- debe ser capaz de utilizar de una manera tancia ofrece el aprendizaje autónomo.). manera autónoma desfoca la visión pasiva del mocrática. pero también tiene la ca.” en el nuevo escenario de la educación y el trabajo.

y formas para facilitar y promover el apren- fesor-tutor como mediador. la interacción. Si el aprendizaje autónomo cimiento. tenga en cuenta sarrollo crítico y reflexivo necesario para par. participan en el colaborativo y una mayor autonomía. samientos. ción. estos ambientes. cambio de conocimientos. además de ser so de aprendizaje.Es el responsable de la bús.Se clima de respeto mutuo para todos los fomentará la búsqueda y que comparta ma. la colabora- Palloff y Pratt (2004) Lista de tres responsa. porque el estudiante debe práctica la creatividad como alerta de ser capaz de hacer comentarios coherentes acción que consultar con el estudiante. el modo EaD busca recursos Tomando la educación a distancia pro. En la educación a el proceso de aprendizaje hacia adelante con distancia. promover la responsabilidad con el fin de construir el conocimiento y eva. Pratt.Todas estas prácticas ayudan en el de. estudiante pasiva da paso al sujeto la madurez y la capacidad de análisis crítico activo. Pratt. teniendo entornos en la educación a distancia? en cuenta los problemas y las soluciones des- de diferentes perspectivas e incluso menores Es necesario abordar ampliamente el perspectivas de otros colegas involucrados papel del profesor-tutor que tiene como ob- en el proceso. debe crear la responsable de la formación de la comuni. Al ser más centrado en el aprendiza- laboraccíon-. el debate. Moran. Pratt.Además. dirigiéndose a la cons- terial adicional para resolver los problemas trucción del conocimiento como eje de que se presentan y dar “feedback” más allá de articulación de la práctica educativa. el estudiante. dedicada a la construcción y el inter. sobre las ideas presentadas (PALLOF. proceso de aprendizaje. tener 2004). la cooperación y el intercambio de pen- bilidades de los estudiantes en línea. creando el luar críticamente el contenido estudiado. al ver Volume 14 − 2015 . permitir para la producción de este tipo de nados con el contenido del curso. participantes. establecer relaciones estudiante debe trabajar con otros colegas empáticas. disposición al diálogo. que con. 2004). Por lo tanto. aprende a aprender y Masetto y Behrens (2000) mencionan que tie- desarrollar el pensamiento crítico y reflexi. de apoyo ofrecido de manera significativa. interactuar que se considera responsable de su proce. éxito en el uso de las herramientas tecnológi. colaboración y gestión del proceso se centra en la creación de entornos de apren- de aprendizaje. al participar.un aprendizaje centrado en el estudiante. zaje cooperativo . de forma autónoma. y colaborar con otros colegas. dizaje colaborativo. la subjetividad y la individualidad de ticipar en la construcción del conocimiento los actores del proceso educativo. el je del estudiante.Él se convierte en responsable de mover Associação Brasileira de Educação a Distância cas en el proceso educativo. en especial. 2004). ne la tarea de poner en práctica algunas estra- vo para la construcción del conocimiento tegias que pueden facilitar la producción de (PALLOF. compartida y la asociación. según Palloff y Pratt (2004). la la simple mensaje. qué estrategias se pueden queda de soluciones a los problemas relacio. tales como: En el segundo la responsabilidad -co. 113 planificación pedagógica diferenciada para el dad de aprendizaje en línea (PALLOF. cu. y el aprendizaje. el diálogo y. ideas y soluciones para el aprendi- sideran esenciales: la construcción del cono. Por lo tanto.El estudiante debe cuestionar jetivo ser el mediador de la educación en la sus propios supuestos y las presentadas por el construcción de ambientes de aprendizaje tutor y colegas. situaciones nuevas e inesperadas.Por lo tanto. a dizaje a través de estrategias que fomentan la su vez. la investigación. debe ser capaz de yas experiencias sirven como un recurso pues gestionar y administrar su proceso de ense- el estudiante es como gerente independiente ñanza-aprendizaje. es responsable por el uso de este tipo participación.

a saber. La elección se dio a cimientos. preguntas de liberación de cas interpretativas para describir y descifrar 114 guía.Aunque la empresa a los módulos de cualificación y formación. 2000. significados.Además de ellos. y 9 de ellos han completado las calificaciones y los cursos de Para Godoy (1995. propone retos. (MORAN. la educación a distancia. un total de 12 empleados. Para llevar a cabo cursos en la unidad que actúa en La investigación desarrollada es de natu. 2006). partir del conocimiento del investigador en el samiento. que el aprendizaje y aprendiz.  METODOLOGÍA tados . ideas y situaciones los componentes de un complejo sistema de problemáticas.] sobre todo ser un animador de a distancia en los empleados con el fin ya han la inteligencia colectiva para colaborar con el trabajado como profesor en dicha institución..” La empresa elegida para la encuesta . entre el contexto sor-tutor debe desarrollar la mediación peda. ayudándolos y animándolos a comprender. Lévy (1999) complementa el argu.2.  La investigación de campo empírico era analizar. el profe. uso y aplicación de la práctica de la educación mento: “[.  Caracterización del estudio el sector administrativo de Porto Alegre. hay un RBAAD – Autonomía en el aprendizaje en la educación a distancia: competencias a desarrollar por estudiantes . MASETTO.Su objetivo es traducir y expresar Behrens. con el fin de desarrollar sus cono. el significado de los fenómenos del mundo Associação Brasileira de Educação a Distância social. 1987). en Porto Alegre (POA). se indica entre teoría y datos. mensajes.  campo empírico tar sus proyectos y compartir problemas. los cursos de educación a distancia la Educación a Distancia dispuestos a partici. proyectos. realiza cursos disponibles para la fuerza de así como profesores-tutores y cordinador de trabajo. que su expresión y comunicación siem. fomentar el aprendizaje y el pen.3. teniendo que su caracte- 2. la diversidad educación a distancia en la empresa y / o iban entre el trabajo cualitativo enumera una serie a calificarse pronto. que asesora a la estructuración de con base en las declaraciones y la informa. como la unidad se ha especializado en el servi- cio de Soluciones Corporativas de Educación La investigación cualitativa se analizó a Distancia. también se ofrecen a los clientes externos. aprendizaje cooperativo. comúnmente comprende un conjunto de diferentes técni- para hablar.  Los participantes del estudio rística principal. par de manera voluntaria de la investigación. entre otros.1. gógica que puede promover el pensamiento de los estudiantes y ayudarlos a implemen- 2. probar y corregir sus preguntas y una empresa privada.). la institución tomó raleza cualitativa y método de investigación ventaja de entorno de aprendizaje virtual que utilizado es las entrevistas semi-estructuradas permite la interacción entre los participantes con preguntas preparadas previamente. p 168. Los de diferentes medios de comunicación: foro. es cerrar la brecha entre el indicador y En la educación a distancia. sujetos fueron empleados que se sometieron chat. y la acción. y desarrollar y personalizar conte- ción de los participantes.se centró en las unidades educativas y 2. cuya sede se encuentra fracasos. pone al investigador en contacto directo con el objeto investigado.La elección para el nido esta modalidad de la educación en las enfoque cualitativo se le dio al hecho de que empresas e instituciones. de características esenciales capaces de iden- pre son capaces de ayudar a fomentar tificar una búsqueda de este tipo..ins- titución educativa con oficinas en varios es- 2. haciendo que el investigador para convertirse en su principal instrumento El número de participantes en el estudio (Triviños.

por- Según Bailey (1982). misa para la educación a distancia. y se da 3.  Instrumentos de colecta encuesta de los estudiantes en la educación a de datos distancia.profesor . que indica que la educación a motivos. explora el curso del desarrollo. dando prioridad. cuyo investigador guión presente en la educación a distancia. tados reiteran que la autonomía se desarrolla tas semi-estructuradas. que tenemos que obtener una gran can- miestructurada combina preguntas abiertas y tidad de información.tutor que enseña y acompaña a los su propio estilo de aprendizaje.. volver atrás y buscar información. software y entorno de aprendizaje virtual a través de los Cuando se le preguntó si la educación a materiales utilizados por la empresa. que fue la distancia y tenía tema sugiere. durante todo el curso. el esta. DE RESULTADOS 3. [.. distancia requiere el desarrollo de la autono- ción se inspiró en también comúnmente los mía del alumno. pensamientos y re. con el fin de analizar. autóno- mo e independiente. no te pierdas que serán cubierta en primer lugar. esto ha hecho que se había desarrollado la blecimiento de los horarios y de los materiales autonomía e incluso un poco más cuen- de apoyo.La colec. la tarea y Autonomía es reconocida como una pre. no puede incluso construir durante el curso. Belloni (1999) y Petters (2003) sobre la EaD como potenciar el aprendizaje activo. autonomía es ser paciente.  El desarrollo de la autonomía Los testimonios corroboran Rosa (2009) de los estudiantes en la educación sobre la necesidad de que los estudiantes a distancia gestionen sus estudios y tengan autonomía en cuanto a cuestiones técnicas. así como un mejor conocimiento de ta de la actitud de la organización.. distancia flexiones de los encuestados. folletos y las revisiones de los curso del curso. cial para el proceso de aprendizaje.] Muy desarrolla la autonomía. como testimonio de la profundizar en las respuestas e investigar los autopista A9. cursos de educación a distancia. durante el cual se asume la mayor parte de la gestión de este [.] Sí.. des y formas de superar. porque todo lo que tenemos que proceso de forma individual. si el estudiante no tiene el curso de educación a distancia. para reali- vista semiestructurada se guía por una lista zar cualquier actividad. para Volume 14 − 2015 . Hice un curso de cerradas y permite al entrevistado discutir el computación. y esto está muy de temas de interés. pres- entre los objetivos educativos propuestos. sentimientos. manuales. el tiempo.1. Corroboran afirma cios y un Coordinador del Programa. sin que el entrevistador estable. las respuestas de los encues- datos obtenidos en la aplicación de entrevis. En los testimonios de la 115 2. rrollo por lo general ocurre durante el trans- tas. una entrevista se. el tiempo los plazos. se destaca la autonomía como esen- Associação Brasileira de Educação a Distância La recolección de datos se realizó a tra. sus dificulta- cursos de educación a distancia en los nego. y su desa- vés del análisis de documentos herramien.La cuestión de la prioridades. el pensamiento entonces todo y horarios de estudio la organización. algunas actividades que tenía que hacer ce respuestas o condiciones de determinadas y buscar inf ormación.Gil (2002) complementa la entre.  PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS por vencido.4. como se espera de los estudiantes más involucrados A7 reitera la afirmación que indica que con el proceso de aprendizaje. Autonomía. los tar atención a los plazos.

autonomía de los alumnos durante los cursos. Por lo tanto A3 reitera: análisis y testimonios reiteran el fundamen- to teórico de Pallof y Pratt (2004) cuando se [. el programa y estar en este ambiente que dicación a las actividades. al mismo tiempo. mejoras y nuevas oportuni- dades para el aprendizaje de la evaluación La autonomía se dio cuenta de que el es- sin manchar sus normas legales.. requiere el estudiante para desarrollar La autonomía se percibe hacia la cons. entre el contenido e intercambiar ideas por tanto. 116 Un estudiante autónomo en la educa. trabajan- estudiar e interactuar con sus pares. entrega de tareas. la organización.] En la educación a distancia. se pierde el enlace.] La autonomía de estudio requiere cierto grado de autonomía del estudiante y disciplina y responsabilidad.. desarrollar la autonomía y los otros cursos que cesidades individuales de acuerdo con la fle.. estaba siguiendo la misma línea. 2008).] como hice un tecnólogo Associação Brasileira de Educação a Distância de una manera recursos tecnológicos que en educación a distancia.Usted proceso educativo. no voy a ser capaz de educación a distancia contribuye de manera aprender lo que el curso se propone “. la persistencia.. porque sé que si yo no leo si no La autonomía en el aprendizaje en la te dedicas a mí mismo.. la gestión del tiempo y la de. tuve que aprender a ofrece el modo satisfaciendo diferentes ne..] es importante dedicación Tienes que ser el acceso a la calidad..] La cuestión de la búsqueda. e incluso para establecer la relación sultado insuficiente y ineficiente. para menciona que el estudiante es responsable gestionar para conseguir un contenido del proceso de enseñanza-aprendizaje en la de recibir ese contenido y ser capaz de construcción del conocimiento. la importancia del desarrollo de la con otros profesionales.Los actividades propuestas.¡- A9 cita: “[. ted. ya que Internet tie- característica de un método de enseñanza que ne muchos puntos que pueda desviar la RBAAD – Autonomía en el aprendizaje en la educación a distancia: competencias a desarrollar por estudiantes . A4 expresó la importancia de la disci- plina y hábitos de estudio en la educación Está de acuerdo con Almeida (2003) a distancia: cuando dice que en el entorno de aprendi- zaje digital para la sofisticación que requiere [. tiene una mirada independiente de que su conocimiento construido. Por supues- xibilidad de horarios para el estudio. el contenido. [. democrática para la educación y. es decir. no hagas las actividades y no seguir los estudiantes. decisión y responsabilidad. re- romper la relación de dependencia. es decir. la fuerte crecimiento de la relación interperso. pero el primero personalizado.Es evidente. cumplir los plazos y buscar otra informa. quiere más disciplina. así como el tudiante a través de la gestión del tiempo. en algunas situaciones tradicionales. A7 ilustra la afirmativa: El análisis de la narrativa revela la presen. la innovación de los métodos siempre es un gran desafío “.. la do en colaboración con los miembros del construcción de un conocimiento. puntualidad y dedicación a las actividades. y no el acceso. nal (ARCÚRIO.. usted tiene que ser dedicado a ese tema. te pier- cia de la autonomía hacia la participación de des. el maestro también está hablando con us- ted. A9 expresar afirmativa a través de la expe- ción a distancia debe ser capaz de utilizar riencia personal: “[. la disciplina. trucción de conocimiento en sí mismo de las la motivación. de enseñanza. ha re- ción.. la en el sentido de que nadie va a hacer por us. servicio to siempre se aprende mucho.

. una experiencia perso- material. te responderá. respuestas de correo electrónico. con. educación a distancia y los supuestos teóricos p. usted tonces es un compromiso y el compromiso es tiene que estudiar. porque estaba haciendo bien o mal que A2 expresa el desarrollo de la autonomía pensé que tenía razón sobre una deter- de los cursos EaD: “[. la que necesito eso.] Mi comunicación virtual ha mejo. tonomía. investigación en el Internet se ha conver- tido en mucho más fácil. Así que participé una vez antes de que yo tenía que me las arreglé para poner en práctica miedo. y el curso me enteré de tengo hoy es más interactuar con sus compa. la interacción a Cada individuo tiene su método preferi. la libertad. la capacitación directamente relacionada con el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Según Moran. cierta autonomía. Masetto y Behrens (2000. muchos de los Zarifian (2001) identifica tres áreas de profesores que no había respondió y dijo.En EAD que tienes que ser muy esta interacción. la responsabilidad mira estas cosas aquí. algunas Associação Brasileira de Educação a Distância rrollar bien consigo.. competencia: la autonomía. “sólo podemos educar para la au- ya mencionados anteriormente. [. 117 a clase y estudiar. Autonomía percibe competencias a desa..Si usted está estudiando nal de sus cursos de educación a distancia la computadora.. videos.. lo que he aprendido. a participar más. rado mucho.] Sí. Va dando cuenta de actividades relacionadas con el curso...La disciplina es un hábi..La forma correcta de ñeros. do se reconoce la importancia de la autono- cia se confirma por A8 cuando afirma: “[. mira a este sitio. seguir para las fuentes y autores.Participo mucho más realizar la actividad es de esa manera. en. Según A8. truir su autonomía en función del tiempo. porque hay que leer más. que no. entonces yo lo veo el profesor allí y hace la pregunta que él como una responsabilidad “. he desarrollado la autonomía. demuestra: go. Esta calificación refuerza buscar donde obtendrá las respuestas. 16). las ofertas de educación a distancia y hace viables A5 ilustra el desarrollo de la autonomía varios idiomas de aprendizaje para una pre. Moore y Kearsle (2007) lo cionándolo con la práctica de su trabajo: ven como un ideal a ser alcanzado por fomen- tar el aprendizaje y la madurez del alumno: [. Internet corre ese ries. buscar do de aprendizaje y adquiere en el proceso de artículos ya tienen una gran facilidad y aprendizaje y estudio. Así que creo que es la disciplina en la educación a distancia. porque si estás con dentro de una jurisdicción. tiene muchos recursos rápidos.. me tomé demasiado tiem. todos los días de ir [.. es otra cosa.] mía en las actividades y la interacción con Me considero una autonomía de competencia los profesores: en el sentido de que hago mi horario de mis horas de estudio.] Sí.. y esto permite una po para publicar “. es algo que crece con usted para desa. A3 también refuerza la afirmativa cuan- rrollar durante el curso de educación a distan. quedé algo. atención. y la comunicación. procesos de li- beración interactivos fundamentalmente Volume 14 − 2015 .] la autonomía que minada situación. que saben dónde buscar. buscan los bancos. en la educación a distancia. he sido más objetiva en las to. incluyendo rela- gunta específica.Para el estudiante cons.

] Es muy importante que sea un estu- mentar y apoyar orientado”. se puede desarrollar tanto la autonomía ne con el proceso de maduración individual. una organización educación a distancia. p. pero también reiteran que un estu- diante que no es tan independiente que Moore (1993) cree que la autonomía vie. tiempo para desa- relieve la importancia y el énfasis de la auto.Creo que la res- haciendo hincapié en que los programas de ponsabilidad en su conjunto debe ser educación a distancia. vo que al final los estudiantes llegaron a la interacción y el aprendizaje colaborativo decir. por tanto... desarrollar el poten.. que el perfil de alumno au. entrevistas.] La organización y la autonomía que e ir a clase sin haber sido preparado sin el estudiante tiene que tener es muy cla- haber hecho una lectura.En efecto. diante independiente. que aborda la necesidad de depende del estudiante y más del estu. a organizar a mí mismo por el resto de mi vida. con la liber. Porque lo que sucede en el aula autónomo en la educación a distancia: veces trabajando todo el día llega al final de la jornada laboral. lecturas. educación a distancia tiene un cronogra- mientos autónomos para lograr programas ma de actividades. a respetar las diferencias. tico de experiencia profesional en el tema de tad de tiempo y espacio. [.. Declaraciones C1 se reiteran con los de rrollar esa autonomía. centrada y el estudiante diante.. que se demuestra en el participación en ese período porque los testimonio como C1 afirmativa: otros colegas también estará presente y el RBAAD – Autonomía en el aprendizaje en la educación a distancia: competencias a desarrollar por estudiantes .] Hablamos mucho sobre el tema de así como la autonomía. mucho Belloni (2001).] promover la comunicación en la personas no tienen experiencia con la comunidad de aprendizaje. que están trabajando o es- tudiando en la distancia tiene que desa. pone de tiempo para estudiar.] Me enseñó un curso de educación rrecto de la tecnología con las características a distancia en el cargo y fue muy positi- y formas de incentivo para la participación . 3). desarrollado. de aprendizaje a completar con éxito. participativos. (ARCURIO. momento en el foro en una cluye.. porque por lo general en la requieren que los estudiantes con comporta. ro. [.. mira organización docente nece- de los estudiantes involucrados en el proceso sito para estudiar la distancia me ayudó educativo. como proporciona oportunidades para la vida del estudiante que realmente son fuertes. de conocer y de hacer un uso co. rrollar las actividades. interacciones.. semana tiene el foro para participar y el tónomo debe desarrollarse en los cursos de estudiante tiene que darse cuenta de esto educación a distancia. una actitud activa. sobre sus estudios. Refuerza la declaración el ejemplo prác- En este proceso interactivo. tome sus materiales [. fo.. [.Debido a que algunas 118 tor es “[.. la autonomía. fomentando el educación a distancia y en el proceso que intercambio de experiencias y la difusión de tendrán la oportunidad de comprobar y Associação Brasileira de Educação a Distância conocimientos entre los agentes del proceso” desarrollar esta competencia. como la organización. 2008. que permite el desarrollo y la cial de la autonomía del alumno reside en su organización de la actitud: explotación a venir a través de nuevas formas de aprender. pero también es posible que él desarrolló esta autonomía La educación a distancia profesor-tu. Se con. Y esa organización nomía en el aprendizaje y los estudios en la sea estudiante virtual. la autonomía. debido a su estructura.Porque tengo que organizar mi A través del testimonio de la C1.

ya que la ruptura de las fronteras y resolver situaciones. ellos ya democratizar sí mismos a través de educación tienen esa preocupación con la búsqueda a distancia. sibilidades virtuales. vierten en características esenciales de la edu- nea ha exigido nueva actitud a la formación cación a distancia.  FINAL medios de comunicación y lenguas se con- El contexto de la sociedad contemporá.Otros múltiples habilidades. pero confieso que en el aprendizaje. Iss se debe a que el estudiante asume la res- tar y capacitar al nuevo modelo que tendrá ponsabilidad de su formación. proactividad. publicar las actividades en un plazo como las interacciones virtuales son cada vez específico. por lo tanto. por lo que la gente pueda mante- nerse activo y participar en la sociedad. capacidad para adaptarse a las diferentes si- miento de la tecnología. y esta preocupación cuando se trata duo para optimizar el acceso a numerosas po- cuestionó. Por lo miento. sólo por correo electrónico. xibilidad son elementos clave para el indivi- do.Todavía queda mucho para al. redes de colaboración interactivos. geográficas y espaciales es promovido por la tecnología. la modalidad de edu. aprendizaje a distancia (AD). la necesidad de el contexto social actual necesita un nuevo desarrollar la capacidad de tener el aprendi- modelo empleado ciudadano. la obtención de la autonomía de su acto evolución del constante cambio. tinuar. dades de trabajo en equipo de la cooperativa. El utonomia.001). por lo tanto. aire contribución será para todos. el tiempo / es- pacio de flexibilidad. cación entre los usuarios de este tipo. Porque en los profesionales de los hechos s de con- veo que la situación de la siguiente. la educación y la formación ya es mucho mejor de lo que era. y la mejora..La nueva sociedad requiere de habili- chos estudiantes preocupados. por ejem. mayor autonomía. lo que necesita tuaciones que se enfrentará en su vida diaria para desarrollarse en entornos digitales. que se demuestra en el res están relacionados directamente con la ca- testimonio de T1: pacidad de utilizar las tecnologías de acceso y adaptación que permitan el acceso al mundo [. asumir la responsabilidad y y el cambio en el aprendizaje y. inmediatas y correctas. de aprendizaje y.. de manera responsable. Así se cación a distancia promueve estudiante en el ven los procesos educativos por medio de sentido de que. profesional y social. no tenemos contacto. el diálogo tiva y buscando. Esencial en la educación a distancia es el estudiante cumple con el reto de estudiar Según Belloni (2. comunicación para el intercambio. más firme. 2009). cooperar y tienen deberes también.. por la interacción y la comuni- Sin lugar a dudas. virtual y sus posibles actualizaciones. por lo tanto. mu. 119 En el papel de mentores en los cursos Estamos obligados a proporcionar una de educación a distancia. SILVA. la percepción de mayor flexibilidad. la creatividad y la fle- ahora puedo llegar a ver ese angustia. debemos ser cada vez más autónomos canzar el nivel deseado. en términos de conoci. y estos facto- mejoras en el trabajo. con su resolución postura ac.] Creo que la autonomía es un creci. tanto. plo. y ya tienen su ética. que es parte de la solo. respuestas Associação Brasileira de Educação a Distância la autonomía es cada vez más evidente y las rápidas. obligación de la educación ayudar a habili. a veces. con el apoyo Volume 14 − 2015 . la integración 4. madurez para el proceso de aprendizaje. consistentes y de alta productividad. la zaje autodirigido (FERREIRA. propia autonomía a buscar esa informa- ción o si el sistema está apagado o si se Las formas de enseñanza y aprendizaje trata de un problema en micro. por lo tanto. Así que yo no vi al principio.

parece que la educación a distancia re- ción para que tenga la posibilidad de construir quiere de mucho compromiso y responsabi- la autonomía y el aprendizaje en el proceso. 2015. es necesario y posible para superar los defensores Moran (2003).. la información y las tecnologías de comunica- ción fomentará la interacción personal nece. orientación. con el modelo pe. Methods of social research. ALMEIDA. C. diz na educação a distância.Debido a estos fac- y humana planificada. la inte. los cursos de máster y conocimientos. para el trabajo y para la construc- ción. por ejemplo. Para pasar la interactividad. o podemos tomar y utilizar doctorados. Aunque las tecnologías están vinculadas a la educación. B. la inserción de hor- migón y tecnologías de manera satisfactoria BAILEY. internet: abordagens e contribuições dos am- sona. Sea en las instituciones. Dado el tema obligado del artículo - Associação Brasileira de Educação a Distância ción. aprendizaje. y esencial para la educación democratizada ciendo hincapié en la colaboración. seguimiento y evalua. ARCÚRIO.com. ANDRÉ. lidad para hacer frente a numerosos desafíos 120 para el aprendizaje significativo. Educação e Pesquisa. el aprendizaje de habilidades cación a distancia. 2008. tiempo o maestro. F. ya sea en los ne- mente el concepto educativo adoptado como gocios. São Paulo: Instituto no cumple con las expectativas individuales. que no cambian necesaria. crear un entorno favorable en el proceso de Acesso em: 02 fev. 2003. cación a distancia ocupa un espacio definido dagógico más centrado en el estudiante. condición el potencial de esta tecnología para hacer de cultural o cualquier otra clasificación. Ayrton Senna. la calidad de la enseñanza de organización y habilidades metacognitivas. tores. autor y director de orquesta del proceso de forma. São Paulo: Saraiva. Disponível em: <http://www. una diferencia. Educação para o rización y reproducción de los contenidos ya desenvolvimento humano. la edu- la educación innovadora. selección y capacidad de to.Con la edu- mar decisiones. E. M. El estudiante debe tener para citación a través de la autonomía de la que desarrollar habilidades para estudiar en la en. ción de aprendizaje democrático. ha. D. S. profesional y estudiante. Educação a distância na Para satisfacer las necesidades de la per. porciona oportunidades de estudio y capa- nocimiento. la construcción del conocimiento y el aprendizaje. la memo. la autonomía y el pensamiento REFERENCIAS crítico reflexivo.cuyo enfoque pro- de los contenidos y la construcción del co. S. educación a distancia. de la construcción se produce independiente- mente de lugar. enseñanza y aprendizaje. lo ve importante recurso para el señanza informatizada con la autodetermina. de algunos de los componentes de hardware en el trabajo pedagógico. M. 23 dez. miento es construcción dinámica y continua. racción. K. por la excelencia y la sí.asp>. dispone. pero el uso de la retos que se interponen en el contexto de la tecnología en cuestiones pedagógicas haré. y comprometida. es esencial para br/educacao/autonomiadoaprendiz. G. son necesarios bientes digitais de aprendizagem. A. São Paulo: cambios en las formas de enseñar y aprender. RBAAD – Autonomía en el aprendizaje en la educación a distancia: competencias a desarrollar por estudiantes . Esta perspectiva pone como sujeto. COSTA. permite la apropiación y reelaboración Educación a Distancia . El modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la transmisión de información. 2004. Tenemos la posibilidad de calidad puede ser oportunizadas de apren- usar el Internet en la educación a distancia dizaje básico hasta el nivel de conocimiento para jugar sólo el modelo de transmisión de superior.partes. Autonomia do apren- sario para el entorno virtual donde el conoci. Sin importar la edad.

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